真理诞生于一百个问号之后教学设计

导读：　　　《真理诞生于一百个问号之后》是当代作家叶永烈于1981年创作的一篇散文。下面是招生考试网小编为大家分享真理诞生于一百个问号之后教学 ...

　　《真理诞生于一百个问号之后》是当代作家叶永烈于1981年创作的一篇散文。下面是招生考试网小编为大家分享真理诞生于一百个问号之后教学设计，欢迎参考!

　　真理诞生于一百个问号之后教学设计

　　学习目标

　　1.学会“澡、械”等5个生字，正确书写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄对自己有启发的语句。

　　3.理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，引导学生认识到到凡事多问几个为什么的重要性。

　　4.体会本文语言生动、准确的特色，学习用事实说明道理的写法。

　　课前准备

　　1.教师准备与本文事例相关的图片或录像资料，生字、新词、重点语句的课件。

　　2.鼓励学生通过各种途径查阅相关资料。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激发兴趣，导入新课

　　1.板书课题，请学生谈谈对课题的理解。

　　2.今天，我们就来学习这篇课文，看看通过学习，我们会有哪些新的认识和收获。

　　二、自主预习，初读感知。

　　1.自由练习读课文，把课文读通顺;检查生字的认读情况，指导较难写生字的书写, 本课5个生字要求会认会写。

　　2.再读课文，划出不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组讨论等方法解决。

　　3.指生朗读课文，检查是否读得正确、通顺，重点指导较难读的句子。

　　4.整体感知课文，理清课文的顺序。

　　①作者通过这篇文章要说明一个什么观点?

　　②作者用哪些事例来说明自己的观点?

　　③作者是按什么顺序写的?

　　第二课时

　　一、回顾旧知，导入新课

　　1.认读听写生字词，

　　2.作者通过这篇文章要说明一个什么观点?用哪些事例来说明自己的观点?

　　3.默读全文，画出文中对自己有启发的句子，反复朗读。

　　二、品读感悟，全班研讨

　　以第二自然段为线索展开学习，先学习具体事例部分，后学习前后两部分。

　　1.出示第二自然段，指生朗读，就这段内容提出问题。

　　问题预设：“司空见惯”“追根求源”是什么意思?细小的、司空见惯的现象指的是什么?不断发问，都会问什么?这里的“?”“!”各指的是什么?

　　让我们带着这些问题去到文中所举的三个例子中，去找寻答案。

　　2.学习第一个事例。

　　⑴自读第三自然段，找出谢皮罗教授发现的细小的、司空见惯的现象，说说这个现象细小在哪，司空见惯在哪?

　　⑵再读第三自然段，说说谢皮罗教授问了些什么问题?

　　⑶再读第三自然段，交流谢皮罗教授的研究结果。

　　⑷读第二自然段加深对这段话的理解。

　　在读书交流的同时设置填写表格：

　　人物 发现现象 不断发问 找到真理

　　谢皮罗教授 洗澡水的漩涡 为什么总朝逆时针方向旋转? 旋涡的方向与地球的自转有关。

　　3.学习第二个事例。

　　⑴总结学习第一个实例的具体学习步骤。

　　⑵按步骤自主学习第二个事例。

　　⑶全班交流学习体会，在交流时注意以读为主，读悟结合，共同填写上面的表格。

　　⑷读第二自然段加深对这段话的理解。

　　4.学习第三个事例。

　　以自学为主，自己填写表格，在小组内交流学习体会。

　　读第二自然段加深对这段话的理解。

　　5.学习一、二自然段。

　　读一、二自然段，围绕着课初就这段所提出的问题展开交流，重点研讨：这里的“?”“!”各指的是什么?作者这样表达有什么好处?注意读悟结合，切忌光谈不读。

　　6.学习六、七、八自然段。

　　⑴自读六、七、八自然段。

　　⑵小组交流对自己有启发的语句。

　　⑶全班重点研讨“见微知著”是什么意思?这句话和课文开头有什么联系。

　　三、回归整体，总结收获

　　1.回读全文，谈谈课题的含义。

　　2.全班同学交流学习收获，可从文章内容和表达方法等方面谈，教师重点强调用具体事实说明道理的写法。

　　3.作业：

　　摘抄对自己有启发的语句。

　　小练笔，仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。

　　真理诞生于一百个问号之后教学设计

　　教学目标:

　　1、理解课文内容，引导学生认识到凡事要多问几个为什么的重要性。

　　2、理解三个科学发现的小故事在写法和内容上的相同点，学习用事实说明道理的方法。

　　教学重难点:

　　理解三个科学发现的小故事在写法和内容上的相同点，学习用事实说明道理的方法。

　　教学过程:

　　一、形象导入，点明观点。

　　1、老师在黑板上板书“?”，问:这是一个什么符号，它有什么含义?

　　2、师:把问号的上半部分拉直，就会变成什么符号?它又有什么含义?

　　(板书:?→ !)

　　3、师:由问号变成感叹号，这两个看似简单的符号变换，却被我们的作者叶永烈用它形象地向我们阐述了一个观点，那就是“真理诞生于一百个问号之后”。(板书课题)

　　4、看看这两个符号变换，你们再看看课题，想一想，疑问号代表课题中的哪个词语(问号)，感叹号又代表课题中的那个词语呢?(真理)说说真理的意思，说说你们知道哪些真理?(名言警句、公式、科学家的发明等)

　　5、是的，以上的名言警句、公式等都阐明了真实的道理，都被实践证实是正确的，所以我们称它们为真理。这些真理在生活中广泛运用，指导我们的言行。同样，今天我们要学习的第二十课的课题既是作者的观点又是一条真理，谁来读读这一真理?

　　生读，师:你似乎对它还有怀疑，读得不够坚定。不过没关系，等你学完课文，赞同了作者的观点，懂得这是一个正确的道理之后，你一定会读得坚定有力的。

　　二、学习事例，理解观点

　　1、用自己的话概括事例。

　　师:对于这样一个道理，一个观点，作者用了几个事例来证明它的?根据第一课时的学习，谁能用自己的话简要地说一说。

　　生1:课文具体写了三件事，第一件写的是谢皮罗教授发现水的漩涡的旋转方向和地球的自转有关。

　　生2:第二件写的是英国的化学家波义耳偶尔发现紫罗兰溅到盐酸会变红色，最后发明了石蕊试纸。

　　生3:第三件写的是奥地利的一位医生从儿子睡觉时眼珠会转动这一现象中发现了眼珠转动和做梦的关系。

　　2、学习三个事例，填写表格。

　　师:现在再请大家仔细地读读这三个事例，同桌合作完成以下表格。出示表格，学生边读课文边思考，边填写。

　　3、交流表格的填写，同时运用多媒体展示表格的填写。

　　4、交流三个事例的相同点。

　　师总结过渡:这三个事例中提到的科学家发现和发明的过程是相同的。都是先偶然发现问题，不断地追问;再进行反复的研究和试验;最后解决了问题，得出了结论。书上有一段话和你们说的意思是一样的，同学们看看是哪一段啊?(第二段)

　　5、投影(第二自然段)，齐读。师:从细小的、司空见惯的现象中发现问题、追根求源，最后把“?”拉直变成“!”，找到了真理。这就是哪句话的意思?(真理诞生于一百个问号之后)同时请学生练习说说这句话的意思。

　　6、让我们再来看一看这个疑问号和感叹号，在这三个事例中，在这一段话中“?”和“!”又有什么含义呢，它们各指什么呢?

　　?的含义是:看出问题，不断发问、追根求源。

　　!的含义是:不断解决疑问，找到真理。

　　那么把“?”拉直变成“!”表示的也就是哪一句话的意思。(再读课题)

　　这样表达有什么好处?(形象、直观、易懂)

　　7、科学史上，能从生活的细小现象中找出真理的事例还有很多很多，你还能举出几个吗?(学生汇报搜集的资料)

　　如:鲁班上山，手被植物叶划伤，后来发明了锯。

　　牛顿在树下，被苹果砸了头，后来发现了万有引力定律。

　　蚯蚓在美国东海岸有，在欧洲西海岸同纬度地区也有，而在美国西海岸却没有，魏格纳从蚯蚓的分布，推论出欧洲大陆与美洲大陆本来是连在一起的，后来裂开了，分为两个洲。)

