揠苗助长教学设计

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　　揠苗助长这篇课文想必很多同学都学过，下面是招生考试网小编为大家分享揠苗助长教学设计，欢迎参考!

　　揠苗助长教学设计

　　教学目标：

　　1、学会本课6个生字以及一些新词，会认“揠”字。

　　2、正确、流利地朗读课文，能在读中悟出寓意。

　　教学重难点：体悟寓意

　　教具准备：词卡、多媒体课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　1、出示“寓言”，齐读，能说说你了解的寓言是怎样的吗?

　　小结：“寓言”就是小故事大道理。

　　2、再出示“两则”，齐读“寓言两则”，说说“寓言两则”是什么意思?

　　3、这节课上，我们一起来学习第一则寓言。这个成语就是第一则寓言的题目。

　　(板书：揠苗助长)指名读，齐读。[点明“揠”“长”的读音]

　　二、学习寓言，体悟寓意。

　　1、检查朗读，了解故事。

　　①指名4人各读一小节

　　②完成填空

　　出示：宋国有个农夫，因为巴望禾苗，就把禾苗，结果。

　　③小结完成板书(起因、经过、结果)(巴望、拔苗、枯死)

　　2、结合内容，理解成语。

　　现在，你能根据这一段话，说说成语“揠苗助长”的意思吗?特别是先说说“揠”的意思。

　　3、精读体悟，认识道理。

　　①过渡：但这只是成语字面的意思，想要知道它深刻的内涵，我们还得深入到课文的语言文字中。接下来，老师请大家用自己喜欢的读书方式，或轻读，或默看，一个自然段一个自然段地去读，去体会，说说(出示：读了课文，我觉得这个农夫很。)

　　②交流汇报，朗读体悟。

　　A、[很心急]出示第一自然段

　　结合回答，扣住“巴望”，理解意思。

　　指导朗读，你们认为怎样读，才能读出农夫焦急的心情呢?

　　指名读，说说你仿佛看到了农夫怎样?仿佛还听到他在说什么?

　　齐读

　　B、[很辛苦]出示第二自然段

　　能说说你的理由吗?结合回答：

　　扣住“一棵一棵”(展示图片)，感受“棵数多”，体会辛苦。

　　扣住“一直”，感受“没休息”，体会累。

　　扣住“筋疲力尽”，理解词意，感受累，体会辛苦。

　　指导朗读：这次除了要读好上面这些词，还要边读边想象农夫一棵一棵拔禾苗的情景，才能读出农夫的辛苦，筋疲力尽。先自由练读，再分男女生读。

　　C、[很开心]出示第三自然段

　　谁先来把第三自然段读一读，你从哪个词体会到农夫的开心?理解“兴致勃勃”，说说意思相近的词。

　　指导朗读。

　　第一步：指导看图

　　第二步：想象农夫说话时的动作、表情

　　第三步：指名赛读

　　第四步：一起边做动作边读

　　D、[很可怜]

　　结合前后文说说

　　E、[好愚蠢]

　　根据回答，追问为什么说他傻?他傻在哪里?

　　扣住关键词，体悟道理。

　　“可他总觉得禾苗一点儿也没有长”，其实禾苗在不在长?怎样长?(板书：生长规律)

　　可农夫恨不得禾苗每天能长多少?(板书：急于求成)

　　结果禾苗全枯死了，就是把——(板书：事情弄糟)

　　把板书连起来说一段通顺完整的话。

　　小故事学完了，大道理也不知不觉被你们悟出来了。

　　小结提炼：农夫的可怜就在于他不懂得这个道理，结果是一切的辛劳化成了泡影，空欢喜了一场。真是“急于求成”，反而“事得其反”。

　　(出示：假如你是农夫的邻居，你会怎样用这个道理来劝他?假如你是农夫的儿子，你知道父亲犯了什么错误吗?)让学生任意挑选一个说说。

　　揭示寓言：是啊，不仅仅是禾苗的生长规律不能违背，所有事物的发展规律都不能违背，这就是这则寓言要告诉我们的最深刻的道理。[出示寓意]指名读，齐读。

　　现在，你对成语“揠苗助长”有更深刻的理解吗?它让你联想到了哪些言简意概又意思相符的词语?

