晏子使楚 晏子使楚教学设计

导读：　　　《晏子使楚》是战国末期佚名创作的一篇散文。下面是招生考试网小编为大家分享晏子使楚 晏子使楚教学设计，欢迎参考!　　晏子使楚 晏 ...

　　《晏子使楚》是战国末期佚名创作的一篇散文。下面是招生考试网小编为大家分享晏子使楚 晏子使楚教学设计，欢迎参考!

　　晏子使楚 晏子使楚教学设计

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，揭示课题

　　师：春秋是我国历史上的一个时代。这期间，各国经常进行争战。其中齐楚两国国力强大，争夺霸业很激烈。这篇课文讲的就是发生在齐楚两国外交中的一个故事。晏子是齐国的大夫，他身材矮小，其貌不扬，但能言善辩，很有才干，齐王派他出访楚国。课文讲的就是他出访楚国时的事。

　　师：那么，谁能先解释一下课题呢?

　　生：“晏子使楚”的意思是晏子出使楚国。使：出使。

　　生：晏子被派到楚国去执行任务。

　　师：好，同学们回答的都对。今天我们就学习这一历史人物。请跟着老师坐着历史快车穿越时间隧道，一起去看看吧。

　　二、检查预习，了解学生自学字词情况

　　师：昨天，我给你们布置了预习内容，下面谁能帮大家攻克词语关?

　　生：第二自然段第一行的“大夫”的意思是古代的一种官职。第二行“国势”指国家政治、经济、军事等方面的力量。“侮辱”指的是使对方的名誉或人格受到损害。

　　生：第四自然段“敝国”指自己的国家，是一种谦虚的说法。第五自然段倒数第六行“枳”又叫枸桔，落叶灌木或小乔木，茎上有刺，叶为复叶，有小叶三片，小叶倒卵形或椭圆形，花白色，桨果球形，黄绿色，味酸苦。

　　生：第五自然段倒数第五行“安居乐业”指安定的生活，愉快的劳动。倒数第一行“取笑”是嘲笑、取乐。

　　生：(争着发言)

　　师：同学们查找的词语可真不少，那么分组交流一下你们所查的其它词语的意思及对课文内容的见解。

　　生：(四人为一小组，主动交流，畅所欲言)

　　师：(拍手，表示停止)

　　生：(扭脸坐好)

　　师：接下来请看字。(出示写好的小黑板)关键我们要学习晏字，这个字是上下结构的字，要注意上下两部分笔画的搭配。上部分“日”写的小一些，下部分“安”要疏朗一些，横要长一些。(边写边示范)(其它字学生会掌握，给学生时间读字)

　　三、初读课文，了解文章内容

　　师：你喜欢读哪一自然段就站起来读哪一自然段。并认真想你读懂了什么?

　　生：(学生读课文)

　　生：我读懂了齐国和楚国都是大国。

　　生：我读懂了齐王为什么想侮辱晏子。

　　师：答案在哪里呀?

　　生：答案在二三自然段。是因为楚王仗着自己国势强盛，想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风，楚王知道晏子身材矮小。

　　生：我读懂了楚王三次想侮辱晏子，可晏子都进行了反驳。

　　生：我读懂了为什么楚王不敢不尊重晏子了。那是因为楚王三次侮辱晏子，而晏子非常聪明，一一进行了反驳。

　　师：那么，课文的重点，我们应放在哪里呀?

　　生：应放在楚王三次侮辱晏子，晏子三次都给反驳的那一部分。也就是三至五自然段。

　　四、抓重点分析，理清思路

　　师：三至五自然段是按什么顺序写的?先写在哪发生的事?再写什么?最后写什么?

　　生：是按事情的发展顺序写的。先写在入城门的时候发生的事，再写见了面后，最后写在酒席上发生的事。

　　师：(板书：入城门、见面后、酒席上。)

　　师：好，我们先来看第三自然段。读之前，请看你们需要闯哪几关?(出示幻灯)1、楚王是怎样侮辱晏子的?2、晏子是如何反驳的?3、晏子的哪些话说得很精彩?4、精彩在什么地方?

　　生：(齐读第三自然段)

　　师：谁愿意攻克第一关?

　　生：我愿意。楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞。晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞进去。

　　师：他回答的怎样?同意吗?同意的坐好。

　　生：(都坐好)

　　师：第二关……

　　生：晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门，只有访问‘狗国’才从狗洞进去。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?”

