自主教育打造语文高效课堂

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自主教育打造语文高效课堂篇一：浅谈如何构建小学语文自主高效课堂

浅谈如何构建小学语文自主高效课堂

摘 要 随着课程改革的不断深入，努力构建高效课堂，成为深化课程改革的必然。优质高效的语文课堂教学是一个过程，也是一种理念，我们必须立足于学生，以人为本。巧用精妙的导语，激发学生兴趣；精读品味，以情激情；创设问题，激发学生主动探索的欲望；加强学法指导，培养创新能力；以趣结尾，余味无穷。让学生积极参与语文学习，实现有效的、高质量的互动，从而达到构建高效课堂这一最终目标。

关键词 小学语文教学 构建自主高效课堂 课堂教学

一、选择高效的教学方法是自主高效课堂教学的基础

教师都希望用最好的教学方法来实施教学，希望通过最好的教学方法以达到最理想的教学效果。所以，我们常常在花费了很大的精力研究“怎么教”，至于“教什么”也就只能围绕教的形式来确定。我们不能按照自己“教”的思路进行教学，而应该按照学生“学”的规律进行教学。即：学生“应该怎样学”，我们就“应该怎样教”。我们在教学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验为前提，教师设计的教案要符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实。学生的这个基础与教材的编排顺序有关，但与学生自身的学习水平与生活环境关系更大。并根据这一特点来确定教学方法，力争达到教与学的统一。

二、精致的导语是高效语文课堂的前奏

良好的开端是成功的一半，好的导入是一堂课成功的基石。导入

好,可一石激起千层浪，恰当地激发学生情感，吸引学生的注意力，引发学生的兴趣，激发学生的学习动机，打开学生智慧的窗口，将他们引入知识的海洋。精致的导语还能营造和谐的师生关系，创设宽松的学习氛围，使学生入情、移情、冶情，为上课做准备,让整个课堂都灵活起来。因此，精心设计课堂教学的导语是高效语文课堂的前奏。

三、创设问题，激发学生主动探索的欲望

心理学认为，思维是人脑对客观事物本质属性与规律的概括的间接反映。问题是思维的出发点，有问题才会去思考。教师应根据自己对教材的钻研和掌握，结合学生实际认知水平有针对性地提出问题，“环环相扣、步步深入”。用带有挑战性的问题激发学生的学习兴趣，促使他们积极地去思考，产生强烈的求知欲。如教学《烟台的海》一文时，教师质疑：为什么作者把烟台的海说成是“画”，是“广阔的背景”，是“壮丽的舞台”？这里的“画”“背景”“舞台”是指什么？在学生充分自读的基础上，先让学生分组讨论交流，然后全班交流，最后形成一个共识。那就是：说是一幅画，是因为像画一样的美丽多姿；说是广阔的背景，是因为烟台人物质文化生活的依托；说是壮丽的舞台，是因为它为烟台人的生存、发展、创造提供了巨大的空间。这样引导学生沿着“海”与“人”、“自然景观”与“人文景观”这两条线索充分朗读感悟。学生在学习课文的时候，对烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质文化生活有了更深刻的了解，从而达到激发学生热爱大自然，热爱生活的

美好感情的目的。所以，在课堂教学中，以问题为主线来组织和调控课堂，能够充分调动学生的主动性，促进学生自主探索学习的积极性，这样形成以“学生探索明白”为主，学生就变成了主动探索者。

四、加强学法指导，培养创新能力

俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。若学生学习语文知识缺乏正确的学习方法，就会事倍功半。著名教育家陶行知先生指出：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”如《烟台的海》一文教学结束时，我根据课文的特点，在班上开展一次“我是一个小导游”综合实践活动，让学生向身边的人介绍自己的家乡。问题一提出，课堂立刻活跃起来，同学们自由组合，讨论热烈。不一会儿，第一组的组长发言了：“各位游客，大家好，欢迎你来到我的家乡，我很高兴做你们的导游。这里依山傍水，有高大的白虎山，著名的金沙温泉，更有勤劳、淳朴的人民。”紧接着第二组的一名组员站了起来说：“各位游客，现在你们已经来到历史名城遵义，在这里曾经召开过中国历史上著名的‘遵义会议’，扭转了中国革命的局面，同时还可以让你饱览正在腾飞中的遵义。”她的话音刚落，教室的一角又响起了说话声“各位远道而来的朋友，你们好，本次行程将由我为你们作全程服务，欢迎你来到我的家乡缅甸，这里不仅有热情好客的人民，而且还有东南亚绮丽的热带风光和特有的热带风情，定会让你流连忘返，陶醉其中。”大家把目光投向第四组的组员„„教师出神入化地为学生创设情

