找春天第二课时的说课稿

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找春天第二课时的说课稿篇一：《找春天》说课稿

《找春天》说课稿

学习课文之前，我首先进行范读，使学生整体感知春天藏在哪里。这种听读也训练学生的听力，让学生受到教师朗读的熏陶。

接着，我让学生自由朗读课文，让学生读通、读熟课文。在学生自由读前，提出要求：(1)借助拼音，仔细读课文，不丢字，不加字。(2)读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。(3)读通课文后，标出自然段序号和圈出生字。对于课文中出现的难读的字和较长的词组，要及时提醒学生注意。

（一、教材说明）

《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的第一篇课文。这篇课文通过带领学生“找春天”，让学生去感受春天的美好，去培养观察生活，热爱自然的情操。

（二、学习目标和教学重难点）

为此，我设计了以下几个学习目标：

1．会认会写9个生字

2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3．结合课文的学习，引导学生留心观察大自然，热爱大自然的情感。 本课教学的重点是朗读课文，背诵课文和识字写字。

本课教学的难点是通过朗读感悟想象春天生机勃勃的景象。

（三、教学设计思路）

结合学生实际，我觉得他们都来自周边，应该对身边的自然有比较直观的感受和体验，因此在课上只要设计科学的问题，他们会自己去探索新知，发现问题的。所以，我可以让学生通过朗读、讨论、对话来品味词句，感受春天的美好，最后背诵课文，达到教育目标。

（四、教学准备、课时安排）

这次教学，可以准备春天的一些图片；书写生字的小黑板。

看情况共安排两个课时最好。

（五、教学过程）

第一课时主要完成对课文的整体感知教学，让学生掌握生字，了解课文内容，初步朗读课文。第二课时主要让学生在掌握生字的基础上深入分析课文，通过品评词语、段落来感受春天的美好，懂得观察自然的重要性。

第一课时教学时可以先让学生说说自己对春天的理解，如温暖、可爱、美丽、快乐等，以此来导入课文教学。然后挂出几幅春天的图片，让学生欣赏，感触。激起学生的学习兴趣后，我朗读课文，列出本文的9个生字，采用认读、问读、教读的方法，让学生认识这几个生字。接着指导学生细读课文，指导写字书写笔顺，并一遍遍抄写生字，最后掌握写法。

在基础教学完成的基础上，接下来让学生初读课文，感受春天的美好。并指导朗读。作业是抄写生字，朗读课文并向爸爸妈妈介绍春天的美好。

第二课时教学前先让学生回忆学过的生字，并书写这些生字。然后深入体会春天的美好。可让小朋友先说说那些词语写得好，为什么，老师作补充，特别是一些拟人、排比的句子，可采用边读变体会，边读边说，边读变仿照的方法，让小朋友掌握这些句子的好。最后再让小朋友说说读完课文后，你找到的春天是什么样的。并延伸到课外，春天还是什么样的。作业是准备默写生字，背诵课文。

板书（写在黑板上的）

找春天

（9个生字）。。。。。。。

美好

春天在哪里 可爱 春天在我们的心里

温暖

最后理解了课文，还要进行朗读的反馈，这时，我安排学生分组比赛读，每组选出最好的同学再比。读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动学生的朗读兴趣。在读熟、读出感情后，再进行背诵的练习。

讲课人：张丽蓉

找春天第二课时的说课稿篇二：小学二年级下册找春天说课稿打印版

大家上午好!今天，我说课的题目是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的课文《找春天》，下面我将从说教材、说学生、说教学目标、说教学策略、说板书设计等五个方面来对本课进行说明。

一、说教材

《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的第一篇课文。学习这篇课文的主旨是带领学生“找春天”，让学生去感受春天的美好，培养观察生活、热爱大自然的情操。

二、说学生

对于二年级的学生来说，语文学科的工具性和人文性是重点，二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引，我会利用多媒体技术让学生轻松学习。本课是一篇重欣赏和感悟的文章，学生应该在识字的基础上，能够对课文进行整体感知，并学会在实际生活中发现春天的美丽，探索自然的美好。

三、说教学目标

结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识技能、过程方法、情感态度价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为:

1．认知目标：会认会写9个生字

2．技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3．情感目标：结合课文的学习，引导学生养成观察生活的习惯，建立热爱大自然的情感。

本课教学的重点是朗读课文，背诵课文和识字写字。

本课教学的难点是通过朗读感悟来想象和感受春天生机勃勃的景象。

四、说教学策略

为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。

（1）课程导入（情景教学法）

首先我会用多媒体向同学们展示关于春天的美丽的图片，可爱的动画，引起学生们的注意，同时运用语言解说：冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来，孩子们想去找她吗？春天多美啊，春天在哪里？大家想不想跟着老师一起找春天啊？以此激发学生的兴趣，跟着老师一起发现春天的美妙，找寻春天的脚步。

（2）整体感知（自主识字法）

这一阶段我会让学生自主学习，让学生用自己喜欢的方式初读课文，读准字音，把觉得难读的字做上符号，在他们的朗读中对于难读准的字音我会进行范读和教读，这样学生就可以在我的带领下完成识字任务。同时我会将比较难的字用通俗的语言进行解释，让学生不止会识，还会记和写,比如“躲”，我会解释为把身体藏在几棵树后面，这样的通俗解释，能加深学生的印象，正确识记和书写生字，在不知不觉的教学中，就突出了教学的重点。

（3）领悟细节（朗读感悟法）

阅读是低年级教学最基本最重要的方法，学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。学生是学习的主人，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解自读自悟是阅读的基础。 在这个环节中我安排了多种朗读方式：

①首先让学生自由读课文，让学生说说“课文中的孩子们是怀着怎样的心情去找春天的？”（自由朗读）

②并让孩子抓住“脱”“冲”“奔”等关键字词体会孩子们当时的喜悦，

兴奋的心情。(针对性阅读)

③让孩子们小组讨论读课文、交流课文中的小朋友们找到的春天是什么样的？再引导学生看图，并让学生图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛呢？（交流性阅读）

