教后记,郑成功

导读：　教后记,郑成功(共9篇)《郑成功》教学反思《郑成功》教学反思《郑成功》这篇课文是一篇历史故事，记述了明朝末年民族英雄郑成功收复台湾、建设台湾的史实，歌颂了郑成功的爱国热情和民族气节。在教学过程中，我先让学生找出文章的中心句，学生很快就找到了课文的最后一小节——“民族英雄郑成功收复台湾、建设台湾的伟大功业，是我们永远也不会忘...

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《郑成功》教学反思
教后记,郑成功 第一篇

《郑成功》教学反思

《郑成功》这篇课文是一篇历史故事，记述了明朝末年民族英雄郑成功收复台湾、建设台湾的史实，歌颂了郑成功的爱国热情和民族气节。

在教学过程中，我先让学生找出文章的中心句，学生很快就找到了课文的最后一小节——“民族英雄郑成功收复台湾、建设台湾的伟大功业，是我们永远也不会忘记的。”这部分内容中的“收复台湾、建设台湾”就点出了文章的主要内容，以此为线索组织教学，条理就显得十分清楚。在学生弄清文章结构之后，引导学生阅读2至6自然段，思考两个大问题：郑成功为什么要收复台湾？郑成功是如何收复台湾的？在处理第一个问题时，学生通过自读，很快就能找到郑成功说的那段慷慨激昂的话语，以及台湾人民受荷兰侵略者残酷奴役那部分。针对文中的这些语句来引导学生感悟体会，第一个问题就迎刃而解了。在处理第二个问题时，围绕“在郑成功收复台湾那部分描写中，作者主要写了哪几个场面？”这个问题来展开，学生阅读时概括得比较到位。而后，我引导学生想象：在战斗胜利后，作为郑军官兵，你的心情如何？作为台湾当地的老百姓，你最想对郑军官兵说些什么？感觉这一环节处理得还是比较合理，学生的发言也很积极，思维得到了拓展。

在学习”建设台湾”这一部分时，我以学生自读感悟为主，让学生结合课文内容说说郑成功是如何建设台湾的，主要做了哪些事，学生很快就找到了相关的语句。

总之，这一课的教学还是比较有条不紊的，比较遗憾的是没能仿照课文进行一段场面描写，如果能设计一个小练笔相信效果会更好。

郑成功 教学反思
教后记,郑成功 第二篇

《郑成功》教学反思【教后记,郑成功】

在例点中寻找与文本的距离

教学的有效性是每一位教师在教学时所追求的，我们都喜欢用最少的时间，寻求最大的教学效果。学生面对一个陌生的文本时，教师又如何寻求教学的有效性呢。引导学生寻找与文本的距离，是学生探究性语文的基础。但是文本与学生的距离是非常多的，因为学生在知识阅历、情感态度、价值观方面与作者的距离是显而易见的。寻找空白找到例点与探究性阅读之处，只是其中的一个方面。文本呈现了那么多东西，我们是否要面面俱到呢？如果是这样的话，我们的语文教学又变成了“杂货铺”（王荣生语）。

叶圣陶先生说，教材无非是个例子。这个例子中会有许多东西值得学生去学习。作为教师，引导学生寻找文本的距离应该去寻找例点，与学生真正有距离的例点。这还要我们教师在学生学习文本之前进行必要的分析，寻找文本与学生之间的认知冲突。抓住了这个冲突，学生可以对文本实现真正的解读，真正有所获，真正能得其滋味，从而提高自己的语文素养。 《郑成功》这篇课文，它的主题是非常简单的，通过读书让学生领会郑成功英勇顽强，激发学生对祖国的热爱。如果仔细研读就会发现，这篇文章的第五节描写的战斗场面非常精彩，而课后也有一个描写场面的练习。对于六年级的学生来讲，场面描写也许不算难，但要他们描写一个战争的场面，这似乎是第一次接触，也许这就是文章的例点。在学生通过阅读文本了解了郑成功收复台湾的经过之后，我并没有让学生一节节的诵读课文，而是向学生抛出了这样一个问题：你认为文章的哪一节写得最精彩。学生的回答当然带有他自己对文本的理解，大多数学生还是认为第五节写得最精彩。于是我引导学生再次朗读这一节，来研读这一节中最为精妙之处。

