凡卡教学设计

导读：　　　《凡卡》是俄国作家契诃夫创作的短篇小说，写于1886年。下面是招生考试网小编为大家分享凡卡教学设计，欢迎参考!　　凡卡教学设计　　 ...

　　《凡卡》是俄国作家契诃夫创作的短篇小说，写于1886年。下面是招生考试网小编为大家分享凡卡教学设计，欢迎参考!

　　凡卡教学设计

　　教学准备

　　1.预习课文。

　　2.阅读材料：《在人间》片断。

　　第一课时

　　一、简介作者和作品，导入新课

　　《凡卡》这篇小说写于1886年，作者是俄国著名作家契诃夫。当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫在父亲的杂货店里，亲眼目睹了父亲对小学徒的虐待，十分同情小学徒的命运。凡卡就是这些可怜的小学徒中的一员。今天，我们就跟随作者，走进凡卡的学徒生活，看看那个时代的农村儿童的生活是怎样的。板书课题：凡卡

　　二、检查预习：

　　1.通读全文，认读生字词。

　　2.说说你对凡卡有了哪些了解?

　　三、快速摸读课文，想想课文写了哪几方面内容?凡卡的学徒生活主要在什么内容中反映出来的?

　　根据学生汇报，帮助学生把课文内容进行梳理。

　　四、阅读凡卡的信，围绕“信”，体会凡卡痛苦生活和心情。

　　1.用一句话来概括凡卡给爷爷写信的主要内容。学生可能会这样概括：

　　生：凡卡受不了学徒生活了，请求爷爷把他接回乡村去。

　　生：凡卡的生活没有指望了，连狗都不如，求爷爷把他接回去。

　　生：凡卡受不了了，只有死路一条了，哀求爷爷把他接回去。

　　2.抓住“指望”，体会凡卡生活的无望。

　　(出示)“我的生活没有指望了，连狗都不如!”：谁来说说，“指望”是什么意思?

　　(1)九岁的凡卡离开乡村，离开疼爱他的爷爷，来到莫斯科这个大城市来当学徒，他曾经有什么指望呢?

　　引导学生设身处地地体会：

　　*他一定指望着到鞋匠这里学会做鞋，能够有一样本领，来养活自己。

　　*他想挣钱，让爷爷和他都过上好的生活。

　　*他们一定以为，在大城市是比较好生活的。

　　*他可能还想，莫斯科是个大城市，他有了本事，可以在大城市生活，不再贫穷，离开乡下。

　　*他还可能指望自己做出最漂亮的鞋，卖很多的钱，当一个有钱的人。

　　(2)多么美好的“指望”啊!而现在，刚来到这里三个月，他就感到他的生活没有指望了，你能从他的信中找到原因吗?细读凡卡的信，画出有关的句子进行交流。

　　相机引导学生关注凡卡的生活，抓住具体事例和句子，体会凡卡没有指望的生活。

　　以情激情，引导学生读好凡卡饱含悲情的信：是啊，这一切的一切，把小小的凡卡心中的指望砸得粉碎。在这个冰冷的世界，生活在这一群冰冷的残酷的人中间，弱小的他能指望什么呢，他只希望爷爷救救他，救他离开这个魔鬼般可怕的地方，因为他已经看到死在向他招手了。凡卡的信，是蘸着血和泪写的，是这个穷苦的乡下孩子的呐喊!是对这个悲惨世界的控诉!请把这封信有感情地读一读，进一步体会凡卡的悲惨生活和痛苦心情。

　　(3)凡卡在城里的一切美好的指望都破灭了，又产生了新的指望，你知道是什么吗?