　　师：谁同意，同意的……你们觉得晏子的哪些话很精彩?

　　生：我认为晏子说的这句话很精彩：这是个狗洞，不是城门，只有访问‘狗国’才从狗洞进去。

　　师：我很同意你的看法。那么，它到底精彩在什么地方呢?(指第四题)

　　生：我认为，晏子毫不留情地说：“这是个城门。”接着又说：“只有访问‘狗国’才从狗洞进去。”那意思也就是说，你楚王让我钻狗洞，就必须首先承认楚国是个狗国，楚王也就是狗王了。

　　师：(板书：狗洞——狗国)结果怎样呢?

　　生：楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。

　　师：同学们，看来你们的阅读水平在逐渐地提高。下边，考验你们合作学习的机会到了。(指幻灯)题不变，分小组学习第四自然段。看看你们是如何解决的?帮老师完成任务和板书的?

　　生：(学生四人为一小组进行交流、讨论。)

　　师：停，谁愿意代表小组上台发言?

　　生：第二次在见面的时候，楚王讽刺晏子“难道齐国没有人了吗?”他是在讽刺晏子没能耐。我想，其实他是在讽刺齐国没有人才了，怎么会派你来呀?这时晏子严肃的说：“这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来就是一片云。甩一把汗，就是一阵雨。街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢?”这一下子说了齐国人很多。楚王说：“既然有这么多人，为什么打发你来呢?”晏子说：“敝国有个规矩，访问上等的国家，就派上等人去，访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”明说自己是下等人，其实是说楚国是个下等国。(板书：下等人——下等国)我觉得在这一段里，晏子说得话都很精彩。晏子很聪明，让楚王苦笑不得，只好陪着笑。

　　师：同学们，薛明的讲解好吗?

　　生：好。(主动鼓掌)

　　师：同学们，看来你们很爱学习别人的优点，以人之长，补己之短。下边，我把这次学习的机会，让给你们每一位。按照幻灯要求，自学第五自然段。我绝对相信大家的自学能力。好，开始。

　　生：(自学第五自然段)

　　师：谁能上台给大家介绍一下你的学习成果呀?

　　生：(上台讲)第三次楚王企图污蔑齐国人没出息，干偷盗之事，使晏子难堪。晏子以水土不同结的果实也不相同为例，说明齐国人到楚国偷盗的原因。进而又贬低了楚国。(板书：柑橘——人)

　　师：楚王三次侮辱了晏子，晏子三次都给予有力地反击，结果楚王不敢不尊重晏子了。晏子通过三次智斗，表现了晏子的聪明才智，维护了自己的人格和国家的尊严。如果现在晏子就在你的面前，你该给他说些什么呢?

　　生：晏子你真聪明。

　　生：晏子你是个聪明机智、巧妙应答的人。

　　生：晏子，你是一个能言善辩，有一颗爱国之心的人。

　　生：晏子，你遇到困难、讽刺，决不害怕。我佩服你。

　　生：你很热爱自己的祖国，这一点我很佩服你。

　　生：你是一个能言善辩、机智聪明、爱国的人，你可真伟大。

　　生：……

　　五、知识扩展，才能施展

　　师：好的文章，真是百读不厌，受益匪浅呀。这篇文章既适合分角色朗读，又适合编成课本剧演一下。你们喜欢哪一种呢?好，四人为一小组，商量决定一下。

　　生：(讨论决定)

　　师：这篇文章我也很想读，给老师一个机会好吗?

　　生：好!

　　师：我读第三自然段。

　　生：(听后鼓掌)

　　师：老师读的好的地方，你可以试着学学。如果你觉得不够好的地方，请你改一改，再试着美美的读一读，好吗?现在开

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，揭示课题

　　师：春秋是我国历史上的一个时代。这期间，各国经常进行争战。其中齐楚两国国力强大，争夺霸业很激烈。这篇课文讲的就是发生在齐楚两国外交中的一个故事。晏子是齐国的大夫，他身材矮小，其貌不扬，但能言善辩，很有才干，齐王派他出访楚国。课文讲的就是他出访楚国时的事。

　　师：那么，谁能先解释一下课题呢?