《郑成功》教学反思
教后记,郑成功 第三篇

《郑成功》教学反思

《郑成功》教学反思

苏教版六年级上册第2课《郑成功》，是一篇历史故事，记述了明朝末年民族英雄郑成功收复台湾、建设台湾的历史事实，歌颂了郑成功的爱国热情和民族气节。

六年级的学生已经具有独立的阅读能力，教师应适度地引导他们自学，培养自学能力和习惯，实现教师以“讲”为主，向以“导”为主的转变，从而实践“教师为主导，学生为主体”的辩证统一。从心理发展观来说，应将“独立性与依赖性相统一”，让学生学会学习， “教”是为了“不教”。

所以，在教学郑成功“决心收复台湾”和“怎样收复台湾”时，我故作为难，将问题抛给学生：咦，郑成功为什么要收复台湾？郑军官兵又凭什么收复台湾？

学生乍听之下感到奇怪，是呀，为什么要收复，又凭什么能收复呢？带着兴趣，他们有的就开始默默地读起课文，圈圈画画的；有的大声朗读课文，偶尔停顿一会儿；也有的忍不住窃窃私语，询问彼此的答案„„

十几分钟过后，学生不再互相讨论，纷纷举起手来。我鼓励他们表达自己的见解，遇到困难时顺势启发引导，同学们也及时补充完善，问题很快得到解决。之后，我们又一起将问题梳理了一遍，让部分学困生记忆更深刻。

下课时，我留给学生的作业是：郑成功是怎样建设台湾的？

郑成功 教学反思一
教后记,郑成功 第四篇

《郑成功》教学反思之一

教学完《郑成功》这一课，主要有以下几点收获：【教后记,郑成功】

1、抓住课文语段，引导学生感悟郑成功的人物形象，谈自己感受深刻的地方，引导学生想象等，都要突出学生的主体性，要尊重学生的个性思维，珍视学生的独特感受。

2、在不同语段学习的过程中，扣住学生的感情线索展开教学，学习第2自然段，突出“恨透”，学习第三自然段，激发出“慷慨激昂”，学习第4自然段，激发出“激动”的心情，学习第5自然段，激发出“大快人心”的心情，学习第6自然段，激发出“高兴”的心情，学到最后，要激发产生“敬仰、崇敬”之情。这样，学生才能用“心”去读，用“心”去悟，才能荡起情的涟漪，受到感染。

六年级语文《郑成功》教学反思
教后记,郑成功 第五篇

六年级语文《郑成功》教学反思【教后记,郑成功】

六年级语文《郑成功》教学反思

《郑成功》是苏教版第九册语文第一单元的第二篇课文，该单元的主题是爱国主义，课文记述了明朝末年民族英雄郑成功收复台湾、建设台湾的史实，歌颂了郑成功的爱国热情和民族气节。

我在教学中，仍是指向内容的阅读。首先，从整体到局部，通过找中心句，让学生对课文内容有了整体把握，理清学习的思路。其次将重点放在收复台湾过程的教学上，做到有重点，抓难点。最后，纵观全文，总结拓展思考，通过对课题的探讨，对郑成功成功的原因探索，让学生从分析中再一次回顾人物的品质和精神，加深理解，升华情感。

对于六年级的学生，分解理解内容并不难，郑成功精神的总结也很顺当，但是学生概括、提炼能力却相当差。比如，在学习郑军作战过程中，学生能使用"首先......接着......然后......最后......"这样的先后词复述作战过程，却说不出这个作战方案怎么样。这里的原因有学生的，学生对于作战布局、方案能词语接触太少，平时的学习、生活基本都是父母、老师安排好的，对于自己时间的处理安排太少，自然也就不清楚合理、严谨的方案是怎么回事。因此，教师如果只是直接推论，学生只能是被迫接受教师的答案。在这个问题上，我尚且没有找到合适的方法。

