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比例测试质量分析

2016-12-05 13:38:40 成考报名 来源:http://www.chinazhaokao.com 浏览:

导读: 比例测试质量分析(共9篇)试卷分析与成绩分析方法蓝山2012年暑期培训资料之五试卷分析与成绩分析方法蓝山县教研室 陈学春 适用小学数学一二班一、如何进行试卷质量分析试卷分析是对教学测试的反思、是对教师教的反思、也是对学生学的反思,试卷分析是提高命题水平必不可少的一个环节。试卷分析包括:⑴介绍考试基本情况;⑵介绍试卷的特点;⑶...

本文是中国招生考试网(www.chinazhaokao.com)成考报名频道为大家整理的《比例测试质量分析》,供大家学习参考。

试卷分析与成绩分析方法
比例测试质量分析 第一篇

蓝山2012年暑期培训资料之五

试卷分析与成绩分析方法

蓝山县教研室 陈学春 适用小学数学一二班

一、如何进行试卷质量分析

试卷分析是对教学测试的反思、是对教师教的反思、也是对学生学的反思,试卷分析是提高命题水平必不可少的一个环节。试卷分析包括:⑴介绍考试基本情况;⑵介绍试卷的特点;⑶统计学生解答情况;⑷对今后教学的启示;⑸对今后命题的建议。

(一)介绍考试类型

试卷分析要说明本次考试是什么类型、什么范围的考试,考试的目的是什么,试题由什么人命题的。

(二)介绍试卷的特点试卷分析要介绍试卷考查的范围、知识点及分值、试卷结构(题型比例、分值)、命题特点等。

(三)统计数据试卷分析要统计有关数据,数据来源:全体考生、也可随机抽取样本,样本容量尽可能大一些。有关数据包括: ⑴各题统计数据(难度、区分度);

①难度计算

1.难度指应试者解答试题的难易程度,它是衡量测评试题质量的一个重要指标参数。易、中、难的标准为:易:P≥0.7,中:0.4≤P≤0.69,难:P≤0.39;P值越大,难度越低,P值越小,难度越高。一般来说,难度值平均在0.5最佳,难度值过高或过低,都会降低测验的信度。当然,在实际的评价过程中,测验的难度水平多高才合适,也还要取决于测验的目的。如果教师要对学生的知识准备状况进行一次诊断性测验,为了真实、准确地了解学生的知识掌握情况,测验难度大一点也是正常的。

2.计算方法另见资料。

②区分度

1、区分度:指测验对考生实际水平的区分程度或鉴赏能力。它

是题目质量和测验质量的一个重要指标。一般要求试题的区分度在0.3以上。 区分度D在-1至+1之间。D≥0.4时,说明该题目能起到很好的区分作用;D≤0.2时,说明该题目的区分性很差。D值为负数时,说明试题或答案有问题。

2、计算方法另见资料。

⑵试卷统计数据(平均分、及格率、优秀率,标准差、难度比例、区分度比例);

①平均分、最高分、最低分、及格人数、优秀人数。

②分数段

③标准差

标准差是反映学生成绩离散趋势的指标,表示学生成绩的分化程度。

⑶相关图表

分数段分布图、各题难度分布图、各题区分度分布图、难度比例统计图、区分度比例统计图,可利用excel软件统计画图,并作必要的文字说明;

(四)学生答题情况统计

各题的好的解答、错误的解答及原因分析

(五)对今后教学的启示

(六)对今后命题的建议

二、成绩分析

(一)难度计算

1、难度:指题目的难易程度,或说测验的难易程度,常以试题的通过率作为难度的指标。

难度值在0至1之间。P>0.8试题太易;P<0.2时,试题太难。一份试卷应该由不同难度按一定比例组成。一般地说,P>0.8 、P<0.2

的试题各占10%;P=0.2~0.4,和P=0.6~0.8的试题各占20%;P>0.4、P<0.6的中等难度试题应占60%。整套试卷平均难度在0.4~0.6之间。

2、计算方法

(1) 客观性试题难度P(这时也称通过率)计算公式:

(2)主观性试题难度P计算公式:

(3) 适用于主、客观试题的计算公式:

在大群体标准化中,此法较为方便。具体步骤为:

① 将考生的总分由高至低排列;

② 从最高分开始向下取全部试卷的27%作为高分组;

③ 从最低分开始向上取全部试卷的27%作为低分组;

④按上面的公式计算。

例1:一次数学测试,在100名学生中,高低分组各有27人,其中高分组答对第一题有20人,低分组答对第一题的有5分,这道题的难度为:

Ph=20/27=0.74 PL=5/27=0.19 P=(0.74+0.19)/2=0.47

整个试卷的难度等于所有试题难度之平均值(包括主、客观试题)。

一般说来影响题目难度的主要因素有:

①考查知识点的多少;

②考查能力的复杂程度或层次的高低;

③考生对题目的熟悉程度(如本来较易的题目会因考生均未注意而造成很难,或本来较难的题目会因为考生普遍练习过而变得较容易);

④命题的技巧性(如同一个问题,可以命得容易,也可以命得较难)。

(二)区分度的计算

1、区分度:指测验对考生实际水平的区分程度或鉴赏能力。它是题目质量和测验质量的一个重要指标。一般要求试题的区分度在0.3以上。

区分度D在-1至+1之间。D≥0.4时,说明该题目能起到很好的区分作用;D≤0.2时,说明该题目的区分性很差。D值为负数时,说明试题或答案有问题。

2、计算方法

(1)客观性试题区分度D的计算公式

例2 一次数学测试中,在100名学生中,高低分组各有27人,其中高分组答对第一题有20人,低分组答对第一题的有5分,这道题的区分度为:

D=PH-PL=0.74-0.19=0.55

(2)主观试题(非选择题)区分度D的计算公式

整个试卷的区分度,是所有试题区分度的平均值。

3、如何提高试题的区分度?

(1)使题目的难度适中,使整个考试难度适中。难度与区分度的关系在上表中已有说明,题目的难度适中可使区分度达到最大值。因此,使难度适中是提高区分度的重要方法。

如何进行试卷质量分析
比例测试质量分析 第二篇

如何进行试卷质量分析

试卷分析是对教学测试的反思、是对教师教的反思、也是对学生学的反思,试卷分析是提高命题水平必不可少的一个环节。试卷分析包括:⑴介绍考试基本情况;⑵介绍试卷的特点;⑶统计学生解答情况;⑷对今后教学的启示;⑸对今后命题的建议。

一、介绍考试类型

试卷分析要说明本次考试是什么类型、什么范围的考试,考试的目的是什么,试题由什么人命题的。

二、介绍试卷的特点

试卷分析要介绍试卷考查的范围、知识点及分值、试卷结构(题型比例、分值)、命题特点等。

三、统计数据江苏省牛津英语教研网

试卷分析要统计有关数据,数据来源:全体考生、也可随机抽取样本,样本容量尽可能大一些。有关数据包括:

⑴各题统计数据(难度、区分度);

①难度计算

1.难度指应试者解答试题的难易程度,它是衡量测评试题质量的一个重要指标参数。客观题难度计算公式:P(难度指数)=试题答对人数/考生人数;主观题难度计算公式:P=试题平均得分/试题满分。试卷难度计算公式:P=为平均分,K为试卷满分值。易、中、难的标准为:易:P≥0.7,中:0.4≤P≤0.69,难:P≤0.39;P值越大,难度越低,P值越小,难度越高。一般来说,难度值平均在0.5最佳,难度值过高或过低,都会降低测验的信度。当然,在实际的评价过程中,测验的难度水平多高才合适,也还要取决于测验的目的。如果教师要对学生的知识准备状况进行一次诊断性测验,为了真实、准确地了解学生的知识掌握情况,测验难度大一点也是正常的。

2.计算方法

(1)客观性试题难度P(这时也称通过率)计算公式:

P=k/N(k为答对该题的人数,N为参加测验的总人数)

(2)主观性试题难度P计算公式:

P=X/M(X为试题平均得分;M为试题满分)

(3)适用于主、客观试题的计算公式:

P=(PH+PL)/2(PH、PL分别为试题针对高分组和低分组考生的难度值)

在大群体标准化中,此法较为方便。具体步骤为:①将考生的总分由高至低排列;②从最高分开始向下取全部试卷的27%作为高分组;③从最低分开始向上取全部试卷的27%作为低分组;④按上面的公式计算。

例1:一次生物测试中,在100名学生中,高低分组各有27人,其中高分组答对第一题有20人,低分组答对第一题的有5分,这道题的难度为:

PH=20/27=0.74 PL=5/27=0.19 P=(0.74+0.19)/2=0.47

整个试卷的难度等于所有试题难度之平均值(包括主、客观试题)。

②区分度

1、区分度:指测验对考生实际水平的区分程度或鉴赏能力。它是题目质量和测验质量的一个重要指标。一般要求试题的区分度在0.3以上。

区分度D在-1至+1之间。D≥0.4时,说明该题目能起到很好的区分作用;D≤0.2时,说明该题目的区分性很差。D值为负数时,说明试题或答案有问题。

2、计算方法

(1)客观性试题区分度D的计算公式

D=PH-PL(PH、PL分别为试题高分组和低分组考生的难度值)

PH、PL的计算方法同上。

例2 一次生物测试中,在100名学生中,高低分组各有27人,其中高分组答对第一题有20人,低分组答对第一题的有5分,这道题的区分度为:

D=PH-PL=0.74-0.19=0.55

(2)主观试题(非选择题)区分度D的计算公式

D=(XH-XL)/N(H-L)

(XH表示接受测验的高分段学生的总得分数,XL表示接受测验的低分段学生的总得分数,N表示接受测验的学生总数,H表示该题的最高得分,L表示该题的最低得分。)

整个试卷的区分度,是所有试题区分度的平均值。

⑵试卷统计数据(平均分、标准差、难度比例、区分度比例);

①平均分、最高分、最低分

②分数段

③标准差

标准差是反映学生成绩离散趋势的指标,表示学生成绩的分化程度。

计算公式:式中:S表示标准差,表示第i位考生成绩,表示平均分,N表示考生总数 ④变差数

变差数反映学生成绩差异程度的指标,用它可对不同学科的学生成绩分化程度作出比较。

计算公式:,式中:表示变差数,S表示标准差,表示平均分。 ⑤利用excel软件计算有关数据江

打开“excel”/选择存放位置/点击“ ”/点击“统计”/选择“类别”/点击“确定”/选择数据/点击“确定”。

类别一:“平均分”点击统计中的“AVERAGE”(参数算术平均数)

类别二:“最高分”点击统计中的“MAX”(一组数值中最大值)

类别三:“最低分”点击统计中的“MIN”(一组数值中最小值)

类别四:“标准差”点击统计中的“STDEVP”(给定样本总体标准偏差)

类别五:“分数段”点击统计中的“COUNTTF”(数字参数和合数字的单元格的个数)也可利用“excel”的计算功能,点击“=”/输入公式来计算。

⑶相关图表

分数段分布图、各题难度分布图、各题区分度分布图、难度比例统计图、区分度比例统计图,可利用excel软件统计画图,并作必要的文字说明;

四、学生答题情况统计

各题的好的解答、错误的解答及原因分析

五、对今后教学的启示

六、对今后命题的建议

一、 如何进行科学的学校教学质量分析

提高教育教学质量的途径在于课堂教学的改革与创新,而提高教育教学质量的保证在很大程度上又取决于教学的过程管理。

(一)端正质量分析的认识——问题表现在学生身上,根子出在教师身上

教学质量分析的目的在于客观评估教与学的现状,肯定成绩和有效的作法;找出问题,并弄清产生的原因,制订出科学可行的改进措施。但是在质量分析中有一些教师往往把问题推给学生:基础差、不认真、不入心、偏科、不刻苦……我们让教师讨论几个问题:其一,从学生的主观愿望上讲,有多少学生不希望自己学习好,不希望考试有个好成绩?其二,学生真的厌学吗?其三,造成偏科现象的原因是什么?为什么有些学生对有些学

科兴趣高、努力学?其四,学生的思维能力是有差异的,是不是有些学生就是天生学不会等等。通过这些问题的讨论,使教师认识到如果真正树立了以学生为本的观念,那么学生在学习中存在的种种问题则是教师的问题,也就是说学生问题产生的原因是教师的原因,学生的问题要靠教师解决自身的问题。对教学质量分析统一了认识,转变了观念,教师在质量分析过程中就能够客观地看问题,主观上找原因,把每一次教学质量分析看成是对自己的帮助,是一次自我总结,自我提高,自己也就认真并乐意进行质量分析。

(二)创造科学的分析形式——双向采集信息、双向质量分析

一般的质量分析,往往按照常规数据统计,按照平均分、分数段对各班各学科进行分析评价,这样的质量分析不能把教学中存在的问题具体的分析出来,只能表面地评价哪个班、哪个学科成绩好或不好,不能起到教学质量分析的真正作用。双向采集信息,双向质量分析法即教师分析、学生分析;知识块、能力层和学生层次的综合分析;学习环节和非智力因素的分析。各学科教师把试卷中的题目按照知识分类,统计各层学生在各知识类中的得失分比例,这为一项分析。再一项分析是把试题内容按记忆、理解、运用、分析等能力进行分类,统计各层学生在各能力层次上的得失分比例。最后各学科教师进行双向质量分析,从中发现教学中存在的问题。然后按照教务处的要求,根据双向分析的数据,进行教学自我评价总结,写出教学过程中存在的问题及产生问题的原因,制定出相应的措施。

学生自我分析也采取双向分析:其一,按照学习的五个环节,即预习、听课、作业、复习、小结进行自我分析评价;其二,按照各学科的得失分情况,从学科的学习态度、学习方法、时间安排,进行自我分析评价。然后填写考试成绩综合分析表,找出学习过程中存在的问题及问题产生的原因,制定相应的学习措施。

(三)广采信息、集思广益,开好指导会

教务处收集教师和学生的自我分析,汇集教学调查意见,征求年级长、班主任、学生、家长意见,进行整理归纳,由年级负责人总结出共性问题和个性问题,写出各年级的教学质量分析报告,然后召开教学质量分析预备会,由主管教学副校长和教务主任召集年级长、教研组长和有关班主任及学科教师代表,对分析报告中各学科汇总出的问题和问题产生的原因及制定的措施进行论证,达到统一认识,向校长会汇报,然后由教务处分年级召开教学质量分析会,进行反馈,提出教学指导意见。通过这样的教学质量分析,最突出的作用是每个教师在分析过程中,能够自我认识,从而转变教学观念,合情合理地自我评价。因此说教学质量分析重在分析过程,重在自我认识,自我评价。

二、考试的质量分析

期中考试质量分析

今天下午听了我校理科组的《期中考试质量分析>>---论坛,感觉有的老师分析的确实对我们平常工作有很大的帮助.

有的老师从试卷本身谈起,来分析我们的教与学;

有的老师运用统计软件,进行成绩的分析;

有的老师根据试卷的难度和区分度来反思我们的命题;

.......

听完后,我觉得自己也收获不少.

我在听的过程中,一直在思考这样一个问题:

如果我来讲,我会有什么样的观点呢?

下面我把当时自己的一些想法列出来:

1、考试评价的目的是什么?

(1)为了评价我们的学生的学习情况;

(2)为了评价我们老师的教学情况

我个人认为应该包括上面两方面。既要检查学生的学习情况(如对知识的了解、理解、掌握和运用的程度;学习的方法和态度等的考察),又要检查我们平时教学的效果。当然,考试评价的最终目的是使教育质量不断的提高。

2、评价的原则是什么?

(1)分数与人文相结合

考试不应该光看学生的分数的高低来衡量我们的学生,应该看到分数它隐含的一些实质问题。如果一个学生考了一个比较低的分数,就认为这个学生很差,而不关心这分数的一些其他原因(如本身基础差,考试身体不太好,试卷太难等原因)。我个人认为分数是我们表扬学生的工具,而不是打击学生或家长、老师的工具。从学生的分数中,你有没有发现学生的进步或闪光点,利用这些来激发啊学生的学习兴趣。对于考的差的学生,你采用的是:

“怎么这么笨,这么简单的问题都会做,还考什么大学?不如早点回家!”

“你这次考的好可以,只是有个别科目没有考出你的真正水平,希望你好好总结,相信你下次一定会考得更好!”

