幼儿园沙坑游戏

导读：　　　为了增加高尔夫比赛难度，球场内特设定了沙坑、水塘、大树等障碍。凹陷的地面内用沙子覆盖地面，称为沙坑。根据高尔夫规则，沙坑被视为 ...

　　为了增加高尔夫比赛难度，球场内特设定了沙坑、水塘、大树等障碍。凹陷的地面内用沙子覆盖地面，称为沙坑。根据高尔夫规则，沙坑被视为危险物。下面是中国招生考试网www.chinazhaokao.com 小编为大家带来的幼儿园沙坑游戏，希望能帮助到大家! 

　　幼儿园沙坑游戏

　　户外活动——沙坑游戏

　　爱玩土、玩沙、玩水是孩子们的天性，幼儿园新建的大沙坑，便成了孩子们欢乐园。户外活动时，孩子们争先恐后跑向沙坑，玩各种有趣的游戏。爬梯子、爬攀登架，一点都不用担心安全问题，因为下面都是白如雪的沙子。

　　

幼儿园沙坑一角创造有效的整合教育

　　------记小班玩沙实践活动中的实践研究

　　内容摘要：

　　《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出，幼儿园教师要有系统、整体的思想，明确形成整合的观念，组织教育活动的组织应注重综合性、生活性和趣味性，应充分挖掘和利用各领域内部及各领域之间的内在联系，对课程内容进行合理的、有效的整合;我们在开设玩沙活动中，引发了农村幼儿园整合教育的思考，从孩子的兴趣入手，让他们在春、夏、秋、冬不同的四个季节力体验沙趣;并通过插、种、埋、挖等活动，体验其他玩具所无法替代的新奇发现;让孩子在相互合作中感受其中的乐趣，培养孩子的与人合作的能力和交往能力，促进孩子社会性的发展;根据孩子的发现，循循善诱引导他们逐步深入，发展他们的个性思维，充分发挥孩子探究的自主性，把握生成创造的意外惊喜;围绕《沙》开展各大领域的教学，巧妙的与《沙》结合让孩子全面的认识、了解和体验，从中获取经验;结合有效资源，开展多维度的教学，将学科和资源有机的结合。以低成本、高回报的教育投资原则，把沙的可塑造性、耐用性、环保性等特性，应用到教学中，为幼儿的可持续发展服务。家庭是幼儿园重要的合作伙伴，本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，为孩子在沙中提供更多可帮助孩子继续探索的时间和空间，并积极的帮助家长提高教育能力。综合各种资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。

　　关键词： 小班 玩沙 研究

　　一、课程研究的现实意义

　　《新纲要》中指出,教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认知规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性、寓教育于生活、游戏之中。单一的教学已经满足不了孩子的发展需要，小班孩子对事物的认识是很具体形象的，他们现有的知识水平有限，需要通过具体形象的物体，开展有序的活动进行认识与巩固，积累他们的经验，拓展他们的思维，促进孩子全方面发展，让他们在轻松自由的环境中不断尝试自主的发挥，通过教师有意提供的空间材料，适当的加以引导，发展了孩子的创造力、想象力，激发孩子参与活动的热情，提高沙坑的使用价值和教育价值。

　　经过我们的实践研究，我们发现沙可以开设很多的教学活动，孩子在沙中可以反复地进行实践，可塑性较强，而且能够有效的与主题活动、区域活动结合，如何将教育内容与沙有效的结合，形成《沙》的教育体系，有针对性、系统性的对孩子进行指导，幼儿在玩沙活动中可以学到很多东西，把孩子的创造活动做的更深入，了解很多来源于幼儿自己的探索和发现，为他们提供可激发他们持续参与的材料，创造相对宽松的物理环境和心理环境，提供孩子发展需要的多方面多层次的教育环境，促进他们观察力、想象力、创造力、合作能力等综合的发展。在沙中孩子的潜能得到充分的挖掘，沙对孩子的发展起着不同于其他玩具所能替代的作用，通过尝试我们教学活动的范围、项目、内容在不断的增多，周边的资源，废旧材料都在沙坑中较好的发挥着它的剩余价值，我们坚信对玩沙活动的深入研究，给我们的主题活动创造出更多的精彩，教师的专业成长与孩子的发展将得到有效的锻炼和提高。