　　雷达、风车……

　　三、感悟精神，总结观点。

　　1、师:这么多的事例说明了科学并不神秘，真理并不遥远。只要你从细小的、司空见惯的现象中发现问题、追根求源，最后把“?”拉直变成“!”，就可以找到真理。老师想问一问(随意指几个同学):你可以发现真理吗?为什么?其实老师也不能发现真理，很多人都不能发现真理，这就说明真理的发现也是有条件的，那么科学家们凭借着什么在这漫漫的科学长途中寻找到真理的呢?请你们默读课文的6、7自然段，找出关键的词语划下来并联系事例理解理解。

　　2、学生读书

　　3、师:你找出了哪些词语，你觉得他们找到了真理，凭借的是什么?

　　(1)见微知著

　　请说说这个词语的意思，从谢皮罗教授的事例中，那一句话体现了谢皮罗这种见微知著的本领呢?(板书“见微知著”)

　　读句子:“洗澡是一件非常普通的事情，而美国……敏锐地注意到……”突出敏锐再读。师:洗澡是件再普通不过的事情了，谢皮罗却敏锐地捕捉到一个细节……并抓住了问题的本质，这种本领就叫--见微知著。这种见微知著的本领在波义尔和奥地利医生身上能找到吗?

　　读句子:“波义尔立即敏感的意识到……”

　　“他感到很奇怪，连忙叫醒儿子……”

　　突出“敏感、奇怪”再指读。

　　师:看来要想发现问题，有所成就，首先得练就一双锐利的眼睛，善于观察到生活中的细枝末节，能见微知著。

　　(2)善于发问

　　师:还凭借什么来找到真理，(板书“善于发问”)谁来读一读波义耳那一连串的问题。(多媒体出示波义耳的几个问题)如果你是波义耳，你会怎样问自己，问一问吧!(指读)咱们跟随着波义耳一起发问，一起思考，请齐读这些发问的句子。

　　(3)不断探索、独立思考、锲而不舍(学生汇报时板书这些词语)

　　师:当他们发现问题之后，谢皮罗是怎样做的?(读句子“谢皮罗抓住问号不放……”)波义耳是怎样做的?(读句子“这一奇怪现象和一连串……”)奥地利医生是怎样做的?(读句子“带着一连串的疑问，他以妻子……”)

　　师:他们的反复实验就体现了他们那不断探索、独立思考、锲而不舍的精神，也正因为他们的这种科学精神，才找到了真理，这就是“真理诞生于一百个问号之后”，这也就把“?”拉直变成了“!”。同学们，如果你们拥有了这样的本领，你们也一定可以找到真理的。

　　4、领悟“?”、“!”所蕴涵的情感

　　师:那么现在我们再看看这个疑问号和感叹号，我觉得它们不仅仅是一个标点符号，不仅仅就是指问题和真理，也不仅仅就是指科学家们的质疑本领和科学精神，它们散发着温度，洋溢着情感。你们想一想，当谢皮罗、波义耳、奥地利医生等科学家们发现了问题，经过不断探索找到了真理之后，他们的心情是怎样的呢?(惊喜、兴奋、激动、骄傲、自豪)

　　师:是啊，这个?和!凝结了科学家们多少难以名状的情感啊!如果你是谢皮罗教授，在抓住问号不放并进行反复研究之后，发现洗澡水的漩涡与地球的自转有关，你一定会赞同作者的观点，一定会骄傲地对世人说(指课题):“真理诞生于一百个问号之后”;如果你是波义耳，在不断发问并进行许多的实验之后，发明了石蕊试纸，你也一定会赞同作者的观点，也一定会自豪地说:“真理诞生于一百个问号之后”;如果你是奥地利医生，在带着一连串的问题进行了一次又一次的观察之后，发现睡觉时人的眼珠转动与做梦有关，你一定会说:“真理诞生于一百个问号之后”;学习了这么多科学家的事例之后，我们也一定会坚定地说:“真理诞生于一百个问号之后”!

