威尼斯的小艇课后反思

导读：　威尼斯的小艇课后反思篇一：《威尼斯的小艇》教学反思 ...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《威尼斯的小艇课后反思》，供大家学习参考。

威尼斯的小艇课后反思篇一：《威尼斯的小艇》教学反思

《威尼斯的小艇》教学反思

《威尼斯的小艇》是一篇介绍异国风情的散文，其结构十分严谨，语言的功力十分深厚，值得大家去品位与欣赏。因此，在设计这一堂课时，我有意创设情境，让学生去领悟、去感受这独特的异国风情，并在读中悟中受到美的熏陶，从而达到积累语言的目的。

课堂上，通过课下让同学们查找威尼斯的相关资料了解到：威尼斯及其泻湖，由118个岛屿组成。素有“水都”、“水城”、“桥城”或“百岛之城”的美称，是意大利威尼斯省的省会，也是意大利北部的主要港口。这座世上独一无二的水上城市景色旖旎、风光独好，城内历史古迹比比皆是，是一座风景如画而又古韵十足的历史名城。威尼斯全市有117条大小河道相通，靠400多座各式桥梁把它们连接起来。威尼斯水道是城市的马路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，船是市内唯一的交通工具。

从这些资料的了解当中，就自然而然的能够抓住第一自然段中的语句“威尼斯是世界闻名的水上城市,河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。”一句话的重要含义。

课堂上，当教到“威尼斯小艇的样子”一段时，通过分析小艇的特点：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。抓住比喻句的作用来表现小艇的美丽、灵活，还有结合当地的特殊地理位置等等。

学习比喻句的使用方法，同样都在写威尼斯的小艇，分别从小艇的外形、小艇的灵活程度来描写，运用比喻句、通过不同方面来写就把小艇写得具体形象生动。从而引导学生在写作时运用比喻的修辞方法，从不同角度去写。

在教“船夫的驾船技术”一段时，先让学生找出这段的中心。（船夫的驾驶技术特别好。）然后想想课文围绕中心句从哪几方面写的？（速度极快、操纵自如）在讨论作者是怎样写船夫驾船时操纵自如时，让学生抓住“拐”、“挤”、“穿”这几个动词刻画的特写场面来体会驾船人的身手。然后在理解课文内容的基础上采用引读的方法，我读船夫遇到的情况，学生读船夫的动作，这样能让学生在脑中再现船夫游刃自如的驾船画面。同时结合“行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。”这句话中“操纵自如”一词让学生表演体会。

“小艇的作用”一段，作者经过细心观察，根据人物的不同特点，抓住每一种人的瞬间行为，再加上作者的联想，如速写一般对四种人作简明的刻画。我让学生默读课文，找出文中哪些是作者看到的实实在在的事物？哪些是作者的联想？然后填表，填好表后我对学生说：“平时写好一篇作文不仅需要仔细观察事物的特点，还需要我们充分发挥自己的想象，使文章更加生动形象。”这样一来，在阅读中渗透了写作指导，做到了读写结合。

文章的结尾是写威尼斯的夜，为了让学生明确作者这样安排结尾的用意，我让学生讨论一个问题：“课文为什么用宁静的夜结尾？”学生通过讨论回答：“半夜，小艇停泊不动，威尼斯也就沉睡了，由此结尾反衬了艇的作用大，人们的活动离不开小艇。再次回到课文第一自然段，小艇就成了威尼斯重要的交通工具，相当于街头的汽车。”同时这一动一静的描写也展现出威尼斯这座水上城市因为小艇的动而动，因小艇的停泊而停，小艇与威尼斯这座城市的生活息息相关。 最后，在分析完课文后我运用课件，放一段“东方威尼斯——苏州”的图片，让学生了解我国的大好风光，以及了解苏州小船，为仿写奠定基础。

在本课教学中，我感觉教学过程还算比较顺畅，但也有些方面不尽人意。如：学生收集的资料有限，对课文背景的理解还不深不透。又如：教学小艇的样子时，对比喻句的分析不够到位，使学生对小艇的结构领会得不够准确清晰。这些方面在今后的教学中仍需改进。

威尼斯的小艇课后反思篇二：威尼斯的小艇教学反思

《威尼斯的小艇》教学反思

5月10日我们五年级师生进行了家长开放日活动，在活动中我讲

授了语文第26课《威尼斯的小艇》一文。这是一篇清新、隽永的散

文，全文篇幅虽短，仅五百字左右，却把小艇勾勒得活灵活现，富有

情趣。

课堂上，通过课下让同学们查找威尼斯的相关资料了解到：威尼

斯及其泻湖，由118个岛屿组成。素有“水都”、“水城”、“桥城”