　　(出示：急于求成、事与愿违、违背规律、欲速则不达)

　　生活中，有没有类似“揠苗助长”这样愚蠢的事呢?

　　三、回归整体，练习自述。

　　农夫后来后悔极了，他要把自己的故事讲给其他人听，希望大家别学他那样做傻事。

　　(学生练习：《“农夫”的自述》)

　　四、推荐读物，指导写字。

　　1、寓言虽然短小，却闪烁着人类智慧的光芒，多读寓言，学会思考，会让人变得更加聪明。(推荐读物)

　　2、指导写字

　　①观察田字格中的6个生字

　　②说说你的书写建议

　　揠苗助长教学设计

　　教材分析：《揠苗助长》是人教版二年级下册第七单元第三篇课文。讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快一点，就把禾苗一棵一棵往上拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉我们：不顾事物的发展规律，急于求成，反而会把事情弄糟。本则寓言通俗易懂，故事情节鲜明有趣，但寓意深刻。

　　学情分析：二年级的学生第一次接触到寓言，所以首先要让学生明白什么是寓言故事。这则寓言所蕴含的寓意，对二年级学生来说理解起来有一些难度。二年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心里特点，能够在情境中体验，感受，达到情感的共鸣。所以，可以借助创设情境理解寓言所蕴含的道理。

　　教学目标：1、会认“寓、焦、喘、截”4个生字，会写“焦、算、费、望”4个生字;

　　2、能正确、流利地朗读课文，把故事讲给别人听;

　　3、明白做事要尊重事物发展的客观规律，不要急于求成。

　　教学重点：读懂词句、理解寓意，能把故事讲给别人听。

　　教学难点：明白做事要尊重事物发展的客观规律，不要急于求成。

　　教具准备：多媒体课件

　　教学方法：谈话法、目标教学法、读书指导法

　　学法：目标学习法、问题学习法、思考学习法

　　教学过程：

　　一、新课导入

　　(一)谈话导入

　　1、同学们，你们喜欢听故事吗?今天，老师给大家带来一个故事。故事的名字叫做——

　　2、会念了，会写吗?伸出右手指，咱们一起来写课题(板书课题)

　　3、一起读读课题，注意节奏(师范读，生齐读)

　　(二)明白“揠”，理解题意

　　1、猜一猜，“揠”是什么意思?所以也把揠苗助长叫拔苗助长。那谁能说说题目是什么意思?

　　2、明白了意思，谁再来读一读，读着读着，你有什么疑问呢?

　　【设计意图：谈话导入，更能激发学生的学习兴趣。通过读课题，讲题意，引导学生思考，提出疑问，不仅吸引学生学习的兴趣，也锻炼了学生主动思考的能力】

　　二、学习新授

　　(一)初读课文，学习字词

　　1、你们可真会思考，提出了这么多的问题 ，为什么拔苗?怎样拔苗?拔苗的结果怎样呢?我们学习了这个故事就明白了。赶紧读读课文吧。注意，老师还有读书要求呢，谁来给大家读一读?

　　2、这篇课文有几个自然段?那我就请4位小朋友来读一读课文。(指名分段读课文，相机正音评价)

　　(1)、第一段中有几个多音字呢，瞧(课件出示：长 得 转)，我们一起来读一读吧。

　　3、课文读得好，里面的词语相信你们也认识了。谁认识，带着大家读一读。(出示词语：寓言 巴望 焦急 筋疲力尽 喘气 一大截)(小老师带读;去掉拼音开火车读)

　　4、读得可真不错!现在我们来做个小游戏，我做你猜，谁能猜猜，老师做的动作表示哪个词?(巴望)。谁还想来演一演?