习惯使然，在教学上我们往往较多关注内容的理解，但是这篇文章难点是学习课文是如何歌颂郑成功的丰功伟绩的，如何在叙事中凸显人物的精神品质，从而紧扣课题展开描写，深化读者对人物的认识，达到题文合一的境界。而这种表达方式的学习、借鉴，其实就是指向写作的阅读教学。在这篇文章中，值得借鉴的表达方式很多，比如介绍历史故事前需要交代历史背景，学生对于这个"历史背景"的理解需要教师举例理解，教师可以罗列一些历史故事的历史背景，让学生自己分析出一般需要交代哪些方面，在此基础

上，教师再进行总结。再如，场景描写，需要有一定的顺序，又要有突出重点，在这里从视野角度出发，最抢眼的就是荷兰的铁甲舰和大炮，由此出发写敌人的势力之强大，然后自然导入我军的破解之法，重点描写突发事件，吸引读者眼光就像电影镜头吸引观众一样，再用对比的手法，描写敌军前后的反差，凸显郑军的英勇。这种描写电影场景的方法是值得学生学习和运用的，但是如何巧妙将其融入阅读教学还需要好好构思。

2015郑成功教学反思
教后记,郑成功 第六篇

反思一：郑成功教学反思

《郑成功》这一篇课文更确切地说是一个故事，是一个爱国的故事，是一个让学生在故事的学习中领悟到爱国，向往祖国的统一。在这个故事中，我认为要和学生好好地探讨一个问题：什么样的人可以称为民族英雄？其实这也很好地可以作为这篇课文的导入。因为，学生还不能准确地知晓民族英雄。因此，课的一开始，我以谈论英雄着手，从英雄的定义、表现英雄气概的古诗（李清照的《绝句》）到两位英雄的图片（航天英雄杨利伟、战斗英雄董存瑞），再到民族英雄的定义，引出今天要学习的一位民族英雄——郑成功。不过很遗憾的是引导学生读第一遍课文时有一个很重要的问题“郑成功为什么会被称为民族英雄？”没有问。

因为是第一课时，我给本课初定的教学目标就是读课文，初步理解课文内容，理清课文脉络，学习课文第一部分，理解部分词语的意思。所以接下来我就让学生把《郑成功》这篇课文认认真真、仔仔细细地读一遍，读完后让学生用“读了课文，我知道了”开头说一说自己的收获，结合学生的回答找出文中能概括文章所讲两件事的一段话，让学生板书两件事，说说自己印象深的一件事，讲讲理由，在此基础上引导学生分段，理清课文的脉络。

由于课堂驾驭的问题，这节课在时间上没有处理好，最后的生字学习与书写环节没有能够落实，使其成为本节课教学败笔中的突出一点，目标没有达成，毕竟第一课时的教学，生字的学习和书写应该是一项重要的内容。

语文课堂的变数实在是太多，教育是慢的艺术，而语文教学更需要慢。高效课堂，任重，道远。

反思二：郑成功教学反思

第二课《郑成功》讲完了，总觉得的有些仓促，对于课文的内涵讲的不够透彻，在教学形式上，速度过于快，对最精彩的第五段没有深入分析，给学生留下的印象仅限于皮毛。课后我回忆了整个教学过程，总想着用最短的时间得到最大的效果，但结果不尽如人意。

教学的有效性是每一位教师在教学时所追求的，我们都喜欢用最少的时间，寻求最大的教学效果。学生面对一个陌生的文本时，教师又如何寻求教学的有效性呢。引导学生寻找与文本的距离，是学生探究性语文的基础。但是文本与学生的距离是非常多的，因为学生在知识阅历、情感态度、价值观方面与作者的距离是显而易见的。寻找空白找到例点与探究性阅读之处，只是其中的一个方面。文本呈现了那么多东西，我们是否要面面俱到呢？如果是这样的话，我们的语文教学又变成了“杂货铺”。