　　引导学生读他乞求爷爷的话和对未来的设想以及急切的心情。

　　第二课时

　　一、围绕凡卡的梦，两次续写，体会凡卡梦的含义。

　　1.读凡卡的梦：凡卡的信终于寄走了，同时寄走了他满心的希望，他就是怀着这样的希望睡熟了。按着凡卡的想法，以后会发生什么事呢?(生自由谈自己的看法)梦为心声，我们看看从凡卡的梦中会感受到什么。

　　读凡卡的梦，注意省略号，接着设想延续的梦境，体会凡卡的美好而急切的心情。

　　2.凡卡的梦会变成现实吗?细读凡卡回忆部分和叙述部分，抓住有关事例和句子谈自己的看法。

　　引导重点：

　　*醉醺醺的邮差，不清楚的地址，使信无法寄到爷爷手中。

　　*即使寄到，他的梦也依然只是个梦而已：

　　在凡卡心中乡村生活的美好，其实蕴含着贫苦，更衬托出来的城市学徒生活的悲惨。

　　爷爷的年龄、做的事情都不足以养活一个渐渐长大的孙子，把孙子送到城里，是爷爷唯一的选择和希望。

　　3.再读凡卡的信，根据自己的理解，在信的后面写上几句想说的话。体会凡卡终究梦碎现实依旧的悲惨命运。

　　二、有感情地朗读全文，想想作品为什么这样打动人心?体会作者表达上的特点。

　　可以通过假设引导：

　　假如没有回忆……

　　假如没有对凡卡写信过程中的动作描写……

　　三、抄写自己喜欢的词句。

　　四、对比阅读高尔基的《在人间》一个片断：

　　我来到人间，在城里大街上一家“时式鞋店”里当学徒。

　　我的老板是个矮胖子，他的栗色脸是粗糙的，牙齿是青绿色的，湿漉漉的眼睛长满眼屎。我觉得他是个瞎子，为了证实这一点，我就做起鬼脸来。

　　“不要出怪相，”他低声严厉地说。

　　这对浑浊的眼睛看得我怪不好受;我不相信这种眼睛会瞧得见，也许他只是猜想我在做鬼脸吧。

　　“我说了，不要出怪相，”他更低声地，厚嘴唇几乎不动地说。

　　“别搔手，”他冲着我干巴巴地直叨唠道。“记着，你是在城里大街上头等铺子里做事!当学徒，就得跟雕像一样站在门口……”

　　我不懂什么叫做雕像，而且也不能不搔手。我的两条胳臂，到臂肘为止全是红瘢和脓疮，疥癣虫在里面咬得我难受。“你在家里干什么?”老板仔细查看我的胳臂，问。

　　我告诉他时，他摇晃着盖满花白头发的圆脑袋，使人难堪地说：

　　“捡破烂儿，这比要饭还糟;比偷东西还糟。”

　　我不无得意地说：

　　“我也偷过东西呢。”

　　于是，他把两只跟猫爪子一样的手撑在账桌上，吃惊地眨着瞎子似的眼瞪着我，低声嘶哑地说，

　　“怎—么，你还偷过东西?”

　　我把事情的原委告诉了他。

　　“唔，那倒是小事。可是你如果在我铺子里偷鞋子，偷钱，我就把你关进牢里，一直关到你长大……”

　　他讲这句话时，语气很平和，可我却吓坏了，也更讨厌他了。

　　铺子里除了老板以外，还有亚科夫的儿子，我的表兄萨沙和一个红脸的大伙计，他这个人挺机灵，会纠缠人。萨沙穿着红褐色的常礼服、衬胸、散腿裤，系着领带。他很傲慢，不把我放在眼里。

　　外祖父带我去见老板的时候，托萨沙照应我，教我。萨沙神气活现地把眉头一皱，警告说：

　　“那得叫他听我的话。”

　　外祖父把手放在我脑袋上，按弯了我的脖子：

　　“你得听萨沙的话，他年纪比你大，职位也比你高……”

　　萨沙便瞪出眼珠向我叮嘱：

　　“你可别忘了外公的话!”

　　于是，从头一天起，他就趁势摆起老资格来。

　　“卡希林，别老瞪着眼!”老板这样说他。

　　“我，我没有，东家，”萨沙低下头应了一声;可是老板还是唠叨不休。

　　“别老虎着脸，顾客会当你是头山羊的……”

　　大伙计满脸陪笑，老板难看地撇着嘴，萨沙红着脸躲到柜台后面去了。

　　我不喜欢这些谈话，里面好些话我听不懂，有时觉得他们好象在讲外国话。

　　每当女顾客进门的时候，老板便从衣袋里抽出一只手，摸摸髭须，满脸堆起甜蜜的微笑，现出无数的皱纹，可是那对瞎子似的眼睛却没有一点变化。大伙计挺起身子，两个胳臂肘贴住腰部，手掌恭敬地摊在空中。萨沙畏怯地眨眼睛，极力想掩盖住凸出的眼珠。我站在铺子门口，悄悄地抓挠着手，留心观察他们做买卖的规矩。