境，激起了学生跌宕起伏的万般思绪，为学生营造了尽情想像的更大空间。说实在的，这一节实践活动课，让我感受到颇深，这不得不得不让广大教育工作者思深。我们在传授知识的同时，还应该注重学习方法的指导，在潜移默化中逐步培养学生的创新思维能力，从而使学生在探索知识的过程中不断进行创新。

五、设计精炼的课后作业是高效教学的拓展

每节课结束，设计一些具有巩固拓展作用的作业是非常必要。好的作业不仅可以使学生在无意之间进行了知识的强化和巩固，而且一些拓展题更使学生增加了课外知识的积累，使所学的课内知识更丰富、充实。另外，设计合理巧妙的课外作业还可以激发学生对生活的思考，培养学习的兴趣和科学精神，达到学以致用的效果。有效的课外作业是高效课堂的保证。

总之，高效课堂是语文课堂发展的必然。高效的语文教学，教师要从教学的各个方面兼顾学生的感情和教学实际，精心预设，用简约有效的教学方法扎扎实实地进行了语言文字训练，只有构建起高效的语文课堂，才能真正提高学生学习兴趣，开阔学生视野，锻炼学生的能力，切实提高学生的听、说、读、写能力和语文素养，从而获得最优的学习效果。

自主教育打造语文高效课堂篇二：“问题引领,自主学习”,打造语文高效课堂

自主教育打造语文高效课堂篇三：构建语文高效课堂 展现语文课堂魅力

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构建语文高效课堂 展现语文课堂魅力

在教学实践中，课堂低效一直是教学的一大难题。课堂的低效能导致学生厌学和教师厌教。为了改变这种状况,不少教师都在艰难地探索构建高效课堂的途径。这学期，学校把“以生为本，构建高效课堂”作为教学研究的主要内容，我从中获益不浅。那么，小学语文高效课堂到底如何构建呢?

一 转变教学观念和教学方式,提高课堂教学效率

意识是行动的先导，思想观念正确与否必将决定行为的效果与价值。教师的教学观念和教学方式直接影响一堂课是否高效。因此，教师要转变传统的教学观念和教学方式。笔者在语文课堂教学改革实践中开展“先学后教,当堂训练”课堂教学模式的研究,推动自身观念的转变,进而转变教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步改变课堂上学生被动接受多、主动积极思维少的现象。教师的教学观念和教学方式有了较大的改变,课堂教学效率也有了一定的提高。

二 提高备课实效,为高效课堂奠定基础

备课是教师积累知识和业务再提高的过程,提高备课实效是优化课堂教学的基础，也是打造高效课堂之关键。

我认为：首先，教师要学会分配精力,找准备课的黄金分割点。有资料表明:用80%的精力钻研教材，了解学情,20%的精力书写教案的教师,是善于成长的教师。优秀的教师在备课时往往是不急于动笔的，而是先放飞自己的思想，他会先思考从哪里着手。为了防止思维落入固定的模式，他们往往会尽力避免重复性的线性思考，而进不规则的“螺旋式”思维状态。他们在备课时,不仅关注教材，更会关注学生的实际，他们会不断地考虑:怎样使自己预设的目标最接近学生的思维发展区;搭建什么样的平台才会让学生最容易走近目标，如果学生在这里出现问题，用什么样的方式调整教学变数才会让学生走出困境。所以优秀教师在备课时，不是以物化的备课笔记来衡量自己的

备课是否完成而是以自己的储备是否能从容面对学生来作为标准。

三 运用灵活的方法手段进行教学,构建务实高效的课堂

如何使课堂效果达到最佳?怎样的课堂才是务实高效的课堂?只有学生感兴趣、学得轻松、学得深入、学得自主的课堂才是有效的课堂。由此看来，课堂上尤为重要。

1 创设宽松的学习氛围

心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。因此,教师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中。然后通过一系列的问题,把学生逐步引入课文深处，让他们不知不觉中进入深层次的学习之中，让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识，把精力集中到所要研究的问题中来,为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。

