燕子教学设计大全

导读：　　　燕子(Swallow)是雀形目燕科74种鸟类的统称。下面是招生考试网小编为大家分享燕子教学设计，欢迎参考!　　燕子教学设计　　[教学目标]　 ...

　　燕子(Swallow)是雀形目燕科74种鸟类的统称。下面是招生考试网小编为大家分享燕子教学设计，欢迎参考!

　　燕子教学设计

　　[教学目标]

　　一、通过燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育。培养学生的审美能力，激起他们对大自然的热爱。

　　二、巩固生字，理解本课生词：俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目、百花争艳;体会比喻、拟人在课文中的作用。

　　三、让学生懂得本课有层次地描写画面的特点;并通过有顺序地看图和描述，培养学生的观察力和思象力。

　　四、能有表情地朗读课文，并能背诵。

　　[课前准备]：一张剪纸。一张燕子的剪影。一张挂图。

　　[课时安排]：2课时

　　第一课时：导入。范读课文。自学课文。讲读课文一、二两节。

　　第二课时：复习生字。讲读课文三、四节。总结全文。

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一、导语，激起学生学习新课的兴趣。

　　小朋友，春天来了，有一种美丽小鸟从南方飞来了。你们知道那是什么鸟儿?(学生回答后，板书课题，并提示学生写“燕”。)

　　你们看见过燕子吗?燕子是一种非常可爱的鸟，它在春天里飞翔的情景，可美啦!《燕子》这篇课文，就把这种美的情景写出来了。

　　怎么美呢?听老师读课文。

　　二、范读课文。

　　三、读后学生主动谈感受。

　　四、自学课文。

　　老师看得出，小朋友很喜欢读这篇课文，现在就请你们自读课文，看你们能读懂多少。

　　这是一篇“看图学文”，课文中看不懂的地方，可以先看看插图，看了插图还不懂就做上记号。(复习自学符号之一，表示疑问的：“_____?”

　　五、指导看图。

　　小燕子在空中飞着，一会儿飞到东，一会儿飞到西，我们不大容易看清楚，现在就请小朋友先看一看燕子的模样。(出示燕子的剪纸，学生观察。深蓝的底色，黑色的燕子，犹如燕子在蓝天飞翔。如右图)教师提示：注意一下，你是按照什么顺序观察的。

　　观察后口述。

　　(结合学生回答，教学“剪尾”“双翼”“两翼”“翼尖”，并根据学生回答，点明观察顺序。)

　　六、讲读课文。

　　第一节.

　　1.现在我们来看课文上是怎么来写燕子的模样的。请一个小朋友读一读。

　　2.指名朗读第一节。

　　3.课文上写燕子的模样是从什么写到什么?也就是叙述的顺序是怎样的?

　　(根据学生回答，板书：羽毛翅膀尾巴)

　　4.教师指点：也就是从全身写到局部。

　　5.那么小燕子的全身以及各个部分长得怎么样呢?我们大家一齐轻轻地读课文。

　　6.你们觉得燕子长得怎么样?从哪些词语里可以看出为，把有关词语画下来。(复习自学符号之二，表示重点词句的ooooooo)

　　7.“俊俏”是什么意思?“俊俏”即“样子好看”。

　　8.指导朗读：同学们已经看出来了，从“光滑漂亮”“俊俏”“剪刀似的”写出了小燕子外形的美，所以语调柔和一些，声音轻些。(示范)

　　学生各自练习，然后再指名读。

　　9.现在我们来体会体会，这一小节最后一句话在小节中起了什么作用?为什么说“凑”成了?

　　教师指点：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起来就组成了小燕子完整的美的形象。这一句在小节中起了一个概括的作用，朗读时，音调可提高些，不过那“小燕子”的“小”要轻些，突出“小”，以突出它的可爱。

　　10.另外，这一节三个量词用得很准，哪三个?(“一身”“一对”“一个”)

　　11.现在我们轻声齐读这一小节，注意这些量词的用法。

　　第二节

　　1.这么活泼可爱的燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢?请同学们看图。(出示放大插图)

　　2.指导看图。

　　提示观察顺序：观察图画，我们可以按照什么顺序观察。(由近远;由上下)

　　3.现在请同学们当小燕子，这时候，你们从南方飞来了。啊，春天是这样的美，你们得仔细地欣赏一下。(让学生担任角色，把学生带入课文描写的情境，这样，学生的观察伴随着情感，同时对教材产生亲切感。)

　　4.谁能把你们观察的美景说出来。(教师提供导语：“春天来了，我们从南方飞来了，_________。”进行语言训练。)

　　5.学生口述。

　　6.现在我们再来看课文上是怎么写的。你们看课文，再对照图，看课文上写春天的美景，写了哪些景物。把主要的词语画下来。

　　7.根据学生回答，板书：雨风柳草叶花

　　8.请小朋友再读课文，这些景物，我们用最简单的说法，怎么把它们联成句子。

　　(学生回答后出示小黑板：三月，下过雨。风吹拂着柳、草、叶、花，都聚拢来，形成了春天。)

　　我请一位同学念念是，并说说感觉。

　　9.你们觉得这样写很干巴，没有美感，那么课文上怎么写的呢，请同学们自学，读一读，再比一比。课文上写的和黑板上的这一段意思相同，但又有怎样的不同呢?

