从现在开始教学设计一等奖

导读：　　　教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。中国招生考试网www chinazha ...

　　教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。中国招生考试网www.chinazhaokao.com 小编为大家整理的相关的从现在开始教学设计一等奖供大家参考选择。

　　从现在开始教学设计一等奖

　　《从现在开始》教学设计(全国一等奖)

　　教学目标

　　1.认读9个生字，读准字音。

　　2.会写：(1)学写生字，重点写好“现”和“轮”;(2)初步学会欣赏，感受汉字的形体美;(3)培养良好的写字习惯。

　　3.会读：(1)正确、流利地朗读课文，对重点段能初步达到“有感情地朗读”;(2)能结合重点词句朗读感悟，学习、积累语言，初步培养语感;(3)能根据文本，恰当地演读，边阅读边体验。

　　4.读懂：(1)了解童话故事的情节;(2)关心童话中的“人物”，能与他们“对话”，发表自己的看法，从中受到启迪。

　　教学过程

　　课前“热身活动”：课件演示厦门英才学校的美丽画面，并适时引导对话。

　　一、检查预习，明确要求。

　　1.认读生字，注意翘舌音及后鼻韵母的字。(出示生字卡片)

　　2.逐段试读课文。(1)正音;(2)注意长句子的朗读。

　　3.提问：有哪些动物参加了竞选?最后谁当上“万兽之王”?(生发言，师贴动物图片。)

　　4.提出学习目标：在正确、流利的基础上有感情地朗读课文，也可以适当地演读。

　　(点评：根据学情，以检查预习、复习巩固、认读为主，并恰当提出本节的学习要求。)

　　二、朗读感悟，想象体验。

　　1.学习第二自然段。指名试读。在评读中品词。

　　(1)学习“神气极了”一句。

　　①比较：“神气”和“神气极了”。

　　②课件演示。(将课文插图改造为动态课件)

　　③观察、想象、说话：你从哪里看出猫头鹰“神气极了”?(如：拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等)

　　④指导学生练读“立刻下令”一句，从读中体会“神气极了”。

　　⑤指名上台演读。

　　(2)学习“议论纷纷”一句。

　　①创设情境：听了猫头鹰的命令，你们同意吗?有什么意见，快跟周围的伙伴说说。

　　②引导：刚才大家七嘴八舌、你一言我一语，纷纷表达心中的愤怒或意见，这就叫做──议论纷纷。

　　(3)学习“叫苦连天”一句。

　　①想象、体验：一个星期下来，动物们真是吃尽了苦头。假如你就是其中的一种动物，你会怎样叫苦?

　　②学生发言，体会“叫苦连天”。

　　(4)小结。朗读全段。

　　(点评：抓住重点词语，采用不同策略进行教学：(1)借助课件，引导观察、说话，在感知“神气极了”的基础上，通过朗读。演读，加深体会。(2)展开想象，在角色体验中理解“叫苦连天”。词句教学及朗读训练落到实处，形成一个教学亮点。)

　　2.学习第三自然段。

　　(1)指名试读。生评议。

　　(2)生练读袋鼠的话，体会“激动”。

　　(3)课件演示。(依课文插图改造的动态课件：动物们跳得气喘吁吁，汗流浃背。)

　　(4)引导想象、说话：动物们跳得怎样?(气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗，等等。)

　　(点评：本段“以读代讲”，并借助课件让学生展开想象，既有助于理解课文，又丰富学生词汇。)

　　3.学习第四自然段。

　　(1)默读。找出不理解的地方，与同学交流。

　　(2)生质疑问难，师相机归纳、梳理：动物们“担心”什么?他们为什么会“非常担心”?为什么小猴子只说了一句话，大伙儿就“立刻欢呼起来”?

　　(3)生讨论、合作解疑。

　　(4)朗读训练。

　　(生试读、评议──师范读──生练读、体会。)

　　4.学习第五自然段。

　　(1)齐读。

　　(2)课件演示(将课文插图改造为动态课件，并配乐)。

　　(3)引导对话：这时，你想对小猴子、猫头鹰、袋鼠说些什么?