2 将小组学习落实到位

小组合作学习作为现今课堂上主要的学习方式，已为广大教师所喜用。小组学习中的讨论不是为了活跃气氛，而是通过学生之间思想的碰撞，真正达到解决问题的目的。因此，设计怎样的问题成了合作学习的关键所在。讨论的问题必须是高质量、有探究价值的。可以这样操作，请学生在课堂上就某些问题进行一一讨论,首先要求同桌之间相互进行讲解,直至剩下不能解决的问题;然后再把不能解决的问题放在四人小组中进行第二轮讨论，实在解决不了再放到全班和教师一起讨论。这样在课堂上建立起一个师生交流、生生交流的模式。学生在小组学习中获得的知识无疑比通过教师讲解获得的印象更为深刻，从而为高效课堂提供有效的手段。

3 课堂提问要精当

课堂提问是为教学目的服务的，因此，它应紧扣教学重难点，依据学生的认知水平，以助学生走进文本，以便教师及时了解教学效果，及时调控教学进程,启发学生积极地投入学习。提问的目标明确了，去粗取精，努力使提问精当便是教师构建高效课堂的自觉行动。

例如：《五彩池》第一自然段长达180字,占全文篇幅的1/4，教学时教师

可以作出多种设问，如：听到奶奶讲的神话传说，“我”的心情怎样?为什么要写奶奶讲神话传说?为什么“真的”看到五彩池是“我”没想到的?„„看到什么问什么,琐碎芜杂，不得要领。但是,如果直奔重点只设一问,却能够以一当十，以少胜多:这一自然段里可以删去“真的”和“没想到”吗?为什么?经过讨论,学生明白:不能删去,原以为五彩的水池是传说中神仙住的地方，人间不可能有，现在居然“真的”看到人间的五彩池,这是何等神奇!问题数量虽少，容量却很大,把其他几个问题都涵盖其中,一问多能，以约驭丰。当然,语文课堂教学中,教师提问并非问题越少容量越大越好，而宜根据学生的认知水平做到适当。

4 设计巩固 拓展课堂练习

每节课结束，设计一些具有巩固拓展作用的练习非常必要。好的练习不仅可以使学生在无意之间进行知识的强化和巩固，而且一些拓展题更使学生增加课外知识的积累，使所学的课内知识更丰富、充实。另外，设计合理巧妙的练习还可以激发学生对生活的思考,培养学习的兴趣和科学精神,达到学以致用的效果。有效的练习是高效课堂的保证。

4 加强师生之间的合作教学 充分发挥好教师的主导性和学生的主体性作用

在合作教学中,教师作为教学的主导,学生作为教学的主体,两者地位是平等的。教师必须通过一定的教学方法,采用恰当的教学手段，引导学生主动参与学习、掌握应学知识、积极思维、提高能力。学生则完全以积极主动的心态参与学习，对所学知识主动探索，认真思考，深刻钻研，相互讨论，主动提问，质疑解疑，变过去的被动听讲为主动学习，充分发挥学生在学习过程中的主动性、灵活性,真正成为学习的主人。

例如在教《十六年前的回忆》一文时，笔者让学生给老师提问题，看谁提的问题有价值，能难倒老师。话音刚落,学生便忙着翻书，只一会儿工夫，他们便小手如林,提出一个个问题，如“作者当时那么小:,为什么胆量那么大?”“‘可怕的一天果然来了’，这句话为什么要用上‘果然’?”还有的学生问:“老师，你知道李大钊的大儿子到哪里去了?”听了学生的提问，我不但感受到他们对课文的理解正在深入，而且体会到他们与教师的距离正在缩短。

现在,笔者深深地理解到，要想让学生真正成为课堂学习的主体，就要蹲下来和学生做朋友,共同去体验、发现、创造和享受语文之美。

5 以趣结尾 余音缭绕

正如红花还需绿叶衬一样，一堂高效的课除了做到以上几点以外，还必须有一个好的结束,也就是结语。它应该是整堂课的一个凝聚,是概括的高度深化。好的结尾，有如咀嚼干果,品尝香茗，令人回味再三。一堂好课的结尾,不仅可以对教学内容起到梳理概括、画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延伸拓展课堂教学内容，取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”效果。在语文课的结语中,选取一些趣例作为结尾,往往令人萦怀难忘。