　　△“三月”，“阳春三月”，“阳春”即明亮的充满阳光的春天。这是春天最好的一段时间。

　　△“下过雨”下过什么样的雨呢?(“细雨”“蒙蒙的细雨”)加上一个“细”，一个”蒙蒙的”我们就觉得怎么样呢?

　　(这就写出了春雨的特点，学生可能联系到学过的古诗和散文来回答：如烟如雾;春雨润物细无声;沾衣欲湿杏花雨;像牛毛、像细针)

　　△“风吹拂着柳”，(通过逐步递加附加成分，引导学生了解这一长句的含义。)

　　①怎样的风，怎样的柳，在前面加上一个字。“微风吹拂着柔柳”加上一个字，就觉得柳枝儿在微风中飘动起来了。课文上它写出柔柳的色彩、姿态、数量，非常生动形象，谁能说说。

　　②微风吹拂着什么样儿的柔柳?(“微风吹拂着才舒展开眉眼的柔柳”，什么颜色的眉眼?“黄绿”的色彩，使我们感到柔柳是那样青嫩。)这里运用了什么的法，这样写给我们什么感觉?(这里运用了拟人的手法，柔柳也有眉有眼，这样一定就把柔柳写活了，而且好像是才睡醒了一般，舒展开眉眼。)

　　③不是一条、两条，而是千万条，真是美极了。(板画：春风杨柳)

　　④朗读全句，指导节奏：“微风/吹拂着/千万条/才舒展开/黄绿眉眼的/柔柳”

　　⑤这一句描写的情景和学过的哪首古诗意境是很相似的?(碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。)

　　△阳春三月，细雨蒙蒙，微风轻轻，柳枝飘荡。课文接着写了草、叶、花，你能在这些景物的前面加上适当的词语吗?可以是表示色彩的，也可以是表示姿态的，也可以是既表示色彩又表示姿态的，甚至数量的，各种鲜艳的花，你也可以具体说说什么花怎么样：

　　( )草______________

　　( )叶______________

　　( )花______________

　　( ) ______________

　　( ) ______________

　　△现在你们想，我可以用一个什么词儿来形容这春天的花儿草儿色彩?(“光彩夺目”，明亮的色彩非常耀眼。)

　　△这么多美丽的花儿一起开了，好像在比谁最美，我们又可以用一个什么词儿来形容?("百花争艳""艳"：色彩鲜明而好看;“争”：比。)

　　△小草儿，绿叶儿，各种美的花儿，都一起赶到春天里来了，课文上用了一个什么比喻?(_____ ______ ______都像赶集似的聚拢来。)

　　释：“赶集”，本来是指农民们带着各种农副产品，从四面八方集中到一个小镇上来卖，这叫“赶集”。这里的“集”主是指“集市”。是“赶集”，注意这个“赶”字，有一种唯恐落后的意思。

　　你们看这一句运用了几种修辞手法?说“像赶集似的聚拢来”，我们觉得怎样?教师小结：这样一比喻、一拟人，好像我们也看到了花儿、草儿，一下子都赶到春天里来了。这就写了春天树木的茂盛，花草的繁多，充满了生气，一下子赶到春天里来了。

　　△指导朗读这几个句子。通过刚才的讨论，我们知道了这些词语和修辞手法在句子中的作用，读时要突出些。不过突出并不是等于用重音，要根据描写的事物状态的不同，决定轻读还是重读。如“蒙蒙的”“细雨”“微风”“柔柳”是轻柔的状态，应该怎么读呢?而“像赶集似的”“百花争艳”，又应该怎么读呢?(结合示范)

　　△学生练习

　　10.你们这些小燕子看到这样的美景，心里想说什么?(“赶”)

　　△“赶来做什么”?赶来加入这百花争艳的盛会，注意是“盛会”，盛大的集会：什么的盛会?百花争艳的盛会。“百花争艳的盛会”这一组词里，你仿佛看到了什么情景?(启发学生回忆在春天里观察的景象，进行想象，然后加以表达。教师提供导语：我仿佛看到___________。)

　　△这百花争艳的盛会，小燕子也赶来参加了，为什么说“为春天增添了生趣”呢?

　　释：生趣，很有生气，很有情趣。

　　指点：注意这儿是“增添生趣”。因为春天本身已经很有生趣了，所以说是“增添生趣”。

　　11.指导朗读。这一段描写了一幅美丽的春天的图画，我们怎么来朗读呢?欣赏读，把好词佳句画下来(复习自学符号之三，表示好词佳句的：~~~~~~~~~~)

　　12.现在我们大家再看看图，再体会燕子在春天里飞翔的美景，请一个小朋友朗读。

　　13.指导背诵。

　　△理清层次，一共四句，第一句，写季节、细雨;第二句，写微风吹拂着柔柳;第三句，写了草、叶、花;第四句，写燕子。

　　练习背诵。

　　七、练习。

　　扮演角色口述。(通过表演，在情境中对话，以巩固新课。)

　　同座二人，一人扮燕子妈妈;一人扮小燕子。

　　要求从春天来到说起，说到小燕子在春天里所看到美景。注意学习运用比喻和拟人的手法，最后说到春天这么美，我们也赶着去参加这盛会。

　　第二课时

　　一、复习生字：俏(俊俏)、伶、俐(伶俐)、唧(唧的一声)、偶(偶尔)

　　复习朗读;轮读一、二两节，读一遍。

　　二、讲读课文。

　　第三节.