　　二、研究探索

　　(一)研究目标

　　根据我们幼儿园的实际，现有的教学设施、设备相对不完善，师资力量相对薄弱的特点，而空旷的户外活动场地上，多余的大型玩具不多的实际情况，我们在户外设置了大约80平米的沙坑，在孩子沙中进行各项活动，以孩子实践参与为主，教师做有意的观察者和引导者，把玩沙活动融入建构式教材，在课程内容、形式上进行有效的互补，丰富孩子的活动项目与内容，尝试中摸索适合我园实际，又能有效实施的教学新模式，满足孩子的发展需要。同时，在摸索中提高老师的专业技能，综合的利用周边的资源，为开展更丰富的教学活动奠定物质基础和保障。

　　(二)研究内容

　　1、课程目标的确立。

　　玩沙活动以建构式教材中的主题活动总目标为主，主题中各个教学活动的分目标相结合的形式，以区域活动、种植、游戏活动为主的实践活动目标，建立完整的目标体系，具体参照(附件)

　　2、课程内容的选择和生成。

　　课程教学的安排上，以孩子的兴趣为出发点，围绕本土的、贴近孩子生活的原则，开展教学活动，把更多的废旧材料，经过老师的巧妙引导，应用到玩沙活动中去，发挥废旧物品的再生价值，从小培养孩子朴素的生活作风，利用一切可利用的材料，让孩子在实际的操作中感知其中的乐趣，让孩子的自主性探索真正应用到教学中，发挥孩子的主动性，收获孩子在活动中创造的意外惊喜，在我们生活的空间中孩子成为真正的主体。具体可利用的资源如下：

　　*自然资源----树叶、枯枝、稻草、麦竿、麻杆、石子、水、草、花、种子、蔬菜、水果等。

　　*废旧材料----可乐瓶、旧玩具、娃娃家餐具、纸盒、塑料的其他瓶子、塑料袋、吸管、积木等。

　　*农具----扁担、箩筐、米嗣、畚箕、木桶、粪桶、粪勺、喷物机、草帽、蓑衣、竹桶等

　　3、探索课程实施的有效途径。

　　我们从两方面对玩沙活动进行系统的研究，一方面是摸索幼儿园的常规活动——即日常教学活动、生活活动、区域活动和户外活动、亲子活动、游戏活动中的课程实践的方法和策略;另一方面，同时探索环境创设、主题探究、家园互动共育、社区合力、资源共享的有效途径。

　　4、探索课程的评价体系。

　　我们针对孩子的情况以发展性评价为原则，注重目标取向的评价，过程取向的评价，主题取向的评价，以静态评价向动态评价方向发展;评价的方式由单一变多元，对活动的内容、过程中的评价进行探索，为孩子的持续成长进行界定。

　　(三)研究的原则与策略

　　我们遵循从幼儿园实际出发、可操作性和实效性的原则进行研究，对研究过程中出现的问题，采用交流讨论的形式进行，经过讨论后再深入的实践操作，按实践---反思---再实践---再反思的方式进行，逐步让玩沙活动形成系列有效的活动，对孩子的发展起到推波助澜的作用。

　　三、课程研究的实践

　　回顾我们的玩沙实践活动，我们主要从教学活动的目标、内容、材料选择上进行，具体如下：

　　(一)确定教学目标

　　根据自身对《新纲要》理念的理解，课程目标在课程结构中居主导，是确定课程内容和组织活动的依据，也是课程评价的出发点和归宿。结合本地、本园幼儿的实际情况对健康、语言、社会、科学、艺术五大领域的宏观目标进行分析、研究，围绕我们的建构式课程，对原有的各领域目标进行调整、补充，初步形成玩沙特色目标、小班年级目标、主题目标、区域活动目标、亲子活动目标的综合目标体系。

　　(二)落实教学内容体系

　　1、教学内容的选择原则

　　——具有教育价值。

　　我们在选择教学内容时首先考虑其教育价值，对孩子发展有哪些帮助，在玩沙的体验中，我们发现孩子在尝试的过程中动手动脑能力得到提高，他们敢于大胆的尝试新事物，培养了坚强勇敢的精神。积累了他们的经验，孩子们的观察能力、口语表达能力、动手能力都得到了发展，玩沙不仅仅局限在单一的玩中，它的空间范围随着孩子的发展可以无限的延伸;我们在研究中发现，玩沙具有认知方面、身体方面的作用，玩沙游戏还能激发孩子想象力和创造力，还能促进孩子良好情感的形成。

　　——贴近幼儿生活，注重幼儿的兴趣及关注点。

　　沙坑是最真实、最贴切孩子生活的，可以任孩子创作，可用性较强，他们可以在沙坑中按自己的意愿制作各类物体，根据自己的经验，开动双手，在接触自然、认识自然、亲近自然、享受自然的过程中获得经验，促进孩子综合能力的培养，教师通过沙坑活动把平时很多无法在课堂教学中达成的教育目标，应用沙坑的特殊性，完成预设目标，并创造出意外的惊喜，通过孩子的探索发现，逐步的把各个领域的活动渗透，并有机的结合在一起，让他们学会自己去创造和发现，为他们多提供了一个活动的空间。