　　大伙计跪在女顾客面前，奇妙地张开手指量鞋子的尺寸。他两手直哆嗦，小心翼翼地触着女人的脚，好象害怕把脚碰坏了。其实这位女客的脚很肥，象一只倒放的溜肩膀的瓶子。有一次，一位太太抖动着脚，蜷缩前身子说：

　　“哎哟，你弄得我好痒啊……”

　　“这个，是我们的礼貌……”大伙计急忙热心地解释。

　　他那纠缠女客的样子着实可笑，为了避免笑出声来，我把脸转过去对着玻璃门，可是我总耐不住要瞧瞧他们做买卖的情景，因为大伙计那种动作非常使我觉得可笑，同时又觉得我永远也学不会那么有礼貌地张开手指，那么灵巧地给生人穿鞋子。

　　老板常常躲进柜台后面的账房里，同时也把萨沙叫进去，留下大伙计独自跟女客周旋。有一次，他摸了摸一位棕色头发的女顾客的脚，然后把自己的拇指、食指和中指捏成一撮，吻了吻。

　　“哎哟!”女人叫了一声。“你这个调皮鬼!”

　　他鼓起腮吃力地说：

　　“啧……啧啧。”

　　这时候，我忍不住哈哈大笑起来，我怕笑得站不稳，手抓住门把子，门被推开了，脑袋磕到玻璃门上，碰坏了一块玻璃。大伙计冲着我跺脚，老板用戴着大金戒指的手指敲我的脑袋。萨沙要拧我的耳朵。傍晚回家去的路上，萨沙狠狠地说我：

　　“你这样胡闹，人家会把你撵走的!这有什么可笑的?”

　　他又解释道，大伙计得到太太们的欢喜，买卖就会兴旺起来。

　　“太太们为了看看讨人喜欢的伙计，就是不需要鞋子也会特地跑来买一双。可你，就是不明白!叫人家替你操心……”

　　我感到委屈，谁也没替我操心，尤其是他。

　　每天早晨，病恹恹、爱发脾气的厨娘，总是比萨沙早一个钟头把我叫起来。我得擦好老板一家人、大伙计和萨沙他们的皮鞋，刷好他们的衣服，烧好茶炊，给所有的炉子准备好木柴，把午饭用的饭盒子洗干净。一到铺子里，便是扫地，掸灰尘，准备茶水，上买主家送货，之后再回老板家取午饭。在这个时候，我那个站铺门口的差事，便由萨沙代替。他认为干这件事有失他的身分，就骂我：

　　“懒家伙，叫别人替你做事……”

　　我觉得苦恼，寂寞。我过惯了无拘无束的生活，从早到晚，呆在库纳维诺区的砂土路上，在浑浊的奥卡河边，在旷野和森林中。可是这里没有外祖母，没有小朋友，没有可以谈话的人，而生活又向我展开了它的全部丑恶和虚伪的内幕，使我愤恨。

　　1.快速阅读，想想与《凡卡》在写法上有什么不同?

　　2.说说作者的学徒生活怎么样?

　　3.推荐读《在人间》。

　　凡卡教学设计

　　教学目标

　　1.通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

　　2.通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。

　　3.学习本课生字、新词。

　　4.有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点

　　1.理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭受的苦难。

　　2.理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。

　　教学时间　三课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标

　　(一)初读课文，了解课文内容。

　　(二)学习生字、新词。

　　(三)以“信”为线索，给课文分段。

　　二、教学重点、难点

　　(一)初步了解课文内容。

　　(二)给课文分段，了解课文各段的主要内容。

　　三、教学过程

　　(一)导入新课。

　　今天我们来学习一篇翻译小说——《凡卡》。小说的作者是19世纪后期俄国的伟大作家契诃夫。契诃夫从小就熟悉学徒生活，同情他们的不幸遭遇，所以《凡卡》写得真实感人。他写了很多极为深刻的揭露沙皇黑暗统治和旧俄人民悲惨生活的作品。他的作品曾经受到列宁的赞赏。今天学习的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了旧俄沙皇统治时期人民的悲惨生活。

　　(二)自学课文。

　　1.自学生字、新词。(自己查字典，结合上下文理解词义。)

　　2.弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。

　　3.思考下列问题，初步了解课文内容。

　　(1)凡卡是怎样的孩子?他的身世怎样?