　　1.导入：课文第一节写了小燕子的形状;第二节写了燕子在春天里飞来了，为春光增添了许多生趣。那么小燕子为春光增添了什么样的生趣呢?这一课我们就来学习三、四两节。我们再来看看这幅美丽的图画。

　　2.指导看图

　　我们先看正在飞行的燕子。图上画了有在高处飞的，也有低处飞的，我们可以按照什么顺序观察呢?(由上下)

　　高处的燕子在怎么飞;低处的燕子又在怎么飞呢?

　　3.看课文上是怎么写的，谁能用最少的字，概括出燕子飞行的特点。(快，美)

　　4.课文中哪些词语告诉我们，燕子飞得快?(板书：掠、唧……的一声、已经……)

　　如果说燕子"斜着身子在天空里飞过"和"掠过"有什么不同?

　　5.过去我们学的《翠鸟》一课，写翠鸟飞得快，怎么定的，记得吗!(疾飞、一刹那、一瞬间、像箭一样飞过去)。

　　6.谁能根据书上描写的内容、画面，联系平时你所观察到的想象一下，说说小燕子飞行怎么快、怎么美?上面这些词语注意运用。

　　提示：这一节开头，简单的两笔“在微风中”“在阳光下”描写了春风轻轻，春光明媚的画面。这是燕子飞行的背景，小朋友描述的时候，也要把这情景描绘出来。

　　7.学生口述。

　　8.“掠”“唧……的一声”等词语注意用上。我们看这些词语还可以在哪儿用上?如果象声词“唧……的一声”，用不上，可以换上“砰……的一声”“嗤……的一声”“嗖……的一下”等等。反正用来形容某动物或其他事物运动速度的快。(引导运用)

　　9.我们再来看课文，你觉得这一节中哪一句写得更美些?“还有几只横掠过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕就一圈圈地荡漾开去。”

　　这个长句子，谁能学习上一节老师和你们一起讨论的“微风吹拂着……”那个长句子的方法，说说这个长句子，主要意思是什么?加上什么，使我们感到什么?加上什么你觉得怎样?

　　学生学习自己讲书。

　　释：荡漾，水波起伏。(板书：荡漾) 联系学生的生活经验结合理解。

　　燕子飞行这么快、这么美，我们可以用什么词来形容它?

　　( )的燕子(伶俐可爱，非常灵巧，聪明。)

　　10.看图作接近原文的复述。(课文第三节)

　　照应：这就是写小燕子以它飞行的灵巧、轻快、优美，给春天带来的生趣。

　　第四节.

　　1.上节写燕子飞行的美，其实燕子停在那儿又有另一种美。

　　2.看图，你们觉得停在电线上的燕子，这情景象什么?

　　3.课文上打了一个很美的比喻。

　　“这多么像正待演奏的曲谱?”你们想怎么像曲谱?……

　　△为什么说是“几痕电线”不说“几根电线?”(板书：几痕)

　　△几对燕子飞倦了，“落”在这电线上，这“落”字你觉得怎么样?(板书：落)

　　从高处到底处;由动到静，把燕子伶俐轻巧的动作写出来了。这一个"落"字用得真好。)这燕子像小黑点，正像那一个一个音符。

　　△课文最后不只说“这多么像曲谱啊”还加上“正待演奏的”，你觉得好在哪儿?这使你产生怎样的联想?(板书：像正待演奏的曲谱)

　　4.齐读第四节。

　　5.指导朗读：你们说第三节是写燕子的什么美?第四节又写燕子的什么美?(飞行的美，即动态的美;停息的美，即静态的美。板书：动态静态)这两节就具体写出了燕子给春天带来的生趣。写动态的美，朗读的速度应该怎么样?语调也可以怎么样?第四节，写静态的美，速度和语调又应该有什么变化呢?语气适当加强些。

　　朗读全文

　　三、总结全文

　　这篇课文，从燕子的外形，写到燕子在春天里飞来了，接着从燕子飞行的美，又写到它信息的美。

　　春天是美的，燕子也是美的。春天因为有了燕子，更有生趣;而燕子因为有了春天的衬托，又显得更矫健。

　　四、练习：《燕子的自述》

　　1.模样2.赶来了3.飞行4.停息

　　学生口述

　　[板书设计]

　　第一课时：

　　燕子　　　　　　　春天

　　一身羽毛　　　　　细雨

　　一对翅膀凑　　　　微风

　　一个尾巴　　　　　柔柳

　　(　 )草______

　　(　 )叶_________

　　(　 )花________

　　第二课时：

　　飞行的美(动) 　　停息的美(静)

　　掠倦了　　　　　　　落

　　唧……的一声　　　　几痕细线

　　已经　　　　　　　　几个小黑点

　　沾　　　　　　　　　像正待演奏的曲谱

　　荡漾

　　燕子教学设计

　　教学目标:

　　1.会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3.理解课文内容，抓住描写燕子和春天的词语，感悟燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。

　　教学重难点:

　　1.通过欣赏燕子在春天里飞飞翔的美景，对学生进行美的教育，培养学生的审美能力，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　2.结合文中插图，理解课文内容，学习按一定顺序抓住特点的观察方法。

　　教学工具:

　　课文插图

　　教学课时:

　　两课时

　　第一课时

　　一、激发兴趣，导入新课

　　同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗?今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.明确自学要求。

　　(1)读准注拼音的生字，划出新词，把你认为难写的字多写几遍。

　　(2)自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。

　　2.学生自学，教师巡回指导。

　　3.检查自学效果。

　　(1)出示新词语，指名认读，全班齐读。

　　(2)理解词语意识。

　　(3)通读课文，了解每个自然段分别讲了什么。

　　三、学习第一自然段

　　1.自由朗读第一自然段，读准字音并渐渐流利地朗读。

　　2.师引导:一共有几句话?