　　——符合幼儿园的实际。

　　沙坑不像其他的玩具易损坏，孩子在实际操作中的破坏性不强，幼儿园不需要花费大量的精力和财力对它进行维护，降低了幼儿园的使用成本，节约了资金的再投入;教师在组织时观察的能力得到提高，对于教师的成长起着关键的作用;家长的主动参与，能够扭转家长育儿的观念，明白教育孩子的途径是多种多样的，对以后家园配合打下基础。

　　2、教学内容的选择方式及来源

　　我们根据小班孩子的特点，提供可操作的材料，结合主题活动进行预设与生成活动相结合的形式，扩展教育内容，变换教育方式。

　　(1)预设以主题的目标切入

　　一切活动的主体是孩子，从孩子的实际情况出发，根据主题活动和五大领域的目标，小班年龄阶段孩子的兴趣与心理特点出发预设的内容，主要开设一些有助于幼儿获得基础知识、掌握基本活动方式、发展基本能力和培养基本情感的一些普遍适应性的内容，同时，对个别的进行针对性的引导，既顾及全面又照顾到个别。如《春季播种》、《装运》、《挖埋》等操作活动，让孩子对沙的特性有更全面的了解。

　　(2)生成以孩子的创作引入。

　　孩子探索事物的能力和思维是无比奇妙的，我们从幼儿的生活中、从幼儿感兴趣的事物和活动中提炼有价值的教育内容，和幼儿共同建构主题生成一系列活动。在活动开展的过程中会出现许多让老师无法预知的“意外”，这些意外不失“经典之作”，把握住了，就能获得意想不到的教育效果，如《树叶马路》、《蛋糕制作》、《不一样的玩沙》等，都是孩子在活动中意外创作引出的生成活动，并被孩子们更好的接受和发展。

　　案例：〈装沙比赛〉

　　在装沙比赛中，其中一个孩子的想法让我感慨颇深。他将自己带来的保鲜袋装一半沙，然后用自己的小手指在袋子的底部抠一个洞对准瓶口，这样沙子就稳稳的流入了瓶子中去。我们很惊讶于他的想法，当问起怎么想到的时候他告诉我：“菜市场买虾的时候，我的奶奶就是这样将袋子中的水放干的。”旁边有孩子说道：“我们家的酱油也是用这样的方法装到瓶子里的!”多么好的发现和办法啊，一个小朋友的话引起了其他孩子的共鸣，也让我的眼前一亮。生活即教育，正是这种和生活密切相联系的教育题材才能让幼儿有这么高的积极性和探索欲望，孩子们对于生活的观察是超出我们的想象的，思想的火花正是来源于这种对生活的细致观察。作为教育，要做的是去激发幼儿这种本能，更多的从生活中来，到生活中去。相信通过这样一个玩沙的活动，孩子们再碰到此类的问题会有更好、更多的解决方法。

　　孩子在活动中的意外给我们带来了灵感，我们把握契机对孩子进行引导，就会有所收获，以上活动中出现的情况，根据孩子的需要进行教学活动的组织实施，充分体现了新纲要精神所提倡的，从孩子的兴趣出发，教师要善于捕捉孩子闪光点，抓住随机教育的价值。

　　(三)改革教育活动的组织与实施方式

　　随着活动的开展和深入，我们在尝试玩沙活动中受到启示，在沙中孩子的兴趣持续时间很长，而且参与的积极性和欲望都很高，从孩子的层面上来讲，更有助于孩子获得活动经验，对今后的再发展奠定基础。

　　1、 教学模式上，由完全预设走向预设与生成结合。

　　我们在组织教学活动时，经常会遇到孩子与教师设计违背的事，但又非常的有教育的价值，有了孩子的生成，我们教师可以捕捉到很多的灵感，把活动一步步推向深入，对孩子的持续发展益处多多。

　　案例：不一样的玩沙活动

　　玩沙活动永远是孩子们最开心的时刻，这天也不例外。小班的小朋友以自己的方式游戏着，有的开沟，有的挖洞，有的运沙。可是没玩多久就有小朋友来“告状”：“陈老师，乐乐、孙烨他们没有认真玩沙，他们在灌沙!”“还有勇勇!”同伴的呼声很大。