　　三、学写生字，初步感受汉字的形体美。

　　1.课件：出示生字“现”“轮”，引导学生观察它们在田字格中的位置。

　　2.指导：撇的不同写法及字的部件处理(伸展与互让)。

　　3.课件：字的比较、调整。

　　4.范写。师边写边讲解。

　　5.生练写;投影展示，评议、欣赏。

　　附板书设计：

　　总评

　　本课教学设计的主要特色是“朗读感悟，想象体验”。

　　1.抓住重点词句，培养语感，体验情感。教学设计中以重点词句为“抓手”，以朗读训练为“桥梁”，借助课件的动态画面，引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言，在形象感知的基础上进行练读、演读、悟读，进而体会童话人物及作者的思想感情。例如：“神气极了”的精彩演读、“议论纷纷”的情境创设、“叫苦连天”的角色体验、“跳得怎样”的词汇积累与运用等，都较好地体现了语文学习重语感培养和情感体验的特点。

　　2.引导对话，倡导个性化阅读。教师注意引导学生去关心童话中的人物，鼓励他们对感兴趣的人物和事件发表自己的想法。学生在与小猴子、猫头鹰、袋鼠的对话中，既是对文本所蕴含价值观的感悟和认同，也是表达自己对文本的感受、体验和理解，是一种个性化的阅读。

　　其次，本课对教材的把握与处理方面颇见功力。一是教师依学情变化，调整教学方案，体现“顺学而导，以学定教”的思想;二是对精读与略读处理恰当。精读段落──浓墨重彩，细腻而活泼;略读段落──惜墨如金，简洁而明快。三是讲究变化。如第四自然段，改变学习方式，让学生在默读中静心思考，从书中找疑，在合作中解疑，质疑、解难与朗读训练有机结合。

　　(在“全国第五届青年教师阅读教学观摩活动”中，吕云萍老师执教的《从现在开始》一课获得一等奖。)

　　2008-7-12

　　《从现在开始》教学实录(一等奖)

　　从现在开始

　　(人教二年级)

　　四川省 南充市五星小学 谭茹月

　　(课前玩游戏)

　　师：老师想给你们说几句悄悄话，请每组第一个孩子帮着我向后传。

　　生：(传话)

　　师：传好了就站起来，表示你已经收到老师给你的信号了。怎么样，传好了。咱们的悄悄话特神秘，要一个一个传，大胆地向下传。

　　生：……

　　师：你们传得是什么?

　　生：我很棒

　　生：我真的很棒!

　　生：我真的真的很棒!

　　生：我真的真的真的很棒!

　　师：来，跟着老师一起说：我棒极了，我真的确棒极了，我真的真的棒极了!就让我们带着自己的这一份自信走入课堂。

　　生：齐说!

　　师：上课

　　(师生问好)

　　师：孩子们，你们看。在美丽的大森林里住着一大群可爱的动物。一天，狮子大王将动物召集在一起，它们做什么?今天我们一起走入课文。让我们一起齐读课题。

　　生：齐读课题。

　　师：“现”书空

　　生：(书空)

　　师：《从现在开始》到底讲了一个什么故事?想自己读读课文吗?

　　生：想!

　　师：这篇课文就5个自然段。你们一定能把课文读得流利通畅。读准每一个字音，读通每一个句子，把课文读得正确流利。遇到生字或是读不好的地方，多读几遍。注意呀，老师不要求大家齐读，自由地读。

　　(自由读课文)

　　师：大家读得特别认真!可老师发现有一个字大家读得还不太准。相机板“得”děi de

　　生跟读

　　师：除了这个字，还有哪些字你想提醒大家注意?

　　生：“郑”，应该是后鼻音。

　　师：好的，大家一起读——“郑重”。

　　生：“命令”也是后鼻音

　　师：好，我们一起来齐读这个词。这个字不仅容易读错，而且还易写错。谁来说说怎么记住它?

　　生：“令”加点，“今”不加点。

　　师：怎么才能写好这个字呢?“令”上面的人字头要舒展开，最后别忘记给它加上一个小点。好，同学们打开铅笔盒与书本，写一个。

　　(生描红)

　　师：身子要坐直，眼睛要一尺一寸。

　　(相机拿一生投影指点)

　　师：请你们在你写的最好的一个字下打上圆圈。

　　(生按要求活动)

　　师：谁能给这个“令”找个好朋友?

　　生：命令

　　师：课文中都是谁在给谁下命令?

　　生：袋鼠与猫头鹰，还有小猴子给动物下命令。

　　师：也就是给动物下命令

　　(相机在黑板上贴头像)

　　生：还有狮子呢!

　　师：狮子给谁下命令?到书上找一找。

　　生：“从现在开始，你们轮流当万兽之王，每人一星期。谁做得好，谁就是新首领。”

　　师：你读得真好!你是万兽之王。你在下命令，你会怎么样的气势?怎么个威风?再来一遍!