或“百岛之城”的美称，是意大利威尼斯省的省会（另一资料：威内

托大区的首府），也是意大利北部的主要港口。这座世上独一无二的

水上城市景色旖旎、风光独好，城内历史古迹比比皆是，是一座风景

如画而又古韵十足的历史名城。威尼斯全市有117条大小河道（另一

资料：177条大小运河）相通，靠401座各式桥梁把它们连接起来。

威尼斯水道是城市的马路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥

灯，船是市内唯一的交通工具。

从这些资料的了解当中，就自然而然的能够抓住第一自然段中的

语句“威尼斯是世界闻名的水上城市,河道纵横交叉，小艇成了主要

的交通工具，等于大街上的汽车。”一句话的重要含义。

课堂上，当教到“威尼斯小艇的样子”一段时，通过分析小艇的

特点：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船

头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里

的水蛇。抓住比喻句的作用来表现小艇的美丽、灵活，还有结合当地

的特殊地理位置等等。

学习比喻句的使用方法，同样都在写威尼斯的小艇，分别从小艇

的外形、小艇的灵活程度来描写，运用比喻句、通过不同方面来写就

把小艇写得具体形象生动。通过练习：雪花飘飘洒洒，纷纷扬扬，翩

跹（piān xiān形容旋转舞动）起舞，像鸟一样疾，像烟一样轻，

像银一样白。都在用比喻句描写雪花，但是着重点分别落在快、轻、

颜色这三个特点上，使得对雪花的描写生动形象。从而引导学生在写

作时运用比喻的修辞方法，从不同角度去写。

在教“船夫的驾船技术”一段时，先让学生找出这段的中心。（船

夫的驾驶技术特别好。）然后想想课文围绕中心句从哪几方面写的？

（速度极快、操纵自如）在讨论作者是怎样写船夫驾船时操纵自如时，

让学生抓住“拐”、“挤”、“穿”这几个动词刻画的特写场面来体

会驾船人的身手。然后在理解课文内容的基础上采用引读的方法，我

读船夫遇到的情况，学生读船夫的动作，这样能让学生在脑中再现船

夫游刃自如的驾船画面。同时结合“行船的速度极快，来往船只很多，

他操纵自如，毫不手忙脚乱。”这句话中“操纵自如”一词让学生扩

展到：

面对困难应付得熟练叫：应付自如

钓鱼时收线放线很熟练：收放自如

弹簧可伸可缩都没关系：伸缩自如

写作时词语运用很熟练：运用自如

从而加强词语的积累和运用。

“小艇的作用”一段，作者经过细心观察，根据人物的不同特点，

抓住每一种人的瞬间行为，再加上作者的联想，如速写一般对四种人

作简明的刻画。我让学生默读课文，找出文中哪些是作者看到的实实

在在的事物？哪些是作者的联想？然后填表， 填好表后我对学生说：“平时写好一篇作文不仅需要仔细观察事物的

特点，还需要我们充分发挥自己的想象，使文章更加生动形象。”这

样一来，在阅读中渗透了写作指导，做到了读写结合。

文章的结尾是写威尼斯的夜，为了让学生明确作者这样安排结尾

的用意，我让学生讨论一个问题：“课文为什么用宁静的夜结尾？”

学生通过讨论回答：“半夜，小艇停泊不动，威尼斯也就沉睡了，由

此结尾反衬了艇的作用大，人们的活动离不开小艇。再次回到课文第

一自然段，小艇就成了威尼斯重要的交通工具，相当于街头的汽车。”

同时这一动一静的描写也展现出威尼斯这座水上城市因为小艇的动

而动，因小艇的停泊而停，小艇与威尼斯这座城市的生活息息相关。

最后，在分析完课文后我运用课件，放一段“威尼斯的风光”的

图片，解说词中说道：让我们乘坐小艇，游览这美丽的威尼斯风光。

使学生从整体上感知、深化认识，那丰富多彩的画面，娓娓动听的解

说，以及对威尼斯有多少条河、多少座桥、小艇的又名、形状、作用

的详细介绍，使学生不仅领略了意大利著名水上城市威尼斯的风光，

还使学生对这座水城的重要交通工具小艇有了更全面的了解„„

这堂课上得较成功的地方是，整个教学过程中，教师没有作烦琐

的讲解，也没有琐碎的提问，惜时如金，该读的读，该议的议，该动

手的动手，教师起到了启发、引导的作用，学生学到了读书方法，提高了阅读能力，真正做了学习的主人。

威尼斯的小艇课后反思篇三：威尼斯的小艇教学反思

威尼斯的小艇教学反思

东晖小学 龙智慧 《威尼斯小艇》是美国作家马克·吐温的一篇语言优美，层次清晰，结构紧密的文章。以形神兼备、灵活多变的语句展示了异国风情和小艇的重要作用。课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。抓住事物特点描写是课文表达上的主要特点。

经过教学，我深切体会到，教学设计的思路对于课堂气氛及学生学习、精神、思维的状态，有着极为重要的影响。

上课伊始，我以复习直接导入学生对文本的了解，简单、明了，使学生的学习目标明确，而且我以此贯穿整个教学环节，我自己感觉教学环节流畅，学生思路清晰。同时，在语文教学中，我重视了培养学生认识事物、掌握方法的能力，主要表现在：

一、 对于小艇的特点描写中，我利用课下收集资料解决了

学生对“独木舟”的认识；利用图片和教师的讲解，使学生认识了什么是新月；通过录象的播放，更是让学生对威尼斯的认识有如身临其境。这样一来，既解决了课堂上生成的问题，又使学生认识了事物。

二、 抓住事物特点描写是课文表达上的主要特点，也是教

学中的重点。在这个问题的处理中，我采用了学生通过自己总结，得出结论的方式， “为什么你的脑海中会浮现出小艇的样子？”问题一出，学生各抒己见，抓住事物特点描写的表达方法也就不在是教师空洞的说教，而转化成了学生自己的理解，在本节课结束时，我布置了读写结合的练笔，让学生能够运用这一表达方法进行写作，从而内化成自己的本领，达到掌握方法，培养能力的教学目标。

三、 虽然是一篇记叙文，但是作者优美的语言和动静结合

的写作方法，在最后一段表现的酣畅淋漓，因此，在教学中，我主要的通过朗读来实现学生能力上的提升和解决教学难点的问题，学生在读中，感情得到了升华；在读中，更深刻体会到小艇与人们的密切关系；在读中，欣赏了威尼斯特有的风光。

四、 另外，在培养学生想象能力上，我采用了“你还能说

说，还会有什么人坐着小 艇去干什么？”来发散学生思维。

一节课结束后，我感觉自己、学生和文本融为了一体，觉得时间过的真快。然而，经过认真地反思，我也发现自己存在的问题，对学生的朗读指导还存在片面性，不能达到整体的提升；在今后的教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的富有个性的过程。 课堂教学要让学生从学会语文转变为会学语文，如何指导学生把学到的语文知识运用到实际生活中去发挥想象及发散思维是我在今后阅读教学中值得思考的问题。

威尼斯的小艇课后反思篇四：《威尼斯的小艇》教学设计及反思

《威尼斯的小艇》教学设计及反思

教学目标：

1.使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风土人情。

2.了解小艇的特点，学习作者细致观察和精彩描述的方法。 3.学会生字、新词，理解词语。 4.有语气地朗读课文。 教学重点：

了解小艇的特点及其重要作用，学习作者抓住事物特点写作的方法。 教学难点：

使学生明确小艇和威尼斯的密切关系。 教学具准备及辅助活动：课件 教学过程： 一、导入：

1、 学习一篇课文，我们可以从课题入手，那么，从课题“威尼斯的小艇”我们可以知道些什么？

（从课文我们可以知道，课文重点写的是小艇；我补充一点，课文中写的小艇，是威尼斯的小艇。因为威尼斯是一个水上城市，小艇特别重要；）

2、 很好，威尼斯是一个世界闻名的“水上城市”，河道纵横交叉，小艇成了重要的——交通工具，等于大街上的——汽车。

3、 那么，从课文的重点词“小艇”，如果你是作者，会围绕小艇写些什么呢？ （生思考，回答：会写小艇的样子；会写威尼斯独特的水上风光；会写人们坐小艇的感受；会写小艇的重要性„„）