　　我走过去了解情况，只见三个小朋友头也不抬的专心于手中的活儿——用铲子向矿泉水瓶子里装沙。几分钟过后，小家伙们向我展示了自己的好办法。丽丽拿来的是树叶，他用树叶中间的沟对准瓶子的口子，然后将沙子铲到本子上，这样沙子就沿着本子的沟流到了瓶子里，而且没有一点漏到外面，我们都为丽丽的好办法喝彩。华华直接用自己的手一把把的抓沙子装入瓶子，她也很快灌满了。

　　乐乐似乎有些沮丧，她说：“我也要比比。”一下子很多孩子都加入进来，大家忙着灌沙，孩子们用自己的智慧尝试着各种各样的办法。当天，我布置给小朋友一个任务：回家想办法，找找装沙的好方法，过几天我们来举行一个装沙的比赛。孩子们很高兴的接受了这个挑战。

　　2、在组织形式上，注重集体、小组、个别化教育相结合。

　　孩子们在玩沙中会三两结伴的进行中，每当他们在活动时，老师作为观察者，发现孩子有困难时及时的给予帮助，特别是当一个人无法很好进行操作时，如果能带动其他的孩子一起加入，那么就会轻松许多，让他们有信心再继续深入。小班孩子还不具备这样的能力，他们只会用无助的眼神期待老师的帮助，看到同伴顾自己玩，显得有点束手无策，老师引导更多的孩子加入。

　　案例一：我也来试试

　　一次午后的玩沙活动，我班孩子在进行时大家分头忙呼着，有的做了蛋糕，有的在烧饭，有的在中菜，只见豪豪在沙坑里用一片片树叶直竖有序的排好队，插得整整齐齐，尽管小手有些顾不上，但他还是很投入的在操作。我轻轻地走到他身边问他在做什么，他小声的告诉我：“嘘，我在造马路呢。”我蹲下来也和他一起开始造马路。

　　有几个机灵的孩子看到老师在忙呼纷纷走过来，也跟着做起来，但我没有给孩子更多的提示，看了一会后，赵志恒跑到树底下搬来了很多的树叶，沿着我们的路线一片片的插上去，没过多久造马路的人已经很多，搬树叶的、插的、看的一下子好热闹，很快沙坑里出现弯弯扭扭的马路，又像个迷宫。

　　活动结束后，我特意让孩子们站在沙坑周围，看看今天的创作，“哇”好壮观，然后问：“这些是谁造出来的?”“小朋友”“是一个人还是很多人?”“很多”“今天，我们大家很多人一起造了马路，太棒了，以后我们可以做出更多的东西来。”

　　第一次孩子那么多人一起造了马路，从孩子观察的表情中，已经看到他们觉得很了不起，知道了很多人做事要比一个人快的道理。

　　3、扩展幼儿生活和学习的空间。

　　玩沙时隐藏着许多不安全的因素，尤其是小班孩子年龄小，自我控制能力较差。因此，指定切实可行的玩沙游戏规则，才能保证孩子安全、愉快的进行玩沙游戏。

　　经过多次与孩子讨论，我们制定出以下游戏规则：

　　(1)玩沙时不扬沙。不吃沙子。

　　(2)玩沙时不揉眼睛。

　　(3)不把沙子倒在沙池外面。

　　(4)玩沙后要收拾好玩沙工具。

　　(5)玩沙后要洗手。

　　在玩沙过程中，我发现有个别孩子喜欢站着倒沙子。有风的时候，细沙很容易吹到周围小朋友的眼睛里，我立刻组织孩子讨论，游戏规则又增加一条：玩沙时应蹲下来玩。

　　案例：石子危险记

　　记得有一次玩沙时，小朋友带着各自喜欢的玩沙工具，专心致致地进行着，看到我班的飞飞用铲子用力的铲呀铲，从沙堆里铲出了一颗像花生大小的光华的石子，左看右看后把小石子放到嘴里，看到后我立马走过去，让他把石子吐出来，飞非很不情愿地吐出石子。

　　玩沙活动结束后，我利用人体图编了故事《小石子游记》，大家听了故事后，请他们来说说小石子被飞飞不小心吞到肚子里会怎么样?大家你一言我一语地说开了，我班孔芯悦说：“会像鱼骨头卡住那样很难受，把喉咙给堵牢，我们吃不了东西饿死的。”“要开刀的”“要打针的”---孩子的说法五花八门，但他们都说到了对人体的危害，从而让孩子认识到异物入口、入鼻、入耳的危险性。

　　孩子在谈论中又制定了新的规则，以后不得将异物放入口中或鼻、耳中，无形中孩子的语言表达能力、应对突发事件的能力、观察能力、自我保护能力等方面都得到了发展，互动讨论中对整个班级的民主氛围的树立起到推波助澜的作用，从小培养孩子的集体观念。