　　5、你们可真能干!让我们带着刚刚这些动作，再来读一读这些词语(齐读)

　　6、真好，你能不能看着这些词语把这个故事讲给大家听呢?为了把故事讲的生动你可以加上自己的动作和表情。

　　(出示词语，进行课文填空。)

　　这则( )故事讲的是：古时候有个人，( )自己田里的禾苗长得快些，每天都去田里看。他( )地在田边转来转去。终于，他想出了一个好办法，把禾苗一棵一棵拔高了( )，累得( )。但是，第二天，禾苗却全都枯死了。

　　5、我们也像他这样读一读，边读边想：这个人为什么要揠苗助长，用“因为……所以……”来说一说。

　　6、现在我们明白农夫为什么要揠苗助长了，他希望自己的禾苗长得快些，再快些，所以他此时的心情怎么样?(相机板书：急)

　　【设计意图：我做你猜的游戏，加深学生对词语的印象和理解，并为有感情地朗读做铺垫。通过课文填空，让学生能了解故事大意，并明白了为什么要揠苗助长。此时，体会农夫的心情，从而引出一个贯穿全文的“急”。】

　　(二)细读课文，感知寓意

　　1、学习第一段，感受“焦急”。

　　(1)、赶快读一读第一段，找一找这一段中哪个词说明他很着急?(板书：焦)

　　(2)、“焦”字住进了田字格，仔细观察它在田字格里的位置，要写好这个字，你有什么地方提醒大家注意的?(上面是四横，下面是一个四点底。)拿起手指跟老师一起写一遍。

　　(3)、焦急这个词藏在这个句子里 出示句子：他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”

　　①自由读句子，一边读一边想象一下农夫当时的样子

　　②读了这个句子，你仿佛看到了什么?

　　③谁来读读这个句子，读出农夫的焦急?(指名读，齐读)

　　(4)、农夫也跟你们一样焦急呢，找一找这一段哪些地方可以看的出来他很焦急?读一读，用横线画出来。

　　①出示句子：古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。

　　——你从哪些词中体会到焦急?(重点指导巴望、天天)

　　②刮大风时去吗?下大雨时去吗?烈日炎炎去吗?他这样天天去为的是什么?

　　③真是个心急的农夫，谁来读这句话，读出农夫的焦急。(男生读)

　　(5)、听了你们的朗读我仿佛看到了农夫眼巴巴地看着田里的禾苗，希望他的禾苗一下子长一大截，于是他天天到田里去看，可是——(出示句子：可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。)

　　①真的没长高吗?我们来看看这两个句子，你有什么体会?

　　比较句子：禾苗好像一点儿也没有长高。

　　禾苗一点儿也没有长高。

　　②是啊，加了一个好像，说明禾苗长高了，只是长得太慢了，一时看不出来。看来老农真的是太着急了!就把刚才咱们的体会放到句子中，谁来读?读出焦急。(指名读)

　　(6)、刚刚我们从这些词中体会到了农夫的焦急，现在谁愿意和老师一起，把这一段演一演。(你来表演，老师读)

　　(7)、可真是个不错的小演员呢!农夫仿佛就在我们的教室里呢!想着刚才的画面，咱们一起把这一段读一读吧!

　　【设计意图：紧扣“焦急”，让学生自主学习，找到并通过重点词语，逐步体会农夫的焦急。师生合作表演的环节，不仅可以加深学生对课文的印象，激发学生的学习兴趣，并且通过老师的范读，也指导了学生的朗读，一举两得。】

　　2、学习第二段，体会“急忙”

　　(1)、终于有一天，着急的老农想出了办法。走，去看看!(出示老农拔苗的图片)谁来说一说，他在干什么?

　　(2)、是啊!老农正弓着背、弯着腰拔禾苗!看看课文中是怎么说的，多媒体出示课文第二自然段。谁来读一读这一段，指名读。

　　(3)这里藏着一个带“急”的词，看谁先找到(板书：急忙)

　　(3)、他急急忙忙干什么去了?

　　(4)、怎么拔的?(指名读，一棵一棵往高里拔)为什么不是“一把一把的拔”呢?(体会拔禾苗时的小心翼翼)

　　(5)、拔了多长时间?课文里是怎么说的?(从中午一直忙到太阳落山)

　　(引读)是呀，当中午太阳火辣辣地炙烤着大地时，农夫在田里——

　　当肚子饿的咕咕叫时，农夫在田里——

　　当农夫汗流满面是，他还在田里——

　　(6)、他中间有没有休息?哪个词语可以看出来?农夫不停地在重复着同样的动作，难怪会累得——筋疲力尽

　　(7)、现在，和你的同桌合作，来演一演这一段吧，你读他演。

　　(8)、你感受到农夫的筋疲力尽了吗?让我们把自己的感受送进课文读一读。(齐读)

　　【设计意图：同样是表演读，这次是同桌合作表演读。通过重点词句以及情景的设置，让学生充分体会到农夫的劳累。从而为引出寓意中的徒劳无功做铺垫。身体的累与心理上的开心形成了一个鲜明的对比。】

　　3、学习第三段，体会“急切”

　　(1)、虽然累得筋疲力尽，但农夫的心情怎么样?