④用同样方法让学生自主学习课文的5、6、7自然段，要求学生细细体会，并且通过师生间的比赛阅读来引导学生充分感受春天的多姿多彩。（比赛阅读）

⑤接着我说孩子们你们找到了美丽的春天，现在心情怎么样？孩子们会说“高兴、愉快、兴奋”等，那就用你们现在的这种心情仔细品读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动，在细细地品味课文后，同学们就能感受到春天来临的喜悦心情，我会鼓励同学们一起齐唱儿歌《春天在哪里》，从课文和歌曲中共同感悟春天的美好，学会用自己的眼睛去发现春天。（仔细研读）

五、课内延伸（合作探究法）

歌曲唱完之后，趁着同学们兴趣高涨，我会告诉学生： ①可让小朋友先说说课文中哪些句子写得好，为什么？特别是一些拟人、排比的句子，可采用边读变体会，边读边说，边读变仿照的方法，让小朋友掌握这些句子的好。比如：小草短短的，那是春姑娘挺着的鼻梁吧？……风儿轻轻地吹着，那是春姑娘的小手吧？……小雨轻轻地下，那是春姑娘薄薄的纱衣吧？……最后再让小朋友说说读完课文后，你找到的春天是什么样的。并延伸到课外，春天还是什么样的。作业是准备默写生字，背诵课文。 ②以小组为单位积累描绘春天的词语。这些都是孩子们可以脱口而出的：春回大地、万物复苏、冰雪消融、桃红柳绿、春光明媚、万紫千红、百花齐放、莺歌燕舞……不仅可以扩大学生们的词汇

量，还能在具体情境中对这些词语进行更深刻的理解。

③春天的景色美不胜收，音乐中的春天充满幻想，在大家的朗读声和歌唱声中春天好像就在我们的眼前，大家动动手，把自己眼里的春天画下来吧。

六、板书设计（清晰明了）

9个生字：羞 遮 掩 躲

春天在哪里 可爱

七、布置作业：

（1）准备默写生字。

（2）背诵课文。

结束语： 1.找春天 探 嫩 符 触 鹊 美好 春天在我们的心里 温暖

各位领导、老师们，本节课我根据二年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。

我的说果完毕，谢谢大家!

找春天第二课时的说课稿篇三：人教版二年级下册语文《找春天》说课稿

人教版二年级下册语文《找春天》说课稿

一 、说教材

1 教材简析

《找春天》是人教版小学语文第四册的一篇课文。春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们——找春天去吧!我们到校园里找一找，到野外去找一找。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？激发学生多读书吧。读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无究。

这一课是第一单元的第一篇课文，本组教材不仅引导学生去感受春天，而且激励学生走进春天，去发现春天的特点，去探索春天的奥秘。所以，在课堂上，我着重引导学生多读，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟交融。

2、教学目标

1、认知目标：会认9个字，会写9个字。

2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3、情感目标：激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。

3、教学重难点：

识记生字，积累词语，感情朗读体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。

4、媒体资源的来源：

本课教学使用的媒体资源是农村中小学远程教育网上的教学课件。

二、说教法

1、自主识字法

鼓励学生运用已有的生活经验，用自己喜欢的方式识字。二年级的学生通过一年多的学习、积累，已掌握了不少识字方法，在本课的识字教学中，鼓励

学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字，在课件里直观的书写演示和设计精巧的游戏，激发学生的学习兴趣，完成识字任务。

2、情景教学法

美丽的春天多姿多彩，要让学生能感受到这春天的美好，在教学时，采用优美语言，为学生创设一个春天的场景，利用多媒体课件，充分体现了现代化教学手段的优势，让学生欣赏各种春天美丽的画面，体会春光的美好，再用优美欢快的歌曲帮助学生体会课文内容，把音乐美与语言文字美图画美融合于一体，让学生在美景中赏读课文。

三、说学法

朗读感悟法

阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，阅读也是低年级教学最基本最重要的方法，学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。因此，淡化教师的讲，珍视学生独特的感受、体验和理解,让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文是本课主要的学习方法。

四、说教学媒体的运用方式和目的：

1、目的：

本课件在设计和使用时力求体现各教学媒体组合整体优化的原则，并考虑学生年龄特点、心理特点及教材的特点，以达到提高课堂教学效率和学生素质的目的。

2、教学媒体设计：

本课件的优越性体现在图文并茂、声像结合、交互灵活。教学中，多媒体辅助手段贯穿始终，创设情境，使学生在情境中识字、朗读、感悟、想象，变静态的文本为动态的文本，变清一色的课堂为多姿多彩的课堂，使课堂形式活了，情趣浓了，效率高了，愉悦了学生的身心，激发了学生的兴趣，启迪了学生的思维，扎实地训练了语言，使课堂充满春天般的活力。

四、说教学过程

（一）创设情景，感悟春天。

孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，心理学的研究证明，学生如果对学习对象产生兴趣，他就能自觉的排除多种外界因素和心理因素的干扰，集中注意力积极主动的学习，把学习当作一种愉快的享受。

上课伊始，我是这样导入的：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏，这时课件出示动画的图片，用美丽的图片，可爱的动画，引起学生的注意。（点击画面，出现动画）我们必须留心观察，才会发现春天的脚步。而我们，总会抑制不住内心的欢喜，睁大双眼，敞开心扉，去寻找春天。板书：找。课文中有几个孩子，冲出家门，让我们和他们一起去寻找春天吧！这时候的孩子们，已经被那精美的画面深深吸引，再加上教师语言的引导，个个跃跃欲试，也想一起去找春天，很顺利的把孩子们带入到课文的情境中。这时教师再把板书补充完整，让学生齐读课题：找春天。

（二）初读课文、认写生字。

在这个环节，首先让学生自读课文，读准字音，把觉得难读的字做个记号，在语言环境中识字，通过大屏幕出现生字，（点击出现生字画面），让学生边认读边交流识字方法，可以运用已掌握的方法识字，如加偏旁、去偏旁、换偏旁、熟字变形、找规律、分解字形等，也可以结合生活实际如：猜谜语、编儿歌、比动作、引用同学或家人的姓名等方法进行识记。运用课件的演示，充分引起学生的注意，随着孩子们大声的朗读，一个个生字完整的出现，孩子们的注意力高度集中，积极自主的寻找出各种不同的识字方法。至于写字，通过一年多的学习，学生已经基本掌握写字要领，应充分发挥学生的主动性，放手让学生自主发现，独立完成写字任务，教师只作点拨、指导。通过课件出示难写的字：遥、摇。用形象直观的演示，加深学生的印象，正确书写生字。在不知不觉的教学中，就突出了教学的重点。