　　指第一位读课题的同学再次读课题。(读得多响亮啊!看来你相信了这一真理啦!)

　　四、体会写法，仿写练习。

　　1、课文学完了，我们来看一看这篇课文跟我们以前学过的课文在写法上有什么不同?(本文先点明观点，然后通过具体事例证明观点，最后总结观点。)

　　学生回答之后，教师总结:这篇课文围绕着“真理诞生于一百个问号之后”这一观点，列举具体事例加以证明。这样的文章叫做议论文，不同于我们经常阅读的记叙文。

　　2、“失败乃成功之母”这句格言也是一条真理，现在就请你们仿照本文的写法运用具体事例来写一篇短文。

　　口头交流短文的选材和提纲，课后再去完成。

　　五、语言激励，总结下课。

　　亲爱的同学们，这节课我们学习了“真理诞生于一百个问号之后”这一真理，理解了“?→ !”这一直观、形象的表达方式，初步了解了议论文这一文章体裁，相信每个同学收获都很大。老师希望你们作好充分的准备，学习科学家们那见微知著、善于发问的本领，学习他们不断探索、独立思考、锲而不舍的精神，在将来也能把一个个“?”拉直变成“!”，也能自豪地说:“真理诞生于一百个问号之后”。

　　板书设计:

　　20、真理诞生于一百个问号之后

　　见微知著+善于发问+不断探索+独立思考+锲而不舍

　　真理诞生于一百个问号之后教学设计

　　教学内容

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书语文》六年级下册第20课《真理诞生于一百个问号之后》

　　教材分析

　　《真理诞生于一百个问号之后》是六年制小学人教版课标实验教材六班级下册第六单元中的课文，这是一篇精读课文，属于议论文。课文的题目是“真理诞生于一百个问号之后”，这也是课文的主要观点。课文主要用事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍的追根求源，就能在现实生活中发现真理。这篇课文一是让学生了解科学发现的一般规律——“真理诞生于一百个问号之后”，从中感受、领悟到见微知著，独立思考，锲而不舍，不断探索的科学精神;二是学习课文用典型的事例说明观点的写作方法，了解议论文的体裁特点。

　　教学目标

　　1、学会“澡、械”等5个生字，能正确读写“洗澡、机械、逆时针、玫瑰、领域、司空见惯、无独有偶、见微知著”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，能联系上下文，理解含义深刻的句子，摘抄对自己有启发的句子。

　　3、理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，引导学生认识到到凡事多问几个为什么的重要性。

　　4、体会作者的写作特点，能仿照课文的写法写一篇短文，用具体事实说明一个观点。

　　教学重点与难点

　　教学重点：理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义引导学生认识到到凡事多问几个为什么的重要性。

　　教学难点：体会作者的写作特点，能仿照课文的写法写一篇短文，用具体事实证明一个观点。

　　学生分析

　　学生在小学阶段接触议论文较少，虽然六年级学生有了一定的自学能力，但是学起议论文来仍然有一定的困难，因此在本课学习中要充分发挥教师的点拨与指导作用，教会学生怎样来阅读议论文。首先让学生明白本课的中心观点就是课题“真理诞生于一百个问号之后”，进而来学习作者是怎么样论证自己的观点的，通过阅读三个具体事例，懂得课文是怎样运用具体的事例来说明论点的，即让学生初步理解论据的作用。最后进行仿写练习，重点让学生学习用具体事例来说明观点的写法，帮助学生初步了解了议论文这种体裁的特点，实现阅读教学与写作教学的有效结合。当然，在小学阶段，没有必要按照这些术语来教，但是教学过程和教学依据理应按照这样的内在规律来进行。

