六年级语文下册回顾拓展一教学设计

导读：　　　1995年以前，中国没有拓展训练四个字，也没有把拓展应用在这种全球盛行的体验式培训的称谓之中。拓展训练属于体验式培训，所谓体验式培 ...

　　1995年以前，中国没有拓展训练四个字，也没有把拓展应用在这种全球盛行的体验式培训的称谓之中。拓展训练属于体验式培训，所谓体验式培训简单地说就是通过亲身经历来实现学习和掌握技能的过程。中国招生考试网www.chinazhaokao.com 小编为大家整理的相关的六年级语文下册回顾拓展一教学设计供大家参考选择。

　　六年级语文下册回顾拓展一教学设计

　　六年级下册第一单元口语交际·习作一·回顾·拓展一教学设计

　　口语交际·习作一

　　学习目标

　　知识与技能：

　　1.围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当。

　　过程与方法：

　　根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。

　　情感态度与价值观：

　　听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。

　　课前准备

　　和家人交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情经过叙述清楚，最好能谈谈自己的想法或得到的启示。

　　课时安排：

　　3课时

　　教学过程：

　　第一课时　口语交际

　　一、激趣引入

　　同学们，在我们成长的经历中，是不是有很多难忘的“第一次”，不同的第一次常常带给我们不同的感受：有成功，有失败;有欢笑，有泪水;有满足，也有遗憾……但无论怎样，都是令我们难忘的第一次。你经历过的这些“第一次”哪些最令你难忘呢?就请你把它从记忆的深处挖掘出来，和大家一起分享好吗?

　　二、充分准备

　　想：1.回忆自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的经过。

　　2.想想这件事发生时的真实感受，你从中得到了什么启示。

　　说：1.练习把事情的经过说得完整有条理。

　　2.练习把自己的感受、感悟说得简单、精炼。

　　3.练习有感情地叙述“难忘的第一次”

　　三、小组演练

　　1.在小组中练习叙述“难忘的第一次”，请小组同学就表达内容、语言、语气、表情等方面提出意见，叙述者要和提意见的同学有交流。

　　2.吸纳同学们的意见，重新组织说话内容和语言。

　　四、班内交流

　　1.每组抽签确定一名讲述者轮流到前面讲述。

　　2.全班同学参与评价内容、情感、表达，纠正语病，也可以向发言的同学提出问题。

　　3.讲述者要及时、得体地应对同学们的意见、建议和提问。

　　五、总结点拨

　　1.小组讨论：要把“难忘的第一次”说好，该注意些什么。

　　2.教师点拨性小结(针对同学们的表现肯定好的见解，补充没提到的方面，提出建议。)

　　3.学生结合本次交流所得重新组合发言内容，练习表述清楚。

　　第二、三课时(习作)

　　一、明确要求

　　1、自读本次习作要求，选择一个自己感兴趣的内容。

　　2、指名说说自己选定的内容及选定的理由。

　　3、大家交流本次习作的具体要求，在交流中自然总结出本次习作的训练重点。

　　二、习作指导

　　1.回想我们学过的、读过的含义深刻的文章，作者是怎样把其中的道理讲清楚的。(可翻阅手头资料)

　　2.同桌交流：准备用哪种表达方法叙述清楚要表达的内容及想法、感悟。

　　3.指名简要谈谈自己的习作设想或习作结构，教师和同学着情评议，让其他同学得到借鉴。(习作指导自然化)

