老人与海鸥教学设计

导读：　　　老人与海鸥讲述了一个真实、感人的故事。一位普通的老人(吴庆恒)在翠湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不 ...

　　老人与海鸥讲述了一个真实、感人的故事。一位普通的老人(吴庆恒)在翠湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。十年如一日，风雨无阻地去照顾他的“儿女”。老人去世后，海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的“亲人”。以下是中国招生考试网分享的老人与海鸥教学设计，希望能帮助到大家!

　　老人与海鸥教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标：

　　1、学习8个生字。

　　2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

　　3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

　　二、教学重点：

　　练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。

　　三、课前准备：

　　学生准备

　　1、收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。

　　2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。

　　3、课前预习课文。

　　教师准备：

　　1、《一个真实的故事》歌曲。

　　2、海鸥的叫声。

　　3、相关图片

　　四、教学过程

　　一、学习七单元导读，明确学习要求

　　二、过渡，导入新课

　　和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。这节课我们一起学习《老人与海鸥》。(板书课题)

　　三、初读课文，整体感知课文内容

　　1、学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的?

　　2、小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。

　　3、集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。

　　4、思考：课文主要写了什么?可引导学生把课文分作两部分：

　　一部分(1-13自然段)：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。

　　二部分：(14-19自然段)老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情

　　四、再读课文，质疑

　　1、学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动?或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。

　　2、小组交流。

　　3、集体交流学生的疑问。教师注意收集、整理。

　　五、布置作业：书写生字

　　第二课时

　　一、激情导入

　　1、同学们，上节课我们初步了解了一个真实的故事《老人与海鸥》，请听《一个真实的故事》。(播放歌曲，谈感受)

　　2、今天，我们继续研读发生在昆明翠湖的一个老人与海鸥之间的真实故事。

　　二、回顾旧知

　　1、师出示词语 撮嘴呼唤 翻飞盘旋

　　抑扬顿挫 扇动翅膀

　　亲昵说话 肃立不动

　　啧啧称赞 白色旋涡

　　(1) 读着这两组词，大家发现这两组词有什么特点吗?

　　(2)你眼前分别出现了哪两幅画面?(老人喂海鸥，海鸥送老人。)(3)两个场景中，最让你们意想不到的场景是哪个?为什么?

　　三、品读送别段，感悟海鸥情

　　1、课文是怎样描写这个场景的呢?请同学们快速默读课文，划出：海鸥的哪些举动让你意想不到?

　　2、按顺序交流：反馈交流找到的句子。(预设)

　　(1)意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

　　师：此时大不一样的叫声会是什么样的?大不一样的姿势是什么样的?

　　(2)海鸥们急速扇动翅膀，轮流定在老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。

　　(3)过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

　　a、结合生活中类似场合，从人的心情理解海鸥对老人的敬仰和爱戴，就像儿女一样给老人守灵尽孝。

　　师：一群海鸥行动如此一致，不正是流露出它们对老人的敬仰和爱戴么?就像儿女一样给老人守灵尽孝。

　　b、学生有感情朗读。

　　(4)、当人们最后不得不去收起遗像的时候，海鸥像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。

　　a、海鸥向哪里扑过来?

　　b、为什么要朝遗像扑过来呢?为什么像炸了营似的朝遗像扑过来呢?

　　c、比较这里两次用了“扑”这个词，为什么不用“飞”?

　　d、让学生带着无奈、急切、焦虑的心情再来读读。

　　e、15-17这三个自然段里两次写了海鸥飞的样子，理解“盘旋”和“旋涡”，这两个词的意思。

　　f、根据这两段两次写到海鸥的鸣叫，设想海鸥似乎在说着什么?

　　g、读出美丽的海鸥对老人的一片深情。

　　师点拨：由此，你揣摩到作者是怎样将海鸥对老人的情感写具体的?(作者抓住海鸥这些意想不到的举动进行描写，让我们真实地感受到海鸥因为老人的离世而极度伤心、不舍以及为老人尽孝的情感世界，我们感动于海鸥们这份撕心裂肺的切切真情。)

　　四、研读谈鸥段，感悟人鸥情

　　(一)、，假如当时同学们就在翠湖边上，看到这样的情形，脑海里会冒出什么问题?

　　(二)、请同学们快速地小声朗读课文1—13自然段，找一找答案，抓住关键的词句说说自己的理解体会。(师巡视)

　　(三)重点交流：

　　1、他背已经驼了……每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了……跟海鸥相伴。

　　(1)、抓住“三个褪色”说明老人特别简朴。

　　(2)、抓住“步行二十余里” 说明老人节俭。

　　2、“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”

　　(1)、文中海鸥吃食用了“扫”字换成“吃”字可以么?

　　(2)、师创设情境，指名读。

　　①听了老人唤，海鸥来得多了，吃得快了，谁能欢快地来读读?

　　②听了老人唤，海鸥来得更多了，吃得更快了，谁能更欢快地来读读?

　　③海鸥吃得心满意足，老人也放慢了速度，谁能这样来读读。

　　(3)、师生合作读，师读描写老人的话，生读描写海鸥的话。

　　师：多有意思啊!表面上看是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人依着海鸥的节奏在边走边放。就这样飞成了一篇有声有色的乐谱。让我们一起来读读这句话。

　　(4)、“有声有色”声在哪里,色在何方?往下读文细细品味,在你的脑海里又形成一幅怎样的画面?

　　3、学生读4自然段。

　　(1)、你仿佛听到了什么?( 老人呼唤海鸥的声音、老人赞美海鸥的声音)

　　(2)、老人如何呼唤海鸥呢?文中用到了哪个词?学一学老人呼唤海鸥。

　　(3)、对比体会海鸥飞落老人手上的句子。

　　(4)、老人又是如何称赞海鸥的?老人与海鸥的声音融为一体,多么默契!你又看到了什么呢?

　　(5)(出示老人喂海鸥的图片)，师陈述画面。

　　4、在这有声有色的乐谱中，假设学生是老人或海鸥，练习说话。

　　①同桌交流。

　　②集体交流。

　　②齐读这幅有声有色的画面。

　　五、拓展延伸，升华感情

　　1、师：十多年了，几千个日子，老人每天都来，可有一天老人没来，一直也不再来。一天，朋友把老人喂海鸥的照片放在翠湖边，很多都在照片上签名，所有空白的地方都签满了。海鸥呢?这群老人的儿女呢?它们也来了，让我们再一次读读他们。

　　2、生齐读：一群海鸥突然飞来------脱出身来。

　　3、小结：读了这个真实感人的故事，你想对文中的老人或海鸥说点什么?

　　4、学生展开交流。

　　六、总结全文，激发感情

　　1、谈谈学后的感受和启发。

　　2、教师小结：老人虽然已经故去，但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去!我想对你们和我自己说，让我们带着老人对海鸥满腔真挚的爱和海鸥对老人这颗挚诚感恩的心，今后无论对人还是动物，都应该有一颗至诚的爱心!

　　七、布置作业

　　1、背诵课文中最喜欢的部分。

　　2、写一写你和动物之间的故事。

　　板书设计：

　　21 老人与海鸥

　　一家人

　　父亲与儿女

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