猴王出世教学设计

导读：　　　《西游记》之猴王出世，讲述了写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，他活泼可爱、敢作敢为、无所畏惧，被群猴拜为猴王。下面是招生考试 ...

　　《西游记》之猴王出世，讲述了写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，他活泼可爱、敢作敢为、无所畏惧，被群猴拜为猴王。下面是招生考试网小编为大家分享猴王出世教学设计，欢迎参考!

　　猴王出世教学设计

　　教材分析：

　　这篇略读课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回，课文主要写了花果山上有一块仙石孕育了一只石猴，以及这个石猴称王的经过结果，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。

　　课文按事情发展的顺序写了石猴出世——探洞——称王三个部分。石猴集猴、人、神三者为一体，他来历不凡，他野性、顽皮，他勇敢、聪明，是整个中国乃至整个东南亚都妇孺皆知。

　　文中语言有一点儿古汉语味，许多字现代汉语都不怎么用，所以读通课文有一点难度。

　　设计理念：

　　1、以学定教，先学而后教，先扶后放，充分让学生自立，合作学习本文;

　　2、重视训练学生口头表达能力，把语言文字的学习放在首位;

　　3、致力于打通读、理解、体会与复述的联系，使其相互促进;

　　教学目标：

　　1、认识8个生字。读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书”等词语;

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，复述这个故事;

　　3、了解石猴出世的经过，体会石猴的性格特点;

　　教学重点：

　　1、有感情地朗读课文; 2、体会石猴的性格特点;

　　教学难点：

　　1、复述课文; 2、体会石猴的性格特点;

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、检查课前预习情况：

　　1、指名分角色、分自然段朗读课文，生生互评;

　　2、交流你收集的资料;

　　3、连线题;

　　4、给生字、难读的字注音，并多读几遍;

　　二、导入，并提出自学要求：

　　1、默读课文，完成“课时作业”第一题;

　　2、学生自学;

　　3、大组交流;

　　三、复述课文;

　　四、分组分段默读课文完成“课时作业”第二题：

　　1、学生自学;

　　2、小组交流;

　　3、大组交流;

　　五、课外延伸：

　　你还知道关于孙悟空的什么故事?主要讲什么?

　　六、布置课后作业。

　　猴王出世教学设计

　　教学目标：

　　1、学习字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解课文内容，了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。

　　3、初步感受古典文学的语言特点，体会古典名著的语言美。

　　教学重点：

　　帮助学生感受孙悟空最初的形象，体会石猴的特点，激发对古典文学的兴趣。

　　教学难点：

　　理解难懂词语的意思进而读懂课文内容。

　　教学过程：

　　一、情境引入，提示课题

　　1、创设情境

　　2、揭示课题《猴王出世》

　　3、课题质疑

　　二、初读(朗读)课文，读通读顺

　　1、初读课文，把句子读通顺，找出最难读，最难读懂的句子。

　　2、交流自学情况。

　　3、指导朗读方法。

　　例1：“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。”

　　例2：“石猴喜不自胜，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外。”

　　三、再读(快速浏览)课文，整体了解

　　1、再读课文，思考：猴王是怎样出世的?

　　2、反馈交流

　　四、三读(跳读)课文，感受人物形象

　　1、学生畅所欲言，谈谈自己对猴王的印象。

　　2、反馈交流

　　例：忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去!我进去!”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中……(勇敢无畏，身手不凡……)

　　3、小结

　　五、四读(美读)课文，感受阅读乐趣

　　1、请同学自己选择其中最喜欢的句子与同桌交流。

　　2、学生自由读，师巡回指导。

　　3、赏读，指名读。感受古典文学的语言特点，体会古典名著的语言美。

　　六、课外拓展，总结升华。

　　个人简介

　　羊海洋，男，毕业于浙江省义乌师范。浙江省磐安县实验小学一名普普通通的语文教师。从教近八年来，多次参加各级各类的教研活动。参加磐安县、金华市语文优质课比赛，获得比赛一等奖。

　　猴王出世教学设计

　　【教学目标】

　　1认识8个生字。读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、家当、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩颈、抓耳挠腮”等词语。

　　2.用精读、跳读、默读、浏览等多种学习方法，品读语言文字，感受石猴形象，体会石猴的性格特点。

　　3.领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。

　　【教学重点】

　　了解石猴从出世到成王的经历，感受其形象;品味语言，激发对古典文学的兴趣。

　　【教学难点】

　　课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。

　　【教学准备】

　　1.多媒体课件。

　　2.学生准备：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出不理解的字词。

　　【教学时间】

　　一课时

　　【教学流程】

　　课前互动：

　　播放《西游记》动画片主题曲《猴哥》。

　　师：这是谁?他是四大名著《西游记》的主人公之一。喜欢他吗?

　　师：用一、两句话说说孙悟空。

　　是呀，他神通广大、机智勇敢的形象已经走进了千家万户。今天，我们一起学习关于他的课文《猴王出世》，齐读课题。

　　一、检查预习，关注提示

　　师：昨天，同学们都已经预习了课文，说说你是怎么预习的?

　　预设一：圈画生字词，读熟课文。

　　师：你是个细心的孩子，那这些词，你能读吗?请你带同学们一起读。

　　预设二：结合注释读通课文。

　　师：你真是个会读书的孩子，大家一起读注释。

　　预设三：根据提示预习。

　　师：真是聪明的孩子，你找到其中的问题了吗?(出示提示)

　　理清两个问题。

　　二、初读课文，了解出世

　　师：请同学们默读课文，找找这两个问题的答案。

　　交流：

　　1、交流一下，石猴是从哪儿来的?谁能用课文中的话说出来?