　　三、自主成文

　　学生书写习作草稿，教师巡回提示、指导。

　　四、习作欣赏

　　1.自主到前面朗读自己的作文，并试着说出自己习作的优点，大家参与评议。

　　2.教师推荐巡回检查时发现的精彩语段，学生自由发表看法。

　　3.学生自愿组合，互相寻找作文中的精彩之处。

　　五、习作修改

　　1.出示一段习作内容，集体修改。

　　2.回忆常规修改内容，根据同学　和　老师的建议在草稿上完成习作修改，要注意到错别字、不合适的标点、不通顺的语句等。

　　3.改完后誊抄到习作本上。

　　回顾·拓展一

　　课前准备

　　1.重新阅读本组几篇课文。

　　2.查阅、搜集资料，了解“日积月累”中六句名言的出处、作者和含义。

　　3.阅读成语故事书。

　　教学过程

　　交流平台

　　一、谈话导入。阅读同一篇文章，不同的人会有不同的理解和感受，那么这些理解和感受是怎样获得的，是如何加深的。

　　二、体会范例。结合《桃花心木》，理解如何才能读懂课文，形成自己的独特见解。

　　三、迁移练习。各自找一找本组课文或以前学过的课文，与同学　和　老师交流对学过的某篇课文的理解和感受，说说自己的见解是怎么获得的，是如何加深的。

　　四、拓展练习。结合自己读过的文章，想一想自己的理解和感受是怎样获得的，是怎样加深的;在写作中尝试运用本组课文在表达感悟方面的写作方法。

　　日积月累

　　一、各自读一读，想一想这些名言的意思。

　　二、小组内互相说说这些名言的意思。

　　三、全班交流，对这6句名言含义的理解;理解不清楚的地方，教师及时讲解。

　　四、运用自己喜欢的方式朗读、背诵名言。

　　五、当堂检查背诵情况

　　六、拓展。你还知道哪些文言文中名言警句。

　　成语故事

　　一、读故事，讲讲故事的内容。

　　二、悟寓意，说说这个故事告诉我们的道理。

　　三、想生活，谈谈现实生活、学习中有没有邯郸学步的人和事。

　　四、拓展阅读，推荐《东施效颦》和《蜥蜴失策》两篇文章，供学生阅读。

　　六年级语文下册《回顾·拓展一》教案

　　交流平台

　　本次“交流平台”主要任务是：阅读文章要学会独立思考，形成自己的见解;在习作中运用表达感受的方法。这两个方面的内容都是本单元教学的重点。

　　通过本单元5篇课文的学习，回顾、总结、梳理读写知识和学生的体会感悟。教学时，先引导学生回忆学习本组课文后有哪些收获，围绕单元导读提出的“要抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴涵的道理;在把握主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法”这两个方面，以课文为例谈自己的收获，然后交流阅读文章形成自己见解的方法──联系上下文或结合生活实际，进行“由表及里，由此及彼”的独立思考，形成自己的见解。如，可以抓住具体的语言描写、重点词句进行深入思考：作者为什么这样写，其思路是什么，自己有什么看法，这样来形成自己的观点和见解。最后引导学生交流自己的体会和感受是怎样获得的，是如何加深的。还可以交流本组课文在表达作者感悟方面有什么特点，在习作中怎样运用恰当的方法表达自己的感悟。

　　在此过程中，教师要进行必要的指导，帮助学生进行归纳和总结，理解和运用。特别是当学生发表偏颇的认识时，要给以积极引导，帮助学生形成正确的认识。

　　日积月累

　　本次“日积月累”安排了5句具有人生哲理的格言。目的是让学生积累人生格言警句，以鞭策激励自己。教学时，可先读一读这些句子，把字音读准确，句子读流利;再说说每句话的大概意思，了解每句话蕴含的道理。还可以组织学生说说自己搜集的相关的格言警句，并谈谈自己从中受到的启示。这些警句的大概意思和说明的道理分别是：

　　1.人非生而知之者，孰能无惑?──人不是生下来就懂得道理的，谁能没有疑惑?说明了人人都有自己不懂的地方。

　　2.一鼓作气，再而衰，三而竭。──擂一通鼓，勇气振作起来了;擂两通鼓，勇气就衰弱了;擂三通鼓，勇气就完结了。现用来比喻趁劲头大的时候一下子把事情做完。说明做事情应一气呵成的道理。

　　3.甘瓜苦蒂，天下物无全美也。──再甘甜的瓜，瓜蒂都是苦的，天下的事物没有十全十美的。说明任何事物没有十全十美的道理。

　　4.种树者必培其根，种德者必养其心。──种树必须培育它的根，教人以德行则必须教养他的思想。说明了浇树浇根，育人育心的道理。

　　5.操千曲而后晓声，观千剑而后识器。──练习了千支曲子后才能知晓音乐的美妙，观看了千支剑后才能识别兵器的好坏。说明了多实践才能出真知的道理。

　　成语故事

　　“邯郸学步”这个成语讲的是战国时候，燕国的一个青年人到邯郸学当地人走路，结果学了几个月，不但没有学会邯郸的走法，还把自己原来的走法也忘了。原来是形容不要盲目学步，现在用来比喻一味模仿别人，不仅学不到本事，反而把原来的本事也丢掉了。

　　教学时，应以学生独立阅读感悟为主。先由学生自读这个成语故事，读懂主要内容，理解其寓意。再联系现实生活实际，谈谈这个成语故事对我们的启发。还可以引导学生课外阅读相关的成语故事，如《东施效颦》，进行语言积累，提升学生的语文素养。

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