（三）赏读感悟，体会感情。

在这个环节中，重点指导学生自由读课文，划出不理解的词句，让学生通过多种形式的朗读来理解课文内容，如：齐读，自由读，小组讨论读等，让学

生谈谈你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中又体会到什么？课文中的小朋友们找到的春天又是什么样的？在小组中把小朋友们找到的春天画下来或写下来。最后根据自己的理解，选择自己最喜爱的段落读给大家听听。

带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动，通过播放春天景色的录像，（点击出现视频画面），在悠扬的乐曲中，在美丽的画面中，出现找到春天的情景，配乐朗诵：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地都是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，还眨呀眨的。

这是怎样的一幅山花烂漫，百鸟争鸣的美景啊，春天悄悄来到了，小朋友们留心观察，发现了春天的踪迹，感受到了春天的美丽，春天其实就在小朋友们的眼睛里。（点击出现音乐画面）通过欢快优美的儿童歌曲《春天在哪里》让孩子们跟着唱，跟着跳，尽情展示自己快乐的心情。整个课堂的气氛达到了最热烈。（点击出现课文画面）在这种心情下，再让学生朗读全文，把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分的读，在读中感悟春光的美好，体验大自然的情趣，表达对春天的喜爱、赞美之情。

（四）积累语言，课外实践

《新课程标准》指出：要让学生在阅读中积累语言，能结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

因此，在课后，我设计了以下两项实践活动。

1、摘抄课文中和课外读物中描写美好春光的词语和句子，熟读成诵。

2、到大自然中去观察春天，画一张春天的图画，或拍一组春天的照片。 促使学生将学习延伸到课外，建构起大语文的学习观。

整篇课文的教学，我尽量利用了多媒体课件的优势，调动学生的学习兴趣，利用音乐的美，图画的美，让学生体会到春光的美好，陶冶了心情，帮助学生较好的感悟课文的内容。

五、说板书、练习。

本课的板书采用了简笔画的设计，把孩子们找到的春天一一展现，给学生描绘出一幅春天美丽的景色，充分给学生以美的体验。在读课文以后，让孩子们来进行补充、添画，这样的板书，既归纳本课的重点，同时起到引背的作用，更重要的是激起学生学习的兴趣，让孩子在学习中得到展现自我的机会。

找春天第二课时的说课稿篇四：《找春天》说课稿

《找春天》说课稿

一、说教材

《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的

二、说学生

三、说教学目标 结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识技能、过程

方法、情感态度价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为:

建立热爱大自然的情感。

象。

歌曲唱完之后，趁着同学们兴趣高涨，我会告诉学生： ①可让小朋友先说说课文中哪些句子写得好，为什么？特别是一些拟人、排比的句子，可采用边读变体会，边读边说，边读变仿照的方法，让小朋友掌握这些句子的好。比如：小草短短的，那是春姑娘挺着的鼻梁吧？„„风儿轻轻地吹着，那是春姑娘的小手吧？„„小雨轻轻地下，那是春姑娘薄薄的纱衣吧？„„最后再让小朋友说说读完课文后，你找到的春天是什么样的。并延伸到课外，春天还是什么样的。作业是准备默写生字，背诵课文。

②以小组为单位积累描绘春天的词语。这些都是孩子们可以脱口而出的：春回大地、万物复苏、冰雪消融、桃红柳绿、春光明媚、万

紫千红、百花齐放、莺歌燕舞„„不仅可以扩大学生们的词汇量，还能在具体情境中对这些词语进行更深刻的理解。

③春天的景色美不胜收，音乐中的春天充满幻想，在大家的朗读声和歌唱声中春天好像就在我们的眼前，大家动动手，把自己眼里的春天画下来吧。

五、板书设计（清晰明了）

找春天

9个生字：羞 遮 掩 躲 探 嫩 符 触 鹊

美好

春天在哪里 可爱 春天在我们的心里

找春天第二课时的说课稿篇五：《春》说课稿

《春》说课稿

班级：文新学院10级8班

说课人：王待越

学号：20100304133

《春》说课设计

一、 说教材

1教材分析：

《春》是人教版初中语文七年级上册第三单元的一篇散文。前两个单元分别是教会学生感悟人生、珍爱生命，而本单元则是带领学生走进大自然，领略自然风光。单元中的每篇课文无一不向我们展现了色彩斑斓的大自然，学习这几篇课文既是提高听、说、读、写能力的重要途径，又是一次美的巡礼；从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。

1、 课程内容

《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。作者朱自清，春，本来是自然界的一个季节概念，本文却赋予它以感情和生命，作者朱自清抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。抒写出热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。

2、 学情分析

春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语

言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。初一的学生已经学习过抒情散文，但具体学习全篇都是抒情散文的还是第一次，他们对于鉴赏美文的能力不是很强。因此要引导学生学习品味诗文优美的语言，要反复朗读，在整体感知内容大意的基础上，揣摩、欣赏精彩句段和词语，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心的感受。

二、教学目标

新课标要求，在学习、积累基础知识的同时，培养学生的赏美能力。

1、 知识与能力

对于初一的学生，基础知识的积累是一项非常重要的任务，品味优美的语言，学习写作技巧至关重要。具体如下：

A、掌握生字词。

B、 学习用鲜明、准确、生动的语言，具体地、绘声绘色地描绘春天的各种景色。 。

D、学习作者对事物的细致观察和抓住“春天”的特点，多角度描写的方法。

2、过程与方法

新课标要求学生要有发现“美”，赏析“美”的能力。

A、学习比喻、拟人修辞手法的运用及培养朗诵能力。

B、指导学生通过朗读理清文章思路，理解文章内容，把握作者情感。

C、培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美。

3、情感价值目标

新课程目标要求学生欣赏文学作品能有自己的情感体验，有一双发现

“美”的眼睛、欣赏“美”感受“美”。培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的情感。深刻理解作者通过细致生动的描绘充满生命力的春天景象，来表现自己热爱自然，热爱生活，追求未来，积极进取的生活态度和为建设人类美好的春天而发奋努力的崇高理想。