叶圣陶先生说，教材无非是个例子。这个例子中会有许多东西值得学生去学习。作为教师，引导学生寻找文本的距离应该去寻找例点，与学生真正有距离的例点。这还要我们教师在学生学习文本之前进行必要的分析，寻找文本与学生之间的认知冲突。抓住了这个冲突，学生可以对文本实现真正的解读，真正有所获，真正能得其滋味，从而提高自己的语文素养。

《郑成功》这篇课文，它的主题是非常简单的，通过读书让学生领会郑成功英勇顽强，激发学生对祖国的热爱。如果仔细研读就会发现，这篇文章的第五节描写的战斗场面非常精彩，而课后也有一个描写场面的练习。对于六年级的学生来讲，场面描写也许不算难，但要他们描写一个战争的场面，这似乎是第一次接触，也许这就是文章的例点。一位有经验的老师是这样处理这一部分的：在学生通过阅读文本了解了郑成功收复台湾的经过之后，我并没有让学生一节节的诵读课文，而是向学生抛出了这样一个问题：你认为文章的哪一节写得最精彩。学生的回答当然带有他自己对文本的理解，大多数学生还是认为第五节写得最精彩。于是我引导学生再次朗读这一节，来研读这一节中最为精妙之处。

反思三：郑成功教学反思

这篇课文记述了明朝末年民族英雄郑成功收复台湾、建设台湾的史实，歌颂了郑成功的爱国热情和民族气节。在教学时，我努力研读教材，努力做到以下几点。

一、抓住主线，理清思路，掌握内容。

在教学时，由于学生对郑成功并不很了解，就由郑成功这个人物说起，激起学生学习的兴趣，进而学习课文。在学生读准、读顺课文的基础上，让学生谈谈在初读中知道了些什么，大体理清了课文的脉络，了解课文的重点，从整体上感知课文。这样，为全文的学习打下了坚实的基础。

二、抓住突破口，落实重点，分散难点。

初步感知了课文内容后，我就紧抓课文的题目展开深入的教学——“找找课文中主要写了郑成功的什么事？其中哪件事是详细写的？从哪几方面详写的？”我设这样的问题，其目的是以重点段落——第二大段（第二至六自然段）作为突破口，引导学生自由读书感悟，这样做既落实了教学重点，又为攻克难点作了很好的铺垫。

三、在教学时，通过找出关键的词语或者句子让学生感悟。

通过找关键的词语和句子，能引导学生在文字的背后挖掘文本的深刻内涵。如通过“慷慨激昂”、“决不允许”、“横行霸道”、“一定”等词语感受到郑成功的凛然正气和他的爱国之心。而通过“负隅顽抗”、“密集的炮火”、“团团围住”、“十几丈高的水柱”、“乱作一团”等重点词语，想象作战的激烈与艰难，感受郑军官兵的机智与英勇。

四、拓宽阅读，拓展知识面。

课后，我让学生搜集我国的一些民族英雄，了解他们的英雄事迹，拓宽知识面，让学生不死读书，不读死书。

在课后，我认真听取了这学期刚刚从摄山星城小学交流来的孙长松老师的点评。孙老师是区学科带头人，对我来说，今年是个难得的向名师学习的机会。在这课的教学中，我有很多地方需要待改进，比如细节处引导处理不足。细节的处理往往是上好一堂课的关键。既可以体现教师自身的能力，又是师生沟通的平台。在教学时，面对学生回答不出，我自己有时会着急，引导时不能循序渐进，问题与问题的衔接缺乏层次性和自然的过渡。同时，对好学生的回答关注较多，而忽略了中等生和学困生的反馈，不能完全体现学生的主体性，而是有包办、代办之嫌。