　　教学设想

　　先用学生熟知的格言导入新课后，从“?”和“!”入手，引导学生明确作者的观点——真理诞生于一百个问号，然后重点与学生一起研读科学发展史上的三个有代表性的事例。第一个事例是谢皮罗教授从洗澡水的漩涡中发现问题，通过反复的试验和研究，发现水的漩涡的旋转方向和地球的自转有关。第二个事例是英国的著名化学家波义耳偶然发现盐酸会使花瓣变红，继而进行了许多实验， 终于发明了酸碱试纸。第三个事例是奥地利医生从儿子做梦时眼珠转动这个现象， 经过反复观察和分析，推断出凡睡者眼珠转动时都表示在做梦的普遍规律。再对三个典型事例作总结，强调这三个事例“都是很平常的事情”，却都发现了真理。因此，只要有“打破砂锅问到底”的精神，就一定能“从中有所发现，有所发明，有所创造，有所成就”。使学生认识到科学并不神秘，也不遥远，关键在于“知微见著”，不断探索，善于独立思考，具有锲而不舍的精神，引导学生认识到到凡事多问几个为什么的重要性，培养学生热爱科学的精神。

　　最后总结文章的写法，让学生仿照课文的写法写一篇短文，用具体事实说明一个观点。使学生掌握议论文这种文体的特点，实现阅读教学与写作教学的有效结合，

　　课前准备

　　1.教师准备与课文内容相关的图片、文字资料和生字、新词、重点语句的多媒体课件。

　　2.鼓励学生通过各种途径查找与科学发现内容相关的资料。

　　教学过程

　　一、预习探究(课前布置预习作业)

　　1、认真读课文，借助工具书读准字音，读通课文，在不明白的地方打上问号。

　　2、联系上下文或利用工具书理解不懂的词语。

　　3、搜集有关科学发现的的资料。

　　4、，想一想课文具体写了哪几件事?

　　5、画出你印象最深地语句。

　　二、合作交流

　　(一)、谈话导入，激发情感。

　　1、师：同学们，老师这儿有几句格言谁来读一读?(课件出示)

　　功夫不负有心人。

　　有志者事竟成。

　　团结就是力量。

　　虚心使人进步，骄傲使人落后。

　　2、师：谁来说说你还知道哪些格言?(学生发言)这些格言都阐明了真实的道理，所以我们也把它们称之为真理(板书：真理)，这些真理也常常成为我们的座佑铭，指导我们的言行。

　　3师：今天，老师再送同学们一条真理，那就是──真理诞生于一百个问号之后。(板书课题)这就是今天要学习的一篇新的课文，

　　4、学生齐读课题，并让学生谈谈对课题的理解?(学生自由发言)

　　5、学生交流收集到的资料，对科学发现有大体的理解。

　　【设计意图：从学生熟知的格言导入，明确什么是真理，进而导入课题，由熟知到未知，形成自然过渡。】

　　(二)、交流预习的收获。

　　1、课件出示生字词，检查学生的掌握情况。

　　2、想一想课文具体写了哪件事?用自己的话说一说。

　　(谢皮罗教授从洗澡水的漩涡中发现问题，通过反复的试验和研究，发现水漩涡的旋转方向和地球的自转有关。

　　化学家波义耳偶然发现盐酸会使花瓣变红，继而进行了许多试验，终于发现了酸碱试纸。

　　奥地利医生从儿子做梦时眼球转动这个现象，经过反复观察和分析，推断出凡睡者眼球转动时都表示在做梦。)

　　3、课文中的那些内容给你留下了深刻的印象?

　　4、学生质疑问难。

　　【设计意图：检查预习，注重课堂反馈，关注学生感知课文的兴趣点，顺应学生的思路开始对文本的学习。】

　　三、品读体验

　　(一)、引读第一、二自然段，思考：

　　1、作者的观点是什么? 让学生画出有关的语句。

　　2、这其中的“?”“!”分别指什么?作者这样表述有什么好处?(“?”的含义是：看出问题，不断发问、追根求源，“!”含义是：不断解决疑问，找到真理。)

　　(二)、研读三个故事。

　　1、师：作者是怎样通过三个具体事例来证明自己的观点的?

　　引读3—5自然段，想一想每个事例中的“问号”是指什么?用“?”划下来;由此发现的“真理”是指什么?“!”划下来。再想想从“问号”到“真理”的过程是怎样的?出示表格课件，让学生在读书交流的同时填写完成以下表格：

　　人物“?”从“?”到“!”的过程“!”