三、教学重难点

教学重点：

通过反复朗读，整体感知课文内容，把握作者感情脉络。

教学难点：

（1）、体味本文语言中蕴含的感情。

（2）、结合实例，把握特征，多角度描写。引导学生领悟，写好景物必须进行细致的观察，还要逐步学会各种写景方法（如修辞手法、表达方式的运用）

四、说教法

1、情境教学法

根据学生认知规律，结合教材特点，用多媒体再现情境，唤起学生对课文的兴趣，与课文内容产生共鸣，从而使他们如临其境，能联系生活，入情入境，尽情发挥想像，释放自己的情感。

2、探究讨论教学法 充分发挥学生的主观能动性，让学生在讨论中分析、感受作者的写作成功之处。

因为初一的学生还不善于通过细致地阅读课文，理解体会散文所描绘的优美意境，学习高超的写作技巧，教师可选取一、两个重点段落作详细讲解分析，引导学生注意课文细致描绘的地方，如本文的“春风图”和“春草图”，其他段落则指导学生自己阅读分析。这样，教师的讲解就起到了示范作用，启发学生动脑、动手、动口，培养他们的阅读能力。

3、颂读法

朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言词汇，陶冶情操。本文是一篇优美的抒情散文，在教学中应用更多的时间对学生进行朗读训练，通过多种形式的读，让学生感悟，再通过读来表达自己所体验的情感。同时对学生的朗读要进行合理的肯定的评价，激发学生向更高的朗读目标努力。

五、说学法

1、圈点勾画、批注法

俗话说“好记心不如烂笔头”，动手、动脑、动口结合起来，养成良好的学习习惯，同时，也能避免学生走神，使学生专心于课堂。

2、合作、探讨法

对于某些问题，分小组讨论，能让同学都参与到课堂中来，即把课堂交给学生，让学生畅所欲言，培养他们的创造性思维等思维能力，同时也培养了他们的合作能力。

六、课时安排：三个课时

七、说教学过程

（一）、导入

1首先我会让学生说说自己心中春天的样子，以及对春天所寄寓的感情。”以此调动学生的生活储备。同时展示课件，配以春天的影像及音乐，给学生创设一个轻松、愉悦的氛围。让学生由景入情，进入到春的回味和想像之中。

2让同学联想所学的或知道的关于春的诗句，起来回答。老师用课件补充展示一些诗句。这一步骤让同学们回忆了以前的知识同时也积累新的诗句。初中是

掌握诗句和字词的重要阶段，因此这个步骤是必不可少的。

（二）介绍作者、作品简介、文章体裁 （此步骤要求学生在预习时自己查找资料完成对朱自清的认识，老师进行补充）[说明]设计这一步骤是因为朱自清是一位现代著名作家，对他应作多了解。

朱自清，字佩弦，原籍浙江绍兴，1920年毕业于北京大学哲学系现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。主要作品有《背影》、《匆匆》等。这篇作品选自《朱自清全集》。他的散文语言清丽凝练，没有华丽的词藻，却在平淡中传递着真挚的感情。《春》是一篇抒情散文。大致写于1928—1937年，他此时的创作以没有当初的那种淡淡的哀怨，而是表现出了新鲜的格调和欢乐的情绪。在大自然中，他发现了美和希望。《春》反应了他对美的追求，对光明的向往，表达他对未来的希望，流露出积极进取的精神。

（三）、生字词

预习反馈，掌握新字词。分析：检查学生的预先情况，让学生在黑板上注音，学生和老师一起纠正错误的字词。[说明]特地设计这一步骤扩大识字量，为下面的朗读扫除障碍。

酝酿（yùn niàng） 黄晕（yǜn） 迷藏（cáng） ．．．

抖（dǒu）擞（sǒu） 应（yìng）和 卖弄 烘托

欣欣然 繁花嫩叶 呼朋引伴 花枝招展

（四）、听录音朗读，然后学生齐读。（说明：本文宜读少讲，以读代讲，让学生在反复的朗读中品味作者的语言。）新课标要求重视学生朗读能力的培养，通过朗读恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受，而听读，不仅让课堂更加有诗意，而且能够激起课堂教学的层层涟漪，从而使课堂书声朗朗，更有活力。 （五）全班齐读然后分小组讨论文中写了几幅春天的画面，并给出提示，但学生的讨论并不限于提示，学生可以各抒己见，并给与相应的鼓励，增强他们的自信心，增加他们的学习动力。 尊重他们的想法。引导学生自主探究合作，抓住表现景物特征的词语感悟春天的美丽。如：“春草图”，通过“偷偷地”、“钻”、“嫩嫩的”、“绿绿的”等词语来表现春草的特征。通过人的动作“坐”、“躺”、“踢”、、“滚”、“跑”等词语，以及人的感受“轻悄悄”、“软绵绵”等词语来表现对春草的喜爱。其次，引导学生进行句子分析。如：比较“小草偷偷地从土里钻出来”和“小草从土里长出来”以此体会“偷偷地”表现出小草不经意破土而出，而带给人们的喜悦；了解排比、拟人、比喻等手法在传情达意、增加文章感染力方面的作用。

（六）、精心潜读：学生们默读文章，找出认为语言精彩美之处。提示：①抓关键词 ②抓主旨句 ③抓修辞 ④抓感情或含义深刻的句子

方法：圈点勾画。【说明：新《课标》指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文的学习特点，充分激发学生的主动意识和进去精神，这一步旨在培养学生的独立阅读、思考能力。】

（七）、课后作业、抄写生字词、背诵全文。进一步巩固本课堂所学知识。

第二课时

（一）、全班朗读一次，再背诵一次。复习上节课所讲的内容。

（二）、师生共同探讨

1）：为什么把春天比喻成娃娃、小姑娘、青年？文章哪些说明春天是新的、是美的、是力量的？找出相关的语句。（围绕这个问题可以引导学生联系全文，仔细品读。

2）：让学生找出描写的景物，来分析如何写的。比如：①园子里、田野里满是嫩嫩的、绿绿的、软绵绵的小草，给人一种轻盈、舒适的美。②树上的桃红像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草丛中像眼睛、像星星，层次分明，参差错落，是一种匀称、和谐的美。③花丛中嗡嗡的蜜蜂和飞来飞去的蝴蝶，繁花嫩叶中的鸟人和牛背上的牧童，都欢欢乐乐，非常舒畅，给人以愉悦的美。④细雨、薄烟笼罩下的村庄朦朦胧胧，隐隐约约，诗情画意般的很美很美。⑤蓝天上放飞的风筝，悠扬悠扬的，激发人们无尽的深思和遐想。更是美。

