亡羊补牢教学设计

导读：　　　亡羊补牢这个寓言故事内容浅显易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。下面是招生考试网小编为大家分享亡羊补牢教学设计，欢迎参考!　　 ...

　　亡羊补牢这个寓言故事内容浅显易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。下面是招生考试网小编为大家分享亡羊补牢教学设计，欢迎参考!

　　亡羊补牢教学设计

　　教学目标：

　　1.借助拼音会认4个生字，学写9个生字。能正确读写并运用查字典、联系上下文等方法理解“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告”等词语的意思。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，能用自己的话讲讲这一则寓言故事。

　　3.了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的深刻道理。

　　教学重难点：

　　1.理解词语的意思，了解寓言的主要内容并能用自己的话讲述寓言故事。

　　2.体会寓言故事蕴含的深刻道理。

　　教学流程：

　　一、 什么是寓言?

　　“寓”：寄托，“言”:讲道理。寓言是一种文学形式，通常是通过一个生动有趣的小故事，告诉人们一个深刻的道理。

　　二、 猜谜导入，揭示课题。

　　1. 同学们好，请坐。你们喜欢猜谜语吗?

　　那好，我们现在来看图猜成语。准备好了吗?谁来猜第一幅图?(守株待兔) 对了，那这一幅呢?(揠苗助长)这一幅?(刻舟求剑)难不倒你们，再给你们几个难的(掩耳盗铃)还有更难的。

　　2.你们真聪明，都猜对了。那你们知道这些成语都有什么共同特点吗? 是的，它们都是寓言故事， 你知道寓言故事有什么特点吗?(也就是我们平常所说的小故事里藏着大道理。)

　　3.今天我们学习第9课寓言两则中的第一则故事《亡羊补牢》(板书，读题)

　　4.我们要怎样才能学好寓言呢?

　　生：要知道故事(板书：故事) 学习道理(板书：道理)

　　师：对，我们掌握好这两点就能学好寓言故事了。

　　三、 初读课文，学习字词。

　　1. 先请大家自由读读《亡羊补牢》，注意要读准生字、多音字，读通课文，遇到难读的句子多读几遍，读通为止。了解课文主要内容。同桌交流生字学习情况。

　　2. 理解题目。

　　3. 字词学习。

　　师：有些同学的习惯非常好，读完了课文就坐得端端正正的。读完了吗?请看大屏幕，老师把课文中的几个词语请到了上面，谁来当小老师。

　　wáng yáng bǔ láo láng qǔn

　　亡 羊 补 牢 狼 群

　　guī zé yù yán kū long

　　规 则 寓 言 窟 窿

　　diāo zǒu jiē fang yáng juàn

　　叼 走 街 坊 羊 圈

　　quàn gào hòu huǐ

　　劝 告 后 悔

　　1、理解词意：你们家有街坊吗?你们家和街坊的关系怎么样?我们中国有句话说的是“远亲不如近邻”，如果相处好了，邻居会比自己家的亲戚都好。“窟窿”就是(洞)怎样记住这两个字?(指导书写)

　　2、我们再一齐来读一遍这些词语，注意读好轻声哦。

　　3、我们现在来学习一下本课的多音字。

　　4、(读得很正确)如果这些词语回到课文中，你们还认识吗?

　　(1)自由读课文，边读边想，课文主要讲了一件什么事?指名回答。

　　(2)播放视频。

　　5、我们又读了一遍课文，你们能说说这个故事的主要内容吗?可以用上上面的词语来说。

　　小结：像这种抓关键词，并把他们连成一段通顺的话就是概括文章主要内容的一种方法。明白了吗?

　　四、 分析课文。

　　1、想一想:丢了几次羊?

　　养羊人分别是怎么想的?怎么做的?结果是怎么样的?请大家默读课文，划出句子。

　　街坊劝他说：“赶快把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧。”

　　他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢?

　　结果:羊又丢了!

　　2、第二次丢了羊之后，养羊人又是怎么想的?怎么做的?结果怎样?

　　他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。

　　从此，他的羊再也没丢过。

　　五、学习感悟：

　　通过学习,我明白了……

　　一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。

　　六、 拓展延伸：

　　在实际生活中，也常常发生类似的事情，你能举例说明吗?