　　生：“晏子使楚”的意思是晏子出使楚国。使：出使。

　　生：晏子被派到楚国去执行任务。

　　师：好，同学们回答的都对。今天我们就学习这一历史人物。请跟着老师坐着历史快车穿越时间隧道，一起去看看吧。

　　二、检查预习，了解学生自学字词情况

　　师：昨天，我给你们布置了预习内容，下面谁能帮大家攻克词语关?

　　生：第二自然段第一行的“大夫”的意思是古代的一种官职。第二行“国势”指国家政治、经济、军事等方面的力量。“侮辱”指的是使对方的名誉或人格受到损害。

　　生：第四自然段“敝国”指自己的国家，是一种谦虚的说法。第五自然段倒数第六行“枳”又叫枸桔，落叶灌木或小乔木，茎上有刺，叶为复叶，有小叶三片，小叶倒卵形或椭圆形，花白色，桨果球形，黄绿色，味酸苦。

　　生：第五自然段倒数第五行“安居乐业”指安定的生活，愉快的劳动。倒数第一行“取笑”是嘲笑、取乐。

　　生：(争着发言)

　　师：同学们查找的词语可真不少，那么分组交流一下你们所查的其它词语的意思及对课文内容的见解。

　　生：(四人为一小组，主动交流，畅所欲言)

　　师：(拍手，表示停止)

　　生：(扭脸坐好)

　　师：接下来请看字。(出示写好的小黑板)关键我们要学习晏字，这个字是上下结构的字，要注意上下两部分笔画的搭配。上部分“日”写的小一些，下部分“安”要疏朗一些，横要长一些。(边写边示范)(其它字学生会掌握，给学生时间读字)

　　三、初读课文，了解文章内容

　　师：你喜欢读哪一自然段就站起来读哪一自然段。并认真想你读懂了什么?

　　生：(学生读课文)

　　生：我读懂了齐国和楚国都是大国。

　　生：我读懂了齐王为什么想侮辱晏子。

　　师：答案在哪里呀?

　　生：答案在二三自然段。是因为楚王仗着自己国势强盛，想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风，楚王知道晏子身材矮小。

　　生：我读懂了楚王三次想侮辱晏子，可晏子都进行了反驳。

　　生：我读懂了为什么楚王不敢不尊重晏子了。那是因为楚王三次侮辱晏子，而晏子非常聪明，一一进行了反驳。

　　师：那么，课文的重点，我们应放在哪里呀?

　　生：应放在楚王三次侮辱晏子，晏子三次都给反驳的那一部分。也就是三至五自然段。

　　四、抓重点分析，理清思路

　　师：三至五自然段是按什么顺序写的?先写在哪发生的事?再写什么?最后写什么?

　　生：是按事情的发展顺序写的。先写在入城门的时候发生的事，再写见了面后，最后写在酒席上发生的事。

　　师：(板书：入城门、见面后、酒席上。)

　　师：好，我们先来看第三自然段。读之前，请看你们需要闯哪几关?(出示幻灯)1、楚王是怎样侮辱晏子的?2、晏子是如何反驳的?3、晏子的哪些话说得很精彩?4、精彩在什么地方?

　　生：(齐读第三自然段)

　　师：谁愿意攻克第一关?

　　生：我愿意。楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞。晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞进去。

　　师：他回答的怎样?同意吗?同意的坐好。

　　生：(都坐好)

　　师：第二关……

　　生：晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门，只有访问‘狗国’才从狗洞进去。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?”

　　师：谁同意，同意的……你们觉得晏子的哪些话很精彩?

　　生：我认为晏子说的这句话很精彩：这是个狗洞，不是城门，只有访问‘狗国’才从狗洞进去。

　　师：我很同意你的看法。那么，它到底精彩在什么地方呢?(指第四题)

　　生：我认为，晏子毫不留情地说：“这是个城门。”接着又说：“只有访问‘狗国’才从狗洞进去。”那意思也就是说，你楚王让我钻狗洞，就必须首先承认楚国是个狗国，楚王也就是狗王了。

　　师：(板书：狗洞——狗国)结果怎样呢?

　　生：楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。

　　师：同学们，看来你们的阅读水平在逐渐地提高。下边，考验你们合作学习的机会到了。(指幻灯)题不变，分小组学习第四自然段。看看你们是如何解决的?帮老师完成任务和板书的?