如果我们的评价多一些人文的关怀,也许有的学生就不会这么害怕考试了。最好是让我们的学生喜欢考试,让他们能在考试中得到快乐!

特别要注意的几个问题是:

1》利用分数来打击学生的学习积极性;

2》利用分数来侮辱学生的人格;

3》利用分数来对学生分三六九等;

4》利用分数来打击学生的家庭;

5》利用分数来看待老师的教学水平。

(2)竞争与和谐相结合

有考试就会有竞争,特别是一些选拔性的考试,竞争就更明显。

我们的考试一方面要激发学生的竞争;另一方面还要营造一种和谐的校园环境。 我认为不要一味的注重学生的班级名次或年级名次,考试不应该只关注名次的高低,还应该关注考得好的同学与考的不理想的同学关系。不要使考试让学生感到周围的同学就是你最大的竞争对手,同时也不是画出好生和差生的分界线,段考质量分析,是学生之间产生隔阂。而应该是学生之间更加相互帮助,相互学习。

(3)科学性原则

1》试卷的科学性

2》分数评价的科学性

3》评价标准的科学性,小学语文质量分析

3、评价后的启示是什么?

(1)学生找到了提高的方向;

(2)老师找到了新的教学重点和方向,考试质量分析

结束语:

让每位学生都有成就感的考试是学生喜欢的考试;

激发每位学生更努力学习的考试是有效的考试;教学质量分析报告.

充满人文关怀的考试是和谐的考试!

三、试卷质量分析

试卷质量分析是评价试卷质量的基本出发点和基本依据。这里运用教育评价学、考试学的有关原理,采取定性与定量相结合的方法,探讨试卷质量分析的内容和方法。

考试试卷质量分析表
比例测试质量分析 第三篇

度学期第一次月考试卷质量分析表

学期第一次月考试卷质量分析表

度学期第一次月考试卷质量分析表

考试质量分析报告模版
比例测试质量分析 第四篇

新郑市 草店小学 学校 六年级数学 学科

期末 考试质量分析报告

2013-2014 学年度第 一 学期

考试日期: 2024 年 1 月 16 日

1

2

3

4

六年级下册第四单元《比例》质量分析表
比例测试质量分析 第五篇

沿江小学 2016 年 春 季学期第 四 单元抽样测试质量分析

2016第一学期期中考试质量分析报告
比例测试质量分析 第六篇

第一学期期中考试质量分析报告

一、组织形式

按照中心学校统一安排我校于11月6、7日进行了期中检测。本次检测由中心学校和我校教导处具体组织实施,交叉监考,阅卷采用流水线,学校统一筹算分数,确保考试成绩的真实性。现将我校本次期中考试情况进行简单分析。

二、成绩统计

从成绩统计的结果可以看出,我校教学质量还有待于大力提高,各年级基本上都存在不及格的现象,而且两级分化现象严重,有近乎满分的,也有个位数的。

全校的数学科目的及格率、优秀率几乎没有达到中心学校规定的要求,仅只有五年级的数学(及格率为87%,超出2%,优秀率为31%,超出6%)、二年级的数学(及格率为89%,优秀率为38%)达到中心学校要求。五年级语文成绩进步很大,而且不差上下,三年级数学优于语文,及格率几乎达到100%,优秀率达93%。

总体来说,语文科进步较大,特别是一、二、五年级语文;数学科也有所进步,英语科成绩进步较大。各年级中,三、四、五成绩较好,一、二年级成绩居中,六年级各科成绩较差,特别是数学与全学区平均分差距很大,对我校综合成绩影响较大。

三、试题分析

1、语文

本次试卷在重视考查学生基础知识的同时,重点突出了学生全面分析、技能运用等方面综合能力的测试。阅读、习作题的检测比较灵活;试题体现了新课程的精神,各年级均注重了基础知识的考查,同时考查了学生的运用能力。看拼音写词语,组词、成语填空、课文默写和据课文内容填空这几项,学生都掌握得比较好,一般得分率都在80—90%以上;而分析运用能力题即阅读分析、习作,学生的得分率低于70%;有关课外知识的拓展得分率较低,有的题目既考察了学生的词语积累情况,又考察了学生对词语的理解掌握及应用能力,以后各年级都要加强课外阅读。

2、数学

本次试卷所出的试题能依据课标和教材,覆盖面广,重视了基础知识、基本技能、空间观念以及解决实际问题能力的考查。从卷面看,无论是试题的类型,还是试题的表达方式,都尽可能地全面涵盖所学的数学知识,并综合应用。通过不同形式,从不同侧面考查了学生对所学知识的掌握情况,考察的知识面多而广。尤其侧重体现了数学新课程标准中所提倡的数学问题生活化,以及学生利用数学知识解决身边的数学问题的合理性和灵活性。本次试卷除三年级偏难外,其余年级试题难易适中。

3、英语

本次英语从试题情况来看,紧扣教材,紧扣课本,同时又具有一定的弹性和活性,尤其是六年级按要求完成句子,对于部分英语基础差的学生来说,有一定的难度。

4、综合

从整体上看,本次试题难度适中,重难点把握比例合理,考查内容全面,符合学生的认知水平。试题注重了知识的基础性、实践性和创新性。突出了学科特点,以能力立意命题,有利于考查学生基础知识和基本技能的掌握程度,有利于教学方法和学法的引导和培养。也为教师平时的教学指明了方向。

四、答卷分析

1、语文:

从上交的试卷来看,各年级均存在书写潦草、书写上不规范现象。

(1)语文得分率较高的有看拼音写词语、词语填空、形近字组词、多音字、按课文填空等,这与教师平常要求多读多背多写密不可分。

(2)学生学习缺乏主动性、灵活性,教师教什么就学什么,死记硬背,对所学知识不能做到真正的内化,不能做到举一反三。

(3)学生的阅读面狭窄,课外书籍少,阅读量小, 所以知识储备就少。学生的阅读态度不端正——懒得读,有的甚至不做,阅读方法不正确——略读、导致阅读能力不强, 表现在对在卷面上词语理解出现偏差,准确率不高,分析理解题泛泛而谈,不够深入。

(4)学生语言组织能力、谋篇布局等作文能力偏差,习作立意不新、语言不生动。

2、数学

(1)基本概念,基本公式掌握较好,反映在填空题和选择题的解答上,正确率较高。

(2)大部分教师能把握住数学的特点,加强计算的教学,学生因计算丢失分不多,但高年级学生特别是六年级学生计算较差,个别学生得分率在30﹪左右。

(3)解决问题的分析能力较以前有进步,只有部分学生在书写数量关系上出现错误;大部分学生能正确列式,但有些同学失分失在计算上。

(4)少数学生未能形成良好的学习习惯,计算只用口算,不用竖式计算的现象还存在,造成计算出错,“粗心”仍是答题中的一大问题。

(5)由于学生在平时的学习中不能够把教师教学的知识进行内化,因而运用所学知识解决综合问题的能力不强,衔接性比较强的题目,少数学生得分率偏底。

3、英语:

学生基础知识掌握较好,对于常见句型、单词等基础知识考查题目完成准确率较高,但灵活运用所学知识解答较难题目能力较差。

4、综合

从学生答题情况看,对于基础知识掌握较好,判断、选择、填空题不错。简答题个别学生叙述不清,失分较多,总的来看,比较可观。

五、今后努力的方向:

(一)各学科整改措施:

1、语文

(1)教师应当改进识字的教学方法,加强基础知识的训练。低年级加强书写指导,不仅要求学生写正确,更要要求学生写美观、写规范、写入体。抓好字词等基础知识的同时,要注意培养学生的说话能力,拓展学生的知识面。

(2)加强教学与生活的联系,让学生发现生活中的语文,联系生活学语文。每教学一篇课文,应当作一次阅读训练来要求学生,教师在教会学生读的同时要让学生理解和应用所学的知识,教师要在每一堂课中,适当加入拓展训练,开拓学生的创造思维。

【比例测试质量分析】

(3)强化作文教学,教师应当根据学生的年龄特点改进作文教学方法,让学生多读在阅读中积累写作素材,养成留心观察生活写日记的好习惯,要重在积累。教师要对学生加强作文审题、写作技巧的指导,并要强化训练。【比例测试质量分析】

(4)加强学生课外阅读,拓宽学生的视野,培养学生综合运用语言的能力。

(5)加强家校联系,关心后进生。注意做好培优补差工作。

2、数学

(1)立足教材,扎根生活。认真钻研教材,努力提高学生对数学兴趣。在教学中,既要以教材为本,扎扎实实地把数学基础知识打好,又要紧密联系生活,让学生多了解生活中的数学,用数学解决生活中的问题。

(2)重视过程,培养能力。为学生提供学习材料,创造自主学习的机会。在综合实践活动中,要让学生的思维得到充分的展示,让他们自己来分析问题,设计解决问题的策略,提高教学效率。多做多练,重视联系生活实际,拓展思维,灵活的把知识转化成技能。

(3)加强学生计算能力的培养,提高学生计算的准确率。

(4)加强基础,强化习惯。经常对学生进行查漏补缺,同时注意学生学习习惯的养成教育。如:审题、估算、验算、检验方法等。

3、英语:

1.提高学生的英语成绩主要从课堂入手,要让学生在活泼的课堂氛围中愉快的学习英语,激发他们学习英语的兴趣,培养学生良好的学习习惯,使他们不害怕学习英语,从而提高自己的英语成绩。

2.注重对个别生的辅导,要让其掌握基础知识。在单词、句型的掌握上做到人人过关。

3.培养学生的综合语言运用能力,要注重语言知识、语言技能的发展,因为它们是综合语言运用能力的基础。教师在平时的课堂上要从听、说、读、写四个方面培养学生的技能。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动,形成综合语言运用能力,为真实语言交际打

基础。

4、综合

1.在重视探究教学的过程中,要抓好基础知识与技能的培养。在教学中,一定要一课一得,将课中的知识点进行强化,逐一过关。另外,还要多进行课外的拓展学习,进行相关联的引申,便于把教学教活。

2.重视习惯和能力的培养,培养学生认真读题、分析、理解和归纳的能力。一些差生的基础知识掌握不够牢固,下一步教学中还需加强对差生的辅导,使其成绩能迅速提高。

3.优化教材,用教材教,加强方法指导。加强“科学与生活联系”指导,给学生提供运用科学知识解决实际问题的机会与方法策略。

(二)教导处工作改进措施:

(1)抓好学科单元测试,加强月考成绩的监控,强化过程管理,让教师、学生心中有数,建立追踪制度。

(2)抓好薄弱年级教学质量的提高。本次我校经分析确定六年级为薄弱年级,在后期教学中加大对六年级各科教学的检查督导力度,找准原因,制定针对性措施,进一步加大教学质量奖罚力度,争取六年级各科教学成绩逐渐提高。

(3)抓教师课堂教学。要求教学设计要符合学生实际、教学实际,准确把握目的、重难点,深入钻研教材,做到教学堂堂清,克服惰性和随意性。课堂要精讲多练,把课堂的主动权还给学生。作业设置要符合教学实际,精心分层设计,忌千##第1篇律,。及时批改反馈矫正、辅导与集中讲评相结合。对学生要从严要求,向40分钟要质量。

(4)在重视学生的学业成绩的同时,要提高学生学习兴趣,提升学生的学习动力、学习能力、学习毅力。让学习成为人生的一件乐事,让激励评价成为学生成长的动力,让提高学业成绩成为学生内在的需求。要把抓成绩的突破口放在抓好学优生的提高上、学困生的转化上,采取多种方式,让成绩在50分左右的学生都能及格,缩小与质量优异班级的差距。

(5)保护与发展学生的求知欲望,帮助学生养成适宜、科学、高效的学习习惯。如每天晚上预习新知、复习旧知,认真独立完成作业、不懂就问,与学生交流,向教师请教;认真完成家庭作业等。

总之,我们全体教师将认真总结本次期中考试的得与失,深刻反思,制定有效的改进措施。我相信只要我们全体师生端正意识,明确责任,让我校的教育教学质量将得到再次提高。

第一学期期中考试质量分析报告 [篇2]

开学以来,经过九年级教师和学校领导的共同努力,教学管理工作在稳中求细中已步入正规化轨道,控辍意识、夯实双基意识、优生培优意识,成绩质量意识、中招升学意识、争当先进意识已深入人心,学导练三三课堂教学模式的运用大大提高了课堂教学的实效,教学质量逐步提高。今天我发言的题目是:抓双基、促发展、创佳绩

一、公布月考成绩

1、九年级学科成绩排序(只说名次)

2、九年级班级成绩排序(只说名次)

3、三校联谊成绩(1)公布成绩(2)与期末相比

九年级::

B层前120名,A层前50名:9.1(20)9.2(22)9.3(15)9.4(23)9.5(33)9.6(25)9.7

(34)9.8(28)较好班级9.4、9.2、9.7、9.5低于平均数班级9.3、9.6、9.8。

4、(1)成绩优秀个人B层:建国、鹏群、姬玉、振荣、岩龙、玉芬、静波

A层:红斌、俊斌、伟峰、振荣、岩龙、玉芬、东阳

(2)教学成绩优秀班级:红占的9.4班、晓阳的9.7班、海燕的9.5班、晓飞的9.2班。

5、成绩低于0.9的教师有A层:英才(0.7)、玉平(0.63)、瑞宽(0.77)、张言(0.81),(重点分析及格人数,过差人数,流失人数)

低于0.9的班级有英才的9.3班

6、开学以来各班流失学生数9.1(1)9.3(1),其它各班巩固比较好

二、开学以来的做法

(一)教学管理:

1、以双争双树为载体,实施学校领导模范带动,促使科任教师、班主任积极入班教育教学,8位班主任每天早晨5:25之前准时到班,入班后立即督导学生认真读英语,读书声音响亮,效果较好。每周日下午相当一部分教师和班主任都能3:30之前进班辅导学生,象珂琦、姬玉,英才、玉明、俊斌、玉芬、红占、鹏群、晓飞、张言、东波等。

2、狠抓教学常规不放松,每周教学常规检查来看,教师备课、作业批改、单元过关等严格按照要求进行,并做好分析、反馈工作。

3、以磨练县达标课教师落实“三环六步教学模式”课堂教学为抓手,推动我校课堂教学改革,全力打造高效课堂。

4、强化教学教研,班与班之间的交流,学校三次召开A层班主任会,就如何提高A层 1

班级学生成绩进行探讨、对新任教师,和新班主任以引导为主督导为辅,使他们在较短时间掌握教育教学的方法,教学效果明显。象红占的9.4班,这次期中考试总评第一,相对比率更是8个班第一。

5、抓住薄弱学科不放松

坚持英语周周清,重点学科的抽考,周周英语、数学作业教师批改情况的检查,真正落实三清。

6、狠抓学生学习常规的落实,尤其在学生早读习惯的培养上,谢校长、徐校长等领导和各位班主任都能勤下班、早下班,入班立即想办法引导、督导学生,学生基本养成起床铃响7分钟内入班,入班后读书能做到字字清晰,句句响亮,声声入耳,效果很好。

7、双休日作业的检查,促进了学生利用双休时间查漏补缺,提高了学生学习效果。

8、树立中招意识,升学人数开学初学校在经费紧张的情况下,首先把上学期中招奖项全部兑现,接着确立明年中招目标,为我校每班教育教学确定了方向。

三、尽管我们在教学上整体有了进步,但也有不尽人意的地方。 (1)A层班学生的教学管理方法欠妥当,目标意识不明,B班要让每个学生及格,百分之六十学生优秀,确保学生留得住;A班重点考查三率,突出及格率(百分之六十),兼顾巩固率(流失一人扣0.5分)和过差率(流失一人扣0.1分)

(2)学导练,三环六步,教学模式未能很好的在课堂上运用,学生的主体地位没突显,课堂实效性差,成绩差,尤其是刚参加工作的教师,新科任教师(看表)。

(3)对B层班级来说,前120名学生各班分布情况,影响了各科教师的相对比率,如(看配套率),班级学科落差大导致了班级总分落差就比较大,责任到底在谁?恐怕不能将所有的责任都推给班主任,我们任课老师有责任有义务来分担。但我们班主任要感到着急,要敢与别的班级争。光着急也没用要有改进方法,要动脑。我们班主任应该主动做好任课老师之间的协调工作经常与他们开班级情况分析会议,共同出谋划策,要向班级的弱势学科适当倾斜,尽力帮助任课教师。任课老师也应该抱着对班级负责的态度,在管好自己这门学科的同时,主动参与班级管理工作,帮助班主任做好学生的思想工作,确实做到双赢。