2015郑成功收复台湾教学反思
教后记,郑成功 第七篇

反思一：郑成功收复台湾教学反思

今天在教学语文出版社S版语文第十册23课《郑成功收复台湾》一课时，课文中出现了“赤嵌（kan)楼一词，“嵌”在文中明确标出是（kan）的第四声。学生提出疑问：在字典中“嵌”只有一个读音，那就是（qian)的第四声，不是多音字。而字典中也明确标出“赤崁”地名，在台湾省。既然如此，“赤嵌楼”应该是“赤崁楼”才是正确的，课文中为什么非要写成“赤嵌楼”呢？我也疑惑不解。

后来我经过多方查找资料，发现“赤嵌楼”也叫“赤崁楼”。而“赤崁楼”的城楼牌匾上就赫然写着“赤嵌楼”三个鎏金大字。所以我斗胆的猜想：也许是当初的提名者，误把“崁”写成“嵌”了吧！也就有了今天的“赤嵌楼”了。“嵌”在这里就只能读字典里没有的字音“kan"的第四声了。

反思二：郑成功收复台湾教学反思

《郑成功》是一篇历史故事，记述了明朝末年民族英雄郑成功收复台湾、建设台湾的史实，歌颂了郑成功的爱国热情和民族气节，是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材。

学生预习展示后，我提问学生：“民族英雄郑成功的伟大功业是什么？你能从文中找到一句话来概括吗？”学生马上找到了文中的最后一句话——“民族英雄收复台湾、建设台湾的伟大功业，是我们永远也不会忘记的。”接着引导学生了解详略得当的写法。追问：“其中哪件事是详细写的？从哪几方面详写的？”提这样的问题，其目的是以重点段落——第二大段（第二至六自然段）作为突破口，引导学生自由读书感悟，这样做既落实了教学重点，又为攻克难点作了很好的铺垫。在教学时，通过找关键的词语和句子，引导学生挖掘在文字的背后文本的深刻内涵。如通过“慷慨激昂”、“决不允许”、“横行霸道”、“一定”等词语感受到郑成功的凛然正气和他的拳拳爱国之心。而通过“负隅顽抗”、“密集的炮火”、“团团围住”、“十几丈高的水柱”、“乱作一团”等重点词语，想象作战的激烈与艰难，感受郑军官兵的机智与英勇。在学习了课文最后一个自然段之后，组织学生讨论：除了郑成功收复台湾、建设台湾的伟大功业使我们永远不能忘记之外，课文还有哪些内容也使你难以忘记？通过对郑成功语言、动作等的深入研究，突出任务的品格与精神，由此进一步深化对郑成功的认识，郑成功在学生心中的形象就更加高大了。

反思三：郑成功收复台湾教学反思

今天在教学语文出版社S版语文第十册23课《郑成功收复台湾》一课时，课文中出现了“赤嵌（kan)楼一词，“嵌”在文中明确标出是（kan）的第四声。学生提出疑问：在字典中“嵌”只有一个读音，那就是（qian)的第四声，不是多音字。而字典中也明确标出“赤崁”地名，在台湾省。既然如此，“赤嵌楼”应该是“赤崁楼”才是正确的，课文中为什么非要写成“赤嵌楼”呢？我也疑惑不解。

后来我经过多方查找资料，发现“赤嵌楼”也叫“赤崁楼”。而“赤崁楼”的城楼牌匾上就赫然写着“赤嵌楼”三个鎏金大字。所以我斗胆的猜想：也许是当初的提名者，误把“崁”写成“嵌”了吧！也就有了今天的“赤嵌楼”了。“嵌”在这里就只能读字典里没有的字音“kan"的第四声了。

反思四：郑成功收复台湾教学反思

在教学过程中首先谈话导入，学生读课题，了解课题的特点——课题就是讲了课文的主要内容。了解郑成功——明末清初军事家，明清之际抗清名将，民族英雄。福建泉州府南安县石井乡人。自幼才思敏捷，聪明过人。