　　(2)、是呀，虽然累，但他很高兴呢!瞧(出示农夫开心的咧着嘴大笑的图片)此时，他在想什么?(指名回答)

　　(3)、好消息一定得早点告诉家人，开心的农夫，迫不及待地想要把这个消息告诉他儿子，谁当一当农夫，快把这个好消息告诉大家!(指名读)

　　(4)、为什么是一边喘气一边说呢?猜一猜，他是怎么回到家里的?

　　(跑回家，体会农夫的迫不及待)

　　(5)、对呀，这心情可真是够急切的(板书：急切)。

　　(6)、急切的农夫们，快来把这个好消息也告诉老师吧!(齐读)

　　【设计意图：谈话让学生身入到情景中去，想像自己就是农夫，农夫那种迫切、急切的心情自然也就体会到了。】

　　4、学习第四段，明白寓意

　　(1)、力气真的没有白费吗?同学们，拿起书本来。(齐读第四段)

　　(2)、面对满地枯死的禾苗，面对自己曾经给予厚望的禾苗，农夫忍不住抱头痛哭，此时你会对他说些什么?(指名说)

　　(3)、是啊，做什么事都不能着急，不能违背事物的生长规律。

　　这个一直在急，急得团团转，急于求成的农夫，最终却落得个徒劳无功的下场。这让我想起了咱们以前学过的成语，瓜熟蒂落、水到渠成、拔苗助长、徒劳无功。

　　(4)、瞧，短短的一个小故事，却藏着深刻的大道理，像这样的故事就叫做寓言。你还知道哪些寓言故事。

　　【设计意图：设计学生想对农夫说什么，从而引出寓意，并结合上册学到的成语，进行一个巩固与升华。】

　　三、巩固练习

　　多好呀，这个寓言故事已经讲了几千年了，还要继续讲下去吗?那该怎么讲呢?谁愿意来给我们讲一讲?(指名上台讲故事)

　　【设计意图：学生通过本节课的体会，用自己的话把故事讲出来，既巩固了所学内容，又加深了理解和记忆。】

　　四、全课总结

　　希望同学们不仅会讲，也要明白其中的道理，凡事要遵循事物发展的规律，欲速则不达，生活中可不要太着急呀!

　　五、布置作业

　　1、练写生字“焦、望、费、算”;

　　2、回家之后，将这个寓言故事讲给家里人听。

　　板书设计

　　揠苗助长

　　《揠苗助长》教学设计《揠苗助长》教学设计焦

　　急 忙

　　揠苗助长教学设计

　　教学目标：

　　认识“焦”等3个生字，会写“焦”理解“巴望”“自言自语”“筋疲力尽”等词语的意思。

　　能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　能悟出故事的寓意：做事不能急于求成，不能违反事物的发展规律。

　　教学准备：

　　课件、番茄成长录像

　　教学过程：

　　一、导入新课，理解“揠苗助长”的意思

　　1、今天我给你们准备了一个有趣的故事。(出示课题 )谁来读读故事的题目。指名读——齐读

　　2、“揠苗助长”是什么意思呢?请大家打开语文书翻到122页，认认真真读读这个故事，做到读准字音，读通故事，从文中划出揠苗的意思。

　　3、揠苗是什么意思?学生用自己的话说意思

　　4、文中也有一个句子告诉我们揠苗的意思，你划出来了吗?(把禾苗一棵一棵往高里拔)

　　5、把禾苗一棵一棵往高里拔为了什么?这就是揠苗助长的意思，谁来完整地说一说?

　　二、学习课文1、2自然段，体会“焦急”

　　1、读了课文后，你能说说文中的这个人为什么揠苗助长?用上因为……所以……来说 结果怎样?