四、今后我们应该改进的方面

1、加强控辍工作,确保学生整体稳定

2

科任教师要有爱心,多呵护多关注学生,力争使学生留得住,学得好,完成九年义务教育,最终成为有用人才。

2、树立质量意识、抢时间意识、争先意识,把学导练,三环六步教学模式认真领会,不要等成绩差了,才知道我下班不勤,没有关注每一个学生,才知道我的课堂效率低。

3、经常查缺补漏,提高能力。要通过检测题和试卷讲评及试卷分析,找到学生知识缺漏点和能力薄弱点,积极寻找新方法和途径,并在下一次考试时进行针对性的重复测试,让知识点多次在学生眼前重复。让学生有多次训练的机会。可以让学生建立“典型例题”库,和“错题记录本”。对错题进行记录,整理、分析、改正。抓住易错题对其进行深究也不失为提高复习效率的好办法。最终达到减少或杜绝二次相同错误的发生。

4、分类指导,分层辅导,个别辅导。

各科在进行整体教学的同时,要分层抓好三类生的工作(优、中、学困生)如优生的培养,突出他们的优势学科,最大限度地提高他们相对的弱势学科,给他们定比较高的目标,鼓励他们多钻难题,多向老师提问。中间生,要常抓不懈,课堂教学时,要盯紧不放,课外辅导工作更应做细做实。首先要求他们稳定,不能有大的起伏,其次培养他们的优势学科,使他们稳中有进。学困生的工作,难度最大,也是一直影响我们整体成绩的组成部分。这些学生,需要我们教师要有耐心,细心和爱心,把学困生成绩提高工作,当做一场持久战争去考虑。要更注重非智利因素,要多提倡情感教育,用我们的真诚、我们的实际帮扶行动来感动这些学生,单靠高压、强制是没用的。

5、要把中招意识渗透在平时课堂教学过程中,教师要做中考必备,研究好考点、考纲,课堂教学训练要有中招试题,要协调好赶进度和保质量的关系,确保年内结束新课;对学生更要从三操训练、双休日作业、课堂听课、课下作业、规范书写、动手实验操作等方面的习惯养练上来培养学生中考能力和可持续发展能力

五、下一阶段的工作重点和对策:

1、析学情、定措施

每一位师生对考试的经验教训一一总结,反思自己,确立下一步的目标和措施。

2、树典型、发挥榜样示范作用

① 利用教研会时间,学科组交流经验统一措施。

② 各班做好总结,评选进步之星和学习标兵。

③ 各班对优秀试卷进行展览,建学习标兵光荣榜,营造育人氛围。

3、加强培优补差工作,培养学生兴趣,严防学生流失。

班主任要结合本班实际对学生逐一分析,找薄弱科目,给任课教师名单,制定计划与预期目标,找学生谈话,鼓励学生,做好帮包记录。

4、结合县局中学生学习常规八条,强化学生良好学习习惯的培养。

① 定计划的习惯,很多学生学习非常盲目导致他们没目标而影响成绩,让学生制定远期、中期、近期目标及每天的作息时间表,同时在班上找一位同学作为自己的竟争对手,每次考试都与他比一比促进提高自己。

② 预习、复习的习惯。要求每天课前5分钟能预习当堂所学的内容,课外活动能复习当天所学的内容。

③ 整理错题集的习惯。考试考不到一百分争取考后得一百分,找出错误的原因及对策。

5、加强学法指导,提高学习效率。

① 各任课老师要根据学科特点,给予学生学法指导大面积提高教育教学质量。

② 优秀学习经验交流,各班不定时请优秀学生总结演讲。

6、做好常规教学工作检查,发挥团队合作精神。

①学校领导 深入备课组,了解集体教研情况。

② 学校领导跟踪课堂,提出建议。

③科任教师 改革作业教学,作业精心设计,精心批改,精心反馈。

六、对低点教师和班级要求

1、每周向优秀教师听2节课,周五下午交教导处,

2、每周须上一节汇报课,每周一上午签离前把上课班级、课节、内容报给建平马老师,备课组全员参与听课。

4、低点班级,每周班主任写一篇简要班务总结,分析得失,定措施,周五下午交教导处。

七、对包班领导的要求:

一周至少一次不定时深入低点教师任课班级听课,检查低点教师教案,作业批改,教导处一周一次深入低点教师班级进行听课评课活动,发现问题及时通知科任教师,立即整改。

各位老师、让我们以这次总结为平台,精诚团结,求实创新,坚定信念,深化课堂,落实科学发展观为我校教学质量的提升而奋斗。

最后,请大家记住这句话:

谢谢大家

第一学期期中考试质量分析报告 [篇3]

一、组织与阅卷情况

本次期中考试,于11月10、11日进行,考试期间组织严密,教务处统一安排了考务,共设18个考场,学生在年级内部交叉安排考号,交换座位,为保证考试成绩的真实有效,教务处强调了考试纪律及监考教师的职责,频繁巡考,统一集中订卷等方式加大对考试纪律的检查,在考试期间发生的违纪现象大为减少,但是距离杜绝学生违纪行为还有较大距离。阅卷采取的是分年级交叉安排教师,确保教师不阅本年级的学科试卷,各年级统一安排了固定地点,保证了批卷过程严谨、认真。

二、考试成绩分析:

数据反映出来的问题(以单科成绩相比,分析表已经下发到各年级组),主要体现在以下三个方面:

(1)、各年级学科成绩之间的不平衡。初一年级各科的优分人数偏少;数学(高低悬差13分)、英语(高低悬差22分)、语文(高低悬差8分)、地理(高低悬差6分)、历史(高低悬差4分)学科成绩均分差距大,及格人数还比较说得过,说明在培优上还有巨大潜力;最均衡的是政治、生物学科,但是特别突出的不多领头效应不强。初二年级语文学科高低悬差有9分、数学有11分、英语6分、历史5分、地理5分、物理6分,较均衡的是政治、生物,和七年级的情况相似。其中语文、英语、数学、物理这几大科的优分人数偏少,应在培优上多花工夫。初三年级数学(高低悬差12分)、英语(高低悬差9分)、历史(高低悬差5分)、化学(高低悬差6分)、物理(高低悬差9分),政治、语文较均衡。

(2)、各班级成绩发展的不平衡。表现突出的有七年级2班成绩的相对落后(前100名人数)。

(3)各学科间的不平衡。(见第一点分析)

四、教与学存在的问题

学生层面:

【比例测试质量分析】

1、学生的基础差,学习习惯和学习态度还需要进一步的提高。

2.学生的基础知识掌握不牢,综合分析问题解决问题的能力差。

3.全校的优秀率整体偏低。尖子生不突出,后进生数量多,严重影响教学质量。

教师层面:

1.教师发展的不平衡,主要体现在平常的教学常规检查中。

2.结合平时课堂的反映及考试成绩比较,成绩较差的教师表现在课堂上有以下几个问题:一是课堂无计划性,包括知识目标、能力目标、时间搭配、教

学进度、学生的个体差异不能很好的规划。二是对基础知识课堂落实不到位,缺乏学生良好习惯的培养。三是课堂练习的实效性差。

3.教师角色转化不到位。教学方式没有发生实际性的变化。许多教师仍然把重心放在教上,忽视了练习的过程,学生被动学习。

4、课后辅导抓得不扎实。

学校层面:

1.教学管理上缺乏创新意识,粗放型,经验型、时间型的管理还在主导着我们的教学。

2.优秀的课堂教学模式根植于我们的课堂上效果不明显。相当一部分教师固执己见,固守传统。有人来听课是一回事,真正上起课来是一回事,上示范课是一回事,活动过后又是一回事,教学研究和教学实践两张皮的现象很普遍,研究成果在课堂上的巩固率不高。学生的学习方式没有发生根本变化,仍然有一些教师固守原有的教学模式,死记硬背,机械训练的现象普遍存在。

3.集体备课没有真正开展起来。目前存在的问题是单兵作战,相互保守,取长补短根本就是一句空话,没有形成良性的竞争环境,盲目的盯着学校的量化管理制度,很不利于学校教学质量的整体提高,因此效果欠佳,部分教研组有形式主义倾向。

五、今后教学中的改进意见

(一)重视尖子生的培养,把尖子生的培养作为学校的重要工作来做。

1、.学校定期召开尖子生培养的专门会议,如学生会议、教师会议、班主任会议。解决好尖子生培养遇到的问题。

2.分类承包。任课教师承包有缺腿学科的优生,签订合同,一抓到底;备课组承包本学科的优生层,培养优生群体;班主任抓全员优化;年级主任、业务校长抓宏观调控。形成学校、年级、班主任和任课教师齐抓共管的态势,促进学生的群体优化。

3、在教学中要尽可能实行分层教学,确保尖子生在打实基础的前题下,能提高自身的综合能力。

(二)创新教学管理,建立长效机制

学校要对教学管理各方面检查和反馈的程序等都要明确,不能有盲点。重视抓基础、抓常规、抓平时、抓落实,在务虚的同时,更重要的是在务实上花功夫。针对本次考试存在的问题,要落实好以下几点:

1.落实好学科教学集体备课制,缩短学科内教师差距问题。关键在落实上下工夫。学校领导要挂包学科、备课组制度,全程参与,现场督导。

2.抓实推门听课和随堂检查制度,解决课堂教学高耗低效的问题。对于听评课,要确定明确的目标和对象,提高听评课的针对性。同时提高对教案检查的频率和力度,采用定期检查和不定期检查相结合的办法。通过教案检查的高频

率保证教师备课的高效率、高质量。

3.完善质量分析制度,使分析成果落实到教师、学生的具体行动上。 继续降低工作重心,转变分析方式。建立至下而上的质量分析制度,即:教师、学生作好个人的分析,班主任做好班级质量分析主题班会,各学科开好教学诊断,突出学科点评。特别要强化任课教师对学生学科的分析,分析到每一个学生的每一个学科,分析到每一个知识点,找准学生的问题所在。通过这种由下至上的方式实施多层面、全方位、立体式的分析,从教学及教学管理的角度,诊断出现阶段存在的影响教学质量的主要问题,并对问题的产生进行了归因,反思教学、管理中存在的问题。进而提出解决问题的对策及建议。

4.强化领导包干制度,抓薄弱,促平衡。 强化薄弱学科教学,促进学科均衡发展,切实解决木桶效应的问题。

5.抓良好学习习惯的养成。我校要落实好学生良好学习行为习惯养成工作,但学习习惯的培养是一项必须持之以恒的工作。任何一个学习习惯的培养,不是一蹴而就的,它必须有一个慢慢形成的过程。而形成过程中,持之以恒,严格训练,不然将事半功倍。

(三)、深入扎实开展教材、课标、课堂教学的研究。 许多学科教师都普遍感到课时不足,课程标准规定的教学内容与教学时间之间矛盾很大,许多知识深度和广度的把握上拿不准等等困难。面对这些困惑和困难,教师也要通过认真学习新的课标,深入研究新的教材,准确理解教学内容,把握教学要求, 通过系统的研究,提高教师把握和驾驭教材的能力,来解决这些矛盾。

成绩的差异只是过去,只要我们齐心协作,持之以恒,成绩肯定会有一个大的飞跃。

安站镇初级中学

2016年11月

第一学期期中考试质量分析报告 [篇4]

一、组织与阅卷情况

本次期中考试,于11月12、13日进行,考试期间组织严密,教务处统一安排了考务,共设5个考场,学生在年级内部或班级内交叉安排考号,交换座位,学生座位最大限度地拉开,为保证考试成绩的真实有效,教务处强调了考试纪律及监考教师的职责,频繁巡考,统一集中订卷等方式加大对考试纪律的检查,在考试期间发生的违纪现象大为减少,阅卷采取的是初中分学科集中安排教师,确保教师流水批阅试卷,各学科统一安排了固定地点,同时采取交叉复查的方法,保证了批卷过程严谨、认真。

二、试卷来源及评价

本次考试,试卷为学校统一组织试题,试题难度总体中等偏易,部分偏难。试题质量较往年大为提高,基础知识与综合能力兼顾部分学科。很适合我校学生,同时本学期初三年级少部分学科超前教学,为2016年的中考赢得复习时间。

三、考试成绩分析:

数据反映出来的问题(以单科成绩相比,分析表已经下发到各班主任),主要体现在下面:

各年级学科成绩之间的不平衡。初一年级各科的均分均达及格,但优分人数偏少;个体差异较大,数学(高低悬差88分,最高100)、英语(高低悬差85分)、语文(高低悬差85分)、说明在培优上还有巨大潜力,但是特别突出的有,领头效应强。初二年级各科除英语外都能及格,语文学科高低悬差有74分、数学有83分、英语60分。其中语文、数学、物理这几大科的优分人数偏少,英语没有优分人,应在培优上多花工夫。初三年级数学(高低悬差100分)、英语(高低悬差80分)、化学(高低悬差60分)、物理(高低悬差70分),语文较均衡。此外,这次考试初一年级考取220分以上的有7人,比去年同期增加4人,初二年级考取310分以上的有7人,初三年级考取380分以上的有40人,比去年同期增加13人,让我们以热烈的掌声向那些取得优异考试成绩的同学表示

四、教与学存在的问题

学生方面:

从期中考试中,我们发现在我们的教学中还存在着一些问题,值得我们关注:(1)、就初三来说,我们的尖子生还不够突出,与我们的目标还有距离,需

要在教学中逐步提高,使我们的第一梯队的学生更具爆发力,争取在最后的中考显现其优势。

(2)、需要进一步提高擦边生的成绩,促使更多的同学进入第一梯队。

(3)、学科中的差科问题相当突出。期中考试中,每班同学都存在着或多或少的差科,差科成了制约我们的同学提高总成绩的“瓶颈”,需要我们去补差。

(4)、有的课容量比较小,而且很少有知识的拓展。

(5)、课堂讲课时学法指导少,学生活动少,有的老师只是为了完成这节课的教学任务。

(6)、个别老师课堂上不能激发学生学习兴趣,与学生沟通交流少,甚至和部分学生形成对立面。

班级管理方面:在平时的检查中经常能够看到,早上不到6:30,有的班主任老师就已经来校进班了,督促学生进行早读。下午上课前早早地来到教室;课间值班,确实付出了很多。无论什么时候都能看见班主任的身影,班主任老师都能按时到班督促学生。所以,至今为止,初三年级整体情况不错,学习风气比较好。但也还存在着一些不足,主要表现在:

(1)个别班纪律不稳定,有时班主任老师跟紧了,好一些,班主任老师不在时,纪律就比较乱;还有个别班级就是老师在教室,教室里的纪律也不好,学生自我管理比较差。

(2)学生学习抓得不紧,学习主动性差,还有的不能按时完成作业,有的学生厌学情绪严重,无所谓态度严重。主动问问题的学生少;学生学习方法较死板;学生不会合理安排时间,不能有效学习;课后不复习;运用知识不够灵活;缺乏主动性,对老师的讲解分析不加重视;学生对难题缺乏信心和攻坚精神;学生缺乏运用基础知识进行自主学习和创新的能力。

(3)、班级两极分化严重,导致老师上课两头不能兼顾。

教师方面:

1.教师发展的不平衡,主要体现在平常的教学常规检查中。

2.结合平时课堂的反映及考试成绩比较,成绩较差的教师表现在课堂上有以下几个问题:一是课堂无计划性,包括知识目标、能力目标、时间搭配、教学进度、学生的个体差异不能很好的规划。二是对基础知识课堂落实不到位,缺乏学生良好习惯的培养。三是课堂练习的实效性差。

3.教师角色转化不到位。教学方式没有发生实际性的变化。许多教师仍然把重心放在教上,忽视了练习的过程,学生被动学习。

4、课后辅导抓得不扎实。

5.教学管理上缺乏创新意识,粗放型,经验型、时间型的管理还在主导着我们的教学。

6.优秀的课堂教学模式根植于我们的课堂上效果不明显。教学研究和教学实

践两张皮的现象很普遍。学生的学习方式没有发生根本变化,仍然有一些教师固守原有的教学模式,死记硬背,机械训练的现象普遍存在。

7.学科组内互相学习没有真正开展起来。目前存在的问题是单兵作战,相互保守,取长补短根本就是一句空话,没有形成良性的竞争环境。

五、今后教学中的改进意见

(一)重视尖子生的培养,把尖子生的培养作为学校的重要工作来做。 学校定期召开尖子生培养的专门会议,如学生会议、教师会议、班主任会议。解决好尖子生培养遇到的问题。科任教师承包本学科的优生层,培养优生群体;班主任抓全员优化;形成学校、年级、班主任和任课教师齐抓共管的态势,促进学生的群体优化。