　　孩子在一次次的实践中，初步有了安全意识，提高了他们自我保护的能力，并且帮助他们根据同伴的安全事件，进行判别和分析，积累他们的经验，孩子的民主意识也在活动中树立起来，因此，自己的规则制定孩子更乐于遵守。

　　(1) 把废旧材料引入沙中

　　开展沙坑活动，需要老师根据活动内容，提供操作材料，但教师的收集有限，发动孩子与家长共同参与，那样，材料就丰富多了，我们在实践摸索中，将下列材料应用到区域活动与教学活动中。

　　废旧物——稻草、玉米皮、玉米叶、棕榈叶、花生壳、瓜子壳、废纸盒、彩带、皱纸、毛线、纸板、甘蔗、、草帽、蓑衣、扁担……

　　·区域活动：

　　例：小班—创意角

　　材料：稻草、石头、高粱竿、树叶、草帽、蓑衣、扁担、甘蔗等

　　内容：1、造大桥(与袁浦的桥结合);2造马路(石子铺路);3、随心所意(根据幼儿的喜爱随意创作);甘蔗拼拼乐等

　　·教学活动：

　　例：小班美术活动《沙子变变变》

　　活动目标：让孩子在玩沙中，感知沙的特性，并且能够在染色的过程中发现沙的吸水性。

　　活动准备：各色颜料

　　活动过程：

　　1、引题(观察不同色彩的沙)，引发孩子的兴趣。

　　2、幼儿讨论怎么把沙变成各种颜色，幼儿根据自己的理解和想象进行回答。

　　3、教师示范操作。

　　4、幼儿实践操作。

　　5、收拾整理。

　　(2)把自然物用到沙中

　　自然资源----树叶、枯枝、稻草、麦杆、麻杆、石子、水、草、花、种子、蔬菜、水果等。

　　·区域中应用：

　　例：小班—娃娃家

　　材料：草、石头、蒲公英、高粱竿、瓶子、盖子等

　　内容：1、挖灶台;2做饭;3、招呼客人;变变挖挖等

　　例：菜地一角

　　材料：树叶、枯枝、铲子、水杯、水、甘蔗等

　　内容：1、松土;2、种菜劳动;3、种植甘蔗;4、施肥;5、浇水等

　　(3)把农具用到沙中

　　农具----扁担、箩筐、米嗣、畚箕、木桶、粪桶、粪勺、喷物机、草帽、蓑衣、竹桶等。

　　例：劳动真快乐

　　材料：箩筐、米嗣、畚箕、喷物机、草帽、蓑衣、竹桶、粪勺等

　　内容：1、种菜喽;2、清理杂物;3、搬运;4、摆家家等

　　4、家园互动促进教育合力

　　幼儿园与家庭的在幼儿教育中的重要性正逐渐被人们认可。幼儿园也正在实践着家长工作，从广度和深度上考虑还远远不够。充分利用家长资源，关键在于让家长明确幼儿园的教育内容及目的，理解、支持幼儿园的工作，积极主动参与幼儿园的教育，共同为促进孩子的发展而努力。在“我是环保小卫士”活动中，我们请家长和孩子一起查看，搜集一些有关酸雨、空气污染、水污染和沙尘风暴等方面的环保资料，在玩沙活动中收集可以在沙坑中寻乐的材料，开展有趣的亲子活动，如藏宝、挖战壕、寻宝、种植等活动，让家长了解其教育价值，活动体验中提高家长的参与热情。

　　(四)探索玩沙活动的评价

　　活动的评价应该贯穿在活动过程的始终，教师应该随时关注幼儿的状态，捕捉促进幼儿发展的亮点，适时对幼儿做出评价。而在游戏结束后，教师一般要也要组织全体幼儿对游戏作一个评价，评价的内容主要是围绕幼儿在游戏中的表现进行总结，这也是教师对玩沙活动指导策略的一个重要组成部分。在教师宣布玩沙结束后，应给予一定时间保持玩沙现场的不变，让幼儿对互相的作品有直观地认识，而非在已经清洁整理沙池后做空洞无内容的讲评。在评价的过程中教师应注意：

　　1、让幼儿成为评价的主体 游戏对幼儿的魅力就在于幼儿的自主性可以在其中得到发挥，而评价也应该让幼儿成为主体。教师应该引导幼儿就游戏过程中的情感体验、问题解决等进行讨论，鼓励幼儿之间的分享与交流。例如，教师发现，一名幼儿在建房子的时候，干的沙子总是很分散，压不出形状，在旁边幼儿的建议下他在沙子里加了一些水，便很容易使沙子塑形，教师就是要用鼓励性的语言引导幼儿将这种经验亲自表达出来，引发幼儿之间的互动。