　　3.这句话写了燕子的哪些部分?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的?

　　4.句子中用“乌黑光亮、俊俏、剪刀似的”有什么作用?

　　5.快速记忆，完成口头填空练习。

　　四、课堂小结

　　这就是可爱的燕子，它的外形是可爱的，它拥有一身()，一对()加上()，凑成了()。它是大自然的精灵，下节课我们再继续学习课文。

　　五、布置作业

　　1.抄写生字，听写生字

　　2.预习第2~4自然段。

　　燕子教学设计

　　一、教学目标

　　1.会认本课10个生字，规范书写8个一类生字，重点书写“燕、微、稻、翼”等生字，联系上下文或生活体验理解、积累“俊俏、展开、赶集、聚拢、烂漫无比、增添、掠过、映衬、圆晕、谱写”等词语。

　　2. 用普通话正确、流利地朗读课文，有感情地朗读出春天的烂漫无比、燕子飞行时轻快的动态美以及休息时诗意的静态美。背诵课文。

　　3. 理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。

　　4. 学会按整体到局部、从上到下、由远及近的观察方法，抓住动物的主要特点，尽量用上恰当而优美的词语，动静结合地描写一种动物。

　　二、教学重难点

　　重点:抓住关键词语“微风、吹拂、细雨、洒落、嫩芽、赶集似的、烂漫无比”等品味春光的迷人;抓住“乌黑发亮、俊俏轻快、剪刀似的”品味出燕子活泼可爱的外形特点;抓住“斜着”品味出燕子飞行时的优美姿态;抓住“掠过、唧、已由……飞到、横掠、沾”等词语品味出燕子飞行的轻快;抓住“五线谱、音符、春天的歌”品味出燕子给美丽的春天带来的无限生趣,有感情地朗读课文。积累精彩句段,背诵课文。

　　难点:学会按一定顺序，抓住动物主要特点，用优美而恰当词语来描写一种小动物的写作方法。

　　三、教学评价设计

　　1.通过检查预习、关键生字的书写、难词的理解、优美句段的朗读等方式评价字词、书写习惯以及朗读目标的落实情况。

　　2.通过朗读、默读、圈画、简单写感受、同位互学、合作交流、感情朗读等方式考察学生的语文阅读理解能力，以及自主学习与合作学习的能力。

　　3.通过抓住关键词句品味燕子的可爱与春天的美，体会其表情达意的作用，以及对文章主要内容的把握等方式检验学生精读课文的能力。

　　4. 通过写一种动物这一课堂练笔，检验学生按一定顺序抓事物主要特点来描写事物，这一表达方法的掌握情况。

　　四、教与学的准备

　　教师准备:1.设计预习单;2.制作教学课件;3.熟读课文，吃透教材，查阅并占有与“燕子”一课的相关课程资源

　　学生准备:完成预习单

　　五、教学课时:2课时

　　六、教学设计

　　第一课时

　　环节一、整体感知--初读感知，整体把握

　　(一)简笔画“燕子”导入课题，谈燕子。

　　1.同学们，春姑娘迈着轻盈的脚步姗姗而来，在暖暖的春风中，有一种美丽可爱的鸟儿也赶来了。它是什么鸟呢?(燕子)

　　学生回答后，教师用简笔画勾勒出“燕子”，相机板书“燕”字，指导“燕”字的写法。(“廿”是燕头，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。)齐读课题

　　2.谈燕子:同学们，你们见到的燕子什么样?看到燕子你联想到什么?(学生自由回答，预设:我见的燕子是黑色的，尾巴分叉，看到燕子我想到春天来了;或者说看到燕子，我想到歌曲小燕子穿花衣;或者说想到莺歌燕舞，春回大地等)

　　3. 同学们眼中的燕子是活泼伶俐的，它就像春天的使者一样，燕子的归来预示着春天的来临。今天我们就一起学习郑振铎的《燕子》，看看他眼中的燕子什么样?

　　(二)借助预习单，检查预习

　　1.检查生字识与写

　　(1)同位根据预习单交流容易读错、写错的生字。(如:“俊俏”的“俏”，易读成一声“悄”;“似的”学生易读成平舌音“四的”;“增添”的“增”易读成翘舌音;“掠过”的“掠”也是学生易读错的。)

　　(2)展示预习单上学生对难写生字的书写，并由该学生指出书写的难点、关键点，大家共享学习收获，并针对书写难点进行书写点评。(难写的字有:“微”，几字中的横折弯勾要变为横折提，很多学生易疏忽;“稻”字右下“臼”的笔顺易错，应为:撇、竖、横、横折、横、横;“翼”，笔画较多，分为三部分记:羽、田、共，写时“羽”的两勾去掉，“田”占田字格的中心，“共”在下方，第二横要长，以便托住上方的字。)

　　2.检查生词认读情况

　　(1)同位交流你自学到的生词。

　　(2)比赛认读老师欣赏的好词(生字不加拼音，因为他们已经提前预习了，这是落实预习情况)。课件出示:

　　微风 吹拂 掠过 洒落 展开 赶集 聚拢 增添

　　映衬 翼尖 偶尔 圆晕 荡漾 电线杆 乌黑发亮

　　轻快俊俏 剪刀似的 活泼机灵 烂漫无比

　　(3)教师重点强调一下“晕”和“杆”的读音，并指出他俩都是多音字。“晕”在本文读四声，可以组成圆晕、晕车、月晕等;也读一声，可以组成头晕、晕头转向、晕倒等词。特别指出:“我们一般都说是“晕(yūn)车”，有的同学坐在车上感到头晕(yūn)目眩，其实不念“晕(yūn)车”，念“晕(yùn)车”。“几根电线杆”，读“ɡān”，它还有一个音念“ɡǎn”。看看后面的三个词，是念“ɡān”还是念“ɡǎn”呢? 生读:旗杆(ɡān)，一杆(ɡǎn)枪，枪杆(ɡǎn)。 3.检查对词语的理解情况。组内交流自己不理解的词语有哪些?通过自学，已经理解了哪些词语?大家都不理解的词语，由组长提出，全班交流，师点拨指导。重点词语有:聚拢、烂漫、增添、偶尔、谱写等。

　　4. 检查课文正确、流利朗读情况。找后进生分段读课文(这样容易发现问题，好及时纠正指导)，其他同学仔细听，读错的随时帮助纠正。教师针对难点适时加以指导、强化。

　　5.检查词语的积累。首先自己读一读收集到的有关燕子和春天的词语以及诗句;再在组内互相交流一下;最后教师指名个别学生汇报查到的词语或者诗句。

　　(三)整体感知课文，理清写作顺序。

　　1.再读课文，用自己的话简洁地写出每段的主要内容。根据学生的回答，教师提升段意:

　　第一段:主要写了燕子的外形特点。

　　第二段:主要写了在烂漫无比的春天，燕子赶来了。

　　第三段:主要写了飞行中的燕子轻快俊美。

　　第四段:主要写了休息中的燕子谱写春歌。

　　2.理解写作顺序:

　　默读课文，看看作者是按什么顺序写燕子的呢?(提示学生根据段意思考，从段意中提炼出一个词)

　　总结提升:按照“外形--赶来--飞行--停歇”的顺序来写的。

　　环节二、部分理解--精读感悟，重点突破

　　(四)学习第一自然段(抓特点绘燕子--感受外形美)

　　同学们收集很多描写燕子以及春天的词语以及诗句，给我们描绘了一幅春暖花开，莺歌燕舞，草长莺飞二月天的美丽画面。现在我们来看课文上是怎么来写燕子以及春天的。首先我们来看作者眼中的燕子:

　　1.出示:

　　自学指导一:

　　默读课文第一自然段，看看这是一只怎样的小燕子?作者主要写了燕子的哪些部位?

　　2.学生根据自学指导自主学习。

　　3.指名汇报自学结果:(1)这是一只活泼机灵的小燕子。(2)主要写了燕子的羽毛、翅膀、尾巴三个部分(3)羽毛的特点是乌黑光亮，翅膀是俊俏轻快，尾巴是剪刀似的。

　　师相机板书:羽毛 翅膀 尾巴

　　活泼机灵

　　乌黑光亮 俊俏轻快 剪刀似的

　　4.指名说说从“乌黑光亮、俊俏轻快、剪刀似的”这几个词语中体会到了什么?该如何读好这些词语呢?

　　(预设:从“乌黑光亮”可以感受到燕子的羽毛不仅很黑，而且发亮;从“俊俏轻快”可以感受到燕子的翅膀不但漂亮，而且很轻，飞起来很快;从“剪刀似的”可以感受到，燕子的尾巴就像张开的剪刀，长而分叉。从这些词语可以感受到燕子的外形很美。)指名读这些词语，并说说如何读好这些词?

　　5. 指导有感情地朗读第一自然段。利用动画资源《燕子:情境动画》中外形一节进行范读指导。学生练读。指名读，学生评价，指出优缺点。再次练读，达到会背诵。

　　6. 作者为什么只写燕子的羽毛、翅膀和尾巴，而不写嘴巴、眼睛呢?作者又是按照什么顺序写的?学生思考后，指名回答。

　　(预设:作者是抓住了燕子区别于其他鸟类的主要特点，按照先整体再局部的顺序写的，即从羽毛--翅膀、尾巴的顺序)

　　师小结:所以我们说，写一件事物，一只鸟，一个人，都要抓住它的特点来写。不仅如此，还要用优美的词语来形容、来描写，词语有多美，你描写的形象就有多美!(比如说老师，你看看我的外貌，可以抓住哪些特点来写啊?用哪些优美的词来形容呢?)

　　师质疑:如果把燕子换成兔子，我们会怎样去写它的外形呢?指名说。

　　师学法指导:写小兔子可以抓住它的大耳朵、红眼睛，三瓣嘴、短尾巴来写;比如:眼睛，学生会说红红的眼睛。“兔子眼睛的特点仅是红吗?”学生会补充说，不仅红而且发亮。那么，我们就可以用上“红宝石般的”或者“红玛瑙般的”来形容兔子的眼睛，就把兔子的眼睛写得更生动、更美了。)

　　7. 片段练习:

　　仿照燕子的外形描写特点，抓住事物主要特点，写一种自己喜欢的小动物的外形。

　　(如:猫咪、青蛙、兔子……)注意用词要恰当而优美。

　　8.学生练笔。

　　9.交流点评。

　　第二课时

　　(五)学习第二自然，(图文结合赏春天--感受春光美)

　　师:小燕子从南方赶来了，它看到春天里的哪些美景?