　　生：(学生四人为一小组进行交流、讨论。)

　　师：停，谁愿意代表小组上台发言?

　　生：第二次在见面的时候，楚王讽刺晏子“难道齐国没有人了吗?”他是在讽刺晏子没能耐。我想，其实他是在讽刺齐国没有人才了，怎么会派你来呀?这时晏子严肃的说：“这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来就是一片云。甩一把汗，就是一阵雨。街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢?”这一下子说了齐国人很多。楚王说：“既然有这么多人，为什么打发你来呢?”晏子说：“敝国有个规矩，访问上等的国家，就派上等人去，访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”明说自己是下等人，其实是说楚国是个下等国。(板书：下等人——下等国)我觉得在这一段里，晏子说得话都很精彩。晏子很聪明，让楚王苦笑不得，只好陪着笑。

　　师：同学们，薛明的讲解好吗?

　　生：好。(主动鼓掌)

　　师：同学们，看来你们很爱学习别人的优点，以人之长，补己之短。下边，我把这次学习的机会，让给你们每一位。按照幻灯要求，自学第五自然段。我绝对相信大家的自学能力。好，开始。

　　生：(自学第五自然段)

　　师：谁能上台给大家介绍一下你的学习成果呀?

　　生：(上台讲)第三次楚王企图污蔑齐国人没出息，干偷盗之事，使晏子难堪。晏子以水土不同结的果实也不相同为例，说明齐国人到楚国偷盗的原因。进而又贬低了楚国。(板书：柑橘——人)

　　师：楚王三次侮辱了晏子，晏子三次都给予有力地反击，结果楚王不敢不尊重晏子了。晏子通过三次智斗，表现了晏子的聪明才智，维护了自己的人格和国家的尊严。如果现在晏子就在你的面前，你该给他说些什么呢?

　　生：晏子你真聪明。

　　生：晏子你是个聪明机智、巧妙应答的人。

　　生：晏子，你是一个能言善辩，有一颗爱国之心的人。

　　生：晏子，你遇到困难、讽刺，决不害怕。我佩服你。

　　生：你很热爱自己的祖国，这一点我很佩服你。

　　生：你是一个能言善辩、机智聪明、爱国的人，你可真伟大。

　　生：……

　　五、知识扩展，才能施展

　　师：好的文章，真是百读不厌，受益匪浅呀。这篇文章既适合分角色朗读，又适合编成课本剧演一下。你们喜欢哪一种呢?好，四人为一小组，商量决定一下。

　　生：(讨论决定)

　　师：这篇文章我也很想读，给老师一个机会好吗?

　　生：好!

　　师：我读第三自然段。

　　生：(听后鼓掌)

　　师：老师读的好的地方，你可以试着学学。如果你觉得不够好的地方，请你改一改，再试着美美的读一读，好吗?现在开

　　晏子使楚 晏子使楚教学设计

　　教材分析：

　　《晏子使楚》是义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级下册第三单元第二篇课文。这篇历史故事记叙了春秋时期齐国派晏子出使楚国的事。楚王仗着自己国势强盛，想侮辱晏子，晏子针锋相对，进行反驳，三次挫败楚王，维护了国家的尊严。这三个回合的较量，充分表现了晏子聪明的才智、能言善辩的口才和爱国思想。读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。本文层次清晰，结构明了。第一部分交代了事情的起因，第二部分详细记叙了事情的经过，第三部分交代了事情的结果。语言通俗易懂、浅显朴实，适合积累，能有效地丰富学生的语言世界。

　　学情分析：

　　学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。同时，由于该年龄段的学生依然以具体形象思维为主，正向着抽象逻辑思维过渡，因而学生对本文几处晏子回应楚王的侮辱的话的理解还存在一定困难。我们应帮助学生建构感性的认知世界，品味语言的精妙之处，从而达到积累、运用。

　　设计理念：

　　充分体现以人为本的教学思想，让语文课堂真正成为老师、学生与文本三者之间的对话，在品读语言文字的基础上，深入领会人物特点，把握人物形象，提炼“尊重”的主题，深化文本内涵。

　　教学目标：

　　1.理解“最不中用”、“水土不同”的含义。

　　2.有感情地朗读课文，精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子成功反驳楚王的辩论技巧和思维方式。