　　谢皮罗

　　波义耳

　　奥地利医生。

　　2、指导学生交流探讨

　　交流感悟事例1：

　　①这个事例中的主人公是谁?他对什么产生了疑问?(为什么洗澡水的漩涡总是朝逆时针方向旋转?)由此发现的“真理”是什么?(这种漩涡与地球的自转有关。)学生边回答边点击出示答案。

　　②引读：“他认为，在北半球……; 如果是在南半球……;而在赤道……”

　　师：他的结论正确吗?同学们今天回家也去实验一下，看看结果是不是这样。

　　③师：这个真理是怎么诞生的呢?为什么谢皮罗教授能从这么司空见惯的现象中也能发现真理呢?这其中历经了怎样的过程?(让生到书上找找关键的词句。)

　　学生小组内交流，班内交流，学生汇报。

　　师点击出示：敏锐地注意、紧紧抓住问号不放、反复的实验和研究。

　　师：一起读一读，你从中悟出了什么?(生自由回答)

　　师：是呀，(出示课件)引读“谢皮罗教授善于从细小的……找到了真理这句话”。

　　交流感悟事例2：

　　①这个事例主人公是谁?他也是化学这门科学的开山鼻祖，他有怎样的疑问?

　　②由此发现的“真理”是什么?

　　齐读：(由此他发现，大部分花草受酸碱的作用都会改变颜色，其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明显，它遇酸变成红色，遇碱变成蓝色。利用这一特点，波义耳制成了实验中常用的酸碱试纸──石蕊试纸。)

　　③这个真理是怎么诞生的呢?(让生到书上找找关键的词句)

　　学生小组内交流，班内交流，学生汇报。

　　师点击出示：敏感地意识、一连串的问题、许多实验。

　　生齐读短语，

　　师：从这些短语中，你又悟出了什么?

　　生：波义耳曾说：“人之所以能效力于世界，莫过于勤在实验上下功夫。”

　　师：是的，(出示课件)引读，波义耳也善于从细小的……找到了真理。

　　交流感悟事例3：

　　① 这个事例主人公是谁?他的疑问是什么?

　　生自由回答，(眼珠转动会不会与做梦有关呢?会是什么关系呢?)

　　② 师：他由此发现的“真理”是什么?

　　生自由回答，(当睡觉的人眼珠转动时，他确实正在做梦。)

　　引读，“如今，人们研究梦的生理学……与梦的长短。”

　　③ 师：这个真理是怎么诞生的呢?(让到书上找找关键的词句)

　　师点击出示：百思不得其解、一连串的疑问、反复的观察实验。

　　师：读一读以上短语。从中你又悟出了什么?生自由回答

　　师(出示课件)引读，“奥地利医生同样善于从细小的……找到了真理。”

　　研读完三个故事，学生完成以下表格

　　人物“?”从“?”到“!”的过程“!”

　　谢皮罗为什么水的漩涡总是朝逆时针方向旋转?敏锐地注意

　　紧紧抓住问号不放反复的实验和研究

　　水的漩涡与地球的自转有关。

　　波义耳

　　这种物质到底是什么?别的植物中会不会有同样的物质?别的酸对这种物质会有什么样的反应?这对化学研究有什么样的意义?

　　敏感地意识

　　一连串的问题许多实验：大部分花草受酸碱的作用都会改变颜色，其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明显，它遇酸变成红色，遇碱变成蓝色。利用这一特点，波义耳制成了实验中常用的酸碱试纸──石蕊试纸。

　　奥地利医生眼珠转动会不会与做梦有关呢?会是什么关系呢?百思不得其解

　　一连串的疑问反复的观察实验

　　当睡觉的人眼珠转动时，他确实正在做梦。

　　师对三个故事作归纳：的确，洗澡水的漩涡，紫罗兰的变色，睡觉时眼珠的转动，这些都是很平常的事情，善于……有所成就。(点击出示一下词语，“发现、发明、创造、成就”)

　　师：这四个词可以互换位置吗?为什么?(是按收获从小到大的顺序排列的。)