　　2、教师有效反馈幼儿的自主评价　　评价以幼儿为主体，但有效的教师反馈也是，必要的。反馈应具有效性和针对性，而不能只是简单的“很好”“真棒”“大家为他鼓鼓掌”等等，表面上看教师把评价的主权交给了幼儿，教师只是用鼓励的语言来评价幼儿，但事实上，这种评价是毫无内容的，而且教师只关注到了每个幼儿最后的结果，而没有挖掘活动过程中的价值。所以，教师的反馈，一方面要给幼儿鼓励，肯定幼儿在活动中所获得的发展，另一方面，教师要从幼儿交流的内容来反馈，注重幼儿交流中对活动过程的表达，教师的反馈要能有效地引起师幼互动和幼幼互动。

　　综上所述，在幼儿开展玩沙活动，真正实现玩沙对幼儿发展的价值，对教师提出了很高的专业要求，如何进行组织和指导，需要教师将学习与活动后的反思结合起来，需要教师之间的交流与分享，幼儿园应该将此重视起来，真正做到“以幼儿发展为本”。幼儿园玩沙活动的组织和指导

　　四、研究的成效

　　(一)、透析实践探究，促成整合教育

　　著名教育家陈鹤琴先生曾说过,为了发展孩子的智力,成人应该给孩子探索的自由,不要对孩子限制过多,只要不危险就要允许他们去探索、尝试、失败。我认为,玩沙活动就是给了幼儿这个机会。在教小班幼儿玩沙,培养他们创造性、主动性的实践中。给幼儿创造玩沙的条件沙可以千变万化,没有一个固定的形体。你想把它变成什么样就什么样,这种特征满足了幼儿的好奇心和求知欲。

　　在实践尝试摸索的过程中，我们发现玩沙活动可以同以下几方面进行整合：一是教师先进教育理论与领域内容的整合，比如把同一目标的主题活动，运用多种形式来达成。又比如将建构主义理论、多元智能理论与幼儿园课程相结合，创设开放多元的环境，选择丰富的学习内容，让幼儿在教学中得到发展。幼儿的一日活动与领域内容的整合。巩贤花(2005)提出，应将幼儿的一日生活看作一个整体，让幼儿在生活中学习，在游戏中学习。李霞(2007)则提出了托班一日活动中生活、游戏、运动、学习四方面的整合。二是各类环境资源的整合。季增红(2007)提出了四类资源的开发与利用，包括心理环境资源、物质环境资源、家长资源以及社区环境资源。

　　1、学科的整合

　　小班玩沙内容主题安排表(列举)