总之，构建小学语文高效课堂,教师必须转变教学观念和教学方式，提高备课实效，采用灵活的教学方式方法，加强师生合作教学，使课堂教学变为开放的、双向的、多渠道的、立体的信息传递和交换的过程。同时，教师更要加强学习，进一步提高自身的业务素质和教学能力，真正发挥好教学主导作用，只有这样才能适应新的教育教学形势。

自主教育打造语文高效课堂篇四：浅谈如何打造小学语文高效课堂

浅谈如何打造小学语文高效课堂

高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快；它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。高效课堂也是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求。因此，高效课堂应是一个动态的转化过程，即从追求高效的教学理想转化成实现教师高效地教和学生高效地学的教学状态。也就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂40分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。我认为，我们平时所说的“轻负担、高质量、向课堂教学要效益”，就是“高效课堂”教学理念的折射和反映。那么如何打造小学语文高效课堂呢？我认为应从以下几点去做：

一、把握教学目标，精心设计教案。

在制定教学目标时，教师根据大纲系统把握教材，熟练掌握教材的内容，充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础、

能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。

二、 创设教学情境，激发学生学习欲望。

兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。学生对所学知识一旦产生兴趣，就会产生一种对知识的好奇与渴望，就想探究其奥秘，就会主动、积极、执着地去探索。那么如何利用课堂教学激发学生的学习兴趣呢？

（1） 精心导入，引起学生的学习兴趣。导语是一堂课的切入点。精心设计课堂导语，先声夺人，可以唤起学生强烈的“乐知”、“乐学”的欲望。设计优美生动的导语，创设一种与教学内容相关的美的情境，叩开学生的心灵，是很重要的，可使学生或悄然动容，或神思飞越，或跃跃欲试，或期待盼望，从而很快进入“共振”的境界。如：学习《富饶的西沙群岛》一课，导入时课件出示有关西沙群岛的风光和物产短片，让学生初步感知西沙群岛的美丽和富饶，让学生通过画面感知西沙群岛的美丽和富饶，产生走进文本的欲望，达到一种“未成曲调先有情”的效果，从而激发学生的兴趣。

（2） 激情授课，培养学生的学习兴趣。教师应把自己的激情完全融入授课过程当中，让教师的情感与授课内容同兴奋、同疑问、同激昂、同探求。充分利用自己的形体语言来配合授课内容，并且要把学生的情绪也引入教师的激情当中。如：学习《富饶的西沙群岛》一文，播放海底的珊瑚、海参、大龙虾的画面，教师引导学生带表情和动作朗读，让学生想象自己来到海底，看到了什么样的珊瑚？什么样的海参？怎样的大龙虾？并把他们的动作表演朗读出来，这样让学生和老师同兴奋、同疑问、同激昂、同探求，从而来调动学生学习的积极性。

三、讲究提问技巧，激发学生探究兴趣。

课堂提问是语文教学中不可或缺的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。例如：学习《富饶的西沙群岛》，师引导：看了课题你有什么问题要问吗？生1：“西沙群岛”在什么地方？生2：“富饶”是什么意思？生3：为什么说是“富饶的西沙群岛”？生4：西沙群岛的什么富饶？……学生所提的问题，其实就是课文的主要内容，再加上教师的点拨、引导，学生就能顺利地感悟文中所描写的内容了。显然，这部分内容若以“教师讲解明白”为主，学生只是一个被动的接受者，若以“学生探索明白”为主，学生就变成了主动探索者。

教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。提问要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。提问要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学生有被问到的机会，并激励学生自己提出问题，对答案置疑辨析。以充分调动学生学习的主体性，促进学生自主探索学习。

四、合理安排时间，调控教学活动。

时间就是效率。抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。我们要改变观念，一堂课一般由学习、讲解和练习三部分构成。讲的时间不宜超过15分钟，练的时间不宜少于15分钟。这里的练包括教