　　3.感知人物形象，体会文章表达方法。学习晏子维护国家尊严的思想品质，培养民族自豪感。

　　教学重、难点：

　　(一)重点

　　楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是如何对待的。

　　(二)难点

　　理解晏子反驳的话，体会晏子语言的妙处。

　　教法设计：

　　教学本课，应充分发挥学生的主体作用，采用“引——扶——放”三步教学法，深入探究课文内容。

　　学法指导：

　　综合运用前面学到的阅读基本功，通过读、思、议、演等方法理解课文内容，理清叙述顺序，并通过感情朗读进一步体会文章的思想内容。

　　资源利用：

　　多媒体课件

　　课时安排：

　　共两课时，本节授课内容为第二课时。

　　教学流程：(第二课时)

　　课前谈话：周总理机智应答的故事

　　设计意图:课前交流，便于拉近师生距离，激发学生兴趣，为导课揭题、走进文本铺路搭桥。

　　一、导课揭题，梳理内容

　　1.板书课题。(生书空，齐读)

　　2.我们一起来回顾一下，课文讲了哪几个小故事?

　　(相机板书：进城门、见楚王、赴酒宴)

　　设计意图:回顾上节课所学，梳理文本内容，为精读品味做铺垫。

　　二、品味语言，体会精妙

　　(一)第一次交锋

　　l.默读课文第三自然段，思考：(ppt出示)

　　(1)楚王先是怎样侮辱晏子的?

　　(2) 晏子是怎样反驳的?他的反驳妙在何处?

　　2.交流体会。(ppt出示)

　　3.小结后出示：(将计就计)

　　(二)第二次交锋

　　1.自由读第四自然段。

　　2.学生自主体会，教师适当点拨，交流后，分角色读。

　　3.补充拓展。(ppt出示原文中的描述，引导归纳文中三句话对应的成语)

　　4. 体会“规矩”。(学生交流后出示：欲擒故纵)

　　5.师生合作分角色读文。

　　(三)第三次交锋

　　1.自由读第五自然段。

　　2.(ppt出示)对照图画说说故事内容。

　　3. 出示典故：“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。”

　　4. 小结后出示：(类比推理)

　　设计意图：对文本重点内容的解读和品悟，体现“引——扶——放”三个教学层次，培养学生自主探究学习的能力。通过品读文本，深入领会晏子语言之精妙。

　　三、总结提升，深化主题：

　　(一)感悟“尊重”

　　1.楚王仗势欺人，想显显自己国家的威风，侮辱晏子，实质上是侮辱与楚国平等的齐国。而晏子每次都能不卑不亢，机智巧妙地予以反驳，既维护了自己的尊严，又维护了国家的尊严。

　　(ppt出示，理解句意)

　　2. 提问：楚王为什么不敢不尊重晏子了?(口才、智慧、礼节;晏子的尊严来自他背后有一个实力雄厚的国家)

　　(二)提升“尊重”

　　懂得尊重别人：你们看看这一国之君，在大庭广众面前啊，给晏子赔不是，落到这种地步的原因是什么?

　　(尊重不是单方面的，而是互相的。尊重别人，别人才能尊重你。只有你留住了自己的尊严和别人的尊严，才能得到更多人的尊重。)

　　(三)深化“尊重”：

　　同学们，一个有修养、有智慧的人必将赢得别人的尊重，一个民族、一个国家，如果有了许许多多像晏子那样高素质的人才，也必将赢得世界的尊重。(板书：尊重)

　　设计意图：对“尊重”这一主题通过感悟、提升、深化层层推进，引导学生对文本进行深入领悟，从而凸显文本内涵。

　　四、感知形象，体会写法

　　1.通过品读这三个故事，你觉得晏子是怎样一个人?

　　(相机出示：“利于国者爱之，害于国者恶之。”“尊为上相、赐千金裘、割地封号”引导体会晏子的爱国精神。)

　　(学生讨论交流，教师小结，相机板书：聪明机智、能言善辩、热爱国家)

　　2.这样一个形象鲜明、特点突出的外交家，作者是怎样展现在我们眼前的?(交流后点出写法：通过人物语言、神态等方面的描写塑造人物形象;通过反衬、对比突出人物形象。)

　　3.课文的开头、结尾和这三个故事有什么联系?