让 学生速读课文了解了课文是一篇历史故事，记述了明朝末年民族英雄郑成功收复台湾、建设台湾的史实，歌颂了郑成功的爱国热情和民族气节。学生自主学习，根据 “课文围绕‘收复台湾’写了哪些内容？哪些地方说明了这一事件的原因、结果？哪些地方写明了收复台湾的经过？人们是怎样评价郑成功的？”理清思路并归纳内 容。接着追问：“其中哪件事是详细写的？从哪几方面详写的？”围绕课文重点段落——第二大段（第3至8自然段），引导学生自由读书感悟，进行小组合作探 究。在教学时，通过找关键的词语和句子，引导学生挖掘在文字的背后文本的深刻内涵。如通过读“郑成功沉着镇定，指挥我军战舰和敌舰展开激战。英勇的我军官 兵冒着敌人密集的炮火，驾着舰船向敌舰队冲去。他们在近处团团围住敌舰，使敌人的大炮失去了威力。突然"轰隆"一声巨响，所有的舰船都震动起来，海面上掀 起了十几丈高的水注。

2015明清抗击外国侵略的英勇斗争教学反思
教后记,郑成功 第八篇

反思一：明清抗击外国侵略的英勇斗争教学反思

讲完这节课后我及时的进行总结和反思，感觉留下了不少遗憾，但有几点值得肯定：

1、营造轻松、活泼的课堂环境，符合学生的身心发展规律。通过记者采访，演历史剧等活动来让学生体验和感悟历史，让历史更贴近生活，更加贴近学生的实际，使学生在学习中获得快乐，在交流中分享知识，在思考中品味历史。

2、设置探究性问题为历史课增添思维美的色彩。古人云：学贵有疑，小疑有小进，大疑有大进。问题是思维的起点，是创造的契机。对“雅克萨自卫反击战”设计探究性问题，让学生围绕问题展开探究活动，有郊激法了学生思维积极性，课堂教学的氛围也显的更加活跃、和谐。

3、关注学生的情感体验。师生共同对明清反击侵略斗争的性质和意义进行探讨，很自然地完成了课程标准对情感态度价值观的要求，实现了新课和三维一体的目标。

反思二：明清抗击外国侵略的英勇斗争教学反思

本课内容讲的是明清对外关系中有关抗击外来侵略的斗争的史实。其中包括戚继光抗倭、郑成功收复台湾和雅克萨之战，通过对基本史实的学习，了解事件经过，感受中国人民反抗侵略的英勇斗争精神，学会评价历史人物。通过多媒体辅助教学，使学生直观、形象地掌握识别和使用历史地图的基本技能。了解戚继光抗倭、郑成功收复台湾和雅克萨反击战的经过，从中正确认识戚继光抗倭、郑成功收复台湾和雅克萨之战在中华民族反侵略斗争中的重要地位并能依托历史事实来客观、公正地评价历史人物。阅读课文中提供的历史材料及补充的课外材料，使学生初步学会阅读历史材料，并从材料中获取有效信息的方法。通过台湾的历史沿革这一主题，对历史上台湾的情况作一归纳，使学生学会从历史事实中得出结论，初步学会论从史出的方法，说明“台湾自古以来就是中国的领土”。通过学习戚继光抗倭、郑成功收复台湾和雅克萨反击战，感受中国人民反抗侵略的英勇斗争精神。从课堂中学生的反映，师生之间的互动，及课后练习的完成情况来看，本课的教学目标均能出色地达成。

反思三：明清抗击外国侵略的英勇斗争教学反思

这是一节可以对学生进行爱国教育的好课，本课内容讲的是明清对外关系中有关抗击外来侵略的斗争的史实。其中包括戚继光抗倭、郑成功收复台湾和雅克萨之战，通过对基本史实的学习，了解事件经过，感受中国人民反抗侵略的英勇斗争精神，学会评价历史人物。通过多媒体辅助教学，使学生直观、形象地掌握识别和使用历史地图的基本技能。了解戚继光抗倭、郑成功收复台湾和雅克萨反击战的经过，从中正确认识戚继光抗倭、郑成功收复台湾和雅克萨之战在中华民族反侵略斗争中的重要地位并能依托历史事实来客观、公正地评价历史人物。阅读课文中提供的历史材料及补充的课外材料，使学生初步学会阅读历史材料，并从材料中获取有效信息的方法。通过台湾的历史沿革这一主题，对历史上台湾的情况作一归纳，使学生学会从历史事实中得出结论，初步学会论从史出的方法，说明“台湾自古以来就是中国的领土”。通过学习戚继光抗倭、郑成功收复台湾和雅克萨反击战，感受中国人民反抗侵略的英勇斗争精神。从课堂中学生的反映，师生之间的互动，及课后练习的完成情况来看，本课的教学目标均能出色地达成。