　　假如你沉迷于游戏,学习成绩急剧下降，该怎么办?

　　我就要立即停止游戏，努力学习，亡羊补牢，争取提高学习成绩。因为亡羊补牢，为时不晚。

　　小结：犯错不怕，只要我们能像亡羊补牢中的养羊人一样知错就改，就还不晚，所以，人们经常说，“亡羊补牢，为时不晚”。

　　七、课外延伸：

　　1.浪子回头: 指不走正道的人改邪归正后极其可贵。

　　2.悬崖勒马：在高高的山崖上勒住马，比喻到了危

　　险的边缘及时清醒回头。

　　3.回头是岸: 比喻做坏事的人只要决心悔改，就有出路。

　　4.迷途知返: 比喻知道自己犯了错误，知道改正。

　　八、作业设计。

　　1.将这则寓言故事给爸爸妈妈听，请家长点评。

　　2. 写写读了《亡羊补牢》之后自己的感想。

　　下节课我们继续学习《南辕北辙》。

　　板书设计：

　　亡羊补牢

　　第一次 第二次

　　想法： 已丢 后悔

　　做法： 不修 修

　　结果： 又丢 不再丢

　　为时不晚

　　亡羊补牢教学设计

　　一、读课题，导入新课。

　　1、同学们，这节课我们学习20课，请把课题齐读两遍。

　　这是我们第一次学习寓言，谁能说说什么是寓言?指名学生说。

　　寓言有两个要素，一个是道理，一个是故事。学习寓言就是要先了解故事，才能悟出其中的道理。这节课，我们就一起来学习20课中的一则寓言故事:亡羊补牢。

　　2、请听课文录音，大家一起来走进这个故事。

　　3、现在谁能用自己的话把这个故事讲给大家听?指名学生说，补充评议。

　　4、大家都说得非常好。其实“亡羊补牢”这个词就简洁地概括了课文里的故事。谁能用自己的话说说这个词语的意思?指名学生说。因为羊圈破了，所以养羊人丢失了羊。那他丢了几次羊?每次的做法有什么不同?你是从哪些句子中读懂的?请大家在四人小组间说一说。

　　二、深入学习课文。

　　(一)请一个四人小组汇报。

　　1、第一发言人汇报丢了几次羊。

　　课件出示相关句子:

　　一天早上，他去放羊，发现少了一只。

　　第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。

　　请学生朗读。

　　2、为什么他丢了一次羊，还会丢第二次呢?请第二发言人汇报第一次丢羊后，养羊人的做法。

　　(1)课件出示:“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢?”

　　你是怎样理解这句话的?谁愿意读一读这句话?(读出自己的理解，比如不着急、不在乎、认为补羊圈已经没有用了等)

　　(2)街坊的想法跟他不一样，课件出示:“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”

　　学生选一个角色自由练读，指名分角色朗读。评议。

　　(3)第一次丢羊以后养羊人认为“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢?”你们同意他的说法吗?为什么?

　　(他只想到被狼叼走的羊找不回来了，没想到羊圈里还有好多只羊。马上修，可以保护里面的羊。不修的话，里面的羊可能还会被狼叼走。)正是因为养羊人看问题的角度不对，所以他又丢了一只羊，那这次他能认识到错误了吗?

　　3、请第三发言人汇报第二次丢羊以后，他的做法。

　　(1)课件出示插图和相关的句子。

　　这是课文里的插图，你看到了什么?请学生说说图意。

　　这幅图表现的就是养羊人第二次的做法。请大家把相关的句子齐读一遍。指导朗读句子。

　　小结板书。看来第二次丢羊以后，养羊人不但认识到了错误，还用行动改正了错误，所以从此以后，他的羊(再也没丢过)。

　　看板书小结。看来一个人有错误不怕，只要能改正就行，所以亡羊补牢的下一句就是“未为迟也”。

　　(二)了解了养羊人的故事，你想对养羊人说什么?你们想对养羊人说的话其实就是这则寓言故事要告诉我们的道理。

　　(三)明理。课件出示:一个人有了错，只要认真改，就不算晚。

　　三、联系实际谈例子。在我们的生活中，也常常发生类似的事情，请联系生活实际，谈谈你知道的例子。

　　四、扩展。

　　“亡羊补牢”是出自《战国策》的成语。查阅《战国策》中的其他历史故事，留意其中的成语和寓意，也可以查阅其他的寓言故事，说说你知道的成语和它的寓意。

　　板书设计:

　　20、寓言两则

　　故事→→

　　【教学反思】

　　亡羊补牢是一个成语故事。由于这则寓言较短，所以一课时完成。在设计教学时，我根据学习寓言的三个步骤来教学。首先是理解题意。我以文章题目为突破口，直奔重点。“亡羊补牢” 这个题目是对文章的高度概括，抓住了课题，也就抓住了文章的重要脉络。因此在教学中，我就以选择“亡,补,牢”这几个个字意思，让学生读课文。这样做既培养了学生要根据课文内容选择字意，又为对下文的学习做好了铺垫。然后在理解题意的基础上，组内学习课文内容。在这节课的教学中，我注意了使用自由读，引读，分角色读等多种方法的读、多层次的读让学生体会感悟，从读中受到情感的熏陶，让学生如临其境。在理解课文时，采用了多种方法引导学生理解。例如:在理解“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢?”这句话时，就让学生用自己的话说说此句的意思。接着引出养羊人的这种态度对不对?你作为他的朋友快劝劝他吧。让学生发挥合理想象，自由表达。最后联系实际理解寓言。在总结全文时，我没有直接让学生说读了课文的感受，而是让学生读读养羊人第一次丢羊后的言语，说说你对他的印象，再找他第二次丢羊后的行为，再读你又觉得他是一个怎样的人?学生在对这个人的评价中，自然就总结了寓言的教育意义。为了让学生能联系实际理解这则寓言的寓意，我让学生展示了生活中的亡羊补牢事件。

　　在教学的过程中我始终坚持以学生为主体，让学生自主地去内学习。本课我是采用回答问题与朗读指导及学习生字相结合的方式展开的。为了培养学生的合作精神及提高学生朗读水平，我设计了朗读对话这一环节，让学生切身体会对话的语气，增强了合作精神。生字在最后做了短时呈现。以上是我认为这节课的成功之处。

　　本节课还存有许多不足之处:1、语言运用不恰当。有罗嗦现象，导致课堂延时。(还有不该自己讲的东西自己讲了。)2、由于时间关系没让学生联系生活实际说一说生活中亡羊补牢的例子。这是讲课中的一个失误。3、没有拓展延伸这个教学环节的设计。

　　亡羊补牢教学设计

　　教学目标：

　　1、复习并二次指导重点生字。

　　2、复述课文把握人物说话的语气、动作。

　　3、了解课文内容，初步懂得“出了差错应该及时想办法补救，免得再受损失”的道理。

　　教学重点：

　　1、讲故事时把握人物说话的语气。

　　2、初步懂得“出了差错应该及时想办法补救，免得再受损失”的道理。

　　教学用具：多媒体

　　教学过程：

　　一、回忆字义，通过扩充题目讲述故事梗概

　　1、回忆课题，听写并进行书写二次指导

　　同学们，上节课我们读了一篇成语，还记得它的名字吗?(亡羊补牢)。题目中有我们上节课学过的三个生字呢，你能正确地写好它们吗?好，拿起笔，默念写字姿势，开始写。(展示学生书写，并进行二次指导)

　　反馈：他写得对不对?回想上节课学写这三个字的要求，你看他哪个字写得最好?

　　“补”左右结构的字要些紧凑，注意哪笔呢?(竖的位置)

　　那么，把你写得不满意的字在右边的田字格中再工工整整地写一遍，争取这次写好。同学们认认真真地写，老师在黑板上也认真地写下这则成语的名字。

　　2、回忆重点字义，初步讲述故事

　　过渡语：我们再来读读课题，你还记得这两个字的意思吗?

　　亡：丢失;牢：羊圈

　　3、扩充题目讲故事，激发阅读期待

　　上节课我们还学习了一个简单概括文意的方法—扩充题目法，你能用上这种方法概括亡羊补牢这个成语吗?谁来试试?