　　1.出示:

　　自学指导二:

　　请同学们默读第二自然段，看看写了春天里哪些景物?并用横线画出表示动作的词语，

　　从中可以体会出什么?

　　2.学生根据自学指导自学，师巡视自学情况。

　　3.组内交流汇报自学结果。

　　4.小组代表汇报:主要写了春天里的“微风、细雨、柔柳、青草、绿芽、鲜艳的花、小燕子”。

　　动词有:“吹拂、洒落、展开、聚拢、形成、赶来、增添”。从“吹拂”可以感受到微风很柔和，吹得很轻很轻;“洒落”可以体会出春雨细细的，密密的，轻轻地洒落，而不是哗哗地下来，是毛毛细雨，让人想起“如烟如雾、春雨润物细无声、沾衣欲湿杏花雨、像牛毛、像细针”这些词语。“展开”一词用得好!好像柳树在很郑重地捧出嫩芽，可见很珍惜。这是一个拟人句。“聚拢”可以感受到花草都来了，很热闹!“赶来”可以体会出，恐怕迟到了，急着赶到春天里来。“增添”就是更近一层，原本已经很有生趣了，而燕子的到来，使春天更加生趣盎然了。(让学生大胆说，教师相机指导提升，重在让学生自己感悟。)

　　5.课件出示句子:

　　青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成烂漫无比的春天。

　　读一读，谈谈你的感受?如何理解“赶集似的”?指名回答

　　师小结:是啊，赶集是很热闹的。春天来了，百花争艳，万木争春，确实给人以热闹的感觉，就像人们争着赶着来赶集似的。真是“春光无限好，万物竞争春”啊!也有古人说:“红杏枝头春意闹”、“万紫千红总是春”，这么美的春天，如果没有了小燕子，将会怎样啊?

　　生:将会失去很多生趣，不够热闹了。

　　师:是啊，让我们一起来欣赏一下这迷人的春光吧。

　　6.播放媒体资源《燕子:情境动画》

　　7.练习配乐有感情地朗读第二自然段。

　　(六)学习三、四自然段。(抓重点词绘飞燕、停燕--感受燕子的飞行美与停歇美)

　　在这迷人的春光里，小燕子在忙什么呢?让我们一起来看一看吧!

　　1.出示:

　　自学指导三:

　　请你轻轻地读一读三、四自然段。你感觉到哪一个词，哪一个句子，

　　它描写的美是很独特的，看看它是怎么写的。用笔把它画下来，体会一下。

　　2.学生根据自学指导自学。

　　3.指名汇报:(鼓励学生汇报的可以是一个字，一个词，也可以是一句话，说出从中体会出了什么?)

　　预设:

　　汇报一:“燕子斜着身子在天空中掠过……”这里的“掠”字，可以感受到燕子飞得很快。

　　师相机提示，三四段里出现了几次“掠”?(两次)这两次“掠”一样嘛?(不一样，前面是“斜着身子掠”，后面是“横掠过水面”。)从中体会出什么?(燕子飞行姿态各不相同，而且姿态非常优美。 )

　　汇报二:“‘唧’的一声，已有这边的稻田上，飞到那边的柳树下了。”从“唧”可以体会出，燕子飞得速度很快，好像一眨眼之间就飞过去了。

　　汇报三:“还有几只横掠过湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。”句中的“沾”字可以感受到燕子飞得很轻快，像蜻蜓点水一样，轻而快。“小圆晕”很美，一圈一圈，圆圆地荡漾开去，而且如月晕一样，闪着彩色的光。

　　汇报四:“在蓝天的映衬下，电线杆之间连着的几痕细线，多么像五线谱哇。”“映衬”一词说明把蓝天作为背景，燕子更加凸显出来。“痕”可以感受到电线的高、远、细，若隐若现。这么细高的线，小燕子都能稳稳地蹲在上面休息。

　　看图比较，理解五线谱。

　　汇报五:“停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌。”这是一个比喻句，把停在电线杆上的燕子比作成了五线谱上的音符。更富有诗意的是，好像在谱写出一支春之歌。多么富有诗意的句子啊!

　　师总结:同学们，从你们刚才的汇报中，我们可以感受到燕子无论是飞行时，还是停歇时，都是那么美丽可爱，富有诗意啊!这篇课文就是抓住了特点，用恰当而优美的词语来描述燕子，也表达了作者一种喜爱之情的。这样优美的文字值得我们朗读、背诵，留在自己的心里。

　　4.练习读背三四两节。

　　环节三、回归整体---积累拓展，读写训练

　　(七)回归整体，品味写法，训练小练笔

　　1.回顾全文，思考作者是如何写燕子的?

　　(1)学生默读思考，梳理课文写作顺序与方法。指名汇报。

　　(2)根据学生的汇报，教师及时点拨提升。

　　写燕子外形时:是按照整体到局部的顺序，抓主要特点来写的，而且作者还巧用了比喻的手法。如“剪刀似的”;写燕子的飞行时:从“空中掠过”--“横掠过湖面”，可见是从上到下的顺序;从“这边的稻田上”--“那边的柳树下”，这是由近及远的顺序。写停歇的燕子时:作者发挥想象力，运用比喻、拟人的手法，把“几痕细线”比作“五线谱”;“燕子”成了“音符”;他们在谱写着春天的歌。多么富有想象力语句啊!