3）：注意描写景物的动词。如①“张”，不仅指出苏醒，“朗润”、“涨”、“红”等字词，也不仅指出春天的山、水和太阳的变化，更指在春风的吹拂下，春天的一切都充满了活力。②“钻”，更是春天活力的表现，因为这个“钻”字，田园绿了，诱得人们尽情的在上面玩耍，诱得人们充满活力。③一个“让”、一个“闹”、一个“眨”，花儿竞相开发，蝶蜂竞相追逐，热热闹闹的景象令人惊讶不已。花、草、生物都人性化了，这就是春天，这就是充满活力的春天。

（三）找出课文中多次运用修辞手法，排比、拟人、比喻。运用这几种修辞手法来对事物或景物进行描写。

（四）、阅读了本课文，你的感受是什么？面对这大好的春色，你准备做些什么？

【说明：新《课标》指出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。我们应该注意熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。这一环节的设计突出了文章主题，使学生领悟文章主旨，培养其情感态度和价值观。】

（五）、从文学作品和记忆中寻找美。

同学们读完《春》，从中感受到了美的感染和熏陶，一点能够从文学作品或记忆中找出描写春的优美词句。【说明：此题的目的是将学生学语文的目光由课内导向课外，引向丰富多彩的更大空间，使课内外结合】

（六）、课后作业

抄写同学们喜欢的句子，写在笔记本上

第三课时

一师生悟读，探究写法

这篇散文在写法上有很多值得同学们学习和借鉴的地方，请同学结合你最喜欢的句子和片段，谈谈其写法的妙处。

通过这一环节，使同学们在自主学习中，深刻学习到作者的写作特点，在以后自己的写作中加以运用。

二、课内练笔

从下列问题中任选一项，仿写《春》写作手法写一篇写景散文。

1 写夏 2写秋3写冬

这一步旨在使同学们在回忆中更能掌握前两个课时所学的内容

找春天第二课时的说课稿篇六：找春天说课稿

《找春天》说课稿

各位老师你们好，今天我说课内容是义务教育课程标准实验教材小学二年级语文下册第一课《找春天》， 我将从以下三个方面来说这节课。

一、教材分析与教学资源整合

二、教学策略选择与设计

三、教学环节的实施

一、教材分析与教学资源整合

1、教学内容分析

本课是二年级下册的第一篇课文，本文从孩子的视角,描写了初春像一个害羞小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,既写出了初春的特点,,又激发了孩子们到大自然中寻找春天的愿望.文章结合时节，把孩子们引领到大自然中去感受春天的美好，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，培养留心观察生活，热爱大自然的的情感。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。

2、教学目标分析

知识与技能：会认9个字，会写9个字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。把自己眼里的春天画下来，画好后让生上讲台介绍自己的作品。 过程与方法：在本课的识字教学中，鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字，在媒体的直观的演示中激发学生的学习兴趣，完成识字任务。 情感态度与价值观：激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。

3、教学重难点

教学重点：积累词语，感情朗读。

教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然怀抱中去的情趣，养成主动

观察发现的习惯。

4、 学情分析

二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。能够在多媒体的教学情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。

二、教学策略选择与设计

（1）教法构想

1、生字词检查

新课程的识字教学重在教给学生识字方法，在本课的识字教学中运用多种识字方法并结合生活实际自主识字，上节课在媒体的直观的演示中激发学生的学习兴趣，检查字词掌握情况.. 在这个环节，运用如加偏旁、去偏旁、换偏旁、熟字变形、找规律、分解字形等方法进行复习巩固。

2、情景教学法

为了让学生能感受到这春天的美好，在教学时，利用远教资源为学生创设一个春天的场景，采用优美语言，引导学生欣赏各种春天美丽的画面，体会春光的美好，再用欢快的歌曲帮助学生体会课文内容，这对培养学生情感，启迪思维，发展想象，开发智力等方面确有独到之处，起到传统的语文教学方法所不能起到的作用。

（2）学法引导

朗读感悟法

阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，而自读、自悟是阅读的基础。要珍视学生独特的感受、体验和理解。让学生在读中感知、在读中感悟、在

读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。因此，淡化教师的讲，让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文是本课主要的学习方法。

三、教学环节的实施

依据教学目标，以及学生的学情，我将本节课的教学分为以下几个环节：创设情境导入，整体感知，感受领悟，课内延伸、作业布置 。

（一）创设情景，导入新课。兴趣是最好的老师，是学习的不竭动力。导入新课：冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来，孩子们想去找她吗？这时媒体出示图片，用美丽的图片引起学生的注意。看后我让学生练习用我看到了什么来说一句完整的话。春天多美啊，春天在哪里？孩子们我们一起唱这首歌吧！

这时候的孩子们，已经被那精美的画面深深吸引，已经被那欢快的歌曲深深感染，再加上我的语言引导，都想一起去寻找春天，很顺利的把孩子们带入到课文的情境中。板书课题，让学生齐读课题：找春天。

（二）感受领悟

自读自悟是阅读的基础。根据低年级学生的特点，在这个环节中我安排了多种朗读方式。首先让学生自由读课文，让学生说“孩子们是怀着怎样的心情去找春天的？”让孩子抓住“脱”“冲”“奔”等关键字词体会孩子们当时的喜悦，兴奋的心情，并让孩子读出这种急切,激动,兴奋得情绪,再让孩子们小组讨论读课文、交流课文中的小朋友们找到的春天是什么样的？再用媒体资源出示相关段落，我随机指导朗读，引导学生看图，并让学生图文结合想为什么把小草说成是