　　(2)小说写了一件什么事?这件事发生在什么时候?

　　(3)凡卡给爷爷的信主要写些什么?

　　(三)检查自学情况。

　　1.指名读生字、新词，要读准字音。

　　2.人物身份及部分词语解释。

　　凡卡•茹科夫(伊凡•茹科夫)：小说的主人公。

　　阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。

　　康斯坦丁•玛卡里奇：凡卡的爷爷。

　　日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。

　　菲吉卡：牧主。

　　艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。

　　卡希旦卡：老母狗的名字。

　　梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木头制成。

　　崽子：常用来称幼小的动物，这里是对老板幼儿的贬称。

　　邮差：邮递员的旧称。

　　卢布、戈比：沙俄时使用的货币单位。一卢布等于一百戈比。

　　3.指名逐节试读课文，要求读得正确流利。

　　4.分小组讨论思考题。

　　(学生讨论后，老师小结：凡卡是一个才9岁的农村孩子，他没有爹没有娘，只有一个亲人，就是他的爷爷。爷爷是个穷苦人，在乡下给庄园主当守夜人。9岁的凡卡，3个月前就被送到莫斯科的一家鞋店里当学徒，孤苦伶仃，生活十分悲惨。小说写的是凡卡给爷爷写信的事，这事发生在圣诞节前夜临睡之前的一段时间里，凡卡写完信把信寄出后才入睡。信里主要告诉爷爷他在店里生活很痛苦，要求爷爷带他回乡下去。)

　　(四)给课文分段。

　　1.课文是按什么顺序写的?

　　(写信之前、写信过程、写信之后。)

　　2.按照这个顺序将课文分为三段。

　　(第1段：从开头到“把那张纸铺在讲台上”。第2段：从“亲爱的爷爷康司坦丁•玛卡里奇”到“康司坦丁•玛卡里奇”。第3段：从“他很满意”到课文结束。)

　　(五)作业。

　　1.抄写词语。(课内完成)

　　2.仔细阅读课文中信的部分，想想信中写了哪些内容。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　(一)了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡学徒时的悲惨生活。

　　(二)学习文中插叙部分的内容及其作用。

　　(三)有感情地朗读信的内容和插叙部分的内容。

　　二、教学重点、难点

　　(一)了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡当学徒时的悲惨生活。

　　(二)学习文中插叙部分的内容及其作用。

　　三、教学过程

　　(一)复习提问。

　　文章是通过什么方法来表现凡卡的悲惨生活的?

　　(以圣诞节前凡卡给爷爷写信这个方法来表现的。)

　　(二)学习第2段课文中写信部分的内容。

　　1.想一想，凡卡给爷爷写信的目的是什么?

　　(凡卡在莫斯科的学徒生活很悲惨，他实在无法忍受下去了，他在信中写了很多话，但他唯一的目的是哀求爷爷带他离开这里，回到爷爷身边。)

　　2.找出第2段课文中哪些自然段是凡卡写信的内容?画在书上。

　　(第3、8、10、11、12、15这六个自然段是凡卡写的信的内容。)

　　3.信的内容共有六个自然段，用一个词组成短句来进行概括，写出每一段的小标题。

　　(①只有一个亲人;②告诉爷爷自己在学徒中受尽折磨;③求爷爷把他带回去;④莫斯科不是穷人的;⑤求爷爷给他摘一颗金胡桃;⑥再次哀求爷爷把他带回去。)

　　4.指名根据小标题有条理地叙述凡卡的悲惨遭遇。

　　(三)学习课文中插叙部分。凡卡在写信时有许多内心活动，作者是用插叙的手法来表现的。

　　1.找出文中哪些部分是插叙部分。

　　(第4、5、6、13、14自然段是凡卡在写信过程中对过去生活的回忆，是文章的插叙部分。)

　　2.导读4、5、6自然段。

　　(1)第4、5自然段写的是什么内容?