2015祖国的神圣领土台湾省教学反思
教后记,郑成功 第九篇

反思一：祖国的神圣领土台湾省教学反思

本节课的最大特点是体现了新课程的教学理念，新课程倡导自主、合作、探究学习，本节课充分利用四人小组，先学后教，把目标分解成一个个具体的问题，让学生带着问题以小组为单位自主学习，然后学生在组内交流展示，有不明白的问题提交到班内共同解决，真正体现“以学为主，以学定教”这一教学基本理念，本节课通过三个自主学习活动完成了对基本知识和基本能力的训练，但是台湾这一节课，不仅仅是掌握了基本知识和基本能力就可以了，在本节课中有一个很重要的任务，就是对学生进行爱国主义教育，使学生认识到台湾一直是祖国不可分割的神圣领土，由此本节课的另一个最大亮点就是结合时政，如绿色阵营、蓝色阵营，台湾入联公投等时政热点问题，培养学生关心国家大事，关注国家命运的责任心和使命感。而通过对台湾形状的想象及台湾著名诗人余光中的《乡愁》一诗的颂读，更是把本节课推向高潮，给学生上了一堂丰富生动的爱国主义一课，真正体现了新课程的教学理念。

反思二：祖国的神圣领土台湾省教学反思

本节内容特殊，设计时侧重要求学生读图来认识台湾省的位置和范围。台湾省作为祖国神圣领土的一部分，爱国主义情感的教育与培养是本节内容的重点。

一、设计读图了解台湾地理位置与范围时，不应只停留在读图上，还应让学生通过快速绘图掌握通过重要的经纬线定位的方法，同时更能加深同学们对台湾范围与位置的学习。

二、对台湾新竹科学园区的学习，略显空洞。所以可在课前要求学生收集相关知识，以扩充学生的视野，加深对台湾出口导向经济的认识。

1 、注重课外的伸拓，充分利用课程资源，是这节课取得成功的关键。教师在课堂上给了学生一定的空间阅读和讨论，让学生充分展示。同时，教师巧妙地精讲和点拨会事半功倍。

2 、小组合作时学生的默契配合和他们积极主动参与的态度是这节课的教学任务得以落实的重要保障。无论是计算题的动手练习或是拓展题的讨论，学生迅速的有序分工、各负其责的习惯使课堂节约了许多时间，他们积极思考、敢于创新、踊跃展示使课程目标的实现水到渠成。

3 、引入两岸政治热点话题，让地理课堂走进社会、社会进入地理课堂，是本节课的点睛之笔。例如钓鱼岛的归属问题，讲解日本与我争夺钓鱼列岛的权所有，不是为了几座荒岛而发。日本的眼光紧盯著的是钓鱼岛潜在的巨大经济和军事价值。夺取钓鱼岛是日本企图对我国东海海域海洋资源进行争夺的重要而关键步骤。同时，这几座岛屿的归属也直接影响著日本由经济大国向政治大国迈进、甚至恢复军事大国地位的战略步伐。此时，让学生理解内地与台湾：海峡两岸，血浓于水！和平收复台湾的重要意义。学生通过结合地图内容，对地理信息进行分析、提取、归纳，不仅能力得到提高，关注社会、关心国情的意识也在潜移默化中得到加强。