春天的眉毛呢？用同样方法让学生自主学习课文的5、6、7自然段，学生再选择自己最喜爱的段落比赛读。并要求生仔细听，认真评，这样通过师生的互动学习和学生的自主学生已经能充分感受春天的多姿多彩。接着我说孩子们你们找到了美丽的春天，现在心情怎么样？孩子们会说“高兴、愉快、兴奋”等，那就用你们现在的这种心情读课文最后一段，（媒体出示）体会找到春天的欣喜与激动，在悠扬的乐曲中，在美丽的画面中，在老师的激情导入中，就能感受到春光的美好。

（三）课内延伸

在这个环节中，我激趣导入：春天的景色美不胜收，音乐中的春天充满幻想，孩子们朗读中的春天犹在眼前，孩子们把自己眼里的春天画下来吧。让学生动手画，画好后让生上讲台介绍自己的作品,说上一段话,并用上几个描写春天的词语,这样学生的动手能力和想象能力都得到了锻炼。课内课外的春天场景达地到了有机的整合。孩子们对春天的热爱之情也得到了升华。

（四）说板书、练习。

本课的板书采用了贴画的设计，把孩子们找到的春天一一展现，充分给学生以美的体验。在读课文以后，让孩子们来进行展示，这样的板书，既归纳本课的重点，又激起了学生的学习兴趣，让孩子在学习中得到展现自我的机会。

练习是让学生在“手抄本”上选择本课里自己喜欢的词语、句子、段落进行摘抄，再写一两句赞美春天的句子。目的在于有意识的指导学生积累语言，发展思维。扩展课内学习的内容。

六、作业布置：

找春天第二课时的说课稿篇七：春说课稿

《春》说课稿(语文版七年级必修说课)

中学语文教学资源网→ 语文教案 → 《春》说课稿(语文版七年级必修说课) 2010-11-03

二、说教材

1、教材的地位及作用

本课是语文版初中《语文》教材七年级（上）第三单元第九课，本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文。而《春》是一篇借景抒情的散文，也可以说是一首抒情诗，一幅风景画，一曲春的赞歌。作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望，赞美了春的活力代给人以希望和力量。《春》在选材上、谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。因此

《春》作为第三单元第一篇是有其道理的，从它的编排上来看体现了初中语文阅读教学的阶段性和多样化，它承接了以前说学的有关知识，又跟后面的课文紧密联系，目的是为今后学习和写作打下坚实的基础，让学生把前面学到的知识 运用到以后的学习中，从而达到知识的迁移。从练习上来看，它是以大纲为指导，以教材为依据，以重难点知识相联系，综合运用为内容，着眼于语文能力的训练。

2、教学目标

（1）知识目标

掌握生字词，学习作者准确、生动的用词及鲜明、生动的语言；以本文为例，引导学生了解写景散文的基本特点。

（2）能力目标

训练有感情地朗读文章的能力；品味诗一般的语言；学习修辞的灵活运用；理解、把握作者情感。

（3）情感目标

感受课文中所表现的自然美，思想上的教育就是要我们中学生珍惜春光刻苦学习，同时要热爱大自然和生活，追求未来，积极进取的生活态度，保护环境，要有健康的审美情趣。

确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与技能、过程与方法、情感与态度” 并重的教学理念。

3、教学重、难点

根据单元教学目标和学生情况以及课文内容可以看出： 教学重点：

领会作者细致观察、生动描述抒发感情的方法。学习作者抓住事物

特点，用鲜明、准确、生动的语言和多种修辞手法具体细致写景状物的方法。

教学难点：

把对景物的细致描写与作者要表达的思想感情完美地结合起来。读课文，要求读出感情，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受。

三、说学生情况

上面分析了教材，再来分析学生的情况。初一的学生已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要用准确生动的语言，努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。 初中阶段是学生心理和生理都处于发展的关键时期，他们的观察力、分析力、辨别力和判断力尚未成熟，但随着年龄的增长和知识的加深，学生学习的自觉性和独立性会逐步提高，因此，教师要注意对学生的非智力因素进行培养，心理学研究表明学习动机是学习的原动力，它能使你克服困难，努力完成任务；另外兴趣也是最好的老师，兴趣比智力更能促进学生勤奋学习，学生一旦对语文有了兴趣，就可以形成一种巨大的动力；同时习惯也能影响学习的好坏，因此我们要加强学生动机、兴趣、习惯等非智力因素的培养，这样在语文教学中往往会收到事半功倍的效果。

四、说教法与学法

1以读代讲，提高学生审美能力。

朗读，可以领悟语言之美，可以培养表达能力，可以提高审美情趣，可以激发情感之美，可以激发联想与想象能力，可以激发学习兴趣，可以积累语文知识，可以发展学生智力，可以陶冶美好情操。

《春》这样的名篇，如果仍然是教师讲、学生听，那么学生永远无法领略到《春》的意蕴悠长的美。所以，我本着注重创设教学情境，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，带领学生进入艺术境界，自己阅读。让课堂成为感知美、欣赏美、品味美、探讨美的自由空间，提高审美能力，进而初步学会表达美和创造美。

2示范分析，而后以合作、探究辅之。通过示范，学生就能在教师的指导下自己分析。

3学法指导：

本文是抒情散文，要求学生反复朗读，在朗读的同时领悟到语言之美。从课文出发，采用边看、边问、边想、边读、边写。鼓励学生联系生活实际，学以致用写片断。

4教学时数：3课时

五、教学程序

兴趣入手，引读为主，由表及里，循序渐进。

(一) 导语设计：

（放一段本班学生春游的录像，共同回顾春天）

师：

同学们，还记得你们共同走过的春天吗？是啊，春天是大自然的杰作，春天是我们熟悉而喜爱的季节。而你眼中的春天是什么样的呢？（学生说）即使是同时同地欣赏春天，我们每个人的感受也是不同的，那么著名作家朱自清先生眼中的春天又是什么样的呢？今天，让我们走进朱自清的《春》。(板书题目及作者)

[说明]孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”美国著名教育心理学家布鲁纳也曾说：“学习的最好刺激就是对所学知识的兴趣。”兴趣是最好的老师，是学习的最佳动力。初中语文课改