在教学中要尽可能实行分层教学,确保尖子生在打实基础的前题下,能提高自身的综合能力。

(二)创新教学管理,建立长效机制

学校要对教学管理各方面检查和反馈的程序等都要明确,不能有盲点。重视抓基础、抓常规、抓平时、抓落实,在务虚的同时,更重要的是在务实上花功夫。针对本次考试存在的问题,要落实好以下几点:

1.落实好学科互相学习制,缩短学科内教师差距问题。关键在落实上下工夫。

2.抓实课堂检查制度,解决课堂教学高耗低效的问题。对于听评课,要确定明确的目标和对象,提高听评课的针对性。同时提高对教案检查的频率和力度,采用定期检查和不定期检查相结合的办法。通过教案检查的高频率保证教师备课的高效率、高质量。

3.完善质量分析制度,使分析成果落实到教师、学生的具体行动上。 继续降低工作重心,转变分析方式。建立至下而上的质量分析制度,即:教师、学生作好个人的分析,班主任做好班级质量分析主题班会,各学科开好教学诊断,突出学科点评。特别要强化任课教师对学生学科的分析,分析到每一个学生的每一个学科,分析到每一个知识点,找准学生的问题所在。通过这种由下至上的方式实施多层面、全方位、立体式的分析,从教学及教学管理的角度,诊断出现阶段存在的影响教学质量的主要问题,并对问题的产生进行了归因,反思教学、管理中存在的问题。进而提出解决问题的对策及建议。

4.强化包干制度,抓薄弱,促平衡。 强化薄弱学科教学,促进学科均衡发展,切实解决木桶效应的问题。

5.抓良好学习习惯的养成。我校要落实好学生良好学习行为习惯养成工作,但学习习惯的培养是一项必须持之以恒的工作。任何一个学习习惯的培养,不是一蹴而就的,它必须有一个慢慢形成的过程。而形成过程中,持之以恒,严格训练,不然将事半功倍。

(三)、深入扎实开展教材、课标、课堂教学的研究。 许多学科教师都普

遍感到课时不足,课程标准规定的教学内容与教学时间之间矛盾很大,许多知识深度和广度的把握上拿不准等等困难。面对这些困惑和困难,教师也要通过认真学习新的课标,深入研究新的教材,准确理解教学内容,把握教学要求, 通过系统的研究,提高教师把握和驾驭教材的能力,来解决这些矛盾。

成绩的差异只是过去,只要我们齐心协作,持之以恒,成绩肯定会有一个大的飞跃。

初中教务处陈松银 2016年11月

第一学期期中考试质量分析报告 [篇5]

本学期在学校领导的正确领导下,在各位老师辛勤工作下,

2016-2016学年度第一学期期中考试已顺利结束,在这次考试中有许多班级,许多科目老师和许多同学,取得了可喜的成绩。期中考试是对每位同学半学期学习情况检查和总结。也是对每位同学学习态度、学习习惯、学习效果、学习方法和学习经验的检查和总结。这次期中考试的成绩与之前学校制定的目标相比,绝大部分班级完成了预定的目标。这次期中考试成绩的取得与我们全体教师辛勤教育、教学是分不开的,一份耕耘,一份收获。需要指出的是也有部分班级与原定目标还存在一定差距。

一、成绩统计

说明:七年级语文满分为120分、数学满分为120分、英语满分为120分、历史、地理、生物、思想品德满分为100分

说明:八年级语文满分为120分、数学满分为120分、英语满分为120分,物理满分为100分,历

说明:语文满分为150分、数学满分为150分、英语满分为150分,物理满分为100分,化学满分为100分,历史、思想品德各100分

二、成绩分析:

1.平均分:

除七年级(1)班历史低于目标成绩分0.7分以外,七年级其他科目均达到目标成绩,其中七年级(1)(2)班地理成绩分别高于目标成绩9.9、14.14分。八年级大部分科目达到或超过目标成绩,个别科目低于目标成绩,其中八年级(1)班数学低于目标成绩17.3分,八年级(2)班数学低于目标成绩22.7分,八年级(1)(2)班历史分别低于目标成绩12.2、5.6分。九年级各科除历史外均达到或超过目标成绩,其中九年级(1)班语文高于目标成绩19.4,九年级(2)班语文高于目标成绩17.8分九年级(3)班语文高于目标成绩16.8分,九年级(1)班思想品德高于目标成绩25.74分九年级(2)班思想品德高于目标成绩26.41分,九年级(3)班思想品德高于目标成绩25.73分,九年级(1)班英语高于目标成绩7.56分,九年级(1)班化学高于目标成绩9.48分,九年级(2)班化学高于目标成绩7.55分,九年级(3)班语文高于目标成绩5.13分。九年级(1)(2)(3)班历史分别低于目标成绩12.23、20.03、17.5分。

2.及格率:

部分科目达到目标成绩,其中比较突出的是:七年级(1)班语文高于目标成绩10.24个百分点,七年级(2)班语文高于目标成绩12.22个百分点,八年级(1)班语文和九年级3个班语文及格率为100%,七年级(1)班英语高于目标成绩7.86个百分点,七年级(2)班英语高于目标成绩12.22个百分点,八年级(1)班英语高于目标成绩15.5个百分点,八年级(2)班英语高于目标成绩6.7个百分点,八年级(2)班物理高于目标成绩30个百分点,九年级(1)班

物理高于目标成绩14.19个百分点,九年级(2)班物理高于目标成绩8.97个百分点,九年级3个班的化学分别高于目标成绩20.65、12.41、26.67个百分点,九年级3个班的思想品德分别高于目标成绩29.19、30.86、31.67个百分点,大部分科目未达到目标成绩,其中七年级(2)班数学低于目标成绩6.1个百分点,七年级(1)

(2)班生物分别低于目标成绩25.71、26.11个百分点。七年级(1)

(2)班思想品德分别低于目标成绩28.1、15个百分点。七年级(1)

(2)班历史分别低于目标成绩28.1、28.89个百分点。七年级(1)班地理低于目标成绩4.29个百分点。八年级2个班的数学分别低于目标成绩34.7、31.7个百分点,八年级(1)班物理低于目标成绩

6.7个百分点,八年级(1)(2)班思想品德分别低于目标成绩36.55、20个百分点。八年级(1)(2)班历史分别低于目标成绩40、33.33个百分点。八年级(1)(2)班生物分别低于目标成绩15.9、10个百分点。九年级(1)(3)班数学分别低于目标成绩12.74、11.67个百分点,九年级(2)(3)班英语低于目标成绩11.52、15个百分点。九年级(1)(2)(3)班历史分别低于目标成绩17.42、33.1、20个百分点。 三、存在问题:

1、 学生的基础知识,基本技能掌握不扎实,错误率高;学习习惯还没有完全养成——粗心,马虎,学生做完题后也没有仔细的检查。

2、书写不规范。从整体卷面看,学生的书写情况不容乐观。书写不够端正,涂改现象较为严重。

3 、综合应用能力还欠缺:对题意的理解上缺少认真分析;面对没见过的新题型,不能随同应变,把所学知识综合起来应用,多转一个弯都不知道怎么走了。

4、透过试卷,不难看到我们学生审题不清,没能真正读通、读懂、领会。部分学生不愿读题,凭自己的感觉,想当然地回答。由此我想到我们的教学:学生心不在焉地似听非听,似答非答,似练非练的情况还是普遍存在。教学目标落实不够,训练力度不够。

三、今后的改进措施。

1.考试成绩的优劣也能反映教师的课堂教学,现在课堂教学中最大的问题是部分教师在课堂还不能很好地管理和引导学生,教和学脱节,学生打不起精神,以至教学效率不高。所以,要求教师上课应全面关注学生,所谓讲课的难度、深度、广度不能远离学生接受能力曲线。当然,主要还应该在备课上多下工夫,在教学方法上多作研究。因此,加强对青年教师的培养,要关心他们,鼓励他们,保护他们,提升他们,使他们能在最短的时间内成熟起来。

2.个别教师还不能处理好个人困难与学校工作之间的关系。要提倡团队作战,相互协调,共同提高。加强班主任工作交流,特别是在养成学生良好行为习惯和提高班级整体成绩等方面要下大工夫,在这方面,班主任要把任课教师协调起来,在班级工作方面,任课教师不可等闲视之。

3.不能放弃每一个同学,只要能达到他自己应有的水平并能有所提高就是很大的进步了。我们所能做的就是尽量多地关注他们,让他们也能体验到自己努力而有收获的喜悦。

4.学生学习习惯还需加强,首先老师要在平时的工作中重视,做到及时提醒、巩固;其次还要想一些具体的方法落实加强,如对

易错的知识以各种题型加以巩固应用,加强训练;如注重演算本与错题集的合理利用等。尤其对于学生来说,平时就要有意识地加强他们独立审题、理解题意,解决问题的习惯与能力。

5.双基上面,最基本的基础知识、计算能力还需加强,不要在最基础的地方失分,这是可以通过努力与加强解决的。

6.扎实开展校本教研活动,通过每周的教研活动,互相交流,集思广益,力求提升课堂效率,提高教学质量。各教研组认真开展好骨干教师与青年教师结对帮扶的“青蓝”培训工程,教导处组织开展青年教师的课堂教学评优活动和优秀青年教师与骨干教师的课堂教学比武活动。激励广大教师合理利用现代教育技术、远教资源,大面积提高课堂教学效益。

7.加强教师业务理论学习,特别是对课程标准的学习。各科课程标准是教育思想在该学科的具体体现,是教学的依据。学校要结合实际进一步组织教师进行学习,让每一位教师准确把握学科性质,理解课程标准理念。逐步更新教学观念,改进教学方法,为提高教学质量夯实了基础。

8.开展骨干教师“示范课”“研究课”和“观摩课” 等教研活动,以教学常规管理互补交流、骨干教师示范引领、课堂教学问题课例研究为主,提高教研组工作的实效性。通过此活动为青年教师树立榜样,给他们的教学研究指明方向,提供动力。

9.重视薄弱学科的课堂教学研究,找出问题,研究解决问题的策略,集中精力引导教师发现自己课堂教学中的问题,切实提高每一位教师的研究和专业水平。撰写教学论文,教学反思,教学案例。

10.注重学生的学。教师除在课堂上认真进行知识的训练,平时要布置适量的家庭作业,同时,作业要及时批改,及时讲评,要积

极利用课外时间辅导学生,抓好两头,兼顾中间。各科的及格率、平均分和优秀率要达到学校制定的目标要求。

2016学年第一学期期中考试质量分析
比例测试质量分析 第七篇

学年第一学期期中考试质量分析

一、组织形式

按照中心学校统一安排我校于11月6、7日进行了期中检测。本次检测由中心学校和我校教导处具体组织实施,交叉监考,阅卷采用流水线,学校统一筹算分数,确保考试成绩的真实性。现将我校本次期中考试情况进行简单分析。

二、成绩统计

从成绩统计的结果可以看出,我校教学质量还有待于大力提高,各年级基本上都存在不及格的现象,而且两级分化现象严重,有近乎满分的,也有个位数的。

全校的数学科目的及格率、优秀率几乎没有达到中心学校规定的要求,仅只有五年级的数学(及格率为87%,超出2%,优秀率为31%,超出6%)、二年级的数学(及格率为89%,优秀率为38%)达到中心学校要求。五年级语文成绩进步很大,而且不差上下,三年级数学优于语文,及格率几乎达到100%,优秀率达93%。

总体来说,语文科进步较大,特别是一、二、五年级语文;数学科也有所进步,英语科成绩进步较大。各年级中,三、四、五成绩较好,一、二年级成绩居中,六年级各科成绩较差,特别是数学与全学区平均分差距很大,对我校综合成绩影响较大。

三、试题分析

1、语文

本次试卷在重视考查学生基础知识的同时,重点突出了学生全面分析、技能运用等方面综合能力的测试。阅读、习作题的检测比较灵活;试题体现了新课程的精神,各年级均注重了基础知识的考查,同时考查了学生的运用能力。看拼音写词语,组词、成语填空、课文默写和据课文内容填空这几项,学生都掌握得比较好,一般得分率都在80—90%以上;而分析运用能力题即阅读分析、习作,学生的得分率低于70%;有关课外知识的拓展得分率较低,有的题目既考察了学生的词语积累情况,又考察了学生对词语的理解掌握及应用能力,以后各年级都要加强课外阅读。

2、数学

本次试卷所出的试题能依据课标和教材,覆盖面广,重视了基础知识、基本技能、空间观念以及解决实际问题能力的考查。从卷面看,无论是试题的类型,还是试题的表达方式,都尽可能地全面涵盖所学的数学知识,并综合应用。通过不同形式,从不同侧面考查了学生对所学知识的掌握情况,考察的知识面多而广。尤其侧重体现了数学新课程标准中所提倡的数学问题生活化,以及学生利用数学知识解决身边的数学问题的合理性和灵活性。本次试卷除三年级偏难外,其余年级试题难易适中。

3、英语

本次英语从试题情况来看,紧扣教材,紧扣课本,同时又具有一定的弹性和活性,尤其是六年级按要求完成句子,对于部分英语基础差的学生来说,有一定的难度。

4、综合

从整体上看,本次试题难度适中,重难点把握比例合理,考查内容全面,符合学生的认知水平。试题注重了知识的基础性、实践性和创新性。突出了学科特点,以能力立意命题,有利于考查学生基础知识和基本技能的掌握程度,有利于教学方法和学法的引导和培养。也为教师平时的教学指明了方向。

四、答卷分析

1、语文:

从上交的试卷来看,各年级均存在书写潦草、书写上不规范现象。

(1)语文得分率较高的有看拼音写词语、词语填空、形近字组词、多音字、按课文填空等,这与教师平常要求多读多背多写密不可分。

(2)学生学习缺乏主动性、灵活性,教师教什么就学什么,死记硬背,对所学知识不能做到真正的内化,不能做到举一反三。

(3)学生的阅读面狭窄,课外书籍少,阅读量小, 所以知识储备就少。学生的阅读态度不端正——懒得读,有的甚至不做,阅读方法不正确——略读、导致阅读能力不强, 表现在对在卷面上词语理解出现偏差,准确率不高,分析理解题泛泛而谈,不够深入。

(4)学生语言组织能力、谋篇布局等作文能力偏差,习作立意不新、语言不生动。

2、数学

(1)基本概念,基本公式掌握较好,反映在填空题和选择题的解答上,正确率较高。

(2)大部分教师能把握住数学的特点,加强计算的教学,学生因计算丢失分不多,但高年级学生特别是六年级学生计算较差,个别学生得分率在30﹪左右。

(3)解决问题的分析能力较以前有进步,只有部分学生在书写数量关系上出现错误;大部分学生能正确列式,但有些同学失分失在计算上。

(4)少数学生未能形成良好的学习习惯,计算只用口算,不用竖式计算的现象还存在,造成计算出错,“粗心”仍是答题中的一大问题。

(5)由于学生在平时的学习中不能够把教师教学的知识进行内化,因而运用所学知识解决综合问题的能力不强,衔接性比较强的题目,少数学生得分率偏底。

3、英语:

学生基础知识掌握较好,对于常见句型、单词等基础知识考查题目完成准确率较高,但灵活运用所学知识解答较难题目能力较差。

4、综合

从学生答题情况看,对于基础知识掌握较好,判断、选择、填空题不错。简答题个别学生叙述不清,失分较多,总的来看,比较可观。

五、今后努力的方向:

(一)各学科整改措施:

1、语文

(1)教师应当改进识字的教学方法,加强基础知识的训练。低年级加强书写指导,不仅要求学生写正确,更要要求学生写美观、写规范、写入体。抓好字词等基础知识的同时,要注意培养学生的说话能力,拓展学生的知识面。

(2)加强教学与生活的联系,让学生发现生活中的语文,联系生活学语文。每教学一篇课文,应当作一次阅读训练来要求学生,教师在教会学生读的同时要让学生理解和应用所学的知识,教师要在每一堂课中,适当加入拓展训练,开拓学生的创造思维。