　　2、这个人希望自己的禾苗长得快一些，那他当时的心情怎样?文中有一个词直接写出了他当时的这种心情，你能找出来吗?(焦急)

　　教学“焦”

　　3、“焦”字住进了田字格，仔细观察它在田字格里的位置，要写好这个字，你们有什么地方提醒大家注意的?

　　师范写——同桌互评

　　4、焦急这个词藏在这个句子里 出示句子：他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”

　　(1)自由读句子，一边读一边想象一下农夫当时的样子

　　(2)读了这个句子，你仿佛看到了什么?

　　(3)交流 指名朗读

　　5、你还能从课文的其他语句中感受到他的焦急吗?读读课文用横线画出来

　　出示句子：古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。

　　(1)你从哪些词中体会到焦急?

　　巴望：巴望我们还可以说是(盼望、期望、希望、渴望)

　　天天：每天都到田里去看

　　(2)刮大风时去吗?下大雨时去吗?他这样天天去为的是什么?(为了看禾苗快快长大)

　　(3)真是个心急的农夫，谁来读 指名——男生

　　(4)听了你们的朗读我仿佛看到了农夫眼巴巴地看着田里的禾苗，听，我还仿佛听到了他正对着禾苗说悄悄话呢?他会说些什么?

　　6、过度：农夫希望自己的禾苗快点长大，他天天到田里去，可是——出示句子：可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。

　　(1)从哪里感受到了他的焦急?(觉得禾苗一点儿也没长高)

　　(2)真的没长高吗?我们来看看这两个句子，你有什么体会?

　　比较句子：禾苗好像一点儿也没有长高。

　　禾苗一点儿也没有长高。

　　(3)指导朗读

　　小结：禾苗在慢慢地长高，但在农夫眼里却一点也没有长高，真是个性急的人。

　　7、还有哪个句也能看出农夫焦急? 出示句子：一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。

　　(1)从哪些词看出?

　　急忙跑：真是个急性子，连想到办法还这么急

　　从中午一直忙到太阳落山：花了很长时间 还都没有休息

　　引读：当中午太阳火辣辣地炙烤着大地时，农夫在田里——

　　当肚子饿的咕咕叫时，农夫在田里——

　　当农夫汗流满面是，他还在田里——

　　(2)他从中午一直忙到太阳落山，都在重复着同样的动作，难怪会累得——筋疲力尽

　　(3)看，你能说说农夫都累成什么样了?累成这个样子就叫——筋疲力尽

　　(4)让我们再一次把自己的感受送进句子读读

　　三、借用植物生长规律的经验，引导学生体会寓意

　　1、过渡：刚才我们从文中的字里行间体会到种田人的急，我还从你们的朗读中感受到了他的焦急，可是，禾苗长高长大的事能急吗?现在我们来看一段录像

　　2、看了录像，你知道了什么?

　　小结：原来植物都有一定的生长规律，种子还没有发芽，植物就不可能长高，植物还没有长得健壮，它就不可能结出果子。

　　3、那文中的这个人犯了什么错?老师这儿有一个词语(急于求成)他还犯了什么错?(违反规律)

　　四、学习3、4段

　　1、这个人犯了这么严重的错误，他知道自己错了吗?我们来读读

　　出示第三段

　　(1)认读“喘气”、“一大截”

　　(2)从这个句子中我们知道这个种田人非但不知道自己错了，还很得意呢?谁来读出他的得意

　　2、他多高兴，多得意，可结果怎样?我们来看看

　　五、拓展小结

　　1、如果你是他的儿子，或是他的邻居，他的朋友，看着枯死的禾苗，你想对他说些什么?如果你是这个农夫，你又会说些什么?请选择一个角色，用上这两个词说一说

　　2、我们把这几个词送给农夫：出示

　　学了这个故事，你有什么收获?

　　3、总结：我们做任何事情都不能急于求成，如果太着急，违反了事物发展的规律，反而会失败。希望我们能从文中的这个人身上吸取教训，千万不要干出这样的傻事。

　　4、这节课我们一起学习了——揠苗助长，像这样短小而生动的故事，却能告诉我们一个深刻的大道理，我们就把这样的故事叫——寓言

　　今天我们学习了其中的一则，另一则我们下节课再来学习。

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