　　(生有气势地读了一遍)

　　师：大家一起来!

　　(全体威风地读)

　　师：这回老师好像看见了一群万兽之王。

　　师：咱们读课文既要读得正确、流利，还要读得有味!

　　师：那么猴子它们是怎么给其他小动物下命令的?同学们好好读读第一到三自然段。要好好地读，把动物们读活。

　　(生自由练读)

　　师：刚才谁读了第二自然段?来读给大家听听。

　　生：(个别读)

　　师：他读得有味吗?把猫头鹰读活了吗?

　　生：猫头鹰是累的……

　　师：你再看看，它在给动物们下命令。是什么样?

　　生：威风!

　　师：用课文中的词说

　　生：“神气极了!”

　　(师板书)

　　师：你在生活中有过“神气极了”的时候?

　　生：爸爸妈妈领我去饭店吃饭时候，服务员给我们上菜时，我感到神气极了。

　　师：来，带着这份神气，咱们一起读!

　　生：“猫头鹰……白天睡觉，夜里做事。”

　　师：再来一遍，还不够神气极了!

　　生：(再读)

　　师：这回，你们把猫头鹰的神气劲儿全读出来了，这就叫有味!

　　师：如果你是小动物，你们赞同吗?

　　(生自由议论)

　　师：你们刚才各说各的，这就叫做议论纷纷。

　　生：齐说“议论纷纷”

　　师：你们愿意吗?

　　生：不愿意。

　　师：不愿意也得这样。

　　(教师引读相应段落，生跟读)

　　师：你们觉得如何?

　　生：头晕

　　师：这就叫做叫苦连天!带着你的感受再来读读课文。

　　生：(齐读)

　　师：你们把叫苦连天的动物都读活了。

　　师：谁能把袋鼠读活?要想把它读活，就得注意哪一个词

　　生：“激动”

　　师：谁来?

　　生：“从现在开始，你们都要跳着走路!”

　　师：还有比它更激动吗?

　　生：……

　　师：老师也想来读，如果说我是一只内向的袋鼠，我会(有点口吃地读)如果我是一个自信的袋鼠，我会这样读——(教师读)

　　每个人不一样，你想怎么读就怎么读。

　　生：(自读)

　　师：我们来写一个“直”。

　　生：(描红)

　　师：打开书读一读。动物们跳得怎么样?

　　生：难受

　　生：很累

　　师：袋鼠与猫头鹰当大王时，大家吃尽了苦头，所以小猴子要当大王时，大家都很担心!担心什么?读一读

　　(齐读)

　　师：他读书时有自己的表情，我们学着他的样子一起读。

　　(齐读)

　　师：你们“荡来荡去”读得很不错，还有什么去?

　　生：背来背去。

　　生：走来走去。

　　生：跳来跳去

　　生：游来游去

　　师：谁知，小猴子只说了一句话——

　　生：从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式过日子。

　　师：动物们都有什么习惯?

　　生：猫头鹰喜欢白天睡觉。

　　生：小鱼喜欢住在水里。

　　师：这就叫各有各的习惯方式。所以，它一颁布，动物们就——

　　生：欢呼起来!

　　师：来，我们一起读出动物们的表现。

　　生：(全体齐读)

　　师：所以狮子见了，它会怎么说?捧起书来!

　　生：(全体齐读)

　　师：狮子让猴子做万兽之王，猫头鹰他们不服气呀!你们说说呢?

　　生：他们只为自己着想。

　　师：他们不知道尊重别人。

　　生：如果请你劝劝他们，你会怎么说?

　　生：如果你不尊重别人，也不会得到别人的尊重。

　　师：用这个道理，如果请你夸夸小猴子，你会怎么夸?

　　生：你真棒!

　　师：因为什么?

　　生：因为它尊重别人，所以动物们尊重它。

　　师：如果用这个道理，请你夸夸生活中的人，你会怎么夸?

　　生：我尊重爸爸，爸爸也会尊重我。

　　师：只有尊重别人，才会得到别人的尊重。

　　(相机课件出示中心句：只有尊重别人，才会得到别人的尊重)师：让我们用响亮的声音一起读出这个道理。

　　生：(全体齐读)

　　师：好。现在让我们再来读读课文，来感悟《从现在开始》的情与理。

　　(生自由读课文)

　　师：这节课，咱就上到这儿，回家后你们可以把这个故事讲给爸爸妈妈听，说不定他们听到这个故事，也会有所收获!下课!

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