(3)强化作文教学,教师应当根据学生的年龄特点改进作文教学方法,让学生多读在阅读中积累写作素材,养成留心观察生活写日记的好习惯,要重在积累。教师要对学生加强作文审题、写作技巧的指导,并要强化训练。

(4)加强学生课外阅读,拓宽学生的视野,培养学生综合运用语言的能力。

(5)加强家校联系,关心后进生。注意做好培优补差工作。

2、数学

(1)立足教材,扎根生活。认真钻研教材,努力提高学生对数学兴趣。在教学中,既要以教材为本,扎扎实实地把数学基础知识打好,又要紧密联系生活,让学生多了解生活中的数学,用数学解决生活中的问题。

(2)重视过程,培养能力。为学生提供学习材料,创造自主学习的机会。在综合实践活动中,要让学生的思维得到充分的展示,让他们自己来分析问题,设计解决问题的策略,提高教学效率。多做多练,重视联系生活实际,拓展思维,灵活的把知识转化成技能。

(3)加强学生计算能力的培养,提高学生计算的准确率。

(4)加强基础,强化习惯。经常对学生进行查漏补缺,同时注意学生学习习惯的养成教育。如:审题、估算、验算、检验方法等。

3、英语:

1.提高学生的英语成绩主要从课堂入手,要让学生在活泼的课堂氛围中愉快的学习英语,激发他们学习英语的兴趣,培养学生良好的学习习惯,使他们不害怕学习英语,从而提高自己的英语成绩。

2.注重对个别生的辅导,要让其掌握基础知识。在单词、句型的掌握上做到人人过关。

3.培养学生的综合语言运用能力,要注重语言知识、语言技能的发展,因为它们是综合语言运用能力的基础。教师在平时的课堂上要从听、说、读、写四个方面培养学生的技能。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动,形成综合语言运用能力,为真实语言交际打

基础。

4、综合

1.在重视探究教学的过程中,要抓好基础知识与技能的培养。在教学中,一定要一课一得,将课中的知识点进行强化,逐一过关。另外,还要多进行课外的拓展学习,进行相关联的引申,便于把教学教活。

2.重视习惯和能力的培养,培养学生认真读题、分析、理解和归纳的能力。一些差生的基础知识掌握不够牢固,下一步教学中还需加强对差生的辅导,使其成绩能迅速提高。

3.优化教材,用教材教,加强方法指导。加强“科学与生活联系”指导,给学生提供运用科学知识解决实际问题的机会与方法策略。

(二)教导处工作改进措施:

(1)抓好学科单元测试,加强月考成绩的监控,强化过程管理,让教师、学生心中有数,建立追踪制度。

(2)抓好薄弱年级教学质量的提高。本次我校经分析确定六年级为薄弱年级,在后期教学中加大对六年级各科教学的检查督导力度,找准原因,制定针对性措施,进一步加大教学质量奖罚力度,争取六年级各科教学成绩逐渐提高。

(3)抓教师课堂教学。要求教学设计要符合学生实际、教学实际,准确把握目的、重难点,深入钻研教材,做到教学堂堂清,克服惰性和随意性。课堂要精讲多练,把课堂的主动权还给学生。作业设置要符合教学实际,精心分层设计,忌千##第1篇律,。及时批改反馈矫正、辅导与集中讲评相结合。对学生要从严要求,向40分钟要质量。

(4)在重视学生的学业成绩的同时,要提高学生学习兴趣,提升学生的学习动力、学习能力、学习毅力。让学习成为人生的一件乐事,让激励评价成为学生成长的动力,让提高学业成绩成为学生内在的需求。要把抓成绩的突破口放在抓好学优生的提高上、学困生的转化上,采取多种方式,让成绩在50分左右的学生都能及格,缩小与质量优异班级的差距。

(5)保护与发展学生的求知欲望,帮助学生养成适宜、科学、高效的学习习惯。如每天晚上预习新知、复习旧知,认真独立完成作业、不懂就问,与学生交流,向教师请教;认真完成家庭作业等。

总之,我们全体教师将认真总结本次期中考试的得与失,深刻反思,制定有效的改进措施。我相信只要我们全体师生端正意识,明确责任,让我校的教育教学质量将得到再次提高。

学年第一学期期中考试质量分析 [篇2]

各位老师:

下午好!我受教导处的委托,对我校2016—2016学年第一学期期中考试进行质量分析,由于时间问题,我今天的质量分析仅现于技术层面的分析,对试题的评价,在各教研组质量分析会上大家谈得很多,也很透,我这里不再重复,我的质量分析报告中出现的合格率是语数外三科的及格率,优秀率是根据金昌市中考通知中的规定,及格是指90分以上的成绩,优秀是指120分以上的成绩。九年级的补习生成绩没有剔除,原因是在金昌市组织的中考中,补习生的考试情况也是学校质量的一部分。我想对于九年级的各位老师而言,补习生的成绩无碍大局,关键的明年6月份的中考,现在的考试只能反映前一阶段的教与学的问题,并不代表明年中考成绩,在这里特此说明一下,不妥之处,请大家批评。

一、命题、考试和阅卷工作:

我校依据校历安排,于2016年 10月24-26日三天进行了一学期一度的期中考试,本次期中考试共有政治、语文、数学、英语、物理、化学、历史、地理、生物等9个学科,全校4-9个年 级19个教学班共903名学生参加了考试,共设24个考场,教导处于第七周给命题教师下发了命题双向细目标和命题通知,对命题的要求做了详细的说明,除九年级化学和个别非考试科目之外,其他科目全部由本校教师实施交叉命题,语文、数学、英语按中考模式命题,卷面分150分,时间120分钟,物理、化学卷面 分100分,考试时间100分钟,其他学科卷面分100分,考试时间60分钟,试题文科由刘校长审查,外语、数学由谢校长审查,物理、化学、生物由周校长 审查,保证了期中考试命题的质量。

为使考试工作有序进行,学校于10月23日下午4:20在学校大会议室召开了考务工作会议。会上刘校长对考场布 置、监考、批阅、登分、成绩统计进行了安排布置,提出了具体要求。从命题、监考、阅卷、等分等整个考试过程而言,监考教师恪尽职守,认真履行监考职责,遵守考试规程;学生认真考试,考试工作井然有序,进展顺利,考纪考风良好。从阅卷登分的情况来看,只有九年级王校川的语文B卷出现66份外,绝大多数教师本 着对学生负责、对学生家长负责,对学校负责的精神,认真完成了阅卷和等分工作,同以前的考试相比,试卷一发,学生、任课教师来找的现象少了,没有出现大的问题。大大提高了考试的信度、效度,真正达到期中考试的目的。

从整个考试的流程来看,出现了一些问题值得我们在今后的考试过程中,引起足够的重视,主要反映在:

【比例测试质量分析】

1、在上交试题时有拖拉现象,要求第八周星期一上交试题,但个别教师的试题在星期四还不见试题,对教导处的试卷印刷带来困难,对期中考试计划的正常执行带来了风险。

2、在考试过程中个别考场有学生作弊的现象。

3、在考试发卷的过程中,个别考场的监考教师有提前发卷的现象。

4、在试卷收缴的过程中个别考场在学生打完试卷,离开考场后,没有及时收缴试卷,给后面的学生提供了作弊的机会,个别考场的试卷前后顺序混乱,没有按要求收缴。

三、各年级各科质量分析:

(一)七年级各科期中考试成绩分析

七年级语文

学 生的成绩通过率87.4,优秀率7.8,平均成绩102.8,最高成绩126,最低成绩56分,语文成绩中位数104,众数105,差异分数0.13,标准差13.7,峰态量1.33;从成绩统计来看七年级语文优秀率距学校目标较远,从成绩的中位数和众数同平均成绩来看,102.8、104、105、平均分小于其他两个值,峰态值1.33,呈负偏态分布,差异系数位于超出5%-35%的区间,说明学生成绩倾向聚集在平均分以上,呈高峰状,学生成绩分布较好,

尾巴较小;建议七年级语文老师在今后教学中,一是要加强双基教学,培养学生良好的学习品质,二是要强化培优辅差,采取分层教学,分类推进的方法,防止出现两极分化的现象,三是要重视单元过关达标,切实抓好语文教学教学,四是学习洋思先学后教的课堂教学模式,提高课堂教学的效率;五是充分利用早自习,课 业时间,给学生布置一些阅读作业,注意学生课外知识的拓展和延伸。

七年级数学:

从学生的成绩来看,全年级合格率67.1,优秀率 22.2,平均分97.4分,最高分145,最低分27,中位数102,众数112分,差异系数为26.2%,标准差25.5,峰态值-0.23。从上述数据中看出,平均分小于中位数和众数,平均分拉向尾端,学生成绩呈负偏态分布;从峰态值来看,学生成绩分布低而宽,较分散,差异系数大于20%,说明学生 的数学成绩两极分化现象严重,,优秀率和合格率偏低,对于七年级的数学老师来讲培优辅差工作任重而道远。建议七年级数学老师在今后的教学中,一是加强培优辅差,全面提高教学质量。二是强化单元过关检测,教学为达标而教,学生为达标而学,三是加强学生数学学习方法的指导,引导学生尽快的适应中学阶段的学习; 四是培养学生良好的学习品质和对数学的学习兴趣。

七年级外语

学生的考试成绩全年级合格率60.5、优秀率27.5,平均分96.6,最高 分144,最低分【比例测试质量分析】

24。中位数103,众数133,标准差29.6,差异系数30.1%,平均分被拉向尾端,学生成绩呈负偏态分布,成绩分布较好,上涨空 间较大,从峰态值来看为-0.69说明学生成绩较分散,差异系数大于20,说明英语成绩有分化现象严重,建议七年级英语老师在今后的教学中,一是在班级营造英语学习的氛围,培养学生学习英语的兴趣;二是切实采取措施,抓好后进生的转化工作,尽快解决两极分化现象的问题,三是加强学生的学法指导,尤其是英语 单词的过关检查要加强;四是提高早自习的利用效率,做到任务明确、组织落实到位,检查考核到位,为八年级更好的学习英语打下基础。

七年级历史:学 生成绩全年级合格率32.3,优秀率3.6,平均分48.8,最高分88,最低分11,成绩中位数50,众数40,标准差17.97,差异系数 36.8%,峰态值-0.87,从统计结果来看,合格率偏低,过差率偏高,成绩的中位数大于平均分,学生成绩呈正偏态分布,大多聚集在平均分的前面,成绩分布尾大而前面小,差异系数大于20%,说明学生的历史成绩两极分化现象严重。建议七年级历史老师在今后的教学中:一是要采取措施,加强差生的辅导,扭转 两极分化现象严重的不利局面。二是要培养学生学习历史的兴趣,培养学生良好的学习习惯。三是要加强同班主任的沟通和交流,取得班主任的支持与配合,四是加强备课中的备学生环节,使教与学有机结合,全面提升历史成绩。五是改革课堂教学模式,采取精讲多练,培养学生的自学能力。六是加强历史课的学习方法的指 导。

七年级地理:学生成绩全年级合格率39.5,优秀率3.5,平均分53.5,最高分88,最低分15,成绩中位数54,标准差15.6,众数 71,峰态值-0.39,差异系数29.1%,从学生成绩来看,合格率偏低,过差率偏高,成绩的众数、中位数大于平均分,说明学生成绩呈负偏态单峰状分布,从峰态值来看小于零,成绩分布散布较广,差异系数大于20%,说明学生的成绩两极分化现象严重。建议七年级地理老师在今后的教学中一是要采取措施,加强后进生的教学的辅导,扭转两极分化现象严重的不利局面。二是要加强学法指导,培养学生学习地理的兴趣,培养学生良好的学习行为。三是要改变教学方法,使 地理知识与生活相结合,加强综合试题的训练,改变地理成绩偏低的现象。四是加强备课中的备学生环节,分析七年级学生的认知规律,因材施教。

七年级 生物:学生成绩全年级合格率37.1,优秀率0.5,平均分53.7,最高分83,最低分18,成绩的标准差22.3,众数57,中位数54,差异系数 22.3%,从学生成绩来看,合格率、优秀率偏低,过差率偏高,众数和中位数大于平均分,说明学生成绩呈负偏态分布,

成绩聚集在平均分的上则,差异系数大于20%,说明学生的化学成绩两极分化现象严重。建议七年级生物老师在今后的教学中:一是要切实采取措施,扭转两极分化现象严重的现象。二是要加强直观教学如多媒体教学、实验教学、培养学生学习生物的兴趣;三是要加强巩固复习环节和学法指导,为八年级参加金昌市会考打下坚实的基础;

七年级政 治,从学生成绩来看,全年级合格率为44.9%,优秀率为1.8%,平均分为56分,最高分82,最低分18分,众数60,标准差12.4,中位数为 57,峰态值-0.77,差异分数为22.1%,从数据统计情况来看,反映出学生成绩呈负偏态分布,且散布较广,差异系数大于20%,说明学生成绩分化现 象严重。从学生各题的得分情况来显示出学生分析问题、解决问题的能力比较差,学生审题能力有待进一步提高,建议七年级政治课教师在今后的教学中做好下列工作,一是培养学生学习政治课的学习兴趣,二是对学生分析问题,解决问题的能力进行有针对性的训练,努力提高学生的综合能力;三是教给学生学习政治课的方 法,培养学生良好的学习品质;四是改进教学方法,使教法更加贴近学生的个体特征。

从期中考试的整体情况来看,七年级学生反映出下列问题:

一是学生良好的学习习惯处于待形成状态。二是由于中学课程增多,许多学生对各科的学习盲目失从,不能科学的安排自己的学习,从而使学习处于适应的阶段,三是学生没有养成仔细审题的习惯。四是学习的目的不明确,学习方法有待进一步提高。

建议七年级的班主任在今后的班级管理和教学中加强下列工作:

1、认真研究学生的生理、心理特点,从学生的实际出发,利用七年级学生好动、好模仿、易受暗示的行为特点,坚持正面教育,正确利用榜样的作用,引导学生形成良好的学习习惯,注意激发学生动机,克服因课程增多给学生带来的心理不适应性。

2、指导学生合理安排自己的学习时间,改进学习方法,提高学习效率。全面提高学生的学习成绩。

3、要指导学生明确学习目的,养成严谨的治学态度,培养勤奋学习的良好学风。

4、要加强起始年级的班风建设。

(二)八年级各科期中考试成绩分析

八年级语文:

学生成绩统计如下:全年级语文合格率78.5,优秀率5.8,平均分100.1,最高分130,最低分48,中位数103,众数110,标准差15.8。差异系数超出5-35的区间,峰态值4.16。

从 以上统计数据来看,通过率、优秀率距学校的教学目标相差较大,从学生成绩的分布情况来看,中位数和平均分相差不多,呈标准正态分布。从峰态值来看,学生成绩呈高峰状分布,大多聚集在平均分的两侧,差异系数无意义,说明学生的整体语文水平接近。建议八年级语文教师在今后的教学工作中,一是要变革教法,提高课 堂教学效益。二是采取措施,使学生课内知识向课外延伸,注意语文知识的积累;三是加强培优辅差工作,大面积提高语文教学质量和优秀率;四是有针对性的开展思想教育工作,端正学生学习语文的态度;五是加强学生学习语文的过程评价,提高学生学习语文的积极性。

八年级数学:

从学生的成绩来看,全 年级合格率63.22。优秀率24.2,平均分93.3,最高分140分,最低分11分,标准差32,众数107,中位数100,峰态值-0.23:差异 系数34.3,成绩反映出,平均分小于中位数和众数,说明学生成绩呈负偏态分布,从峰态值来看小于零,说明学生成绩分散较广,呈低峰状分布,差异数大于 20%较多,说明学生的两极分化现象特别严重;建议八年级数学老师在今后的教学中,一是加强后进生的转化工作,二是对学生分析问题,解决问题的能力,采取针对性的训练措施,提高学生成绩,三是加强学习困难学生的成因及对策的研究,探索后进生转化的措施,全面提高数学成绩;四是做好单元过关的诊断,检测,查 漏补缺工作。

八年级英语:

学生考试的成绩来看,全年级合格率47.98,优秀率11.2,平均分84,最高分138,最低分21分,标准 差29,众数85,中位数87,差异系数34.5,峰态值-0.76,从以上数据可以看出,合格率、优秀率、平均分有待进一步提高,平均分、众数和中位数接近,学生成绩呈标准正态分布,从峰态值反映出学生成绩比较分散,呈低峰状分布在平均分的两侧,差异系数大于20%,14个百分点,说明学生英语成绩的两 极分化现象严重,建议八年级的英语老师在今后的教学中,一是加强单元备课,备学生、备教材,努力提高课堂效率,向40分钟要质量。二是解决好教与学相脱节 的关系,做到教与学同步,以教促学,以学促教,充分调动学生学习英语的积极性。三是备课组对学生两极分化的现象立项进行专题研究,寻找解决两极分化的策略和方法。四是要提高早自习的利用率,小步骤、快节奏的达成教学目标。五是实施分层教学,分类推进,加强培优辅差工作,为中考打好基础。

八年级物理:

成 绩合格率62.33,优秀率17.5,平均分61.99,最高分92,最低分13分,标准差17.6众数70,中位数64,峰态值-0.58,差异系数 28.4,从统计数据可以看出,合格率和优秀率偏低,中位数和众数大于平均分,学生成绩呈负态分布,从峰态值中反映出学生成绩分布散而广,呈低峰状分布。差异系数28.4大于20%较多,说明学生两极分化现象特别严重,建议八年级物理老师在今后的教学中一是要注重对学生学习方法的指导;二是加强备课环节中的备学生,努力培养学生的良好学风,三是对学生的计算能力,灵活运用知识的能力,进行有针对性训练。四是提高学生学习物理的兴趣,五是有针对性的解决学生 学习两极分化的现象,尤其要强化复习巩固环节。

八年级历史:学生成绩全年级合格率41.3,优秀率6.28,平均分55.6,最高分90,最低分 14,标准差15.5,众数55,中位数55,差异系数27.9%,峰态值-0.35,从成绩统计来看,合格率优秀率偏低,成绩的中位数众数和平均分三分重合,说明学生成绩呈标准的正态分布,从峰态值来看学生成绩散布较广,呈低峰状分布,差异系数大于20%,说明学生的历史成绩两极分化现象严重。建议八年级历史老师在今后的教学中:一是要采取措施,加强差生的辅导,扭转两极分化现象严重的不利局面,为来年金昌市统考提前做好准备。二是要加强直观教学,培养学生学习历史的兴趣,扭转教和学倒置的现象。三是要加强学生分析问题的专项训练,提高学生综合分析问题的能力。

八年级地理:学生成绩全年级合格率 63.7,优秀率24.7,平均分64.8,最高分97,最低分9,标准差18.3,众数63,中位数65,峰态值-0.44,差异系数28.2%,从成绩统计的情况可以看出,合格率偏低,过差率偏高,不利于明年的金昌市会考,成绩的中位数大于平均分,说明学生成绩呈负偏态分布,差异系数大于28.2%, 偏离了正常区间较远,说明学生的地理成绩两极分化现象严重。建议八年级地理老师在今后的教学中:一是要采取强有力的措施,扭转两极分化现象严重的不利局面。二是要加强直观教学,培养学生学习地理的兴趣,加强地理课学习方法的指导,提高灵活运用知识的能力。三是要加强地理地图的使用,使学生熟练掌握地图, 做到教与学有机结合。四是要培养学生综合分析问题的能力。

八年级生物:学生成绩全年级合格率82.96,优秀率39.5,平均分73.5,最高分 98,最低分26,标准差15.6,众数90,中位数75,峰态值0.1,差异系数21.2%,从统计结果来看,中位数和众数大于平均分,平均分被拉到尾部,成绩大多聚集于平均分的上侧,说明学生成绩呈负偏态分布且分布态势较好,有望在明年的金昌市会考中取得好成绩,差异系数偏离20%不远,说明学生的生物成绩有两极分化的迹象,从峰态值来看大于零,呈高峰状分布。成绩集中,建议八年级生物老师在今后的教学中:一是要采取措施,防止两极分化现象的进一步扩 大。二是搞好差生的转化工作,全面提高生物成绩。

八年级政治

从学生成绩来看,全年级合格率为90.13,优秀率为68.2,平均分为 82.5,最高分100分,最低分21分,标准差15.8,众数97,中位数为88,峰态值1.19,差异系数19.2,从数据来看,中位数和众数大于平均分,平均分被拉到尾部,成绩大多聚集于平均分的上侧,说明学生成绩呈负偏态分布且分布态势较好,差异系数处于9--20%区间,说明学生的政治成绩有两极分化的迹象,从峰态值来看大于零,呈高峰状分布,成绩集中,建议八年级政治老师在今后的教学中:一是要防止两极分化现象的进一步扩大。二是把学生的养成 教育和政治课教学结合起来,把政治课知识内化为学生的自觉行为。

八年级学生中存在的问题:

一是个别学生在历次考试中成绩不高,对自己的学习产生失望情绪,又破罐子破摔的苗头出现。

二是从生理特点上来讲,完成了从童年期到青年期的过渡,由于生理成熟与思想发育滞后的矛盾,从而出现了早恋现象。

三是个别学生的学习目的不明确,学习动力不足,家庭教育的缺失,使得这部分学生成为年级德育教育的重点,有形成气候的苗头。

四是个别有学生成绩下滑的趋势。

这些现象的存在,成了八年级学生在来年中考中能不能取得优异成绩制约因素,建议八年级的各位班主任和各德育协作体成员在今后的工作中要做好下列工作:

1、要根据当代学生开化早、成熟早、容量大的特点,因人而异做好一人一事的德育工作,正面教育,因势利导,防止掉队学生形成气候,影响班级甚至年级的学习风气。

2、针对初中学生时期短、变化快、矛盾多、影响大特点,要做好防微杜渐的工作,对学生中出现的新问题要及时处理,切忌简单处理和麻木不仁的工作作风。如学生的第一次抽烟、第一次违纪、第一次传递纸条等。

3、教师要了解学生气质类型,做到一把钥匙开一把锁,采取有效的策略提高教育质量。如对多血质的学生不能放松对他们的要求或是他们无事可干,要培养他们踏实、专一、和克服困难的精神;对胆汁质的学生要培养他们善于抑制自己,耐心的帮助他们养成自制、坚韧的习惯,平稳而镇定地学习。对粘液质的学生要热情、不能操 之过急,要允许他们有充分的时间考虑问题和做出反应,引导他们探索新问题,鼓励他们参加集体活动,引导他们生动活泼地投入到学习中去。对抑郁质学生不要在公众场合指责、批评,要安排他们在活动中磨炼意志的坚韧性和情绪的稳定性。

4、在教学中要进行分层推进,解决好优等生吃的好,中等生吃的饱,后进生吃的了得问题。防止两极分化现象的问题。

(三)九年级各科期中考试成绩分析

九年级语文

学 生成绩合格率48.4,优秀率0.5,平均分88.95,最高分139分,最低分43分;标准差14.4,众数89,中位数89分,差异系数16.2%, 峰态值0.55。从上述成绩可以看出。语文合格率、优秀率偏低;同中考的基础质量目标比较,九年级语文老师任重而道远,还有大量的工作要做,从升学的情况 来看,计划内高中招生语、数、外语三科达到120分,从中位数、众数同平均分的比较来看,语文众数、中位数和平均分重合,学生成绩呈正态分布,学生成绩分 布态势不好,后进生和优等生数量较小。峰态值大于零,更加说明了学生成绩呈高峰状分布,比较集中,差异系数处于9%-20%的区间,学生有分化的迹象,说 明学生的语文整体水平相近,语文整体成绩偏低。建议九年级语文教师在今后的教学中,一是教学和复习计划,争取切实有效的措施,大面积提高语文教学质量;二是改革教学方法,提高课堂教学效益,利用所剩不多的时间,搞好查漏补缺工作,争取在来年的中考中取得良好的成绩;三是研究中考命题走向,加强针对性的训 练;四是做好学生思想工作,端正学生的学习态

度,融洽师生关系,使教和学有机结合;五是加强学生语文学习的过程管理,使章节、单元过关,力争人人过关,人人达标。

九年级数学:

从学生的成绩来看,全年级合格率29.67,优秀率9.3,平均分67.7分,最高分136,最低分3分,标准差 34.7,众数63,中位数66.5分,差异系数为50.2%超出了合合理的范围较远,没有意义,峰态值-1.06。从上述数据中看出,学生成绩整体偏 低,众数、中位数小于平均分,学生成绩呈正偏态分布;且散布较广,离散程度较大,对于九年级的数学教师来讲,时间紧、任务重、困难多。建议九年级数学老师在今后的教学中,一是要针对学生的学习情况,认真做好复习计划,搞好复习工作。二是建立和-谐的师生关系,做到教与学和-谐统一,全面提高教学质量。三是要研 究学生的思想动态,防止学生出现厌学情绪。四是加强与后进生家长的沟通工作,争取家长的支持。为完成明年的中考目标而努力工作。

九年级英语

学 生考试成绩:全年级合格率40.1,优秀率12.63,平均成绩81.51,最高分141,最低分17分,众数为74,标准差为30.3,中位数为 82.5分,差异系数37.1超出了合理的范围,没有意义,峰态值为-0.79,成绩统计反映出:中位数大于平均分,学生的成绩呈负偏态分布,从峰态值来 看,学生成绩呈低阔状分布,散布较广,从整体情况来看,合格率和优秀率同中考目标差距较大。建议九年级英语老师在今后的教学中,一是要调整复习计划,做好两基的查漏补缺工作,提高合格率。二是加强学生综合运用知识的能力训练;三是解决好好学生吃好,中等生吃透,后进生吃饱的分类推进教学,全面提高英语成 绩;四是加强对中考命题趋势的研究,防止出现大的偏差。

九年级物理:

学生的考试成绩:全年级合格率32.97,优秀率0.5,平均成绩 49.01,最高分88,最低分7,标准差14.5,众数60,中位数47.5,差异系数29.6,从学生的成绩的众数、中位数和平均成绩比较来看,中位数同平均成绩接近,说明学生成绩呈标准的正态分布,差异系数超出了9%-20%的区间,说明学生的物理成绩两极分化现象严重,。同中考目标相比较来看,合格率和优秀率距离中考目标的距离偏大,学生成绩全面提升的空间较大,建议九年级老师在今后的教学中,一是要抓好差生的转化工作,防止两极分化现象的进一步 扩大;二是加强单元过关测试,进行诊断分析。脚踏实地搞好新课程的教学工作;三是加强集体备课,采取有效措施,大面积提高物理成绩;四是研究中考物理命题的方向,对新题型进行针对性训练。

九年级化学

学生成绩:全年级合格率60.99,优秀率25.82,平均分63.47,最高分96,最低 分13,标准差为18.69,众数为60,中位数64,差异系数29.4,峰态值-0.65从统计数据可以看出,合格率、优秀率距离中考目标偏差甚远,从中位数和平均分比较来看:中位数和平均分相距不大,学生成绩呈标准正态分布。差异系数大于20%,说明学生两极分化现象严重。从峰态值来看学生成绩比较分散。

建议九年级化学教师在今后的教学中:一是加强双基教学,以单元过关考试为中心,搞好章节达标工作;二是采取有效措施改变两极分化严重的局面;三是做好学生的思想工作,端正学生学习态度;四是对学生计算能力差的问题,进行有针对性的强化训练;五是积极同班主任联系,杜绝个别学生不交作业的现象; 六是加强对优等生的培养,努力提高优秀率。

九年级后一段时间教学工作应注意的问题

这届学生跟前几届学生同期考试的情况来看有许多不同,主要表现在一是相当大的一部分学生学习的成绩特别差,学习习惯不好,学习的目标不明确,学习的主动性和自觉性较差。二是学生不学习或学习效率低的学生所占比例偏大,由于学籍的可变性不大,已经造成尾大

不掉的局面,三是学习优秀的学生的比例较小,优势不明 显,对学习成绩的整体推进动力不足。四是晚自习停上给教学带来许多困难。

因此,必须在九年级教师今后的工作中要注意下列问题:

第一、对目标计划内的学生要有咬定青山不放松的精神,要落实到人,任务明确,措施得力,对成绩下滑幅度较大的学生做好耐心细致的的辅导工作。

第二、下午自习课要加强个别辅导,尽可能避免整班讲课的做法,课时计划应统筹安排,不一味的为完成进度而赶速度,既要保证教学进度的完成,还要保证质量。

第三、加强教学过程的信息反馈,必须让学生学懂、学会,强化复习巩固环节,尽可能减少学生学习的负积累。

第四、班主任和任课教师对学生总分目标做到心中有数,那些学生经过努力,能考到一高计划内,那些学生经过努力能考上分部计划内,对影响总分的相对差的学科应及时的提醒课任教师,组织课任教师,形成合力,为完成目标而努力。

第五、在教学目标的制订上应做到“两抓两不忘”;抓质量不忘教书育人,及时做好学生的思想工作;特别注意转化后进生;抓学习成绩,不忘学法指导。

第六、在班级管理上要做好下列工作

(一)抓常规,持之以恒。我们不能放松对毕业班学生的常规管理,越是临近毕业,常规管理工作显得尤为重要,教学秩序的稳定,教学质量的提高,都需要常规来做保证,如果常规工作放松了。什么计划、目标都是纸上谈兵,一句空话。

(二)抓优生,重擂响鼓。优秀学生竞争对手少,容易产生满足感。响鼓也要重锤。我们要对优生实行“期望”教育,要求他们找差距、定目标,力争学习更上一层楼,考入一高奥赛班。

(三) 抓中等生,鞭打毛驴。在教学中要打破中等生的思维定势。为此,我们应采取下列措施,一是让中等生明白,他们不是“毛驴”,而是“千里马”,希望他们不甘示 弱,奋起直追。二是针对不同个性学生向家长提出不同要求,帮助孩子克服惰性心理,三是创设全面提升成绩的竞赛氛围,推动中等生进步。

(四)抓后进 生,炼铁成钢。对每一个计划内的后进生我们要炼铁成钢。一是提高后进生的心理素质,帮助他们确立正确的思想。二是提高后进生的文化知识水平,多给他们查漏补缺,个别辅导。三是对他们持之以恒地实施养成教育,使他们养成良好的学习习惯。四是因材施教,发挥特长,对其特长,重点培育。

(五)抓心理辅导,轻装上阵。对毕业班学生进行有计划的心理疏导,以便让学生学会自我调节,学会转移和化解心理矛盾,始终保持乐观的精神和平稳的心态,紧张有度,轻松愉快,这对学生的学习过程以及考场上的临场发挥都是十分重要的。

总之,在毕业班的今后的教学工作中,必须及时注意学生情绪,发现问题及时疏导,以使毕业班的各项工作始终在和-谐的气氛中运行,力争在来年的中考中取得好成绩。

从以上分析出,我们可以得出这样的结论,我们的教育教学工作,形式严峻,遇到了合校以来前所未有的困难,距学校领导的“做稳做实办社会认可校,求精求优,成家长满意事”的办学思路还有很大的距离,对内来讲,教育教学质量水平有待于进一步提高,对外来讲,学校的社会声誉有待进一步提高,因此要“突出重围”,我 们还有很多的路要走,我们还需付出前所未有的艰辛的劳动。如:

第一,在今后的教学中如何学习杨思中学以先教后学,当堂检测为载体,以堂堂清、日日清、周周清、月月清为手段,全面提高教学质量的教学模式。形成我校的教学特色的工作。

第二,如何使课堂教学由教师教的辛苦,学生学得被动,转变为学生主动的学,教师启发指导的问题。

第三、如何把语数外三大学科,做成总校的优势学科的问题。

第四,完成办学的三大目标(即出优秀的学生,出名师、出经验),最终成名校,打造学校的斯巴达方阵等工作。

第五、德育协作体的工作如何进一步深化的问题等等。

这些问题需要全校师生同荣辱,共命运,携起手,共同努力把龙首学校打造成不沉的诺亚方舟,也需要全体教师成为忠诚的水手。

最后,借此机会,感谢各位老师为龙首学校的崛起而做出的默默奉献,感谢长期以来对教导处工作的大力支持。

学年第一学期期中考试质量分析 [篇3]

这次考试整个过程组织严密,操作规范,客观地反映了教与学的现状,达到了检测的效果,为更好地开展本学期的教学教研工作,全面提高教学质量,特作以下分析:

一、试题内容分析:

这套试题基本能以考查学生学习能力为目的,注重考查学生对基础知识的理解,命题选材新颖,命题形式成熟,贴近学生的生活实际和社会生活,题目设计有时代感,内容涵盖面较广,难易适中,适应范围广,能注重学生的自主探究能力培养,符合新课程理念,具有新意和坐标式的导向性,有利于提升学生的学习能力,达到了检查的目的,起到了一定的检查作用,对我们新学期教学有一定的指导和促进作用。

二、教学工作取得的成绩:

1.教学管理人员能发扬求真务实的工作作风,实行管理人员巡课与年级组包干、教研组包干的制度,坚持深入年级组、深入课堂,走近教师研究活动中,把准教情,帮助教师研究、解决教育教学中存在的实际问题,不断提升教师的课堂教学绩效。

2. 拥有一支师德高尚教学基本功过硬的教师队伍。绝大多数教师对待教学工作有一定的敬业和奉献精神,质量意识和奉献意识已经深入人心,面对差距,知难而进,狠抓教学的氛围已经形成,与上学期相比,学生学习成绩有了较大的进步。

3.加强了班级管理交流,提高班级管理能力。学校着力于班主任专业化建设,加强班主任梯队建设,选拔师德优良、业务能力强的年轻教师充实到班主任队伍中,培养了一批业务精、素质高、能力强、责任感强的班主任队伍,班级管理工作的实效明显提高,班级间的差距明显缩小。

4. 强化了教学常规管理,重视了校本教研。

5. 教师课堂教学方式和方法,学生的学习方式发生了较大转变。大部分教师能从新课程理念出发,灵活多样地实施课堂的有效教学,让学生通过自主、合作、交流的学习方式逐步适应课改的要求,从而提高了教学质量。

6. 做到了因材施教,加强了对学生的分层次教育和管理。在教学中,切实贯彻“优生优培提升,中间生推动提高,困难生稳中求进”的原则;重视了非智力因素培养,加强学法指导。重视补差补偏,落实均衡发展工作。

学生成绩取得显著进步,在一定程度上反映了我们的教学现状,说明了我校提高教学质量的措施与办法是行之有效的,这和学校领导的管理到位、教师的辛勤付出及学生的努力学习是分不开的。

三、教学工作存在的不足:

透过成绩的背后,我们也应该看到与县内名校的差距和县内其他学校的竞争力。时不我待,我们只有进一步虚心学习,潜心钻研,埋头实干,不断提高教育教学质量,把取得的成绩变成前进的动力,才能把学校的知名度做大做强。【比例测试质量分析】

1.个别教师工作一是缺乏以苦为乐的精神,存在职业倦怠;二是有跟着教辅资料和同科教师走,钻研课程标准、教材、学生不够,教学存在一定的盲目性;三是个别班主任对班级管理不到位,对如何提高班级学业成绩重视程度不够;未能勇于承担起协调和带领本班所有任课教师共同提高本班学业成绩的责任。

2.课堂管理有待进一步加强。我们的课堂教学依然存在着部分老师“只教不管”、“重教轻管”、怕批评学生影响自己评估满意率;部分老师还没有十分注重与学生、教研组内教师、班任课教师的沟通与交流;部分教师还没有真正重视学生学习方式的转变、学生良好的学习习惯的形成;

3.“双基”教学有待进一步巩固,学科应用能力有待提高。“双基”教学仍是新的学期有待研究和反思的主要问题。我们要狠抓课堂,提高课堂教学效益,要重视知识的落实和应用。

四、学生测试中的问题分析探讨

根据各年级的数据分析和学科质量分析,学生在测试中和平时学习中暴露了以下问题:

1.审题不清依然是主要问题,不少学生拿到试卷后为赶时间,匆忙答题,没有认真读题、研题;不按要求解题现象严重,对已知材料进行思考分析不够,因此经常因答非所问而丢分;甚至连最简单的问题也词不达意的乱写几句,重视度不高;学生的语言文字表达能力还不够强,看不准、算不对、画不全、说不清的现象很普遍。

2.基础题得分率不高。

这也就是我们平时所讲的该得的分没得到的问题。这突出地反应平时教和学对基础知识和基本技能重视的不够,老师过高的估计了学生,学生也过高的估计了自己,有急于求成的倾向。许多学生对于应用学科知识来解决生活、生产实际中的问题一片茫然,不知道怎样来处理,或者学生就没有能力达到一定的高度来审视此类题目。这也映射出我们教学中对学生综合运用以及方法迁移等方面技能思维的训练和培养还远远不够。

3.学生偏科现象比较明显。

这一次考试暴露出的学生偏科问题比较突出,尤其是九年级,学生稳定性不高,优均分中学科有不合格人次占了10%,希望各位老师能够以班主任为中心,研究策略,有针对性的、采取各种形式做好这一工作,争取在新学期教学工作能够消除或消减这一问题。

4.班级短腿学科比较突出。

这次考试中有的班级部分学科,尤其是七年级的技能学科与其他学科不同步,有短退现象,必须引起科任教师高度重视,尽快寻找思路,纠正问题。

5.学生的学习方式与新课程理念不完全同步。平时学习“真”、“实”的含量不高,抄袭作业,应付学习的现象比较突出,教师必须以班主任为中心,协调好作业量,实现有效训练,切实转变学生的学习方式。

五、之后教学工作的主要举措 1.切实坚持集体备课。

2. 深入推行“小组合作学习”课堂教学模式。在课堂教学上坚决贯彻以学生为主体的教学指导思想。

3.积极培养学生良好的学习习惯。 4.强化教学过程的全程管理

5.强化校本教研,促进教师的专业成长。 6. 教师反思是关键

反思是教学工作中的重要一环,教师每天都在从事创造性的劳动,必然有所得,有所思。如果不及时总结、及时归纳、及时反思,让灵感悄然而逝,那将是一种深深的遗憾。反思的内容包括教学中成功的地方、失败的教训、教学中的应变、学生的见解、教案的修正、学生的课后提问等;认真思记教学过程中的亮点、教学过程中的败笔、教学过程中的“偶得”、教学的机智、学生学习中的“拦路虎”,认真写好“再教后记”。上学年检查过程中,我们发现大部分教师们都有反思笔记或教后反思,但认真翻阅一下,就会发现存在着重数量、轻质量,重形式、轻内容等现象。没有本质上的深层次的剖析教学过程中的不足并寻求解决的办法。

7、学困生的帮辅工作要落实好。

做好学困生的帮辅工作是提高教学质量的另一重要举措。教师应做好学困生(特别是留守学生)帮教转化工作,积极探索转化途径和方法,每位教师为学困生建立跟踪档案,做到对象明确,内容落实,辅导到位。

附 本次考试各班前20名学生的平均分。

2016数学教研组期中考试质量分析
比例测试质量分析 第八篇

数学教研组期中考试质量分析

结合我校的期中考试,我学校几位数学教师对期中数学试卷进行了分析。

一、总结了以下几点学生答卷中存在的问题: 1 学生答题比较粗心,不认真审题,凭感觉答题。 2 基础知识掌握的不够熟练,尤其是基本的计算掌握的不扎实。

3 某些推理过程写的比较简单,书写不够严谨,字迹潦草。 4 画图题不用画图工具,用手随意画。

5 语言表达不够准确,清楚。

二、提出了对今后数学教学的几点建议:

1、向课堂教学要质量。

依据课标,根据学生实际和认知水平,认真做好课前的教学设计。设计预案要有延展性、思辨性。尽力做到“复杂的问题简单化”、“知识情感化”,坚决克服“简单的问题复杂化”、“人情冷淡化”。

2、课堂上适当增加例题、训练题,以达到学生及时巩固知识的目的。

3、要做到“经常回头看”,在学习新知识的同时,及时复习巩固旧知识。

4、建立良好的师生关系。只有当知识的传授、能力的培养,伴随着师生情感的交流而进行,才能达到最佳境界。

5、培养学生良好的书写习惯、审题习惯、用画图工具规范画图的习惯,训练学生完整的解题步骤和规范的书写格式。

各位任课教师针对学生的实际情况,分别对试题和学生成绩做了客观的评价,对试题提出了合理的建议。如:(1)计算题的比例小了。(2)文字说明题的分值大了。(3)应用题的分值小了。

(4)适当加一些附加题

三、各教师今后在数学教学中采取的措施归纳有以下几个共同点:

1、认真研读课标,领悟教材的编写意图。

2、在备课上多下功夫,真正做到“用教材”。

3、加强思维训练,不能追求题型套路的总结,教学重点要放在思维的训练上。

4、认真批阅作业,引导学生冷静思考,反思错误,汲取教训,培养学生踏实学习的习惯。

5、训练学生规范的解题格式,良好的书写习惯。

我们教师从事的是根的事业,只有向根一样扎根土地,自然就会得到花果的回报。

数学教研组期中考试质量分析

太平乡中心小学

二〇一二年十一月十二日

数学教研组期中考试质量分析 [篇2]

我校在区教育局的统一安排下,于4月19日进行了期中考试,考后各教师在认真阅卷的基础上,进行了成绩的统计,并根据考试中出现的问题较全面的进行了质量分析,从测试的情况看我校的教学质量比上学期有所提高,为更好的在下半学期提高我校的教学质量,对全校的教学质量作出如下的分析:

一、优点

1. 总体来看,这次期中考试一是注重学生观察能力和空间观念的考察,这点在六年级的教学中都有体现,注重学生观察能力和空间观念的培养,这是新教材较老教材最为显著的变化之一,加强这方面能力的培养,有助于对学生后续知识的学习。

2. 注重学生动手操作能力的考察,在六个年级的试卷中,都安排了相应的操作题,培养了学生的动手操作能力。

3. 注重了学生寻找规律能力的考察。

4. 注重了题目的表现形式的多样性和题目的灵活性。

5. 题目的分量和难度坡度合适。内容较为全面,从数与代数,空间与图形,概率与统计,综合与应用四大方面,了解学生对教材中基础知识掌握情况,所有试题密贴联系学生生活实际。

6.从成绩上看,各年级的成绩都比较理想,全校及格率100%。同年级相差1至2分左右。

二、存在的不足

1.学生答题比较粗心,不认真审题,有的学生凭感觉答题。

2.有的学生基础知识掌握得不够熟练,尤其是基本的计算掌握不扎实。

3.没有形成良好的学习习惯。画图题不用画图工具,用手随意画。

4.语言表达不够准确,表现在某些推理过程写得比较简单,表达不清楚。

5.学生缺乏灵活多变的能力。

6.个别学生卷面书写不工整,字迹潦草。

三、今后的改进措施

1.提高课堂教学质量,首先认真备课,备好课是上好课的前提,创设生动有趣,直观形象的教学活动,提高学生的学习兴趣,坚持认真写好教学反思。

2.加强培养学生良好的学习方法和习惯。如:独立思考的习惯,认真读题,仔细解题的习惯。

3. 关注学生中的弱势群体,坚持补心和补课相结合, 与学生多沟通,清楚他们的思想障碍,帮助他们形成良好的学习习惯,从基础抓起,根据学生的差异,进行分层教学。

4. 在后期的教学中要加强题型训练,尤其是计算题中的简便计算,做到精讲精练,灵活教学。

5. 因材施教,让每一位学生在发展中快乐学习。

6. 经常与家长多交流,了解学生的学习动态,做到知己知彼。

数学教研组期中考试质量分析 [篇3]

第三小学数学教研组期中检测质量分析 2016学年度第一学期期中考试工作已圆满结束了。以课改的总体目标和数学课程标准为指导,坚持以“学生发展为本”的理念,将数学知识与生活统一,力争让考试成为激励老师和学生动力的契机,借此全面提高课堂教学质量。下面就期中测试小学数学试卷所呈现的成绩与问题,结合当前教育教学现状,对全浅的分析。

一、基本情况

全校1-6年级全体学生参加了数学测试,通过测试可以看出,低段考得较好,平均分都在90分以上; 中段三年级较好,平均分80分以上;高段五年级较好,平均分80分以上;那相对较差的班级四年级,平均分64分;六年级平均分68分;具体情况如下:

一年级一班 平均分 91.4 ;优秀率:80% ;一年级二班 平均分: 94.1 优秀率: 97.5% ;二年级一班平均分 91.4 ;优秀率:83.5% ;二年级二班平均分87 ;优秀率:57 % ;三年级平均分 83 ;优秀率: 73% ;四年级平均分64 ;优秀率: ;五年级平均分80 ;优秀率:80% ;六年级平均分 68 ;优秀率:28% ;

二、试题分析

本次测试,试题覆盖面广,题型全面,在1—6年级的试题中,分别编制了三个部分:概念部分、计算部分和应用部分。涵盖填空题、判断题、选择题、计算题、画图题等各种形式的习题。

三、存在的问题及原因。

1、1—6年级普遍存在计算方面的问题,计算不过关,高年级存在问题较大。

2、学生答题比较粗心,不认真审题,凭感觉答题。

3、 基础知识掌握的不够熟练,尤其是基本的计算掌握的不扎实。

4、 某些推理过程写的比较简单,书写不够严谨,字迹潦草。

5、 画图题不用画图工具,用手随意画。学生动手动脑能力较差。

6、 语言表达不够准确,清楚。 7、学生综合运用知识及分析、判断的能力较差。

从卷面上看,学生的递等式计算、简算题、判断题及应用题的得分率较低。尤其是应用题。由此可见,学生综合运用知识及分析、判断的能力较差。

五、改进措施。

通过对1-6年级期中试题的分析,根据这次考试中反映出来的问题,应采取以下措施,以促进学生数学教学质量的提高。

1、要进一步加强对学生计算技能的训练,切实使学生计算技能提高,尤其要加强口算技能的训练,这是提高学生计算能力的关键所在。

2.要加强基本概念的教学,使学生准确地理解基本概念。教学中引导学生理解基本概念时,一定要注重知识发生的过程和方法。把握概念的要点。

3.要加强对学生的分析、解决问题的能力的培养。

应用题教学是提高学生分析、解决问题的重要途径。教学中,一定要突出解应用题的基本方法的能力培养。重视解题思路的训练,通过应用题的一题多解和一题多变来训练学生思维发散性、灵活性,切实提高学生分析和解决问题的能力。

4、加强学生良好的数学学习习惯的培养。

5、了解学生学习动态,做到知己知彼,改进辅导方法,优化辅导内容。

六、提出了对今后数学教学的几点建议:

1、课堂上适当增加例题、训练题,以达到学生及时巩固知识的目的。

2、要做到“经常回头看”,在学习新知识的同时,及时复习巩固

旧知识。

3、建立良好的师生关系。只有当知识的传授、能力的培养,伴随着师生情感的交流而进行,才能达到最佳境界。

4、培养学生良好的书写习惯、审题习惯、用画图工具规范画图的习惯,训练学生完整的解题步骤和规范的书写格式。

总之,我们这次数学组的成绩普遍都有明显得进步,部分班级从不同角度也有不同程度的进步,希望我们老师和学生与家长携手共进,不骄不躁,百尺竿头,更进一步。同时也希望我们考得不够理想的班级,也不要气馁,要从实际出发,针对自己前段时间的不足,查漏补缺,争取在期末考个好成绩。谢谢大家!