　　如果说飞行是动态的描写，那么停歇就是静态的描写，这中写法就叫动静结合。

　　写春光美时:抓住春天里的典型景物，用上恰当优美的词语，巧用比喻、拟人的手法来写的。

　　整篇文章:都是抓主要特点，用恰当优美的语句描写出活泼可爱的燕子和生机勃勃的春天的。我们要学习作者这种抓主要特点，用优美词语描写的表达方法。

　　2.完善小练笔:

　　小练笔:

　　仿照《燕子》中的用词特点，巧用拟人或者比喻的手法，动静结合，完善上节课的片段练习，让你笔下的小动物更加灵动起来吧。

　　3.总结下课:同学们，《燕子》一课读来令人如沐春风，清新明丽，满目春光，真是一种享受。这主要是因为作者的语言太美。这篇课文是选自郑振铎的一篇散文，叫《海燕》。你去读读，相信会有更多收获。

　　(八)板书设计

　　第一课时

　　第二课时

　　3 燕子

　　春天美 飞行 (动态美) 停歇(静态美)

　　烂漫无比 斜掠 横掠 五线谱

　　小燕子 “唧” 沾 音符

　　春之歌

　　(九)教后反思

　　用孩子的眼睛和心灵学语文

　　从教二十多年来，我一直把学生当作课堂的主人，致力于学生自学能力的培养，学法的指导。正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。我一直认为只有学生入文、入境、入情、入心地深度学习，才能创造出“让每一个学生享受语文”的境界，语文素养的提高才能不落空。只有学生在课堂上“小手高举，小脸发红”，我们的语文教学才是真正步入“佳境”。我们要学会用孩子的眼睛来看世界，用孩子的心灵来学语文。

　　《燕子》是一篇优美的散文，整篇课文语言清新明丽，读来爽心悦目，小燕子的可爱伶俐与春天的烂漫无比跃然纸上，令人爱不释手。但学生对于写景的文章往往不能深入语言中去品味，他们只会对活动的、伶俐的燕子感兴趣。针对本课的特点以及学生的实际，我的设计定位在用孩子的眼睛和心灵走进燕子，感受春天。引导他们学会“品味词句，赏析美文，积累活用”，教学时遵循“以生为本” 让学生成为语文课堂真正的主角，提高语文素养这一宗旨。重视自主阅读能力、赏析语言能力以及习作能力的培养，让语文素养的提升落实在教学的各个环节中。采用我区“三六五”课堂教学模式之精华“先学后教，以学定教”的教学策略，做好“抓重点词，品味语句”的学法引领，以小练笔来落实“学以致用”，学会按顺序观察，试着使用比喻拟人，动静结合的表达手法，用恰当而优美的语言写一种动物的写作方法。

　　一、成功之处:

　　1.让学生成为学习语文的小主人--“先学后教，以学定教”。

　　整个教学中，我让学生成为学习《燕子》的小主人，注重自读自悟能力的培养。依据“先学后教，以学定教”教学策略。紧扣教学目标，针对课文的重难点，我设计了三个自学指导，有效提高了学生的自学效率。让学生在自学指导的引导下，紧张有序地自学。根据学生的自学汇报情况，我适时点拨提升，已经会的不讲，针对难点来点拨、引导，起到了事半功倍的教学效果。如，我班的王子朔在汇报自学指导三的问题时，有这样一段感悟:“老师，我从‘几对小燕子飞倦了，落在电线上休息。’这句话中‘落’字，可以感受到小燕子飞得很轻，从高处轻轻地落在电线上，而且落得很稳。”王子朔的回答，令我不禁眼前一亮。我原本对“落”字并无感觉，经王子朔这么一说，眼前不禁也浮现出小燕子从高空中翩跹着轻轻地、稳稳地落在电线上的情景。可见，“万紫千红总是春”，孩子眼中的语文别有一番天地啊!

　　2.让孩子眼中的燕子更加活泼伶俐--学会按顺序、抓特点观察

　　教学第一自然段时，先让学生说说自己眼中的燕子什么样?一个学生说:“我眼中的燕子是黑色。”另一学生说:“我眼中的燕子很可爱，它春天的时候就从南方飞来了，还在我奶奶家的屋檐下垒窝呢。”孩子的表达是零碎的，无序的，不能抓住燕子外形的特点来说。由此引出课文中的第一段，发现文中那“羽毛乌黑发亮”、“翅膀俊俏轻快”、“尾巴剪刀似的”、“活泼机灵”的小燕子更可爱。教师相机让学生发现，描写动物的外形要按照从整体到局部的顺序，抓主要特点来写。如果用上恰当优美的词语，那么会把动物写得更加形象可爱的。如，学生在描写青蛙的片段练习中这样写道:“一身碧绿的衣裳，一对铜铃似的大眼睛，再配上善于跳跃的四条腿，这就是捕虫专家小青蛙”。寥寥几笔，就把小青蛙的形象跃然纸上了。可见学生学会了抓特点来表达的方法了。

　　3.让孩子眼中的春天更加烂漫无比--学会品味关键词，赏析美文。

　　《燕子》一课的语言非常优美，特别是对春天美景的描写，作者还运用了比喻、拟人的手法。教学时，我利用自学指导，让学生找出作者眼中的春天有哪些景物?并让他们找出动词，意在抓住景物的特点，体会作者用词之精妙。特别是“都像赶集似的聚拢来”，这句生动形象的比喻加拟人，让学生重点感悟，体悟出各种花草树木都竞相争春的热闹场面。并结合动画视频再现出来配乐朗读，美美地欣赏春天的美景，直至背诵积累下来。