4、 说得真好！威尼斯位于意大利，是一座闻名遐迩的水上城市，下面请大家一睹威尼斯的迷人风光。

（ ☆学生端坐，播放课件。）

5、 外行看热闹，内行看门道，下面谁能用一两句话谈一谈威尼斯给尼的印象。 （威尼斯很美，有纵横交叉的河流，有饰有雕塑的高大建筑物，有形状各异的桥梁，还有奇特别致的小船。看了这美丽风光，我简直陶醉了。） 二、了解小艇的样子和特点：

1、 说的很好，当我们置身于威尼斯的小艇中，会有一种“船在水中走，人在画中游”的感受，那么就先让我们来看一看这些造型别致、乘坐舒适的小船。

2、 我请一位同学读一下课文第二自然段，看看课文是怎样描写小船的样子和特点的？（学生读，播放课前准备的小艇课件） 3、下面请大家看大屏幕：

威尼斯的小艇又窄又深；船头和船艄向上翘起；行动起来轻快，灵活。

这也是对威尼斯小艇样子和特点的描写， 和刚才（ ）读的课文比较，那一段写得生动。

4、我们一致认为课外中的一段话，写得生动，那么怎么生动呢？请看投影： 威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

5、 谁来谈一谈作者用了什么方法使我们感到描写得更生动形象？ 6、 很好，作者主要运用了比喻的方法，大家看

用“独木舟”比喻小艇，说明小艇‘又窄又深’ （粘贴“独木舟”图片） 那么用“新月”比喻小艇的什么特点？——两头翘起。 用“一条蛇”比喻什么呢？——小艇的行动轻快灵活。

7、 那么，用了这三个比喻句，我们眼前就出现了小艇的样子、造型。以及它行动起来的感觉，今后我们也要学习这些描写的方法，使我们的文章也同样生动、形象。

8、好，如果有这么一艘小艇就在我们面前，你想不想体会一下坐在里面的感觉呢？

9、 好，下面我们就来做一个“模拟情景”的小表演，假设大家就在这样一艘小艇中，我们现在正顺流而下，两旁是小桥，流水，人家。我读课外，大家做动作，看谁想象得好，巧：

（教师范读课外，学生作相应的“摸摸柔软的垫子”、“穿过小桥，仰望小桥”“推开船”，“远眺”，“打招呼”等动作）

10、下面我请各位乘坐小艇的同学谈一谈你的感受？

（舒服，看到两边的河流，桥梁，船只，很新鲜；两岸的建筑物很美；见到了多日未见的同学，很兴奋„„）

三、学习“船夫驾驶技术特别好”一段：

1、 那么，船夫的技术如何呢？下面，请男同学齐读第三节，想一想，哪些词说明船夫驾驶技术出众？（板书：驾驶技术好：） 2、哪些词说明船夫驾驶技术好呢？

（学生回答，教师板书：操纵自如、挤过、穿过、急转弯）

3、课文描写得很精彩，下面我请一位同学上台给大家复述一下船夫的“操纵自如”，不过还有一个小小的要求，以手作小艇，边讲边演示. 好不好？（鼓掌）

4、下面我大家一起来朗读这一段内容，大家要及时接读并以手作小艇来表演。 （投影课文第四自然段，师生看投影表演读）

☆：让我们回过头来看“操纵自如”这个词，联系刚才的表演，用自己的话说一说在课文中的意思？

四、学习“小艇和人们的生活关系密切”：

1、课文一开始就说“威尼斯的小艇相当于大街上的汽车”。那么都有哪些人离不开汽车，他们乘坐小艇去做什么呢？

2、下面请大家静息，我来测试一下大家的听记能力。请孟正阳读一下课文的最后两个自然段。

3、谁乘坐小艇去做些什么呢？ 4、学生讨论、回答 5、投影：

学生回忆，商人 做生意 （走下） 坐

青年妇女 小 （在小艇里） 孩子保姆 艇 去郊游 （坐着） 老人全家 上教堂做祷告（坐着） 看戏的人们 回家 （雇定） „„ „„

6、好！大家看，小艇和人们的生活联系是多么密切，商人、妇女、小孩、老人，他们都离不开小艇， 他们有的去（ ），有的去（ ），有的（ ），那么，青年妇女

去哪里呢？请你展开想象说一说？ （去看戏；走亲戚；购物„„）

7、 那么，在威尼斯，除了课文中写的一些人，需要用小艇做交通工具外，还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去学习呢？

（邮递员，教师，学生，医生，市长，旅游者，坐着小艇做各种各样的事。） 五、小结：

1、 从黎明到夜深人静，我们可以看到小艇和人们的生活息息相关，当威尼斯的小艇一出动，城市就怎么样？（喧闹，充满生机和活力）；当小艇一停泊，威尼斯就

（静寂、沉静，入睡了）。正像课文结尾所说，古老的威尼斯就又沉沉地入睡了。

2、 一静一动，文章写得是真好，下面让我们齐读课文，☆再来体味一下。 3、学生谈一谈学课文的感受。 结束语：

大家讲得很好，的确，课文给我们带来了美的享受。世界是美的，生活是美的！美的地方何止一个威尼斯，我希望大家能投入生活，热爱生活，那么你就会感到生活充满了快乐。

教学反思：

本组教师听了我执教的《威尼斯的小艇》这堂课，听后给了我许多宝贵的意见，使我受益匪浅。课后，根据成老师的提出建议，我不断的反思自己的课堂教学，从遗憾中找收获： 一、教材分析

《威尼斯的小艇》是马克·吐温的一篇写景散文，课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的异国风情。文章层次清晰、重点突出，是对学生进行“抓住事物特点写”训练的好例子。