找春天第二课时的说课稿篇八：找春天说课稿

找春天》说课设计

监利县实验小学 肖园

我说课的题目是《找春天》

一、说教材：

《找春天》一课是义务教育课程标准实验教科书小学语文第四册第一单元的第一篇课文，本文从孩子的视角描写了初春像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。既写出了初春的特点，又激发了孩子们到大自然中寻找春天的强烈愿望。文章语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。根据素质教育新思想和语文课标的新理念，我制定了以下教学目标：

教学目标：

1、认知目标：认识9个生字，会写9个生字，并积累“遮遮掩掩”、“躲躲藏藏”等词语。

2、技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，体会春天的美景，体验投身大自然怀抱中的情趣。

3、情感目标：产生热爱春天，愿意去观察、发现春天的情感。

教学重难点：

重点：积累词语，有感情的朗读课文。

难点：通过朗读体会春天的美景，体验投身大自然怀抱中的情趣，养成主动观察发现的习惯。

二、说教法

《找春天》是一篇充满儿童情趣和文学色彩的课文。在教学时应积极发挥学生的积极性，所以我利用多媒体为学生创设多个春天的场景，引导学生欣赏各种春天美丽的画面，体会春光的美好，再用欢快的歌曲帮助学生体会课文内容，这对培养学生情感，启迪思维、发展想象、开发智力等方面确有独到之处。

三、说学法

因为教是为学服务的，所以在教学过程中我放手让学生运用读一读，画一画、唱一唱、写一写等学习方式，培养了学生观察问题，发现问题，分析问题的能力，这样孩子们学得愉快，掌握得牢固，他们的语文能力、语文素养、创造想像潜能都提到了一个新的高度。

四、说教学过程

教学过程我设计了4个环节：

（一）渐入情境，激发求知欲。

根据二年级学生具有好奇、爱探索容易被新鲜事物所感染的特点，我采用的课件导入，展示春天的图片。然后问同学们，你们知道图片中展示的是一年中哪个季节的景色吗？看后我让学生用自己的话描述一下这些美丽的景物。是啊！春姑娘已经悄悄地来到我们的身边，春天就在小朋友的眼睛里，同学们齐唱歌曲《春天在哪里》。这时候孩子们已经在情境中达到了情感共鸣，再加上我的引导都想一起去寻找春天，这时我在黑板上板书课题：找春天。

（二）定向自学，整体感知。

这一环节意在激发学生的学习主动性，培养学生的自我能力。首先我让学生用自己喜欢的方式读课文，读准字音，把觉得难记的字作上记号，再让学生交流识字方法，如熟字加偏旁、熟字换偏旁、熟字换偏旁等方法进行识记。这样学生就在轻松愉悦的环境中完成识字任务。对于写字，通过一年多的学习，学生已经基本掌握写字要领，我充分发挥学生的主动性，放手让学生自主发现，独立完成写字任务，通过媒体演示难写的字：这样用形象直观的演示，加深学生的印象，又能让学生正确书的写生字。这种鼓励学生运用多种识字方法，在多媒体的直观演示中激发学生的学习兴趣，同时也完成了识字，写字的任务。

（三）、朗读感悟。

自读自悟是阅读的基础，为帮助学生掌握更好的学习方式，我将诵读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分地读，在读中感悟春光的美好，体验大自然的情趣。首先我让学生

自由读课文，让学生说说“课文中的孩子们是怀着怎样的心情去找春天的？”并让学生抓住“脱掉”“冲出”“奔向”等关键词体会孩子们当时的心情，并读出这种急迫、激动、向往的语气来。这样学生在读中感知、在读中感悟的主要学习方法得到了体现。接着让学生观察课文插图和多媒体课件，自由地说说初春的特点，并理解“遮遮掩掩”、“躲躲藏藏”这两词语来感受初春的特点。当同学们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵阵惊喜，体会到发现的快乐，然后再让同学们小组讨论读课文，交流文中小朋友们找到的春天是什么样的？同时我利用多媒体出示4~7自然段，相机指导朗读，引导看图并让学生图文结合想一想作者为什么把小草比作是春天的眉毛呢？此时我让学生反复地读并从中体会作者的写作方法，学会应用比喻句。接着用同样的方法让学生自主学习课文5、6、7三个自然段，然后再让学生选择自己最喜欢的段落比赛读，这样通过师生互动学习和学生自主学习已经能充分感受到了春天的多姿多彩。最后我问同学们：“你们找到了春天，现在心情怎样？”孩子们说：“高兴、激动、兴奋”等，这时我就让同学们用这种心情来读读课文的最后一个自然段，体会找到春天的欣喜与激动，同时我将课前收集到的一些春天的图片用课件展示出来，最后形成山花烂漫，百鸟争鸣的画面。

（四）迁移运用，拓展想象

春天是一幅七彩的画，是一首无言的诗，一曲悠扬的歌，一个讲不完的故事……，这个环节中，我让学生把自己眼里的春天画下来，然后根据自己的画写一段话，并用上几个描写春天的词语，这样动手能力和想像能力得到了锻炼，课内课外的春天场景达到了有机的整合，孩子们对春天的热爱之情也得到了升华。

五、说板书

本课的板书我采用的是贴画，把孩子们找到的春天图片或自己动手画下的图画一一展示在黑板上，充分让孩子们在学习中得到展现自我的机会。这样的板书既激发了学生的兴趣，又突出本课的重点。

六、教学反思

教学《找春天》这篇课文，最让我欣慰的是孩子始终保持着高涨的热情。学习让他们成了一件非常主动、快乐的事。在教学中，我充分利用资源，变抽象为具体，使之更清晰、更直观、更精确、更快捷的供学生观察，想象和探究，激发学生的学习积极性，帮助他们在自主探索中真正理解和掌握本文的知识与技能、思想和方法，获得广泛的语文活动经验，轻松突破本课的教学重难点，让语文课堂充满了生机，让学生语文素养的提高收到了实效。

找春天第二课时的说课稿篇九：找春天说课稿

找春天第二课时的说课稿篇十：说课稿《找春天》

《找春天》说课稿

一、说教材

春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本课的课题就呼唤着我们去找春天!我们到校园里找一找，也许能在操场边发现刚探出头的小草；我们到野外去找一找，也许能在天空中发现飘飘摇摇的风筝；打开课本，我们还会在课文插图中发现春天的影子；读着课文，我们会感觉自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到寻找春天的急切心情，感受到发现春天的欣喜。这篇课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着„„孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？激发学生朗读：“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吗？”„„读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。