　　4.让孩子眼中的小动物更加形象生动--学会如何学与如何写。

　　学语文目的最终落脚在用语文上。我们在语文教学中，必须教会孩子如何学以及如何写?经典课文就是我们指导学生掌握学法与写法的最好范例。这节课，我在教学的各个环节均渗透了学法与写法的指导，让学生在具体的语句中、段落中感受到如何去描写事物，如何去让自己写的事物活起来、动起来。为了让孩子写好小动物的练笔，我分为两次完成:第一课时，结合小燕子的外形描写，让学生进行对小动物外形的片段描写训练;第二课时，结合课文中动静结合描写方法，让学生完善上节课的片段练习，丰富对小动物的描写。如，我班的王崇峻在描写小青蛙中有这么一段动态的描写:“在暖暖的春风中，在明媚的阳光下，小青蛙呱呱地从洞里跳出来。摇摇头，伸伸腿，活动活动筋骨，便“嗖”的一声，已有这边的稻田边，跳到小河的另一边去了。趁你还没有留心，它已经在河边的水草丛中，产下了千万只青蛙卵，真是太神奇了!”可以说，这一篇较为成功的仿写，这是对学以致用最好的诠释。

　　二、不足之处:

　　在教学中，由于关注词语的理解与表达方法的领会，对课文的朗读做得就略显不足。另外，小练笔的时间不够，略显仓促，有一些学生不能当堂完成。如何把阅读教学中小练笔，在全班学生中，更加全面扎实的得到落实提高，还有待我去进一步探索、研究、尝试。

　　三、教学建议:

　　预习单其实增加了学生的学习负担，而且预习单内容的检查也占用了大量的时间，致使后面的学习略显紧张。建议预习单内容再精减，教师上课前收回预习单，针对预习单上的问题，再做有针对性的检查，这样更有价值，更高效。也给课堂留下了更多的时间，放手让学生反复品读课文。让学生真正地走进春天里，在优美的音乐声中畅想春之歌。

　　附件1:《燕子》前置性学习单

　　《燕子》预习单

　　预习内容

　　1.读课文，在文中画出自己容易读错的生字，多读几遍，记住为止。

　　2.再读课文，把自己认为难读的句子多读几遍，读到顺畅为止。

　　3.我认为本课较为难写而且易写错的字有以下几个:

　　4.我学到的新词有:

　　5.我不理解的词语有: ;通过查阅资料或者联系上下文，我已经理解了这些词语: 并在书上写出意思。

　　6.读了这篇课文，我最喜欢的语句是哪些?为什么?在句子旁边写下自己的体会。

　　7.我收集到有关燕子的四字词语有(至少写3个): ，有关春天的词语或诗句有(至少写五个):

　　姓名: 自我预习评价(涂色):

　　附件2: 词语积累

　　1.有关燕子的成语或诗句:

　　翩然归来.小巧玲珑.轻歌曼舞.唧唧喳喳.燕语莺歌.飞燕展翅.燕语呢喃.燕尾如剪.春燕回巢.

　　燕子家家入，杨花处处飞。--【唐】孟浩然

　　细雨鱼儿出，微风燕子斜。--【唐】杜甫

　　冈头花草齐，燕子东西飞。--【唐】刘禹锡

　　冥冥花正开，飏飏燕新乳。--【唐】韦应物

　　2.有关春天的诗句:

　　千里莺啼绿映江，水村山郭酒旗风。--《江南春》【唐】杜牧

　　几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。--《钱塘湖春行》【唐】白居易

　　碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。--《咏柳》【唐】贺知章

　　竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。--《惠崇春江晚景》【宋】苏轼

　　等闲识得东风面，万紫千红总是春。--《春日》【宋】朱熹

　　绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。--《玉楼春》【宋】宋祁

　　春色满园关不住，一枝红杏出墙来。--《游园不值》【宋】叶绍翁

　　草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。--《晚春》【唐】 韩愈

　　迟日江山丽，春风花草香。

　　泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。--《绝句》【唐】杜甫

　　教案设计:张士伟 山东省枣庄市台儿庄区教育局

燕子教学设计大全相关热词搜索：

1、1、知识与技能：理解单项式、单项式的系数、单项式的次数的概念，说出它们之间的区别和联系，并能指出一个单项式的系数和次数。 2、过程与方法：初步学会观察、对比、归纳的初一数学教学设计 田家炳中学。(2015-07-16)

2、 我遵循“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”的教学理念，实施以学生发展为要旨的阅读教学。使我们的阅读教学既能够切合课程目标的要求，初一语文阅读指导课教学设计 评优范文。(2015-07-16)

3、信息技术是一们新兴的学科，它是以计算机技术为基础，近年来在教学中开始被运用，尤其在英语教学中发挥越来越重要的作用。信息技术与英语课程的整合，体现了信息时代英语课程的发展信息技术与初中英语教学整合的教学设计 南平五中。(2015-07-16)

4、1、借助多种方法通过情感渲染，让学生充分感受和体悟至爱亲情。 2、激发学生尽情倾吐内心情感的表达欲望。 3、通过片段训练，使学生能进行细致的描写。小学中学“感恩”话题作文教学设计 模板。(2015-07-29)

5、春天，万物复苏，花开鸟鸣。在这处处充满勃勃生机的季节里，让孩子去亲近自然、共享自然、感受生活，是“品德与生活”课程的价值取向之一。小学语文《春天在哪里》教学设计 。(2015-07-30)