　　师：简单的说是从石头里蹦出来的。了解了石猴的出生，你认为……

　　2、它是怎样成为猴王的，用自己的话说一说。

　　(找到水源和安身之处，简单的说是凭自己的本事成为猴王的。)

　　(跳进去，又能出来。)

　　读到这里，这时候石猴又给你留下了怎样的印象?

　　我们也可以根据这两个问题，把课文分为两个部分。(板书：出世、成王)

　　三、学习第一自然段，体会句式

　　师：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一个猴王。吴承恩是怎样写的呢?

　　1、请同学们自由的读读第一自然段。画出写石猴的句子。

　　2、交流：哪一句写石猴?

　　师：读这样的句子，你们仿佛看到什么?(一只怎样的石猴?)

　　3、指导朗读：个别读。(快乐、自由、活蹦乱跳、顽皮、可爱、无忧无虑)

　　4、 师：把目光聚焦在语言文字上，从怎么写的角度你发现了什么秘密?(用了排比、对仗的修辞手法。)

　　你有一双慧眼，发现了三百多年前的排比句。(个别读)

　　5、再读读，写石猴的遣词造句上还有很多秘密。

　　(都是三个字，第一个字是动词)请你在读读。有什么感受?

　　你在读，什么感受?你也读。什么感受?

　　(跳跃、有节奏、跳动)

　　6、 师：继续读，有什么新的发现?

　　(四个字的排比句。)

　　师：是随便排列的吗?

　　( 生：前面是动物，后面是人与人的关系。)

　　7 、 师：往下读，更有意思了，你又发现了什么?

　　(出示：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。)对仗句，也叫对偶，师生互对。读出诗一般的语言。

　　8、 师：谁能连起来读读?

　　还要读得跳跃一点。读完三个字以后，还要吸一口气，这样就会读得好一点。

　　9、读到这里，你读到一只怎样的石猴呢?请写在第一自然段旁。

　　四、学习二到四自然段，体会猴王的语言。

　　1、师：在石猴成王的过程中，让我们感受到不一样的猴王。找到体现猴王形象的语句画下来，读一读，品一品，把你的感受和体会写在句子旁。

　　2、交流：

　　(1)连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去!我进去!”

　　师：我建议大家读读猴子的语言，谁再来读?

　　师：男孩子读。

　　(2) 师：可以感受到什么?

　　(很自信。好像无所不能，我进去，我就能出来，我就是个猴王了。)

　　(3)你是怎么从猴子的语言中体会到这一点的?(要从“怎么写”的角度来引导和点拨学生。 简单的重复、简短、感叹号)

　　(4)对比体会。 师：换一下，变成“我进去吧，我进去吧。”

　　怎么样?有什么感觉?

　　3、快速浏览，找到相同句式的句子，画一画，读一读。

　　(1)石猴喜不自胜，急抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化!大造化!”

　　师：大造化什么意思?( 生：运气。)

　　师：不用受老天之气了，怎么读它呢?

　　(2)石猴道：“没水!没水!原来是一座铁板桥。桥那边是一座天造地设的家当。”

　　个别读。

　　(3)石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来!进来!”

　　建议加上动作读一读。

　　4、师：从这一部分，你又读出了怎样的猴王?

　　(大胆、勇敢、敢作敢当、自信)

　　在文中写下你的评价。

　　5、小结：我们在品读中发现，语言的描写的确是塑造人物形象的重要手法。我们再来回顾学过的前几篇课文中有没有这样精彩的语言描写对话描写?让我们一同再来感受感受。

　　举例：《景阳冈》里的武松(豪爽、无畏)，《草船借箭》的诸葛亮(胸有成竹、神机妙算)，《将相和》里的蔺相如(机智勇敢)。你看，精彩的对话描写啊，能让人立刻感受到人物栩栩如生的形象。如果我们平时在写作文的时候，也能够注重语言描写，一定能够让我们的文章更生动、更精彩。

　　五、本课总结，鼓励读《西游记》

　　师：通过这节课的学习，我们心中都有了自己的猴王形象，它不只是一只猴子，更像一个自信、勇敢的人。走进《西游记》，你会感觉到他是一个神通广大的神。喜欢这样的猴王不需要理由，这就是经典的魅力。请同学们一定要再读一读《西游记》。其间，语言的珍珠随处可见。

　　六、单元总结，一身读经典

　　师：通过本组课文的学习，我们认识了中国四大名著的《西游记》《水浒传》《三国演义》，历史名著《史记》。中国的古典名著浩如烟海，除了这四部，还有四大名著的《红楼梦》《儒林外史》《聊斋志异》等。在这些名著中，有许多栩栩如生的人物，引人入胜的故事，等待我们去亲近，去细细品味呢!让我们马上开启名著之旅，一生与经典相伴!

　　七、作业

　　1、选择你喜欢精彩句段读一读，背一背，或做摘录。

　　2、分角色朗读课文，或演演《猴王出世》课本剧。

　　3、运用本课所学的方法阅读《西游记》《水浒传》《三国演义》等名著，并和同学交流你的阅读感受。(选做)

　　板书设计：

　　21 猴王出世

　　出世 顽皮可爱 猴

　　成王 敢作敢为 人

　　取经 神通广大 神

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