二、课堂上存在的几点遗憾

1、威尼斯异国他乡的独特地理风貌，对学生来说比较陌生。课的开始，用课件辅助教学，以图片的形式向学生展示威尼斯优美的风光。当看到图片上威尼斯到处是河道，人们推开家门就是河，要出门就得坐船，学生就很直观感受到在这个与众不同的水上城市，小艇是重要的交通工具。本文的第一自然段“威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。”恰恰交待了威尼斯这座海上城市的这一大特点，如果在这里，能把课文的第一自然段点出，那么同学们对小艇在威尼斯所起的作用的认识会更加的深刻。

2、第二自然段，作者抓住小艇的三个特点，用了三个比喻句，把小艇的三个特点比喻得栩栩如生。课堂上，我虽然落实了训练点，即让学生在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。但学生只有感受，一部分学生并不能自觉地把这种方法内化，从课后部分孩子的仿写看出，依然有同学没有完全掌握抓住事物特点写的方法。

3、讲到船夫的驾船技术特别好这段时，我提出问题“从文中的哪些句子可以看出船夫的驾船技术特别好？”同学们都能把第四自然段相关的句子划出。这时候有的同学提出疑义了，老师“两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。”这句话不能说明船夫的驾驶技术特别好。而有的同学能够很快的做出反应，联系到上个单元讲的侧面描写，证明它能说明船夫的驾驶技术好。

如果在此时，我能做出正确的引导。直接的问那个提出质疑的同学“为什么这句话不能说明船夫的驾驶技术特别好呢？”他肯定会回答，“因为这是讲人的眼睛忙不过来的”。我再问“在什么情况下人的眼睛忙不过来呢？现在我们坐在教室里朝外看眼睛忙不过来吗？”同学们肯定就能领悟到只有在船的速度非常快的情况下，人的眼睛才会忙不过来的。所以这句话虽然没有直接交待船夫的驾驶技术好，但是侧面描写也能表达船夫的驾驶技术特别好。

威尼斯的小艇课后反思篇五：威尼斯的小艇(教学反思)

“2015年新媒体新技术教学应用研讨会

暨第八届全国中小学互动课堂教学实践观摩活动”教学反思表

注：此模板可另附纸，字数800-1000字，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。

威尼斯的小艇课后反思篇六：《威尼斯的小艇》教学设计及反思(2012.3.31)

“读”入威尼斯，让“情趣”与“言语”相融

一、揭示课题，激趣导入

1．图片激趣

师： 同学们，老师给大家带来了一组图片，请你们猜一猜：这些分别是哪个城市或者哪个国家的标志性景物？请看大屏幕。（出示图片）

学生根据图片汇报：出示埃及金字塔图

出示出示北京天安门图

出示法国埃菲尔铁塔图

出示美国自由女神像图

出示威尼斯水城图

师：这是哪座城市？（生：威尼斯）师板书：威尼斯

师：威尼斯是闻名世界的水上城市，它位于意大利东北部。威尼斯的意思就是海中的城。大家看，（出示卫星上拍到的威尼斯的全貌图片）这是从卫星上拍到的威尼斯的全貌，它的形状是不是很像海豚呀？这中间由118个岛屿组成，周围被海水环绕，只有西北角这条4公里的长堤与大陆相通，所以被称为“水城、百岛城”。（媒体出示文字：威尼斯水城）

师：全城有纵横交叉的河道一百多条，因此，水道就是城市的马路。市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，小艇是主要的交通工具，等于大街上的汽车。（点击小艇图）

师：小艇构成了威尼斯一道独特的风景。

2．揭示课题，齐读课题。

师：今天，我们就来学习第26课美国著名作家马克· 吐温先生写的一篇散文──威尼斯的小艇。（师板书：26. 的小艇）（请跟老师板书“艇”字）注意“舟”字作为偏旁的时候，这一笔不能出头。这两横上长下短，中间是建字底。谁来读课题？指名读。指导读好“艇”字。 请同学们齐读课题。（生齐读课题）

二、检查预习，整体感知

1．检查预习

（1）指名读课文，相机正音，指导难读字词。

过渡：请打开课本第153页，自由读课文，注意读准字音，读顺句子，并思考：课文围绕小艇写了几方面内容？ 好，老师来检查一下你们能不能把这些词、句读好。

（媒体出示：）

纵横交叉 船艄 船舱 打招呼

商人夹了大包的货物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。

(师点评：这个“夹”字是多音字，在这里读jiā,表示动作，它还有另一种读音，jiá，比如夹袄、夹被。) 簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑和告别的声音。

（师点评：这里也有一个多音字。“哗笑” 的“哗”，在这里读huá；它还可以读第一声“huā”，是象声词，如“哗啦啦”。 )

师：词语和句子都会读了，谁来说说课文围绕小艇按顺序写了哪些内容？谁能用简洁的语言来概括。请你说。 你真了不起。（预设： 小艇的样子，船夫的驾驶技术，小艇的作用„„）

三、品读课文，感受风情

过渡：那么，小艇是什么样子的呢？课文哪个自然段写了？现在请自由读第2自然段，看看小艇有什么特点。

（一） 情趣一 ---------- 感受小艇特点，品味表达方法

1．生自由读课文第2自然段。（媒体出示第二自然段内容）

师：谁来说说小艇有什么特点？（指名说）

预设：

（1）体会“长、窄、深”：

师： “二三十英尺长”到底有多长？谁知道？你是怎么知道的？真了不起，你能借助课文下面的注释帮助理解课文，这是一种很好的学习方法。咱们算一算：“一英尺等于0.3048米，约等于0.3米。那么二三十英尺长”相当于6——9米，最短的跟我们的教室一样长，还有比我们的教室更长的呢，小艇又窄有深，有点儿像独木舟，这句话写出了小艇长、窄、深的特点。（媒体出示：第一句话颜色变红）

师：（指名读）谁来读读这句话？

（2）比作新月：

（备用预设：除了长、窄、深，小艇还有什么特点？）

①链接出示新月图

师：刚才**同学还发现，文中把小艇比作新月，写出了小艇两头翘起的特点。

（出示：船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月）谁来读这句话？

师：文中还把小艇比作水蛇，突出了小艇行动轻快灵活的特点。

师：这段话运用了形象的比喻，突出了小艇长、窄、深的特点，写出了它奇特的样子。（板书：样子奇）

师：我们再来读读这段话。

（二）情趣二-----------------乘舟游览，感受“情趣”