　　(让学生先默读，这两个自然段插叙凡卡回忆爷爷在乡下守夜的情景。)

　　(2)想一想，当凡卡写到“只有一个亲人了”时，想到些什么?

　　(3)爷爷在凡卡心中是怎样一个人?

　　(年老、困苦、劳累，但很乐观、风趣、慈祥，跟爷爷在一起凡卡感到很快乐。)

　　(4)指导学生有语气地朗读4、5自然段。

　　(提醒学生用思念亲人的心情来朗读。)

　　(5)第6自然段主要写了什么内容?

　　(家乡节前美丽的夜景。)

　　(6)家乡的夜景在凡卡心中是怎样的?

　　(是“美”的。)

　　(7)说说家乡的夜景在凡卡心中是怎样的美?

　　(宁静、优美、柔和、蓝蓝的天空、亮晶晶的星星……整个林子沉浸在过节的气氛之中。)

　　(8)指导朗读第6自然段。

　　(用赞美的心情来朗读。)

　　小结：

　　这一部分关于爷爷守夜的回忆和家乡节前夜景的想象，都是描写凡卡内心活动的。从这两段插叙中，反映出凡卡思念亲人、思念家乡的心情。

　　3.导读13、14自然段。

　　(1)凡卡写到请爷爷“摘一颗金胡桃”时，又插叙了什么?

　　(“和爷爷一块砍圣诞树”这件事。)

　　(2)凡卡回忆起砍圣诞树这件事时，心情怎样?可以用哪一个字来概括?

　　(心情是快乐的。可以用“乐”字概括。)

　　(3)从哪里可以体会出凡卡这种快乐的心情?

　　(“他想起到树林里去砍圣诞树的总是爷爷，爷爷总是带着他去。多么快乐的日子呀!”“要砍圣诞树了，爷爷先抽一斗烟，再吸一阵子鼻烟，还跟冻僵的小凡卡逗乐一会儿……)

　　(4)带着快乐的感情朗读13、14自然段。

　　(凡卡这种快乐，是“苦中有乐”，朗读时要带着这种心情来读。)

　　4.说一说插叙手法在文中的作用。

　　(起到对比作用，凡卡想到在农村的“乐”，更衬托出目前生活的苦，更反映出凡卡要求爷爷带他离开的迫切心情。)

　　(四)小结：

　　在沙皇统治下的俄国农村，真像凡卡想象中那样美好吗?不是的，那也是劳动人民的火坑，从爷爷挨冻、守夜、砍树等足以说明爷爷的生活是困苦的。只是因为凡卡在乡下与亲人在一起，得到爷爷的爱护，才产生农村生活比学徒生活好一点的想法。

　　第三课时

　　一、教学目标

　　(一)概括课文的中心思想，并了解作者是如何通过细节描写来表现文章的中心的。

　　(二)体会课文结尾的作用。

　　(三)有感情地朗读课文。

　　二、教学重点、难点

　　(一)概括课丈的中心思想，并了解作者是如何通过细节描写来表现文章的中心的。

　　(二)体会课文结尾的作用。

　　三、教学过程

　　(一)默读全文，概括中心思想。

　　小说通过凡卡在圣诞节前给爷爷写信这件事，真实地反映了旧俄沙皇时代穷孩子的悲惨命运。

　　作者是怎样表达中心思想的?这篇文章为什么那么令人感动呢?

　　(因为这篇文章写得非常真实具体，对凡卡写信的内容及他的神态、动作、联想都展开了细节描写，写得有血有肉。由于全文注意了细节，抓住能表现中心思想的部分，所以使人印象深刻，有身临其境之感。)

　　(二)分析重点细节，有感情地朗读课文。

　　1.学习第2段“写信过程”的细节描写。

　　(1)请同学朗读“信的内容”，并思考：凡卡在给爷爷的信中都写了哪些事?其中哪一件事写得最具体?

　　(告诉爷爷学徒生活的痛苦，受尽种种折磨。)

　　(2)默读“昨天晚上我挨了一顿打……我就要死了!……”。思考：这一自然段写了几层意思?作者是怎样注意细节描写的?