　　领域序号活 动 名 称活 动 目 标

　　体育1挖战壕•让孩子在挖中锻炼肌肉群，初步体验合作。

　　2运沙•在运沙过程中，训练孩子协调能力，体验同伴合作和衔接。

　　3小猴学跳高•利用沙坑的周边高度，让孩子在30厘米高的护栏上练习蹦跳，促进协调性发展。

　　4摆跨采用在沙中跨步，让孩子感知沙的柔软性，在比较中激发孩子参与的兴趣，初步对距离有印象。

　　科

　　学1认识沙子认识沙子，了解沙子的特性，在观察中知道沙有粗细、颜色不同、易洒落的特点。

　　2沙子的类别不同的沙有着不同的地域，扩展孩子的眼界。

　　3沙子与生活了解沙子与我们人类的关系，对沙有更进一步的了解。

　　4沙子的朋友通过实验，让孩子们探索沙与水泥的结合。

　　5我们爱沙对孩子进行环保教育，利用多媒体对沙的其他功用进行了解。

　　语言1故事：哭泣的沙子理解故事内容，以一粒沙子的伤心到开心的心情变化，来起到教育孩子的作用。

　　2诗歌：沙朋友能够清楚的朗读诗歌，并理解内容。

　　3故事：本领大的沙子从故事中对沙子的作用有新的了解，鼓励孩子大胆的想象，沙子的其他作用。

　　4故事：沙子历险记应用沙子的历险经历告戒孩子危险的事物，从小对孩子进行安全教育。

　　5儿歌：拉拉手清楚地朗读儿歌，感受儿歌的韵律，发展幼儿的语言表达能力。

　　计

　　算1排序用枯枝在沙地上进行间隔的排序活动，让孩子对排序有更多的实践操作。

　　2比较多少用透明的容器将沙子放置其中，让孩子观察比较沙子的多少，并正确的加以区分。

　　3图形分家让孩子在沙坑中的图形中变化，对几何图形有更深的认识。

　　4沙画的数量根据沙子的数量，了解5以内的数量，并能按物进行手口一致的点数。

　　5沙瓶对对碰让孩子在活动感知物体的一一对应，并完成相关的找朋友连线作业。

　　美

　　术1沙子变变变给沙子染颜料，感受它的色彩变化，激发孩子大胆的尝试。

　　2沙画通过不同色彩沙子的搭配，制作出不同的画面，增加艺术美感。

　　3沙制品收集一些沙制品，开阔孩子的眼界，并进行简单的模仿。

　　4沙艺用沙子表现多种艺术形式。

　　…

　　区

　　域1种植区通过挖、埋等活动，对沙子利于种子发芽的特性有所了解，并对科学现象产生兴趣。

　　2藏宝区在寻找宝物的游戏中，激发孩子的探索欲望，培养孩子的耐心。

　　3玩沙区随意进行沙坑大玩家，让孩子的情感得到宣泄，促进孩子的心理健康。

　　4艺术区用身体动作表现沙的特点，随意的创作。

　　5装饰区利用各种废旧物品进行大胆的装饰，体验不同的效果。

　　2、资源的整合

　　材料：

　　(1)基本材料如铲子、小桶及其他各种小容器，这些材料是每次活动中都应该为幼儿投放的，因为它们是每项与玩沙有关的活动的基本工具：还可投放一些有价值的材料，如天平、台秤、量杯等测量工具可以帮助幼儿获得早期的测量、平衡、守恒等概念，促进幼儿科学思维的发展积木、模型、玩具人等材料，可以帮助幼儿拓展游戏，将角色扮演和建构游戏引入到玩沙活动中，提升幼儿玩沙的质量。

　　(2)生活废旧材料

　　玩沙中旧玩具的价值有了充分的体现，在老师和小朋友的创造中，得到充分有效的使用，把平时一些损坏的玩具，投入到沙坑中运用，又别有一翻景象，废物得到了有效的应用，如纸盒、瓶瓶罐罐、玩具等为我们在沙坑中创设建构类活动，展示它独特的魅力，增添了生活的美感，孩子在收集过程中，知道哪些可以放在沙池中，一次次的经验积累中，孩子们玩的花样更多了，从我们玩的实践中，发现娃娃家的物品在小班孩子中的使用率是最高的，他们乐意用这些材料进行扮演角色，促进孩子社会性的发展。

　　(3)周边可利用材料

　　周边环境中可利用的面广了，如枯树枝、小石头、树叶、小草等，在老师的引导下，都能把它变废为宝，枯树枝倒立在沙坑中，我们可以开展穿山洞，过小河的游戏;树叶可以在沙中随意摆弄，变化出各种各样的造型;我们在沙坑中开展各类活动，让他们在幼儿园随处采集自己想要的材料，经过老师的引导，孩子的创作，把原本苍白的材料变得丰富多彩。

　　(二)理论联系实际，统整教学管理

　　1、幼儿园的发展：

　　通过有效的开展玩沙活动，我们幼儿园的沙坑使用率提高了，结合我们的实际情况，对资金相对缺乏的本园来说，沙坑的有效利用为教育教学服务，发挥了它的作用;教育的环境和模式由封闭走向开放，教学单一向多元发展;农村家长的育儿观念有了转变。

　　2、教师的发展：

　　对《新纲要》的理解更加深刻，教师的教育观念转变，教育形式更新，以幼儿发展为主的自主合作探究的新利念的形成;教师有了大胆尝试的精神;促进了农村教师的专业成长和教科研能力的提高，逐渐形成了课程资源开发的意识。

　　为幼儿提供了比较宽松的学习探索环境，宽容了幼儿在游戏活动中的“出轨”行为，从心理上和物质上鼓励孩子生发的探索兴趣，在矛盾的发生、解决矛盾、拓展方法这个过程当中，孩子的“做”被视作了第一位，以孩子做的方法教和学，那是完全符合科学的认识论的。

　　到了小班中期，随着孩子心理的成长，他们不再象以前一样只关注自己，各玩各的。开始出现了交往的需要，但是由于独生子的家庭环境，他们普遍缺乏于人交往的方法和技巧，这就需要教师多动脑筋、想办法为他们创设特定的情景，引导孩子在不断尝试中学习诸如分享、合作，协商、妥协等交往技巧。

　　在玩沙时，有意识地给孩子制造一些困难，如：把漏斗口跟瓶口做的一样大，使用漏斗往瓶子装沙子时，需要两人合作才能完成。我们在制作工具时采用了很多的材料，有可乐瓶剪出的大嘴巴、瓶盖、冰淇淋棒等，教师用多种材料让孩子装沙。