过渡：小艇的样子这么奇特，不知道坐在里面会有什么感觉？谁来读读第三自然段？

1． 指名读第3自然段。（媒体出示课文第3段）

师：坐在里面会有什么感觉？谁来说说？

预设：生：很舒服。

师：还有什么感觉？再读读这段话。（很有情趣）

师：“情趣”是什么意思？（媒体出示“情趣”的意思）字典上有两种解释：一.性情志趣 二. 情调趣味

师：同学们觉得在文中应该选哪种解释呢？（第二种）

师：你从课文的哪些地方感受到了“说不完的情趣”？（点击出示：有说不完的情趣）

（学生读出整个情趣的句子并谈体会）

师：你能从关键的词句当中体会到“说不完的情趣”。

（备用预设：师：“打招呼”很有情趣。还有吗？还从文中哪些地方感受到了“情趣”？）

师：现在让我们坐着小艇，跟着威尼斯的导游，穿过一座座形式不同的石桥，欣赏耸立在两岸的古建筑，去感受那说不完的情趣。（播放图片、配乐）

师：同学们，这就是异国风情为我们带来的情趣。（点击出示：有说不完的情趣！）

师：谁想来读读这段话？谁来评一评？

师：让我们带着这番情趣也来读读这段话吧！

（三）情趣三-------──了解小艇作用，领略水城风情

过渡：同学们读得真好！我们知道了小艇是威尼斯主要的交通工具，说明它在人们的生活中有着重要的作用。

（板书：作用大）

一读：深入文字，体会人与艇的关系

师：现在请同学们认真默读第5．6自然段，看看课文里写了谁坐小艇去做什么？

师：谁来说？

预设：生：商人坐小艇去做生意。

生：青年妇女坐小艇高声谈笑。

生：孩子、保姆坐小艇到郊外去呼吸新鲜空气。

生：老人全家坐小艇上教堂做祷告。

生：看戏的人们坐小艇回家。

师：真不错！（媒体出示第五自然段，再加几条横线）谁能像课文一样接着说几句话？

师：看来，人们的学习、生活、劳动都离不开小艇。小艇给威尼斯带来的独特风情，使这个古老的城市变得更加迷人，更加美丽。

二读：乐曲与文字实现通感体会情趣

1．指导读第6自然段。

师：同学们，预习课文时，你们阅读了课后链接中的《威尼斯之夜》，威尼斯的夜晚给你留下了怎样的印象呢？ （生汇报）

师：威尼斯的夜晚真美！请同学们好好读读第6自然段，先用序号标出一共有几句话，再划出你认为特别美的句子，反复读，反复体会，可以在旁边作批注，待会儿我们一起来交流。

师：你觉得哪里特别美？

预设：①“静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。”

师：多么富有诗情画意！找出了这句话的同学一起来读读。

师：同学们感受到威尼斯入睡了吗？（没有）谁能读好这句话？

师：好安静啊！威尼斯沉沉地入睡了！还有哪些句子也很美？

②“簇拥在一起的小艇„„消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑和告别的声音。”

师：看，威尼斯人们的生活多有情趣啊！第一组的同学来读读这句话。还有吗？

③“水面上渐渐沉寂„„大大小小的船都停泊在码头上。”

师：多美啊！第二、第三组的同学来读读这句。

师：无论是威尼斯的动还是威尼斯的静，都特别美，都有说不完的情趣，（点击出示：有说不完的情趣！）就像一首美丽的小诗，百读不厌。（播放音乐：萨克斯曲《永恒的爱》）同学们，捧起书，让我们在轻柔的音乐声中齐读第六自然段，感受月光下威尼斯的沉寂吧！

四、总结写法，布置作业

1．总结写法。

师：同学们，今天我们学习了作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的方法。

师：下面，我们就运用这种方法来写一段话。请同学们看课后小练笔，读读题目。

师：我们可以写哪些内容呢？比如：可以写家乡的采茶灯、家乡的公交车、永定土楼、古田会议会址、莲花山栈道、我们学校的大榕树等等，记住要写出它们的特点。

（备用预设：这个是今天的一项作业，同学们课后去完成。）

（由于时间关系，同学们课后继续完成。）

3.作业：（1）抄写本课生词。

（2）背诵第5、6自然段。

（3）完成小练笔。

师：同学们，下节课，我们再次坐上小艇，去感受船夫高超的驾驶技术，（板书：技术好）其中啊，也有说不完的情趣。这节课就上到这儿，下课！

板书设计： 样子奇

26．威尼斯的小艇技术好

作用大

让“情趣”与“言语”相融

——《威尼斯的小艇》教学反思

陈春梅 2012.3.31

《威尼斯的小艇》是人教版语文第十册的一篇精读课文。课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。选编这篇课文的主要意图：一是使学生领略水城的风情，陶冶学生的审美情趣；二是使学生领悟作者的表达方法。为了落实阅读教学“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”的三维目标，我紧扣教材展开教学，努力落实阅读目标，效果较好。

第一，巧妙地运用从卫星上拍到的威尼斯的全景图，帮助学生了解威尼斯的地理风貌，很直观，学生一下就了解了威尼斯这座城市周围都是水。这为引出小艇作了很好的铺垫。

第二，第二自然段我引导孩子们读懂比喻句，在体会文章的表达方法中体会情趣。如把小艇比作挂在天边的新月，比作田沟里的水蛇，比喻非常生动形象。再通过读，读出情趣。

第三，在情境中感受情趣。在教学第三自然段的时候，我创设了这样一个情境：跟着威尼斯的导游去游玩。然后播放一组图片，配上音乐，让孩子们在情境中感受说不完的情趣，在欣赏完图片后，学生会有很多话想说，但是这时候已经不用再说任何语言，让孩子们带着这番情趣齐读这段话。这样上下来，孩子们真正感受到了情趣。

第四，在拓展中感受情趣。根据新课标给语文课程的定位——“语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”在教学第五自然段时，我设计了拓展说话，就是谁能像课文一样接着说几句话？在拓展中，更进一步体会小艇的作用，体会小艇给威尼斯带来的独特风情。

第五，在读中感受情趣。由课后链接引出威尼斯的夜晚。再让孩子们默读课文，标出共有几句话，再找出自己认为美的句子，反复读，反复体会，然后交流美的句子，指导朗读。我觉得这里指导朗读落到了实处，没有走过场，孩子们的朗读一次比一次有进步。