　　(梳理起因、经过、结果，体会围绕典型事例，按照事情发展顺序来写的方法。)

　　设计意图：立足文本，感知形象;借助形象，体会写法。教给学生通过品读文本，提炼人物形象，再通过分析人物形象，学习描写人物的方法，做到读写结合，为学生描写人物的习作训练做好铺垫。

　　五、课外阅读，拓展迁移：

　　今天，我们一起欣赏了晏子这位杰出的外交家的语言艺术，大家一定还想通过角色表演来再现他的魅力。就请同学们在课后试着把课文改编成小剧本，去演一演文中的故事。还可以读一读《晏子春秋》这本书，进一步了解晏子的故事。(ppt出示)

　　1.排演课本剧。

　　2. 课外阅读《晏子春秋》。

　　设计意图：把文本延伸至课外，通过演课本剧的形式，进一步加深学生对文本的领悟，对人物精妙语言的体会。同时培养学生的阅读兴趣，拓展学生的认知层面。

　　板书设计： 11 晏子使楚

　　进城门 聪明机智

　　侮辱 见楚王 能言善辩 尊重

　　(因) 赴酒宴 热爱国家 (果)

　　设计意图：以故事内容、人物形象、作品内涵三个层次作为板书的内容，简洁、醒目，且体现出文本的精髓和主旨，帮助学生清晰地领会文章的要点。

　　晏子使楚 晏子使楚教学设计

　　教学目标

　　1.正确流利、有感情地朗读课文。

　　2.学会生字新词。

　　3.能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。

　　4.能复述课文内容。

　　5.理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

　　教学重点

　　能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。

　　教学难点

　　理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　一、简介背景，揭题

　　距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。可让学生根据自己的预习向大家介绍一下晏子。揭示课题，理解“使”、“楚”是什么意思?

　　二、初读课文，整体感知

　　1.请用自己喜欢的方式自由读课文，注意能读准生字词的读音。

　　2.检查读书情况。

　　3.读书，找出自己不理解的词句并做上记号。

　　4.交流不理解的词句意思。

　　5.再读课文，想想课文主要讲了什么事?

　　6.你觉得晏子是个怎样的人?

　　三、自由读文，质疑

　　1.楚王为什么要侮辱晏子?

　　2.楚王怎样侮辱晏子?

　　3.晏子怎样反驳?

　　四、解决第一个问题

　　1.楚王为什么要侮辱晏子?

　　自己读文解决。(楚国国势强盛，有吞并各国的野心。侮辱晏子，就是侮辱齐国，显示国威，就是要吓倒齐国，使齐国臣服。)

　　五、作业

　　看关于晏子的故事

　　板书设计

　　10 晏子使楚

　　进城门

　　见楚王

　　赴酒宴

　　教学反思

　　第斯多惠说过：“知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”本课教学能放开让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多交流讨论，独立思考，合作学习的时间。“朗读表演”等形式拓展学生学习的空间。引导学生多读书，通过读书，感受到晏子的智慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来一定是津津有味，爱不释手，越读越想读，甚至会拍手称快，拍案叫绝的。在此基础上，通过表演又加深了对语言文字的理解，对其中蕴含的情感有了切身的体会，在动态的思维与活动中，提高对语言的感悟能力，提高了学生的综合实践能力。
 

 

学  生  达  标  情  况
班  级	上 课 人 数	达 标 人 数	达 标 率	矫 正 后 达 标率
5.1	36	34	94%	100%

　　第二课时

 

　　一、复习

　　课文主要讲了什么事?

　　二、深入学习课文

　　1.楚王是怎样侮辱晏子的?

　　(从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子，可引导学生把楚王三次对晏子的侮辱连起来，做比较、分析，梳理出楚王策略和情绪的变化。第一次，就晏子身材矮小发难，这是抓住晏子体形弱点进行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱骂晏子无能，侮辱点由外而内，由晏子个人延伸到齐国，楚王心中已经恼怒。第三次，在前两次失败后为挽回面子所作的更重的辱骂，采取迂回战术，不再直接对晏子，而是虚拟捉盗贼事件侮辱齐国人的人品，楚王心中既得意又狂傲。)

　　2.晏子是怎样反驳的?