反思三：祖国的神圣领土台湾省教学反思

一、本节教学设计的成功之处

1、紧抓新课程核心理念

本节课教学过程，创设的各个问题，都是面对每一位学生，体现了“一切为每个学生的发展”的新课程核心理念，如通过电脑画面展示内容，分析台湾的海陆位置、经纬度位置、相对位置，台湾农作物与森林资源分布情况及其原因。学生在分析回答问题时，难免有错误，或者不全面。对学生回答过程中正确的观点，教师要赞同，对学生暂时失败和不足之处，教师可热情启发，换个角度想一想或请其他同学帮你想一想。这样使更多学生参与学习和思考的过程，使每个学生都得到发展。

2、正确把握师生角色与合理补充教材

在授课过程中，师生角色在某种意义上更加接近，也就是教师由知识的传授者转变为学生学习的指导者和学习伙伴。这要求教师不仅要学习教育教学理论，熟悉教材、教法，掌握现代教育技术，并且要把握乡土地理的相关知识，以便在教学中根据教学实际随时补充相关内容。如本节教学设计中，根据台湾工业发展相关知识，增加了大陆与台湾发展经济技术合作的意义相关内容，学生明白这一节课学习什么和获得什么，如何学以致用，充分体现了新课程改革的教学理论，使学生达到检视和反思自我，确立学习达成目标。

3、培养学生研究问题与协作学习能力

通过分组完成研究性课题，改变了应试教育模式下“灌输—接受”式的传统学习方式，不仅要让学生学会如何进行社会调查，进行协作学习，感受与他人的讨论、探究和乐趣，体会协作学习带来的成功，而且有利于鼓励学习积极，主动地学习，让每组成员朝着共同的目标努力。

二、本节教学设计不是之处

1、教学内容方面

（1）在讲授台湾工业关况过程中，教师应该先强调工业发展的有利条件，在分析工业分布沿海平原的有利条件时还可以通过电脑展示，台北在郑成功收复台湾之前，台北还是一片沼泽地，现在已发展成为台湾最大的城市，也是台湾省的省会。以此表明西部发展历史悠久，并激发学生维护祖国统一的情感。

（2）在对台湾的海陆位置，自然环境练习题训练时，要给学生足够的时间探究，同时授课时，教师说明最长的河流是浊水溪，如果不说明情况，学生很容易误会最长的河流是哪一条，因为地理形图上显示出台湾岛上有很多条河流。

2、课堂驾驭能力方面

在授课的过程中，教师要对个别学生的一些创新观点予以肯定，但在课堂中却经常感觉忽视了这一点。如在讲授过程中，讲到台湾农作物分布在西部地区的原因时，此时有学生提出：水稻分布在西部，是因为西部靠近大陆，便于出口。的确，分布在西部便于出口，但这不是农业分布在西部的自然原因。因此，在学生提出创新观点时，教师需要及时给予肯定，从而更好驾驭课堂教学，激发学生积极思维的能力！

反思四：祖国的神圣领土台湾省教学反思

本节课我主要以互动活动“猜猜看”引入，在极大的激发学生学习热情的同时，又适时的和学生一起朗诵余光中的“乡愁”，在浓郁的思乡之情中开始了这节课。在讲授新课的过程中，把内容分为三部分――“神圣的领土”、“美丽富饶的宝岛”、“出口导向型经济”，三大内容的介绍中始终贯穿着一个思想、一条主线：台湾省是一个美丽富饶的地方，是中国领土神圣不可分割的一部分。为了引起学生的学习兴趣，我把课堂内容设计成“寻根”、“寻宝”等这样简易而又能引起学生好奇心的活动题目，并且通过这种趣味性强的活动形式，达到了师生互动的目的，授课效果上得到了很好的反馈。授课内容上，我将对台湾纬度位置的认识与气候物产联系起来，同时，有机地将自然、人文与经济地理结合起来，加强了知识的前后联系和逻辑性，有利于培养学生的推理能力和读图分析能力。另外，通过系列活动的设计，从历史、文化、地质、经济、交通、人文等多方面多角度呈现海峡两岸一衣带水的关系，

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