Unit1. What’s the matter?教学反思

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　　本周学习的事Unit1 What’s the matter? , 本单元话题是健康与急救，主要学习有关伤病及处理建议的表达。以下是中国招生考试网www.chinazhaokao.com 分享的Unit1. What’s the matter?教学反思，希望能帮助到大家! 

　　Unit1. What’s the matter?教学反思

　　八年级下册英语Unit1 What’s the matter 教学反思

　　针对我班学生英语学习成绩，我从学生实际出发，遵循教学规律，在教学实践中，我想方设法帮助学生掌握有效的学习方法，以激发和保持学习动力，培养良好的学习习惯，把优化课堂教学当成落实素质教育的主渠道，尽最大可能为学生创造运用英语的景，指导学生积极地运用语言，在学中用，在用中学。作为本单元的教学反思，我想谈谈自己在教学过程中比较满意的地方，以及自己的教学不足。

　　第一单元的教学目标是让学生掌握谈论疾病的单词，并能针对疾病给出适当建议的句型。本单元也与我们的健康生活有关，所以在本单元的在第一课时的教学过程，我以what is a healthy lifestyle ?设问，创设情境，同时，我借助于多媒体教学手段进行教学，充分发挥了多媒体集声音、图像为一体的优势,激发了学生的学习兴趣,活跃了课堂气氛,有一定的教学效果。根据课文选择的开放性话题A: What’s the matter ? B: A: What should /could I do ? B: You should /could ……　在有准备的条件下，学生的回答的确是花样百出，令人捧腹。但在轻松的谈吐中，他们却都能自觉地使用我们学到的语言目标，对重点句型能熟练运用，可喜的是，许多同学对问题和烦恼表达的用法达到了一定的高度，并能使用准确。为听力的进行打好基础。

　　在开展会话中，我始终以学生为主体，引发他们的联想思维，由单一的讨论内容过渡到综合内容，把几个不同内容的话题串联起来，既复习旧知识，又开发了学生的智力。例如，我在教学设计中有这样一个环节：让学生通过肢体表现出身体的各个部位，在做游戏时，我随机应变，作了一个调整，如果没有及时指出所听到的部位要准备一个小节目。这一方面是激发学生参与的积极性，让全体学生参与，另一方面是达到了复习旧知的目的。另外，在编对话这个环节时，我临时让学生在对话的时候将病痛表演出来，即形象又生动轻松的达到了教学的目的。在整个教学过程中，我特别注意中差生，鼓励他们大胆实践，并注意发现他们的"闪光点"，有点滴进步就给予表扬肯定，以增强他们的自信心。当然，在平时的教学中，我也十分重视听说训练，尝试让学生在口语运用中学会表达他们的个人意见，抒发个人情感。如，本课学的What should I do ? 这课，我发动全班学生都说出自己问题，烦恼和解决方法，整个课堂在热烈气氛中学会并运用所学的句型，提高了运用语言交际的能力。同时注重语感教学，加强培养语感和学习兴趣。

　　总之，在第一单元中，功能话题是谈论个人问题和烦恼，谈论学生的日常烦恼以及解决的途径，这与学生的日常生活息息相关，因此，课堂气氛比较活跃轻松，学生兴趣比较浓厚。但是不足的是，缺少拓展性。在我的课堂上，学生的发挥似乎总限制在课文内容，从而显得课堂内容不够充实。作为八年级的学生，他们需要更大的空间来展现自己的英语水平，为此老师要为学生提供一个平台。然而，学生的水平是受到老师的控制的，这就给教师提出了更高的要求，即力求把教学搞“实”、搞“活”。

　　中学部肖丹

　　《What’s the matter?》案例分析

　　教材分析：在小学英语4A Unit9第一教时是教学句型"What’s the matter?"为主，而学会用单词"cold，hot, hungry，thirsty ,tired "来表达自己的感受,并用句子"Do… " "Here’s … for you." "Why don’t you … ?"提出建议。

　　下面情景是课堂教学组织程序--Presentation的举例。

　　情景：打开窗户，让学生感受凛冽的寒风，

　　T: What’s the matter?

　　S: I’m cold.

　　T: Why don’t you go running?

　　S: OK.

　　人类的发展离不开生活，生活是人类活动的基础，教育活动与生活密切相关。英语课堂中通过创设真实生活情景，来达到语言交际的目的，这种情景的创设主要应该关注学生的生活经验，努力构建生活与课堂的联系点，使学生犹如置身于现实生活中，从而激发他们开口说英

　　语的欲望

　　在案例中，学生通过寒风来学习cold, hot, tired, thirsty; 就在这样的生活场景中，枯燥的语言现象转变成学生乐于接受参与的活动，学生沉浸在其中，静态的知识转化成动态的求知过程，在活动中将知识转化成语言技能。

　　在英语课堂教学中，无论是Presentation，Practice还是Consolidation，都应根据学生的生活经验，把英语教学与生活相结合，提供学生体验、参与的机会，让学生在真实的生活情景中掌握并运用语言知识，由接受式学习变为体验式学习，由狭窄的课堂教学变为融入生活的生活化教学。

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