第三小学数学组

2016-11-6

数学教研组期中考试质量分析 [篇4]

2016年下期期中考试工作已圆满结束了。以课改的总体目标和数学课程标准为指导,坚持以“学生发展为本”的理念,将数学知识与生活统一,力争让考试成为激励老师和学生动力的契机,借此全面提高课堂教学质量。下面就期中测试小学数学试卷所呈现的成绩与问题,结合当前教育教学现状,对全校数学教学质量作一下粗浅的分析。

一、基本情况

全校1-6年级全体学生参加了数学测试,试卷出自站前小学,通过测试可以看出一三四六年级较好,五年级尚可。

二、各年级对本次考试的情况分析如下:

付薪如:对于这次考试情况我不是很满意,两个班的合格率和优良率都不高。17班后进生和优生较少,中等生偏多。18班两极分化严重。原因:学生上课状态不佳,其中测次准备不充分,没有进行系统的复习。后期工作关键抓课堂,并且完成后进生转化工作。

廖辉:对于一年级的数学教学我一直在摸索过程中,通过此次测试,使我掌握了学生的学习情况。有的学生上课表现较好,但是考出来的成绩却不尽人意,还有部分学生上课完全不在状态。后期工作我应该把重点放在抓课堂上,尽量让每一个学生都能跟着课堂走。

唐敏:这次考试在我的估计之内,20班有几个学生试卷没写完,几个后进生以后抓紧能合格,19班发挥了正常水平,但几个插班生基础教差,影响了整体水平,而有些后进生经过辅导能转化如李俊雄,但是施强只能尽力辅导。

黄利华:三年级两个班考得较好,21班整体水平较高,只有一个没有上80分,其余都是优良。22班两极分化严重,优秀的十几人,后进生也有十几个,新生基础较差,像李湾同学十字量少,一些文字性的题目根本无法理解。后期重点辅导22班,采取优生带后进生,优生之间互相竞争并进行相应的奖励。

刘叶:二年级两个班发挥了正常水平,但是两个班还是有不合格的。24班的张嘉豪、刘宇同学刚好在合格边缘,他们还是有些提升的空间。后段教学中在课堂上多关注一些后进生,多喊他们回答问题用鼓励的话语来激励他们学习。

王蓉:六年级两个班的差距较大,15班成绩比较平均,有两个基础较差,不能合格,但是全班的优良率还有提升空间。16班学生思维相对灵活些,但是平时上课纪律不好,学生不专心听讲,拖欠作业情况严重,而家长对此也不重视。首要任务应该是端正学生的学习态度,在此我会协同班主任一起来整顿学风。

四、改进措施。

通过对1-6年级期中试题的分析,根据这次考试中反映出来的问题,应采取以下措施,以促进学生数学教学质量的提高。

1、要进一步加强对学生计算技能的训练,切实使学生计算技能提高,尤其要加强口算技能的训练,这是提高学生计算能力的关键所在。

2.要加强基本概念的教学,使学生准确地理解基本概念。教学中引导学生理解基本概念时,一定要注重知识发生的过程和方法。把握概念的要点。

3.要加强对学生的分析、解决问题的能力的培养。

应用题教学是提高学生分析、解决问题的重要途径。教学中,一定要突出解应用题的基本方法的能力培养。重视解题思路的训练,通过应用题的一题多解和一题多变来训练学生思维发散性、灵活性,切实提高学生分析和解决问题的能力。

4、加强学生良好的数学学习习惯的培养。

5、与班主任老师、家长多交流,了解学生学习动态,做到知己知彼,改进辅导方法,优化辅导内容。

2016-4-25

2016高二数学第一学期期中考试质量分析
比例测试质量分析 第九篇

高二数学第一学期期中考试质量分析

一、考试题型、结构分析

选择题10题(40分),填空题6题(24分), 解答题4题(36分)

二、试卷质量分析

本次考试考查基础知识、基本技能为主。内容符合《课标》要求,试题符合高招思想和要求,易、中、难题比例分配为2:6:2.知识点的覆盖面包括必修2的“空间几何体”、“直线、平面的位置关系”“直线的方程”、“圆的方程”。选修2-1的“常用逻辑用语”,这部分知识在高考中约占30~35分。在试题中设置了一定的基础题和能力题,有较好的区分度。

三、质量分析

从学生答题情况分析,基础失分不多,但综合失分很多。

成功的经验:前一阶段集体备课落实好,检测命题质量高,对基础薄弱生的辅导起到一定的效果。

从答卷的整体情况看,达到了预期目标,但也暴露出几个明显的问题.

1.对源于课本、高于课本、有别于课本的试题,不少同学仍没有很好把握。

2.学生在思想方法的运用仍有差距,也即应对“活”题的能力不够,一道题只要多“拐”一个“弯“,有的同学只好“错”。

3.化归与转化能力仍需加强,数学上众多的题目都是通过转化,从未知到已知,从空间到平面,从“变”到“不变”的量,再结合其他的数学思想方法(分类讨论、方程与函数等)综合运用,灵活运用。

4.阅读能力和计算能力差。阅读能力直接影响到审题,有的同学不知道如何“破题”,有时将题意理解偏了;计算能力从幼儿园开始训练,至今仍有不少同学对实数的四则运算(加、减、乘、除)仍不能过关,一算就错。

四.对今后教学的启示和建议

1.立足基础、发展能力。建议从以下几点做起:①注重概念、公式、定理形成过程的教学;②重视例题和习题的示范作用;③注重揭示知识之间的内在联系,构建知识网络。

2.突出数学思想方法的应用。建议在今后教学中加强从解题中提炼、升华。引导学生站在不同的角度思考同一问题,站在同一角度思考不同的问题,强化数学思想方法在解题中的指导作用,把思维能力的训练落到实处。

3.重视基本概念学习和理解,及时预复习,及时记忆基本知识和技能,及时参与课堂练习,及时完成作业,及时订正等,及时讲评进行纠正。

4.课堂教学中要突出重点,围绕重点内容展开教学双向活动,加强双基,加强提问和练习环节,及时消化巩固当堂课重点内容,关注学生反馈,落实好每个基本知识点,及时把缺损知识点进行补习讲解,不让困难囤积起来。

5.加强数学素质的培养,能过教学中师生双向活动,让学生参与到知识形成过程中来,培养学生有理有据的逻辑思维习惯,注意培养良好思维习惯和能力。

6.对作业及时总结分析,争取尽快纠正问题。针对学生的实际水平不断调整教学节奏难度,提高课堂效率。

7.注意对学习困难的学生进行辅导,增强他们学习数学的兴趣和积极性、自觉性。

高二数学备课组 黎宁

2016.11.22

高二数学第一学期期中考试质量分析 [篇2]

一、对试题的评价(联考以来,较为满意的一次命题) 1.考试内容设置:

必修2的“空间几何体”、“直线、平面的位置关系”“直线的方程”、“圆的方程”。另加上学期内容线性规划。文理数学试题有区分,实行了文理分卷考试。 2.试题难易程度设置:

试题设置以考察基础知识为主,兼有考察能力的试题,根据高考对于高二学生的要求,设计了20分综合性较强的题目,10分背景新颖的题目。试题容易题、中等题与较难题的比例约为7:2:1。

二、半期成绩分析:

一是各班任课教师结合所教班级的实际情况,从班级上线人数,平均分,优生率,差生率,及格率,每个分数段人数,每个题目得分情况等多方面进行了认真的分析和总结。结合每个学生这次考试情况,特别是踩线生数学偏科的情况;有针对性的分析,帮助他们找原因,想办法。

二是分班级,分平台,分文理进行交流和总结。 理科

文科

备课组按市教科所要求,整体规划了本学期教学进度及课时安排,基本统一进度,使得教学有条不紊,保证了基础知识的教学;大部分学生对于基础知识、基本技能及基本思想方法掌握较好。少部分需要加强。 2、暴露的主要问题

1、课时紧张,无法拓展,学生普遍缺乏分析、解决综合问题的能力。 2、需进一步加强对课标、教材的研究,把握好教学的“度”,相互间进行学习和研究。 3、有的学生学习态度不端正,学习习惯不好,导致基本知识都没有掌握。

四.对今后教学的启示和建议

1.立足基础、发展能力。建议从以下几点做起: ①注重概念、公式、定理形成过程的教学; ②重视例题和习题的示范作用;

③注重揭示知识之间的内在联系,构建知识网络。 2.突出数学思想方法的应用。

在今后教学中加强从解题中提炼、升华。引导学生站在不同的角度思考同一问题,站在同一角度思考不同的问题,强化数学思想方法在解题中的指导作用,把思维能力的训练落到实处。

3.重视基本概念学习和理解,及时预复习,及时记忆基本知识和技能,及时参与课堂练习,及时完成作业,及时订正等,及时讲评进行纠正。

4.课堂教学中要突出重点,围绕重点内容展开教学双向活动,加强双基,加强提问和练习环节,及时消化巩固当堂课重点内容,关注学生反馈,落实好每个基本知识点,及时把缺损知识点进行补习讲解,不让困难囤积起来。

5.加强数学素质的培养,能过教学中师生双向活动,让学生参与到知识形成过程中来,培养学生有理有据的逻辑思维习惯,注意培养良好思维习惯和能力。

6.对作业及时总结分析,争取尽快纠正问题。针对学生的实际水平不断调整教学节奏难度,提高课堂效率。

7.注意对学习困难的学生进行辅导,增强他们学习数学的兴趣和积极性、自觉性。

8.调动团队力量,搞好集体备课,重视培养学生的综合分析能力,不要固化解题模式,力求一题多解,形成发散思维;鼓励学生多动手,积极参与课堂教学。

达成的共识:结合所教班级实际情况,结合个人的教学特色,进一步加强教学研讨及指导,准确把握教学方向及难度,探讨教学方法的改进和学习方法的指导;把课堂“三转变”落到实处。

高二数学第一学期期中考试质量分析 [篇3]

一.总体分析

本次试卷分析是从文科8个考场中随机抽取其中的两个考场:第01,04考场进行随机分析共计95份试卷(一份空白试卷剔出)。总体情况如下:

中等水平,完整地考察了本阶段所学习的相关知识,同时对平时教学中的重点内容做了重点考察,难点也有所体现。二.个体分析

1.由上表可以看出,难度系数最小的不是压轴大题而是填空题第13题:

这道试题是抛物线章节部分具有代表性的距离定值问题,也练习了很多,但学生还是大部分出错,究其原因笔者归结为两点:1、 平时练习多是定点在抛物线开口之内,而这题定点在开口之外,就不能再去“照葫芦画瓢”了,或者画错了;2、 定义-解读不全面,审题不严,错把就等价成到抛物线准线的距离了。这就充分反映了学生在平时学习时候的死板和不会变通,主创性较差,甚至一定程度上在硬记老师讲过的题目。

2.在选择填空的基础题中还有一题错的很是令我们吃惊:选择题第8题。此题可以说是非常简单的一题,但难度系数仅为0.48,在选择填空题型中高居第二位。究其原因是对无理数的值不确定。作为数学中最重要的两个无理数之一,学生在平时的学习中也接触过多次却在关键时刻忘记它的近似值,可以看出我们的学生在学习是对基础知识的漠视和复习的片面。他们中的许多人做题时喜欢找难题、偏题、怪题,请教老师问题爱钻“牛角尖”,对基础题如课后随堂练习除非老师明确要求了,否则很少有同学主动去认真练习。如此忽视基础导致出错的另一题是解答题第17题:考察常用基本初等函数的导数、导数的四则运算和导数的基本应用。虽然综合的程度较高,几乎涉及了文科导数前两节的所有内容,但该题所问及的问题全是书本和平时练习的重点内容。

3学数学是为了用数学,在数学的实际应用时我们的学生也存在一点问题:解答题第20题。虽然难度系数为0.72,但是这一试题完全可以考的更好。在试卷分析的过程中我发现出错学生产生错误的原因除了基本概念“标准差”记忆模糊外,最主要的原因是对表格的解读和实际问题向理论转化。我们的学生习惯了“直来直去”你把实际问题抽象好让他处理差不多,但如果让他自己去把实际问

题抽象出来,出错率就会很高,我们在“线性规划”部分知识的教学中已经有所发现。事实上,“直来直去”也是我们老师经常犯的错误,喜欢总结出个1234来,然后让学生去记忆,而对于知识的发生和发展重视不够。而这却正是实践向理论转化的过程。

4.在对试卷第21题的解读分析中我发现,首先如何计数是比较令学生头痛的事情,要不就数多了,要不就数漏了,要不就是画出整个树状图,费力耗时不高效。其次,对于几何概型的理解不透,对于辨别有限等可能还是无限等可能没有问题,但如何去量度“无限个数”却有一定的困难。

5.在整个解答题中还有两题我们需要倍加关注

第19题 从得分的情况来看本题学生错误的比较多,主要原因是命题的定义域为R对参数范围的求解错误。这是我们高中不等式教学中重点内容一元二次不等式,也是不等式教学的难点,更是考试的热点。但是学生在解一元二次不等式问题总是很机械地去记忆具体解题的步骤而不习惯去画图观察,虽然数形结合法在帮助理解题意和处理问题很重要。我想如果把此题改成命题的值域为R去求参数的范围,出错率是否会更高?!

第20题 本题从难度来看仅仅次于第13题,但本题的出错原因却主要体现在以下两方面:1、 时间不够来不及了。有些学生在前面耗时过多,特别是数据处理较为复杂的如第20题和对难题的思考用时太多。所以从卷面来看本题有很多份试卷都是空白。2、学生运算能力。这个原因在圆锥曲线部分教学时候经常遇到。有的学生甚至懒得去运算,以至于经常遇到作业上或试卷上有列好的式子或步骤而将答案空着给老师去做答。当然,学生懒是其中之一原因。

三.典型错误及原因

1.迷失概念 第8题 对 “函数的零点所在区间大致为”中是多少第20题 求“样本数据数学平均成绩和标准差”中的“标准差”,混淆了“方差”和“标准差”,所以有的同学把两个都写了。

还有的如第1、17、19、21题

2.解题粗心,书写不规范

此原因致错太多,精选两处,第18题 中点坐标,用点的坐标不能用等号连接。 还有如第20、21题

3.审题不严,还有如第1、12、19、22题

四.教学感悟

1.重视基础、抓住基础和夯实基础

不管我们的老师教学活动还是学生的自主学习活动,我们都需要时时紧记最基础的就是最重要的。同学们在平时学习过程中要重视每一道基础题,要学会从中挖掘出有价值的东西。对待课辅资料要坚持“宁精勿滥”,不要为了做题而做题。

2.注意数学思想的培养

重要的数学思想对于学习数学和学好数学有重要的指导意义,有了正确的思想的引导解决问题有事半功倍之效。数学思想有:数形结合的思想,分类讨论的思想,函数的思想、方程的思想、不等式的思想等等。

3.培养严谨的处理问题的思维习惯

谨慎、严密是数学的灵魂,同学们在学习过程中一定要注意自己细心的行为习惯,不要轻易放过自己所犯的每一个小错误,并力求改正,如此坚持下去便可让自己在谨慎性方面一步步提高。

4.同学们在考试时还应该讲究一定策略:考试和平时练习不同,考试是定时定量完成任务,所以时间的科学合理应用就成了必须注意的原则。

由于笔者的水平所限和认识问题的片面、浅陋,这份试卷评析难免有很多认识不够甚至是错误之处,敬请各位不吝赐教,给予斧正。

高二数学第一学期期中考试质量分析 [篇4]

1:试卷分析

本次期末考试主要考察了:算法,统计,概率和简单逻辑用语等内容,属新教材必修3的内容。

试题的考查内容重视"三基"(基础知识、基本技能和基本方法)的测试,注重课本知识与基本方法的考查,有许多试题的编制,是以"双基"为立足点,进行横向类比、纵向加深或陈题开放。试题考查的是对基础的掌握程度,做到了既考查全面知识,又突出考查重点知识,对重点知识保持了较高的比例,并达到了必要的深度,构成了试题的主体。

整体难度一般,体现了试卷的模块检测功能,体现了新课标的教学要求,即螺旋式上升,有助于学生树立学习信心,养成关注课本的好习惯。

2:成绩分析

本次考试所任教的班级的平均分为92.2分,及格人数32人,最高分134分,成绩相对以往较好,选择题,填空题的得分较高,解答题的得分也相对较好。

3:学生答题分析

从学生的答题情况来看,选择题主要考查基础知识与基本方法,难度普遍较低,分值相当,学生答题普遍较好,相对来说,第1、8、12题的得分稍差一些,暴露出学生对知识理解不够透彻,对方法掌握不够灵活。填空题都相对简单,得分率也较高。解答题的第18、19、20、21题学生做得较好,第17、22题的得分率较低。

4:错误原因分析

(1)所任教的班级还有个别学生爱玩,象未长大的孩子,不知道要做什么,还不具备良好的学习习惯,还不会学习,整个班级的学习气氛不浓。

(2)基础知识掌握较不好,讲过练过的题,作业本上作过,改过的还是做错。要着重抓基础,抓中下游,提高及格率。

(3)运用能力相对薄弱。解答题得分不是太高。

(4)卷面不整洁,书写不认真,不规范,造成失分的现象。

(5)不会分析题意,不能按老师教的方法不急不躁的分析,不少同学因看不懂题,不会做或做错。

5:今后措施

(1)加强与学生的感情交流,尤其是后进生。

(2)强化小计算题训练。

(3)稳扎基础知识的同时,加强能力训练,并培养学生答题的技巧。着重让学生养成自己动手动脑的习惯,能坚持自己的思考观点。

(4)加强考前心理辅导、答题培训,指导学生标准化答题。

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