学过程中的训练。课堂上要少讲精讲，多学多练。教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。

教师要在课堂上惜时如金，同时还要学会节约时间。比方说运用信息技术手段，合理安排收发作业等。上课要守时，不要迟到，更不允许拖堂。教师要以自己的时间观念影响学生时间观念，帮助学生制订时间安排，反思时间利用情况，让学生学会经营课堂40分钟，让它产生最大的效益。教师一定要树立学生可以学会，每个学生都可以学会的观念，帮助学生制订自学方案，解答学生疑难。对于大多数学生通过自学可以解决的问题不讲，解决不了的问题精讲，遗漏的问题予以补充。以课堂作业、来回巡视等手段督促学生自学，最大限度地反馈学生的学习情况，创建和谐高效的课堂气氛。应该把更多的精彩留给学生。要努力缩短学生与老师，学生与教材内容的距离，使他们从心底爱上语文课。

五、 加强学法指导，培养创新能力。

俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”若学生学语文知识缺乏正确的学习方法，会事倍功半。著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。例如：学习《秋天的雨》一文，分析秋天的雨有哪些颜色，学生先自己读，然后勾画，再体会，最后有感情地朗读。要求学生依同样的方法自学下一段，秋天的雨有哪些气味。学生通过学法指导后练习学法，最后掌握学法，让学生体会到学习是有法可依的。教师要有意识的引导学生通过观察、比较、分析、归纳来得出结论，在潜移默化中逐步培养学生的思维能力，从而使学生在探索知识的过程中，不断进行创新。

五、精心设计练习，巩固课堂教学效果。

课堂练习是检验学生学习情况、巩固学生学习成果的最佳途径，因此课堂作业要紧扣当堂教学内容。课外作业是一个增效过程，着眼于学生的发展，要有弹性。课内外作业都要分层，使各档学生都能完成并获得发展。练习要精心设计，坚决避免重复。各科作业都必须做到最迟隔天反馈。重视课后的辅导，对于作业中的共性问题要认真进行全班讲解，个性问题单独解决，绝不积压学生学习中出现的问题。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的，通过练习巩固所学知识，从而达到学生个体能力的全面发展。

总之，实施小学语文高效课堂，对培养学生创新实践能力将有重要作用，我们一定要从学生实际出发，从素质教育的目标出发，采取多种措施提高课堂效率。打造出高效的课堂，相信随着我们不断探索研究，实施高效课堂的步骤将会越来越完善，最终成为培养学生创造性思维和创新能力的一条有效途径，使语文课堂生机勃勃，充满活力。

自主教育打造语文高效课堂篇五：如何打造初中语文教学的高效课堂

放手学生自主学习 打造语文高效课堂

【摘 要】所谓“高效课堂”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂45分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。其内涵包括三个方面：及课堂效率高；课堂效益大；课堂效果佳。那么如何打造初中语文高效课堂呢？我主要从三方面入手：一是营造和谐快乐的学习氛围，二是丰富教学手段，调动学生情绪，三是放开手脚，让学生唱主角。

【关键词】营造氛围；丰富手段；放开手脚

所谓“高效课堂”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂45分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。究其内涵，主要包括三个方面：

一是课堂效率高，就是课堂达成度高，即学生知识掌握扎实，课堂检测分数高；

二是课堂效益大，就是课堂发展度大，即课堂上学生学习兴趣浓，行为习惯好，能力提升快，素质发展全；

三是课堂效果佳，就是课堂满意度好，即课堂教学目标、形式与内容达到和谐的统一，达到过程与结果的完美结合。

我认为，我们平时所说的“轻负担、高质量、向课堂教学要效益”，就是“高效课堂”教学理念的折射和反映。那么如何打造初中语文高效

课堂呢？下面我结合自己的教学实践，谈谈自己的几点体会：

1、营造和谐快乐的学习氛围

心理学教授巴甫诺奥曾写过《快乐学习法》一书，这本书先后被翻译成几十种文字，在世界各地畅销不衰。他在书中赋予快乐学习以更广义的解释，他认为：快乐学习是一种享受，学到新知识是一件快乐的事，读书、上课、完成作业、与同学交往、向老师提问等，都是很有趣的学习。而我们现在的很多学生，由于各种原因，对学习失去了兴趣，每天坐在教室里被动地学习，少有快乐可言，在这种心理支配下，我们又怎敢奢望他们能够高效学习？所以打造高效课堂的首要前提是让学生爱学习语文，让学生体验到学习语文的乐趣。在这方面我做了一些尝试：