　　(分四层意思：①挨打;②挨饿;③没法睡;④离开这儿。抓住细节，让学生体会：为什么挨打?“不知不觉”说明了什么?用什么打?“随手”又说明了什么?老板和老板娘是怎样打凡卡的?揪、拖、戳、捞这些动词说明了什么?“吃的呢?简直没有。”“简直没有”是什么意思?从哪里看出“简直没有”?)

　　2.在写信过程中凡卡回忆了哪些往事?

　　(1)默读“砍圣诞树”这件事。

　　(思考：和爷爷一块砍圣诞树时，冻了的山林怎么样?爷爷和凡卡冷得怎么样?要砍圣诞树时爷爷怎么样?被砍的树什么样?砍树的时候他们看见了什么?爷爷说了些什么?……体会这些细节描写的语句。)

　　(2)说一说，从这些细节描写中，你体会到什么?

　　(3)从“爷爷冷得吭吭地咳，他也跟着吭吭地咳”这些细节中，我们不难看出砍圣诞树实际上是一种挨冷受冻的苦活，可是为什么凡卡现在回忆起来却觉得那么有趣呢?

　　(在冰天雪地中砍圣诞树既冷又累，但在凡卡的回忆中却是那么美好、快乐、有趣，这正说明了凡卡在莫斯科生活的孤独和痛苦。)

　　3.学习第3段课文“写信之后”，体会课文结尾的作用。

　　(1)请同学们用上面的学习方法，自学第3段，先找出哪些地方是细节描写，再说说你是怎样体会这些细节描写的作用的。

　　(2)学生自学。

　　(3)学生汇报自学情况。

　　(4)讨论：凡卡的梦能不能实现?为什么?

　　(三)总结：

　　通过以上对这篇课文的学习，我们了解到本文结构比较复杂，它由三部分内容组成：作者叙述凡卡的悲惨遭遇，凡卡信的内容，写信过程中凡卡的回忆，其中凡卡的信的内容是全文的重点。在这三部分内容的表达上，抓住了细节，表现了凡卡，这个仅仅九岁的孩子复杂的内心活动，给爷爷写信，哀求爷爷把他带回去，说明了他在莫斯科学徒生活的悲惨，使我们深深同情他的悲惨命运，更加痛恨那个吃人的黑暗社会。

　　(四)作业。

　　1.思考课后练习第2题。

　　2.有感情地朗读课文。

　　凡卡教学设计

　　教学目标:

　　1、学会本课15个生字，正确读写“饥饿、孤零零”等多个词语。

　　2、有感情地朗读课文，把握课文主要内容。

　　3、揣摩课文的表达方法，体会叙述写信和回忆的内容穿插来写，苦乐对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。

　　4、激发学生阅读外国作品的兴趣。

　　情感态度与价值观:关注凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。

　　重难点:理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活。

　　作者将写信的内容和凡卡的生活交叉在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称，复杂的穿插和变化人称的写法是难点。

　　学情分析:课文篇幅较长，内容和形式对于刚刚接触比较复杂的外国作品的六年级学生是有难度的，要提高教学效率，就要帮助学生理清课文“准备写信--写信--寄信”这一线索，让学生在课文中把信的内容和写信过程中的回忆分别做上不同的记号，以便交流理解。课文中生字较多，应注意检测其自学过程中的正确率，课文的学习中要注意引导学生体会人物的思想感情，感悟作者的写作方法，信之外的回忆乡村生活的段落与信内的对比，乡村虽然贫苦，但在凡卡心中仍是最美好的。

　　第一课

　　教学目标:

　　1、初读课文，了解课文内容。

　　2、学习生字、新词。

　　3、以“信”为线索，给课文分段。

　　教学重点、难点

　　1、初步了解课文内容。

　　2、给课文分段，了解课文各段的主要内容

　　教学过程:

　　一、板书课题并解题。

　　1、板书课题齐读课题。

　　“凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字来命题的。

　　2、介绍本文的作家。

　　契诃夫:俄国著名的作家。生于1860年，死于1904年。他出身于小商人家庭，1879年进莫斯科大学医学科求学。做过店员也当过医生。他生活在19世纪末期，正是沙皇统治俄国最黑暗的年代。社会动荡不安。他的作品无情地揭露了沙皇统治下不合理的社会制度和资本主义社会的罪恶。代表作有:短篇小说《苦闷》《变色龙》《套中人》《醋栗》等，中篇小说《草原》《跳来跳去的女人》《挂在脖子上的安娜》《六号病房》《一个女人的天地》等，戏剧《海鸥》《万尼亚舅舅》《三姐妹》《樱桃园》等。作品语言精练、准确，善于透过生活的表层进行探索，将任务隐蔽的动机揭露得淋漓尽致。

　　3、《凡卡》的写作背景。

　　《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世时，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。

　　二、出示学习要求，课内自学。

　　1、熟读课文，了解课文大意及主要表达方式。

　　2、理清思路，找准写信的段落，分清每段中信的内容与联想;在找准写信的段落的基础上给课文分段。

　　3、借助课后思考题，逐段细读，尝试读懂课文。

　　三、检查学生预习的情况。(生字词的学习及课文中提到的人名和人物关系的掌握。)

　　四、听课文朗读，疏通文章的内容。

　　1、边听边想:课文写了凡卡什么事?

　　(课文主要写了凡卡给爷爷写信的事。)

　　2、理清文章的脉络。

　　以信为线索，课文讲了哪几部分内容?你能试着给课文分段吗?

　　3、学生汇报分段情况。

　　(分为三部分:写信前1-2自然段);写信中(3-15自然段);写信后(6-21自然段)

　　第一段:圣诞节前夜，凡卡趁老板做礼拜的机会，偷偷地准备写信。

　　第二段:凡卡写信的内容及联想。

　　第三段:凡卡写信封，寄信和寄信后所做的梦。

　　教师问:大家能说说分段的依据吗?

　　(按照事情发展的顺序写的。)

　　五、布置作业

　　有感情地朗读课文，把最令你感动的地方多读几遍。

　　第二课时

　　教学目标:

　　1、理解课文的内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。

　　2、领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学过程:

　　一、探寻写作思路，整体感知。

　　1、回忆:《凡卡》一文写了一件什么事?是按怎样的顺序写的?

　　(课文主要写凡卡写信的事。是按准备写信--写信--写信后的顺序写

　　的。)

　　2、围绕这件事，你想知道什么?引导学生质疑

　　①凡卡写信的内容是什么?

　　②凡卡怎么给爷爷写信的?

　　③凡卡为什么给爷爷写信?希望爷爷带他回村子?

　　④凡卡写的这封信，爷爷能收得到吗?为什么?

　　3、默读课文，找找哪儿是作者的叙述?哪儿是凡卡写信的内容?哪儿是写

　　凡卡在写信中所想到的?

　　二、从信中了解凡卡的生活，体会情感。

　　1、默读凡卡写信的内容，想想凡卡在信中写了什么?

　　提示:可根据“他写道”、“接着写下去”、“他继续写道”、“凡卡接着写道”

　　把信的内容分层来理解。

　　2、学生交流，教师点拨。

　　(第一层:凡卡思念爷爷;第二层:凡卡在鞋铺受尽折磨;第三层:凡卡受

　　不住了;第四层:凡卡再次哀求爷爷带他回乡下及他对村里人的问候。

　　3、解凡卡的悲惨生活。

　　(1)默读“凡卡在鞋铺受尽折磨”一层，你有什么问题?

　　①凡卡在鞋铺里受到了怎样的折磨?

　　②凡卡为什么会受到折磨?

　　(2)自由读有关的内容，你对哪个问题感兴趣?就研究哪个问题。边读边

　　作标记。

　　(3)学生交流，教师点拨。

　　作者从以下几个方面写凡卡学徒生活的艰辛①挨打:被老板揪着头发，拖到院子里，拿皮带打;老板娘用鱼嘴戳他的脸，就因为凡卡收拾鱼“从尾巴上弄起”;②挨饿:吃的“简直没有”，③挨冻，而且睡不好。从这些地方可以体会到凡卡学徒生活的艰辛，命运的悲惨，当时社会的黑暗。

　　(4)朗读指导。

　　一个九岁的孩子担负这么重的劳动，遭受这么多的折磨，怎么忍受得了呢?该怎么读呢?