威尼斯的小艇课后反思篇七：威尼斯小艇教学设计 教学反思

22、《威尼斯的小艇》教学设计

课型：新授课

学习目标

１、认识7个生字、会写10个生字，正确读写文中新词。

2、有感情地朗读课文，背诵４～６自然段，积累自己喜欢的语句。

3、理解课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。感受大自然的美，提高审美情趣。

4、领会抓住事物特点写的表达方法。

课前准备

１、预习课文，收集有关威尼斯小艇的图片、资料。

２、教师制作课件。

课时安排

２课时。

板书设计

┌小艇的特点┌外形：窄、深、翘

威尼斯的小艇│└行动：快

│驾驶技术：特别好

│

└小艇的作用┌白天

└晚上

一、交流资料，多元读题。

1、请同学介绍一下自己课外搜集到的有关威尼斯的资料。

2、观看课前收集的图片：

威尼斯是意大利北部的一座古城，是世界闻名的水上城市，威尼斯以她的美丽和恬静迎接着世界各国的友人，让我们也随着作者一起去浏览风光旖旎的威尼斯吧！

3、对于题目，你的理解是什么？

二、自读课文，整体感知

１、自由读课文，注意读准生字新词。

２、读了课文，你感受到威尼斯美在哪里？

３、根据问题，再指名分自然段读课文。对学生读得不对的地方及时指正。

４、全班交流：

威尼斯城市风光美；威尼斯小艇的美。

请学生读读描写威尼斯风光的句子。

自由交流感悟。

（河道纵横交叉，精巧灵活的小艇来回穿梭，形式不同的石桥，耸立于两岸的古建筑，夜色中的威尼斯。）

三、重点研读

（一）、深入课文，感受小艇“形之美”

１、出示描写威尼斯小艇样子的句子。

２、自由读这一段话，威尼斯的小艇美在哪里？

３、交流指导：

“二三十英尺”大概有多少长？为什么把小艇比作“新月”和“水蛇”？

４、威尼斯的小艇为什么要这样设计？引出课文第一自然段： 威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，城市建筑都是依水而建，所以，威尼斯成了以船代车的城市，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。要想在窄小的河道中自由穿梭，小艇只能是又窄又长。

５、读出小艇的美。

（二）、再读课文，体会小艇“坐之舒”

１、小小的一轮“新月”引起了我们的无限遐想。这弯“新月”飘进了清清了河里，也飘到了我们的身边，同学们想不想坐坐这种小

艇呢？

引出第三自然段：

坐在小巧玲珑的威尼斯小艇里，舒服吗？为什么？

２、学生自由交流感悟。

３、坐着舒适的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你还会看到什么？听到什么？说些什么？想些什么？

４、小结：

这真是“说不完的情趣”！有感情地朗读。

（三）读、说、想、演，感受船夫“驾驶技术之美”

１、读：

自由读第四自然段，找出描写船夫驾驶技术的句子。 ２、说：

交流哪里写出了船夫驾驶技术之高超。

３、想象这些句子所描写的情景：

“不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。”

──船夫在行驶的过程中，可能会遇到怎样的拥挤场面，船夫会怎么做呢？

４、演：

造型独特的小艇带领我们浏览威尼斯风光，小艇随着浪花时起时伏，我们的心也随之忐忑不安，真怕一不小心坠入水中。如果此时你就是我所坐的小艇的船夫，你会怎样来帮我？

（介绍自己的驾驶技术；唱歌助胆；介绍威尼斯风光；播放威尼斯地方的音乐……）

５、有感情的朗读第四自然段，进一步感受船夫“驾驶技术之美”。

（四）、悟朗读，品味小艇与人们之间“和谐之美”

１、读第五自然段。从这一段你感受到了什么？

２、自由想象：

人们还用威尼斯的小艇做什么？

用上“……可以……可以……可以……”说话。

３、威尼斯人是海洋的儿女，懂得欣赏威尼斯水城之美的人，应是在月夜中，招手叫一只“冈多拉”，沿着运河曲折的水道，让自己迷失在迷蒙的夜色中，领略这座水上古城永恒的魅力…… 引出第六自然段，静静地朗读。

４、引出课文“阅读链接”，自由读后说感受。

５、如果请你为课文第六自然段配一首曲子，你想选择哪一类的音乐？（抒情的钢琴曲或小提琴曲）配乐朗读。

６、小结：

白天的小艇像活泼的精灵，自由穿梭于水城之中，威尼斯是充满活力的；但晚上，当小艇载走最生一批威尼斯人，静静地停泊于码头上。整座威尼斯城就沉沉地入睡了……小艇与威尼斯，与威尼斯的人们，与威尼斯人们的生活息息相关。

四、作业

１、背诵课文４～６自然段。

２、抄写自己喜欢的句子。

教学反思：

1、课件展示，激发情感。

威尼斯异国他乡的独特地理风貌，对学生来说比较陌生，虽然课前查阅过资料，但学生缺乏直观感受，完全有必要先对该水上城市的奇特风光，诸如河道、古建筑、桥梁、小艇、船夫等有个大体的感性认识。教学之初，让学生通过威尼斯风光展示“游览”威尼斯水城谈感受，从而激发出求知全文的冲动。

2、自读自悟，启迪思维。

在引导学习“小艇的样子”“船夫技术特别好”的段落教学中，明确“主体”地位和训练“意识”，给出时间，让学生想象画面、欣赏画面，感受和内化课文语言和积累运用课文语言，学生对课文内容的理解也逐渐加深。在此基础上因势利导让学生感情朗读课文。

3、注重情境的创设

在最后一段的教学中，注重情境的创设，课堂上呈现出威尼斯夜寂静的美的氛围。这里面，教师侧重对学生情感的启动。

首先，启发学生：欣赏着这样的风景，你们的最大感受是什么？在理解精彩语句的过程中，不断突出其“静”的美。珍视学生的独特体验如宁静、古老、浪漫、温馨、陶醉等等，然后让学生怀着这种种美妙的感受一起朗读。这是在朗读教学中情感启动前的理解，让学生去体会所朗读的语句的情感。但情感的启动不是一激而就的，有个情感变化、逐渐深入形成的过程。在朗读效果没有凸现之时，教师引导把 “大大小小的船都停泊在码头上。”“静寂笼罩着威尼斯。”这两句话联系起来让学生体会，让学生领悟小艇与夜之寂静的关系。