①课前演讲激情趣。知识的掌握，能力的内化，说到底需要学生自己的体验和实践。教师单向灌输知识的教学模式，学生处于被动的位置上，心智处于压抑的状态中，积极性和主动性无法真正调动起来。只有当学生以主人的姿态出现在语文教学活动中，语文教学才有脱胎换骨的变化。课前三分钟的演讲活动，为学生提供了参与的平台。为了演讲成功，获得大家的肯定，每个学生都在积极准备。他们精心地去搜集材料、组织材料、反复练习。由于演讲内容新颖，学生们爱讲、爱听，学习的积极性主动性也就极大地调动起来了。

②多样导入引兴趣。导语是一堂课的切入点。设计优美生动的导语，创设一种与教学内容相关的美的情境，叩开学生的心灵，是很重要的，可使学生或悄然动容，或神思飞越，或跃跃欲试，或期待盼望，

从而很快进入“共振”的境界。如学习《死海不死》一课，导入时课件出示有关死海风光的短片，让学生初步感知死海的神奇和美丽，产生走进文本的欲望，达到一种“未成曲调先有情”的效果，从而激发学生的兴趣。

总之，语文教师应努力创设一种让学生感到愉悦的学习情景，从而达到师生共同参与、情感交融、优化教学，享受语文、享受课堂、享受学习。

2、丰富教学手段，调动学生情绪

心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉”。游戏是学生最乐于接受的形式，也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。因此，我把课堂教学游戏作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，让学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。我在复习古诗歌时，在课堂上以“击鼓传花”的方式让学生背诗，学生们都感到紧张有趣，在热闹的游戏中，学生的诗也背熟。学习《唐雎不辱使命》时，我就让学生表演课本剧，学生在表演中很容易地就把握了人物性格。

此外，教师还可以在课堂上开展小辩论、分角色朗读、竞背比赛等方法来活跃课堂气氛，让学生的眼、口、耳、脑等动起来，让思维也运转起来，让个性得到自由的张扬。3．放开手脚，让学生唱主角。

毕竟学生才是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生唱主角，学生可以通过自己的发现过程，能够同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而使他们相信：我能思考，我能自己解决问题。

这样既可激发了学生学习语文的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。因此，教师应增强学生的主体参与意识，使课堂“活”起来。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。创造一种使学生能真正处在学“语文”，用“语文”的情景中，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。

教育是一门缺憾的职业！教学有法，教无定法，贵在得法。我们做教师的，唯有用我们的真心、我们的真情，去唤醒学生求知欲，激发他们的学习兴趣，在教学实践中，不断创新教学方法，积极探索新课程标准下的高效实用的方法，努力让每一位学生都能得到来自老师与同学的肯定、鼓励、欣赏和赞美，让师生共同沐浴在人文关怀的灿烂阳光下，让师生绽放的笑靥成为课堂上永不衰败的花朵。

新课程背景下的高效课堂教学是一门艺术，充满挑战，呼唤智慧。在实际的教学过程中，我还需更多地思考，更用心地去设计、去实施，从而真整提高课堂教学的有效性。

参考文献：

［1］刘金玉《高效课堂八讲》华东师范大学出版社，2010.6

【作者简介】胡世涛，男，35岁，中学一级教师，工作单位:随州市经济开发区大堰坡中学，邮编：441326，电话：0722—4542205，电子邮箱：hushitao7681@163.com。

方金州，男，51岁，中学一级教师，工作单位:随州市经济开发区大堰坡中学，邮编：441326，电话：0722—4542205，电子邮箱：hushitao7681@163.com。

自主教育打造语文高效课堂篇六：营造自主和谐课堂氛围 打造真正高效语文课堂

营造自主和谐的课堂氛围 打造真正高效的语文课堂

【摘要】 营造自主和谐的课堂氛围，打造真正高效的语文课堂。本文从以下几方面作了论述：一，以小组评价机制为平台；二，营造和谐融洽的课堂气氛；三，创设情境让“美读”成为语文课堂的主旋律；四，大胆放手，活学活用。