　　有一个人丢了一只羊，后来他听了别人的劝把羊圈补好了，他的羊再也没丢过。

　　评：你帮助大家简单回忆了这则成语故事，扩充题目这种方法多有用啊，希望今后的学习中你能用上。

　　读完这个故事，你们喜欢吗?想讲讲吗?讲给别人听也是书后的一个要求，打开书，先读一读，再试着讲一讲。

　　预设一：他把整个故事怎么发生的、后来怎么样了和结果怎么样讲得清清楚楚，他还有哪儿吸引你吗?到底怎样讲才能让别人特别特别喜欢听呢?把人物说的话讲特别有必要。那么，故事中都有谁说了什么话，打开书找到画下来，再读读。

　　评：讲得很流畅，说明课下你预习得很充分。

　　预设二：他把邻居对养羊人的劝告讲出来了，你们觉得还应该讲出什么?这可对情节的发展很重要。

　　【设计意图】：通过检查上节课重点生词，引导学生从字词入手进一步熟悉文本，夯实语文学习的基础，同时感知文本，理清文章脉络，为品读文本作好铺垫。

　　二、通过感悟语言、心理和动作，讲故事

　　(一)反馈人物对话

　　谁来说说你画了哪些对话?

　　1、“赶快把羊圈修好吧!”

　　“着什么急呀，过两天再说吧!”

　　评：这是他第一次丢羊的时候说的话。

　　2、“他后悔极了，说：“都怪我呀，我不该不听邻居的话。”

　　评：那这是他第二丢羊的时候说的话。你们画对了吗?(ppt：反馈)

　　【设计意图】：让学生通过读---找----标，使学生深入故事，锁定人物对话，同时培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。

　　(二)引导学生读好人物对话

　　过渡：下面我们就研究研究怎么把这些对话讲好。

　　1、读好第一次丢羊的对话

　　(1)读好邻居说的话

　　咱们先来看看第一次邻居说的话，他说了什么?

　　出示：赶快把羊圈修好吧!

　　①邻居会怎样对他说呢?(很着急)

　　追问：从这句话的哪里看出邻居很着急的?(赶快)

　　②有语气朗读

　　加入你自己的想象赶快来劝劝他(生读)。你再劝劝?(生读)评读。

　　(2)过渡：邻居这么着急，可养羊人呢?

　　出示：着什么急呀，过两天再说吧!

　　你觉得他当时怎么想的呀?(生想象)所以他才“满不在乎”地说：?(生齐读)

　　板书：满不在乎

　　人物说话的语气可以从文中的提示语看出来，要是能把养羊人说话时候的态度讲出来故事会更吸引人。你能给大家讲讲他是怎么说的吗?

　　你觉得他讲得怎样?你能再讲讲吗?

　　评：他这么讲确实让人感到他一点儿也不在意。

　　(3)完整讲好第一次丢羊后的对话

　　你看，这个人第一次丢羊了之后，邻居这样劝他……(齐读)养羊人这样说……(齐读)

　　和你的同桌俩个人演一演这两个人第一次丢羊后的对话，再互换角色演一演。

　　你觉得他们演的怎么样?给他们提些建议吧?

　　评：老师从你的表情中就看出了养羊人的不屑一顾，如果讲给别人听，你也可以边模仿边讲。

　　【设计意图】：学生只有真正的蕴含在语言文字中的情感，才能读出感情，表演读是学生“喜闻乐动”的好形式，又是潜移默化理解词句意思的好途径。通过演读，情境再现，学生对各种对象的表现有了真切的感受;互相评价的过程中，潜移默化地掌握了朗读的技巧，不但可以保持兴趣，而且可以活跃思维，促进感悟，达到积累内化的目的。

　　2、讲好第二次丢羊的话

　　过渡：第二次他的羊又丢了，这次养羊人还是满不在乎吗?他是怎么说的?

　　出示：都怪我呀，我不该不听邻居的话。

　　(1)读一读，从哪儿感受到后悔极了?它连用了两个“不”字，是说养羊人不该听劝吗?该不该听邻居的劝呢?

　　(2)比较句子体会态度

　　过渡：既然表示应该听劝，那这句话这样说好不好?