　　师：同学们，你们读了课文中的三个故事有什么感受?他们之所以能成功是源于什么?能不能到书上找到个词来说说。

　　师根据学生汇报板书(“见微知著”“善于发问”“不断探索”“善于独立思考”具有“锲而不舍”的精神。)。

　　师：谁能用上这些词连起来说一说自己的感受?(生自由回答)

　　【设计意图：抓住重点语句，使学生在反复地品读由“疑问”到求得“真理”的过程的复杂性，进而领悟到“真理诞生于一百个问号之后”的深刻含义。在诵读中体会和和感悟到见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神。】

　　(三)品读7、8两自然段。

　　1、(师出示课件：只要你见微知著……)谁带着自己的感受来读一读?(生自由读)只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。就能把“?”拉直变成“!”(板书)

　　师：透过这个感叹号，你还能感受到什么?

　　生畅所欲言(科学家们的惊喜、兴奋、激动、骄傲、自豪以及给世人的震撼……)师：是啊，一个“!”凝结了多少难以名状的情感啊!谢皮罗教授激动地对世人说(指板书)：真理诞生于一百个问号之后;化学家波义耳骄傲地对世人说……;奥地利医生自豪地对世人说……让我们也坚定地说──真理诞生于一百个问号之后。

　　2、师：课文学到这，同学们对课题也一定有了新的理解，你还能补充这样的事例吗?

　　生自由发言

　　师课件出示资料：伽利略“两个铁球同时着地”的事例;蚯蚓在美国东海岸有，在欧洲西海岸同纬度地区也有，而在美国西海岸却没有，魏格纳从蚯蚓的分布，推论出欧洲大陆与美洲大陆本来是连在一起的，后来裂开了，分为两个洲。

　　3、指导交流令自己深受启发的语句，说明从中受到的启示，并练习有感情地朗读有关语段。

　　【设计意图：引导学生充分的体会科学家们获得真理后的感受，激发起学生对发现真理的强烈情感。】

　　四、巩固延伸

　　(一)再读课文，感悟写法

　　1.默读全文，边读边想：这篇课文跟我们以前学过的课文在写法上有什么不同?

　　2.小组交流。

　　3.全班交流，教师点拨：这篇课文围绕着“真理诞生于一百个问号之后”这一观点，用3个具体事实加以证明，这是一种很重要的写作方法，就是用具体事例说明道理。

　　4、课件出示观点：团结就是力量。师：请学生谈谈我们可以通过哪些事例来说明这个观点?

　　5、学生自由谈。(师要指导学生明确事例的搜集可以来自于生活、书籍、网络、亲历……在描述时，要紧扣所要说明的观点，做到描述严谨、重点突出。)

　　(二)随文练笔

　　仿照课文的写法进行一次小练笔，用具体事实说明一个观点。比如，“功夫不负有心人”“虚心使人进步，骄傲使人落后”“有志者事竟成”“失败乃成功之母”“一份耕耘一份收获”等。

　　板书设计：

　　(观点) 20、真理诞生于一百个问号之后

　　? !

　　(事例) 洗澡水的漩涡 与地球的自转有关

　　紫罗兰的变色 发现了酸碱试纸。

　　睡觉时眼珠的转动 表示都在做梦

　　(总结) 见微知著—善于发问—不断探索—锲而不舍—找到真理

　　教学反思

　　《真理诞生于一百个问号之后》是一篇新课文，也是一篇精读课文。教学这篇课文，我力求让学生自主学习，并通过阅读分享，让学生达到因学文而心有所动。学生是课堂学习的主人，在整个教学过程中，把学习的过程还给学生，把说话的舞台让给学生。我始终让学生积极主动地参与教学的全过程，给学生充分自读自悟的时间，让学生有充分的时间和圈画、思考、汇报、朗读、表达……让学生真正地成为学习的主人，在语文课堂上有所收获。教学设计很新颖，教学思路很清晰，教学语言很精练。

　　在导入环节，我从学生熟知的格言导入，明确什么是真理，进而导入课题，由熟知到未知，自然过渡到新课的学习。尊重学生的自主性，质疑课题，让学生带着自己想知道的问题来学习课文，有效地激发了学生的学习兴趣。