　　(晏子第一次对楚王侮辱的反驳：不是直白地表示不钻洞，而是用无漏可击的推理判断让对方服输。“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?”先肯定两点：一是“这是狗洞”，二是“访问‘狗国’才从狗洞进去”。进而依两个肯定的判断让楚王去推理，使楚王不得不大开城门迎接晏子。第二、三次反驳可由学生独立地领悟。要鼓励学生有创意地理解，以发展思维的独创性。比如阅读晏子第二次反驳，可能有的学生会领悟到，晏子反驳不仅有力，而且很艺术。楚王说齐国没有人，是指没有人才。晏子以故意没听懂以及夸张和取笑的方法反驳楚王。当楚王更明确侮辱晏子和齐国时，晏子装作为难，提出撒谎和说实话的请求，然后用贬低自己为“最不中用”的人，鞭挞楚国为最下等国家。这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄，在嘻笑之间一步一步地把楚王引到尴尬的地步。第三次反驳更为艺术，采取将计就计的办法，不揭露楚王的栽赃，而是以橘生淮南淮北结不同果实为例，说出一个结论：水土不同，结果不同。再用这个事实去评价盗贼这件事，这是守中有攻：楚国是生养盗贼的国家。)

　　3.小组讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。

　　4.全班交流。(指定一个小组回答，其他小组作补充。)

　　5.楚王听了晏子的话是怎样做的?为什么“只好”这样做?

　　楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地，对晏子毫无办法，不敢不尊敬晏子了。

　　6.为什么楚王不敢不尊敬晏子了?

　　楚王领教了晏子的聪明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。

　　7.小结：楚王仗势欺人，想显示一下自己国家的威风，侮辱晏子，实质是侮辱与楚国平等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。

　　8.进一步理解晏子是一个什么样的人。他的这种精神在今天有什么重要意义。

　　9.指导学生有感情地朗读课文。

　　三、表演《晏子使楚》的故事

　　四、学生分组表演，教师引导学生评价，可从语言、神态、动作等几方面评价

　　五、作业

　　复述故事。

　　板书设计

　　10 晏子使楚

　　进城门——推理——狗国

　　见楚王——夸张——下等国

　　赴酒宴——打比方——风气不好

　　教学反思

　　课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的主人，要让学生主动参与到学习中来，就需要教师能创设富有情趣教学活动，枯燥的读背，学生肯定要丧失兴趣，他们喜欢新奇事物，喜欢展示自我。表演是孩子喜欢的节目，为了演好角色，学生就必须主动去读课文，揣摩人物的心理，设计符合人物身份的的动作。这是一个需要多种才能的综合活动，需要学生发挥创造能力。师生的关系完全是平等的，教师只是活动的设计者和组织者。

晏子使楚 晏子使楚教学设计相关热词搜索：

1、晏子使　晏子是春秋时期的着名思想家、政治家、外文家。而今天，我们就学习了一篇有关晏子的课文——《晏子使楚》。这篇课文主要讲了：春秋末期，齐读《晏子使楚》有感 500字。(2015-07-22)

2、缩写 晏子使　春秋末期，齐、楚都是大国。有一回，齐王派晏子去访问楚国。楚王想乘机侮辱晏子和齐国。楚王叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞，让晏子钻洞进城。晏子对接待的人说，《晏子使楚》缩写150字。(2015-08-13)

3、晏子使　晏子看了看这匹马不像马，驴不像驴的东西，笑了。他拱了拱手，对大王说到：“难道楚国只有这样的马了吗?”哪知楚王想都没想就恩了一声，当他明晏子使楚(续写) 100字。(2015-08-13)

4、剧本 晏子使 时间; 春秋时期地点 ;楚国　人物; 齐王 齐国国王 　　楚王; 楚国国王新晏子使楚(剧本)。(2015-08-13)

5、作文 晏子使 《晏子使楚》是五年级的教科书里的一篇文章。星期一早上，老师对全班的同学说：“《晏子使楚》是一篇好文章，所以我决定在下个星期一来请同学演一演。演员每周上午或下午演《晏子使楚》 500字 作文。(2015-08-13)

6、晏子使楚教学设计【一】：晏子使楚教学设计 晏子使楚各位评委老师好，我是 号。我讲课的题目是《 》，下面开始上课 晏子使楚教学设计。(2015-09-24)

7、五年级下册晏子使楚教学反思篇一：五年级语文下册 晏子使楚 1教学反思 人教新课标版 五年级下册晏子使楚教学反思。(2016-01-11)