　　预设：不好，因为不如第一句语气重。

　　养羊人的话中连用了两个不字，他的内心多么后悔啊，后悔到极点了，所以是后悔极了(板书：后悔极了)，所以书上这样写，我们管这种形式的句子叫双重否定句。

　　加入想象自己先试着讲讲，要讲出养羊人后悔莫及的样子，谁愿意给大家讲讲?

　　过渡：我听出你可真后悔，看来养羊人第一次就应该把羊圈修好。

　　(3)变换句式进行练习

　　出示：养羊人第一次应该把羊圈修好。

　　你能不能把这句话也按照课文的样子改写成双重否定句呢?自己先试试。

　　评：你们也用上了双重否定表达了自己对这件事的看法，如果养羊人能够在第一次就听邻居的话，就不会这么后悔了。

　　【设计意图】：通过品读语言，体会双重否定句的表达效果，同时跟进练习，强化学生在口头和书面中迁移、运用。

　　(三)对比讲述，体会成语用法

　　1、创设讲故事情境：故事讲到这儿，回忆一下，当他第一次丢了羊是怎么说的?你来讲讲。第二次又是怎么说的，你来讲讲。

　　过渡：养羊人这两次说的话和他的态度，比一比，你认为讲故事的时候要注意些什么?

　　评：如果能把养羊人两次丢羊后截然不同的语气和态度讲出来就更好了。

　　2、体会用法：养羊人在第二次丢羊后改正了他的错误，犯了错误及时改正，这就叫亡羊补牢，为时未晚。

　　(四)讲清亡羊后的做法

　　过渡：他到底是怎么改正自己的错误的呢?在文中找一找。

　　出示：他立刻找来许多木条，把羊圈修好了。

　　板书：修好羊圈

　　你能不能把立刻换一个词，放在句子里读一读?(马上、立即，赶快)

　　评：这些词都能表示养羊人这次改正错误很迅速，他果真明白了“亡羊补牢，为时未晚”的道理。

　　(五)总结方法讲故事

　　小結：通过同学们的探讨，要把故事讲得生动，吸引人，除了叙述清故事怎么发生，怎样发展，结果如何，还要讲清楚发展过程中重要情节和人物说的话，除此之外老师还有个小建议：如果适当加入一些肢体语言，听众们会更加喜欢你讲的故事。

　　那么，就请你看着图，先练习给你的同桌讲讲，一会儿再给大家讲讲。(配图)

　　【设计意图】：授人以鱼不如授人以渔。总结方法，运用方法，既锻炼学生语言表达能力，又加深了对课文内容的理解。

　　三、理解故事主题

　　过渡：成语就是通过故事告诉我们一个道理，亡羊补牢告诉了我们什么道理?

　　出示：出了差错应该及时想办法补救，免得再受损失。

　　通过学习这篇成语故事，你受到了什么启发吗?(主题方面和说话方面)

　　【设计意图】：感悟成语主题，反馈课堂收获。

　　四、看图猜成语，激发讲故事欲望

　　成语是我国传统文化的结晶，你们还愿意给大家讲更多成语故事吗?老师知道同学们也搜集了不少成语故事，老师也给你们带来了几个，不过得需要你们猜一猜(看图猜成语)

　　你们知道的可真不少，打开阅读单，自己读读吧!

　　小结：下节课我们召开故事会，把你读到的成语故事讲给大家听，今天的讲故事方法要用上哦!

　　【设计意图】：适当课外拓展，激发学生阅读兴趣，为下节课故事会提前做好准备，同时活跃课堂气氛，提高学生的语言综合能力。

　　五、作业：

　　1、把《亡羊补牢》这则成语故事讲给父母听。

　　2、任选一则成语故事，准备参加成语故事会。

　　【设计意图】：巩固讲故事方法，老师已经在课堂进行过一次指导，有家长的关注与帮助，相信孩子们能做得更好!

　　六、板书设计

　　15、亡羊补牢

　　满不在乎—后悔极了—修好羊圈

　　【设计意图】：板书是一篇文章浓缩了的精华，是直观的教学方法，能直观形象地反映课堂教学的全过程。

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