根据《课标》的要求及教材的编排意图和课文特点，结合学生实际情况，我制定了以下三个方面的教学目标：

1、认知目标：会认9个字，会写9个字。

2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3、情感目标：激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。

教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读

教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。

二、说学生

二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。

三、说教法

1、自主识字法

新课程的识字教学重在教给学生识字方法，教师不以零为起点，鼓励学生运用已有的生活经验，用自己喜欢的方式识字。打破以往传统的老师教读学生跟读的做法，体现学生的学习自主性。二年级的学生通过一年多的学习、积累，已掌握了不少识字方法，在本课的识字

教学中，鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字，在课件里直观的书写演示和设计精巧的游戏，激发学生的学习兴趣，完成识字任务。

2、情景教学法

美丽的春天多姿多彩，要让学生能感受到这春天的美好，在教学时，采用优美语言，为学生创设一个春天的场景，利用多媒体课件，充分体现了现代化教学手段的优势，让学生欣赏各种春天美丽的画面，体会春光的美好，再用优美欢快的歌曲帮助学生体会课文内容，把音乐美与语言文字美图画美融合于一体，让学生在美景中赏读课文。

四、说学法

朗读感悟法

阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，而自读、自悟是阅读的基础。学生是学习的主人，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读也是低年级教学最基本最重要的方法，学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。因此，淡化教师的讲，让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文是本课主要的学习方法。

下面我就结合我用autowhere制作的课件来说说我的教学过程。

五、说教学过程

（一）创设情景，感悟春天。

孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，心理学的研究证明，学生如果对学习对象产生兴趣，他就能自觉的排除多种外界因素和心理因素的干扰，集中注意力积极主动的学习，把学习当作一种愉快的享受。

上课伊始，我是这样导入的：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏，这时课件出示动画的图片，用美丽的图片，可爱的动画，引起学生的注意。（点击画面，出现动画）我们必须留心观察，才会发现春天的脚步。而我们，总会抑制不住内心的欢喜，睁大双眼，敞开心扉，去寻找春天。板书：找。课文中有几个孩子，冲出家门，让我们和他们一起去寻找春天吧！这时候的孩子们，已经被那精美的画面深深吸引，再加上教师语言的引导，个个跃跃欲试，也想一起去找春天，很顺利的把孩子们带入到课文的情境中。这时教师再把板书补充完整，让学生齐读课题：找春天。

（二）初读课文、认写生字。

在这个环节，首先让学生自读课文，读准字音，把觉得难读的字做个记号，在语言环境中识字，通过大屏幕出现生字，（点击出现生字画面），让学生边认读边交流识字方法，可以运用已掌握的方法识字，如加偏旁、去偏旁、换偏旁、熟字变形、找规律、分解字形等，也可以结合生活实际如：猜谜语、编儿歌、比动作、引用同学或家人的姓名等方法进行识记。

运用课件的演示，充分引起学生的注意，随着孩子们大声的朗读，一个个生字完整的出现，孩子们的注意力高度集中，积极自主的寻找出各种不同的识字方法。在学完生字以后怎样能让学生轻松愉快的巩固生字呢，这时我设计了一个小游戏来帮助学生轻松的解决这个问题。一只只忙碌可爱的小蜜蜂，要到花园去采蜜，可是今天的采蜜要聪明的小蜜蜂才会有收获，利用奥斯韦尔制作的这个游戏，可以让孩子们利用鼠标把一只只小蜜蜂拖到花上，如果找对了和小蜜蜂身上的词语相对应拼音的花朵，小蜜蜂就会快乐的开始采蜜。如果找错了，小蜜蜂只好又飞回到原处。这样不仅加强了演示的直观性，激发了学生的学习兴趣，使学生轻松、愉快地完成识字任务。

至于写字，通过一年多的学习，学生已经基本掌握写字要领，应充分发挥学生的主动性，放手让学生自主发现，独立完成写字任务，教师只作点拨、指导。通过课件出示难写的字：遥、摇。用形象直观的演示，加深学生的印象，正确书写生字。在不知不觉的教学中，就突出了教学的重点。

（三）赏读感悟，体会感情。

在这个环节中，重点指导学生自由读课文，划出不理解的词句，让学生通过多种形式的朗读来理解课文内容，如：齐读，自由读，小组讨论读等，让学生谈谈你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中又体会到什么？课文中的小朋友们找到的春天又是什么样的？在小组中把小朋友们找到的春天画下来或写下来。最后根据自己的理解，选择自己最喜爱的段落读给大家听听。

带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动，通过播放春天景色的录像，（点击出现视频画面），在悠扬的乐曲中，在美丽的画面中，出现找到春天的情景，配乐朗诵：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地都是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，还眨呀眨的。

这是怎样的一幅山花烂漫，百鸟争鸣的美景啊，春天悄悄来到了，小朋友们留心观察，发现了春天的踪迹，感受到了春天的美丽，春天其实就在小朋友们的眼睛里。（点击出现音乐画面）通过欢快优美的儿童歌曲《春天在哪里》让孩子们跟着唱，跟着跳，尽情展示自己快乐的心情。整个课堂的气氛达到了最热烈。（点击出现课文画面）在这种心情下，再让学生朗读全文，把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分的读，在读中感悟春光的美好，体验大自然的情趣，表达对春天的喜爱、赞美之情。

整篇课文的教学，我尽量利用了多媒体课件的优势，调动学生的学习兴趣，利用音乐的美，图画的美，让学生体会到春光的美好，陶冶了心情，帮助学生较好的感悟课文的内容。

六、说板书、练习。

本课的板书采用了简笔画的设计，把孩子们找到的春天一一展现，给学生描绘出一幅春天美丽的景色，充分给学生以美的体验。在读课文以后，让孩子们来进行补充、添画，这样的板书，既归纳本课的重点，同时起到引背的作用，更重要的是激起学生学习的兴趣，让孩子在学习中得到展现自我的机会。

练习是让学生在“采蜜本”上选择本课里自己喜欢的词语、句子、段落进行摘抄，再写一两句赞美春天的句子。目的在于有意识的指导学生积累语言，发展思维。扩展课内学习的内容。

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