威尼斯的小艇课后反思篇八：利用巧妙的读写结合培养学生表达能力《威尼斯的小艇》反思

利用巧妙的读写结合，培养学生表达能力

——《威尼斯的小艇》教学反思

崔海燕

学区校长要来督导了，我要上课给校长听了，感觉有点紧张，也有点兴奋。 这学期的课程基本要结束了，只能讲第八单元的文章了。两篇讲读课文，一篇是《自己的花是让别人看的》，一篇是《威尼斯的小艇》。上哪篇呢？经过再三考虑，我准备讲《威尼斯的小艇》。《义务教育语文课程标准》指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。近年来，听了崔峦老师和张立军老师的报告，越发深刻地体会到：当今的语文阅读教学必须本着“减少分析，多学表达”的宗旨，才能在语文教学中实践《语文课程标准》，不断提高学生的语文素养。

在课堂上，很多学生说起来容易，但是写起来就很费劲儿。针对这个特点，我经常设计课堂练笔，把阅读教学与写作结合起来，让学生在有声有色的朗读后，总结作者的表达方法，在老师创设的各种情境中，利用学到的表达方法进行小练笔。用特级教师杨德伦老师的话说，这就叫“情境作文”。

选择讲《威尼斯的小艇》，就是为了展示我们班的“情境作文”，这可是我们班的亮点呢。《威尼斯的小艇》是美国著名作家马克·吐温的一篇状物记叙文。课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是本文表达上的主要特点。

在学习小艇样子时，我引导学生学习作者细致观察、善于抓住事物特点的写法。我抓住列数字的方法和3个比喻句引导学生理解。3个比喻分别写出了小艇的不同特点：比作独木舟，写出了小艇长、窄、深的特点；比作新月，写出了小艇两头翘起的特点；比作水蛇，写出小艇轻巧灵活的特点。我还引导学生在理解的基础上通过多种形式反复朗读，展开想象。让学生明白，作者是根据事物的实际特点来比喻的。

小艇的样子非常奇特，坐在里面非常舒适，充满情趣，这都离不开船夫的“驾驶技术”。在了解船夫高超的驾驶技术时，应抓住一个关键词“操纵自如”，我引导学生了解课文从哪些方面展示了船夫的高超技术？如，(1)小艇速度极快。(2)在非常狭窄非常拥挤的地方，小艇也能平稳穿过，还能急转弯。最后，我引导学生分工朗读第四自然段，从而让学生明白课文作者是按照先概括后具体的顺序来安排材料的。

文章中，作者观察精细独道，内容充实，语言准确生动，词汇丰富，堪称美文佳作，为学生提供了绝好的读写范例。于是，在阅读教学的结尾，引导学生总结了作者的表达方法之后，我安排了读写结合的环节：选取你熟悉的某处景或者物，写一段话，写出特点来。

其实，在讲课之前，我就安排大家做好了选材的准备。我鼓励大家说：“只要上课入情入境地读书，大胆想象，善于总结， 一定会学习到作者的表达方法，让自己妙笔生花的。”同学们头天就有跃跃欲试的劲头呢！

有了选材的准备，上课就不浪费时间了。我让大家打开目标练习册，因为这个小练笔刚好跟60页的题目吻合了。真是一举两得啊！写前我就一个要求：一分钟写一行。听了我这个要求，听课的校长抬了一下头，看样子有点惊异。没想

到，五分钟后，班上绝大多数的同学都完成了五六行的任务。

孩子们写的怎么样呢？是否用上了刚学会的表达方法呢？这时候下课铃响了。到底点评不点评呢？犹豫一下之后，我决定点评，因为这是我要展示的亮点，怎么能不点评呢？于是我趁热打铁，开始用实物投影点评：舒畅同学用列数字的方法写出来红螺寺雌雄银杏树的古老，用春秋两季树木开花结果的状况写出两种树的奇异；刘瀚文用形象的比喻写出了八百罗汉的姿态各异；付晨雪抓住天空和太阳的颜色变化写出了三亚落日的美丽„„

孩子们的小练笔中，有精彩之笔，也有不足之处。孔为青写不出泰山的险峻和陡峭，我带着同学们引导她用爬山过程中自己看到的和恐惧的心理感受想结合来写。于是她增补到：我和姐姐小心翼翼地登山台阶，抓住绳索，慢慢地往上爬着，心里就像被什么东西揪着似的，不敢往下看，但是又忍不住要看。这一看不要紧，山下真是万丈深渊啊，吓得我直冒冷汗，立刻止步不前了！仲一鹏写校园的壁画栩栩如生，但是只写到：有少先队员，有老人，有解放军。我引导他加上“怎样的少先队员”，“怎样的老人”，“怎样的解放军”。然后抓住人物的神态、动作来写，并且加上自己的想象和联想。于是，他看到解放军，就联想到了曾经读过的一篇歌颂边疆战士热爱海岛、建设海岛的文章《彩色的翅膀》„„

听课的是京通小学的张校长。课后，张校长大力表扬了我课上读写结合的闪光点，并且问道：“你们班的习作都是这么练的么？有什么凸显的成绩么？”我告诉张校长；我一直是这么练习的，并且经常把学生的习作发表在博客中，向各大报社投稿。四年级的时候，我们班姜林同学获得了全国春蕾杯现场作文一等奖，史天一等同学获得了华人杯作文比赛二等奖，上学期抽测的时候，我们班可能是因为习作比较好，平均分超过了区平均分。

张校长很惊讶，说我居然能让学生一分钟写一行，这个速度的确不简单。于是就把我们班很多学生的课堂小练笔都复印下来带回京通小学去，说让老师们都看看。

在教学中，我也不断地感悟到：在阅读课上，利用巧妙的读写结合，真的能够不断地培养学生的表达能力。

威尼斯的小艇课后反思篇九：21、威尼斯小艇教学反思

21、威尼斯小艇教学反思

《威尼斯的小艇》是一篇介绍异国风情的散文，其结构十分严谨，语言的功力十分深厚，值得大家去品位与欣赏。因此，在设计这一堂课时，我有意创设情境，让学生去领悟、去感受这独特的异国风情，并在读中悟中受到美的熏陶，从而达到积累语言的目的。