　　3、幼儿的发展：

　　弥补了农村幼儿视眼不开阔，知识经验相对薄弱的缺陷;促进了农村幼儿健全人格的形成;农村幼儿的良好社会性品质得到了一定的培养和提高;农村幼儿关注周围环境、亲近大自然，利用自然物进行创作，提高了他们的动手动脑能力，促进幼儿的全面发展，为更好的获得知识和经验提供保障。

　　【案例三】：做蛋糕

　　在一次自由玩沙中，浩哲用手把沙子堆成小山状，又在上面插上两根干树枝，兴奋地告诉我：说他做了一个生日蛋糕。许多孩子看到后也纷纷模仿。我发现孩子对生日蛋糕非常感兴趣。马上抓住这个兴奋点。设计出了“小熊过生日”得活动方案。并围绕这个主题我们进行了三次活动。第一次活动是让孩子尝试使用杯子、橡皮泥盒子等容器，把容器装满沙子倒扣在地上，做蛋糕。第二次，是给孩子提供许多大小不同的容器，引导孩子尝试使用工具制作出双层或多层蛋糕;第三次活动，鼓励孩子开动脑筋，创造制作出各种各样的生日蛋糕。

　　在这个活动中，孩子最初只是对“生日蛋糕”这一形象感兴趣，如果教师不加以关注的话，他们的兴趣很可能只会维持很短的一段时间。我发现他们这个兴奋点后，及时地

　　加以利用，开发，引导他们学习了一系列的技能，充分挖掘了这其中所蕴涵的教育价值。

　　我们将一如既往地对玩沙活动研究到底，从多个层面进行分析与反思，在不断的反思中修正，并逐步的完善，并积极大胆的进行推广，以促进孩子、教师更大的进步，提升教育实效性，挖掘教育的潜在价值，更好的为课程改革服务。下阶段对以下几个方面做更深入细致的研究，取得进一步的提高：

　　1、将在玩沙中已经取得的研究成果在幼儿园的各个年龄段推广。

　　2、加强玩沙过程中的动态评价，关注孩子在活动中不断变化和成长历程，完善评价体系。

　　3、深化和加强农村幼儿园课程改革的理论与实践研究。

　　参考文献：

　　1、教育部基础教育司组织编写《〈幼儿园教育指导纲要(试行)〉解读》.江苏教育出版社2002年4月版。

　　2、中国学前教育学会编《幼儿园建构式课程指导》，华东师范大学出版社2003年6月第一版。

　　3、《幼儿园活动整合课程》实施过程中环境资源的开发与利用研究

　　4、孙爱琴《教育知识编码理论及其对幼儿园实施整合课程的启示》

　　陈谷芬

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1、幼儿园 老师 1、最难渗透的是老师的心，期望精心培育的花朵盛开，又怕盛开中的花朵凋零。 2、对您的感激千言万语也无法表达，对您的祝福百十万年也不会改变--老师，祝您万事如意!祝福幼儿园老师的话。(2015-10-21)

2、首先感谢各位家长在百忙之中抽出时间来参加我们中班的家长会，也感谢你们一直以来对我们工作的理解和支持，这次召开家长会的主要目的有两个：第一是向各位家长汇报一下我幼儿园家长会教师发言 。(2015-10-23)

3、幼儿园 话语 老师　1、春雨，染绿了世界，而自己却无声地消失在泥土之中。老师，您就是滋润我们心田的春雨，我们将永远感谢您。感谢幼儿园老师的话语。(2015-10-24)

4、时间过的真快，一转眼我在幼儿园的实习生活就快结束了。这段实习经历让我学到了很多关于幼儿园的实践动手操作经验，是一笔宝贵的财富，它能为我以后的工作生活奠幼儿园教师实习心得。(2015-10-24)

5、新的学期开始了，首先祝贺小朋友们升到了中班，我们中二班的教室在三楼啦!其次，由何倩老师、张舒老师、易芝老师，张芳梅老师和你们在这个快乐的集 体里一起学习、生活、游戏、交幼儿园开学典礼园长致辞。(2015-10-24)

6、　认真贯彻落实党的十八大会议精神和“社会主义核心价值观”重要思想，继续深入贯彻执行《幼儿教师一日工作规范》、《幼儿一日生活规范》，强化幼教管理，更新教育观念，推进“园幼儿园开学工作安排3篇。(2015-10-24)

7、主班工作是幼儿园工作管理的一部分，为了切实地搞好班级工作，本学期我以《幼儿园教育指导纲要》的基本精神为指导，结合本园具体的工作要求与指示，本着以幼幼儿园小班第一学期工作计划 。(2015-10-25)

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