【关键词】 高效 创新 和谐 趣味

【中图分类号】 g427 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2013）02（b）-0063-01

高效课堂是在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得知识，发展能力。学校倡导高效课堂研究，有利于教师的成长，有利于学生的发展，有利于教学成绩的提高。我觉得初中语文高效课应从以下几点入手：

1 营造和谐融洽的课堂气氛，帮助学生乐学是实现高效课堂的前提条件

课堂氛围极大地影响着教学效果，师生的互动也直接关系到课堂的效率。教师应善于用自己的爱心和智慧为学生搭建一个平台，让学生充分自如地展示其才华。尽可能多地为学生今后的发展提供锻炼的机会。

我们要使学生乐学，首先必须营造一个师生共同平等的民主和谐的气氛。教师喜爱和尊重自己的学生，对学生有深厚的感情，学生对老师也会尊重，对这个老师所教的课目发生兴趣。尤其是对差学生更应有一种轻松的、民主的、舒畅的学习气氛，对他们少批评，

多鼓励，多肯定，使学生解除压抑感，充分感受教学的愉悦，学习积极性也随之得到提高。

2 着力创设情境，让“美读”成为语文课堂的主旋律是提高语文教学的不二法宝

情感具有感染的功能，它能提高课堂情绪的兴奋性和对教学内容的接受性。因此，语文教师应在教学中创设情境，教之生情，授之生趣，充分发挥语文教学的感染力。充满激情地进行教学，在情感的渲染下，让“美读”成为语文课堂的主旋律，学生对学习自然会充满兴趣。

“导读法““赛读法”，“分角色读”和“表演读”都是学生们所欢迎的阅读方式。以情带声，随课文思想内容与作者情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。相信，通过教师们不懈的努力和潜心探究，一定会让“美读”成为课堂的主旋律，让学生学习快乐，快乐学习！从而更好的提高语文课堂的学习效率。 3 以小组评价机制为平台，不断激发学生学习语文的积极性是实现高效课堂的又一法宝

小组评优树先的办法就是以小组为单位按时评出优秀小组和先进个人，并进行物质和精神鼓励。这种方法极大地调动了学生学习的热情，最大限度地凝聚了学生的集体荣誉感。

以前，在学习文言文的时候，文言文的背诵总会成为学生学习的一大障碍，很多学生由于觉得难，就放弃了对课文的背诵，因此，当碰到默写类的题目时，他们就只能大眼瞪小眼了。可自从实行小

组评价制度以来，很多学生出于对荣誉的向往，在同组学生的帮助和督促下开始背起来。如此几番之后，他们不但背过了所学的知识，还得到了应有的奖励。于是，也就觉得任何事只要努力就没有干不好的了。此外，以前，大多数同学在课堂上都很沉默，从不主动与老师的授课配合，可小组评价制度实施以来，很多学生为了能给小组争到积分，在课堂上都不甘落后了。经常是老师刚提出一个问题，学生们就争先恐后地举手了。这样，课堂气氛就自然变得活跃了，老师的授课效果也更好了，课堂效率就自然就提高了。有了高效的课堂作后盾，还愁什么学习成绩不能提高？

4 大胆放手，让学生活学是语文高效课堂的核心

课堂上可以让学生提出问题并在小组内或者整个班共同讨论解

决。由独立思考拓宽到集体思考，因而，许多争辩就在这当中产生。当学生的思想被激发后，往往有独到的见解。“一块钱和一块钱交换，你只能有一块钱，但一个思想和另一个思想交换，你就有两个思维”。

其次根据学生的实际能力，大胆地让学生上课。还可以改编课文，让学生扮演其中的人物进行表演，感受人物情感，体会人物形象。全过程都由学生完成，老师只在背后加以指点，这样学生既增加了知识，又培养了他们对艺术的欣赏能力，同时又增加了课堂的趣味性，一举三得，何乐而不为！