这篇课文围绕着小艇写了三部分，如果逐个部分来讲，就又落入了俗套，不符合新课标精神，因此，学习新课时我提出问题：“能告诉大家你发现了什么吗？”学生不受老师的限制，自由发言，大胆展示自我。然 后 老师根据学生的回答来决定教学思路，整个教学过 程不是 老师牵着学生的鼻子走，而是以学生为主体，以学定教，激发学生强烈的求知欲。教学中，我还采用了形式多样的教学方式。比如教学小艇的样子这一部分，我让学生以自己喜欢的方式学习，可以读，可以画，激起学生强烈的表现欲。学生纷纷动手、动口、动脑，在读一读，画一画，想一想中感受到小艇的独特美，尤其是末了，我出示小艇的纸模，让大家看着模型去回忆小艇的样子，学生在反复诵读中达到能背诵，摆脱了“要我学”的精神的枷锁，读起来轻松，背起来愉快。“船夫的驾驶技术特别好”这一部分，我让学生通过想象、表演去感受、去领会，学生个个跃跃欲试、兴趣盎然，课堂气氛非常活跃。在轻松愉快的氛围中，学生领略到小艇的独特，感受到学习的乐趣。

在本课教学中，我感觉教学过程还算比较顺畅，但也有些方面不尽人意。如：学生收集的资料有限，对课文背景的理解还不深不透。又如：教学小艇的样子时，对比喻句的分析不够到位，使学生对小艇的结构领会得不够准确清晰。这些方面在今后的教学中仍需改进。

威尼斯的小艇课后反思篇十：威尼斯的小艇》教学实录与评析

学生自主精神的启动

——《威尼斯的小艇》教学实录与评析

人教课标版 语文 五年级下册

★教学设计与说明

【教学内容分析】

《威尼斯的小艇》是小语五下第八单元的一篇精读课文，这组教材的训练重点是“揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法”。课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。本文清新、隽永，是马克·吐温的一篇写景散文，语言优美，内容易懂。

课文从“我”的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是本文表达上的主要特点。

本课教学的重点在于使学生了解威尼斯小艇的特点及小艇与人们生活的密切关系，难点是学习作者是怎样观察事物、抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。明白作者之所以能把威尼斯小艇及与小艇有关的事物写具体，是同仔细观察分

不开的。课文融入了作者多次观察的体验和感受，因而能写得如此形象、生动、具体。读过课文，使我们有一种身临其境的感受。

【学情分析】

五年级学生有了一定的观察能力和想像力，但相当一部分学生的理解力，文字表达能力还比较弱。而《威尼斯的小艇》这篇课文，篇幅虽短，却把小艇勾勒得活灵活现，富有情趣，以形神兼备，灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。层次清晰、重点突出，是对学生进行“抓住事物特点写”的训练的好例子，要让学生体会到文章的生动、具体是与作者的细致观察，抓住特点描绘分不开的。

【设计理念】

阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。同时，《语文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 因此，在教学中,应以学生的自主学习作为主线，通过创设情境,使学生们置身于其中。让学生在良好、愉悦的状态中读、想、议、说，班级讨论交流，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。

【教学目标】

根据以上所说的重点训练项目与教材的特点，制定以下的教学目标。

[知识与技能]

1．认识6个生字，会写10个生字。正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、哗笑、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语。

2．朗读课文，背诵课文第4—6自然段，积累自己喜欢的语句。

3．通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。

4．领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

[过程与方法]

1．通过诵读、边读边想象等方法，积累语句，体会作者的情感，感受威尼斯风情。

2．引导学生品析语句，了解小艇的特点。

3．运用列表格的方法，抓住要点，理解小艇在人们生活中的重要作用。

[情感态度与价值观]

1．领略水上城市的风情，陶冶学生的审美情趣。

2．通过品读赏美，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育，从而感悟到生活的美。

[教学设计时，把了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系、学习作者是怎样抓住特点写具体作为本课的教学重点和难

点。根据制定的目标与重、难点，以学生的自主学习作为主线，通过对重点段的读、想、说、写，班级讨论交流，并给重点段设计表格等学习方法，在自主和谐的氛围中突破重、难点教学。]

【教学前的准备】

1．让学生读通课文,利用工具书、联系上下文弄懂生字词的意思。

2．自主搜集有关威尼斯的资料。

3．准备相关多媒体课件

【实物准备】

小艇模型

【教学流程】

一、揭题导入，置疑激趣

今天，我们学习一篇新课文《威尼斯的小艇》，大家看了课题有什么想了解的吗?

二、充分自读，整体感知

1．请自由朗读课文两三遍，达到正确、流利朗读，自主掌握生字新词，并思考大家刚才提出的问题，还可以在书中圈点批注。(教师巡回指导)

2．说说课文主要内容和自己最突出的感受。

三、师生合作，探究交流

（一）了解小艇的样子

1．先请同学们看大屏幕(多媒体课件呈现小艇的样子)，大家看后能用自己的话描述小艇的样子吗?(学生口述)同学们说得很好，描述得很形象，现在请你快速读读课文，看看作者是怎样描写小艇样子的。谁来读读。(指名读、齐读)

与你们描述的相比，作者的描写哪些值得我们学习?(领悟写法)

既然这里运用了形象的比喻，写出了小艇长、窄、深的特点。有兴趣的话大家不妨把它记一记，积累下来。(学生读、背)

2．这么独特的小艇不知道坐在里面会是什么感觉?你能通过读书加上自己的想象把乘坐小艇的感受介绍给大家吗?大家准备一下吧。(学生读文、想象、介绍)

（二）感受船夫高超的驾驶技术

1．默读课文第4自然段，用一个词来说说船夫的驾驶技术。

2．文中从那些方面展示了船夫操纵自如的高超技术呢？

3．用“操纵自如”说一句话。

4．情境表演，感受船夫高超的驾驶技术。

⑴要求学生自由朗读课文。假如你就是驾驶小艇的船夫，面对来自世界各地的游客，你会怎么吆喝？怎么招揽生意？

⑵以四人小组为单位，各自准备。推荐一人做船夫，其余的做游客，准备向船夫提问。

⑶全班交流。

（三）了解小艇的作用

相关热词搜索：威尼斯的小艇教学反思 威尼斯小艇教学反思 威尼斯小艇反思