　　初读感知环节，我给予了学生充分的自读时间，在此基础上，检查了学生的字词预习情况，重点从字音、字义、字形三个方面来汇报，课上学生汇报的效果很好，可见预习的充分，六年级大部分学生的字词方面的预习习惯基本上养成了。之后，对课文的主要内容进行了归纳，指说的学生回答得很完整，进而全班学生练说，整体上把握了课文的主要内容。

　　研读感悟环节，我抓住学生课前的质疑的问题“为什么说真理诞生于一百个问号之后?”来默读思考，结合课文具体的事例，找出相关的语句，并写下体会。这个问题的提出，尊重了学生的主体地位，激发了其探究的欲望。在学生充分地自读自悟的基础上，学生再来交流，重点是通过三个具体的事例来理解真理诞生于一百个问号之后，

　　我主要运用了表格，采用了教—扶—放的方法，对学生汇报的谢皮罗教授的例子进行了重点指导，让学生明白科学家是从现象中发现问题——经过研究——得出真理的，从而证明了真理诞生于一百个问号之后;学生汇报的第二个是列，则进行了扶，让其依据表格的而要求来完成，允许小组合作，在汇报的时候，及时地加以指导，自读结论和问题来加深印象;第三个事例，则完全放手给学生，仅将正确的表格内容说清即可。至此，不但局限于课文中的事例，让学生交流自己了解到的事例，教师也恰到好处的出示自己课前搜集的资料——鲁班发明了云梯，阿基米德的浮力定律，魏格纳的大陆漂移学说等。众多科学家的事例告诉我们一个真理，那就是——真理诞生于一百个问号之后，问题基本上解决了。

　　但是，课文的学习并没有结束，找到真理还需要条件，学生汇报，教师的引导有机地结合在一起，让学生在读悟中明白科学家们还需要有见微知著、善于发问、独立思考、锲而不舍等精神。最后，回归第二自然段——纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创造者，差不多都善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“?”拉直变成“!”，找到了真理。理解本段的意思之后，点明了课文的观点，即课题——真理诞生于一百个问号之后。

　　在本节课的最后，注重了学生的拓展训练，搜集了很多类似的事例，进行了仿写练习，重点让学生明白用具体事例来说明观点的写法，帮助学生初步了解了议论文这种体裁，实现阅读教学与写作教学的有效结合，

　　自我感觉本堂课学习目标基本达成，学生的学习效果也不错，但还是有很多遗憾：学生是学习主体，课上我尽量将自主权交给学生，但教师的引导也不少，应该最大限度地给予学生自主的空间和时间;我一向强调语文课要加强感情朗读和感悟，但我在课堂上没有很好地通过引导学生有感情朗读来加深理解，体会思想感情。

真理诞生于一百个问号之后教学设计相关热词搜索：

1、训练目标：掌握书信的格式 书信内容具体，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容书信作文教学设计 。(2015-07-17)

2、1、借助多种方法通过情感渲染，让学生充分感受和体悟至爱亲情。 2、激发学生尽情倾吐内心情感的表达欲望。 3、通过片段训练，使学生能进行细致的描写。小学中学“感恩”话题作文教学设计 模板。(2015-07-29)

3、本人任教初中英语，现就“如何培养初中学生的英语写作能力”这一问题来谈谈教学设计：从学生的实际水平出发，创造性地利用课本和其他英语写作教学资源。初中英语写作教学设计 范本。(2015-07-29)

4、春天，万物复苏，花开鸟鸣。在这处处充满勃勃生机的季节里，让孩子去亲近自然、共享自然、感受生活，是“品德与生活”课程的价值取向之一。小学语文《春天在哪里》教学设计 。(2015-07-30)

5、《语文 课程标准》要求“语文 课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣”《山中访友》是一篇词美、句美、景美、情美的佳作因此教学时以“审美”为切入口，按照美的规律从审美角度进山中访友优秀教学设计。(2015-08-13)

6、常言道：“智不智看《三国》，勇不勇看《水浒》。”意思是说：三国多智士，梁山多勇夫，那么水浒英雄是不是都是“四肢发达《智取生辰纲》教学设计。(2015-08-13)