　　三、从凡卡的心情中了解凡卡的生活，体会感情。

　　四、感情朗读，深化理解。

　　老师引读，凡卡向爷爷诉苦，请求爷爷带他回村请一位同学读，

　　从……

　　他的读中你体会到了什么?

　　(凡卡孤苦无依，受尽折磨，凡卡迫切希望离开这里。)

　　五、从凡卡的联想中了解凡卡的生活，体会情感。

　　1、指名读凡卡的联想，围绕凡卡的联想，提几个值得研究的问题。

　　(凡卡联想起什么事?为什么会想起这些?)

　　2、自由读，在书中寻找答案。

　　(第一次联想到了爷爷守夜的情形和乡村冬夜的景色。第二次联想到与爷爷

　　砍圣诞树的情景。联想到爷爷，突出了凡卡对爷爷的思念;联想冬夜的景色，说

　　明冬夜充满了快活、欢乐的气氛，这与凡卡的学徒生活形成了鲜明的对比，说明

　　凡卡思念爷爷，思念家乡的一切;联想到爷爷砍圣诞树可以看出爷爷在农村的生

　　活很贫苦，但在凡卡的回忆里是那样的美好、快乐、有趣，说明凡卡在莫斯科生

　　活的孤单与凄凉。)

　　六、研讨本文在表达上的特点。

　　1、学生讨论。

　　2、交流汇报。

　　(1)两段回忆是本文的插叙。这两段联想对凡卡的学徒生活起了对比、反

　　衬作用。

　　(2)文章细节描写很突出。在文中找找细节描写的句子，读出自己的体会。

　　(凡卡倾诉自己怎样挨打、挨饿、挨冻、怎样受折磨、三顿饭吃什么都一一

　　写到了。在回忆爷爷守夜时，爷爷是什么样的，怎样守夜、两条狗怎样跟着，砍

　　圣诞树的山林、枞树什么样等细节描写，使人读了仿佛看见了当时的情景，这给

　　人留下了鲜明的印象，深刻感人。)

　　(3)文章还有哪些特点?找出自己喜欢的语句，说说为什么喜欢。

　　七、读写。

　　凡卡睡醒后会发生什么事?凡卡写的信爷爷能收到?

　　板书设计

　　写信前(担心)--时间 环境 神情

　　(1-2) 思念爷爷

　　倾诉 受尽折磨 城市生活难熬 命运悲惨

　　凡卡 写信时(伤心) 没有指望 社会黑暗

　　(3-15) 插叙 忆守夜

　　忆砍树 乡下生活快乐

　　写信后(希望)--满意 睡熟

　　(16-21)

凡卡教学设计相关热词搜索：

1、1、使学生理解打折的含义，进一步解决求一个数的百分之几的问题的解法； 2、培养学生根据实际情况选择最佳方案与策略的能力，提高运用所学知识解决实际问题的能力； 3、使学生六年级《折扣》教学设计老师教案。(2015-07-16)

2、 我遵循“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”的教学理念，实施以学生发展为要旨的阅读教学。使我们的阅读教学既能够切合课程目标的要求，初一语文阅读指导课教学设计 评优范文。(2015-07-16)

3、基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生的学习兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。倡导体验参与、全员参与、合作与交流的学习方式。 小学英语教学设计案例 左立红。(2015-07-16)

4、1、借助多种方法通过情感渲染，让学生充分感受和体悟至爱亲情。 2、激发学生尽情倾吐内心情感的表达欲望。 3、通过片段训练，使学生能进行细致的描写。小学中学“感恩”话题作文教学设计 模板。(2015-07-29)

5、本人任教初中英语，现就“如何培养初中学生的英语写作能力”这一问题来谈谈教学设计：从学生的实际水平出发，创造性地利用课本和其他英语写作教学资源。初中英语写作教学设计 范本。(2015-07-29)

6、《语文 课程标准》要求“语文 课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣”《山中访友》是一篇词美、句美、景美、情美的佳作因此教学时以“审美”为切入口，按照美的规律从审美角度进山中访友优秀教学设计。(2015-08-13)