另外，教师可以让学生通过写书的方式来培养学生的学习兴趣。如：在学期开始时确定好大家比较感兴趣的题材，先让第一位同学

写出开头部分并在课前5分钟向大家宣读，第二位同学继第一位同学所写的内容续写第二部分，依次类推，直到最后一位结束故事为止。每一位同学还可以根据自己的思路，独立完成作品。这样，到一学期结束时，就有一本集体写的书和各自所写的书。对这些作品，可以通过手抄、电脑打印等形式出版，最后加以评奖、展览。这样的自由创作，学生能将自己的喜怒哀乐，真情实感抒发出来，学生的写作才华也充分地显露出来，学生在一片自由的天地里，无拘无束，天高鸟飞，恣意挥洒，学生写作的兴趣高涨，学习语文的兴趣也得到培养。

采取新鲜活泼的教学方式，运用现代化的教学手段，能大大激发学生学习语文的兴趣，老师退居第二线，让学生唱主角，不但不影响学生对 知识的理解和掌握，相反还会学得更主动，对知识的理解更深刻，掌握得更牢固。极大地提高课堂的教学效率。

激发学生学习语文兴趣、上活一堂语文课的方法很多，只要我们思想解放一些、胆子更大一些，方法也就不难找到了。

总之，构建和谐、高效的语文课堂，就是要坚持：改革创新，开放课堂，调动学生主体作用，充分挖掘学生的潜能。师生互动，气氛和谐，环境宽松，自主参与，合作探究，和谐发展，共同提高。 参考文献

[1] 蔡国锋.提高语文课堂教学效率的几个途径[j].吉林教育，2011（17）.

[2] 孔庆芳.如何提高语文课堂教学的有效性[j].文教资料，

2010（32）.

自主教育打造语文高效课堂篇七：如何打造自主高效语文课堂

如何打造自主高效语文课堂

语文课程标准强调，学生是学习的主体。自主、合作、探究为主的学习方式已经成为语文课堂教学的主要形式。但是，教学实践中语文自主课堂也出现了这样那样的问题。所谓的语文自主课堂虚假而低效，学生语文素养没有多少实质性的提高。

一堂自主的语文课，课堂结构大致可分为三个板块：一是开始的学前指导，包括明确学习目标、设计学习问题、点拨学习方法等：二是自主学习并展示，这是一节课的主要板块。包括自学、讨论、交流、展示、矫正等环节。其中最重要的是交流展示。三是拓展延伸和迁移运用。

一篇好的文章，开头像“凤头”那样美丽、精彩；主体，像“猪肚”那样充实;内容，结尾，像“豹尾”一样有力。写作是这样，一堂高效自主的语文课也应如此。

一、风头之精彩：问题设计要精当巧妙

教师问题设计要精当，不宜太多太杂，以三至五个为宜。设计的问题还要巧妙，既能激发学生学习探究的兴趣，又要以问题来引导学生自主学习，要起到“以问导读、以问促思”的作用。

学习《与朱元思书》时，疏通文意后，要求学生思考并小组讨论明确设计以下几个问题：1作者从哪几个方面表现了水的“异”？山的“奇”又体现在何处？

2泉水、鸟、蝉、猿的声音和山的“奇”有什么关系？

3作者为什么会产生“鸢飞戾天音，望峰息心。经纶世务者，窥谷忘反”的联想？ 第一个问题主要让学生整体感知课文，了解文章大意，准确真实的感受富春江水“异山“奇”的特征和具体体现，起到提纲挚领的作用。第二个问题由浅入深，引导学生进一步深入探讨文体本。第三个问题引导学生探究本文的主题：作者产生这样的联想，一方面进一步烘托出山水巨大的魅力，表现了作者对大自然的向往；另一方面，作者也是在借景抒情，自明心志，表明自己鄙弃名利厌弃尘俗的心态。

二、“猪肚”之充实:j交流展示要充分而实在。

交流展示是自主课堂最重要的环节，直接决定这节课教与学的质量。展示要充分，指问题的解答，要明确清楚，不能含糊其辞，声音要洪亮，口齿要清晰。板书书写要规范，图文要清楚，二是指展示的主体{学生}不能集中于成绩好、爱表现的少数人。三是这一环节的内容要丰富，形式可多样，服从教学实际需要，口头展示、书面展示和表演展示（如编演课本剧）相结合。

如《变色龙》一文，塑造了见风使舵、趋炎附势、媚上欺下的沙皇忠实走狗—警官奥楚蔑洛夫的形象。通过对话描写表现人物的思想、性格是这篇小说最突出的特色。学习本文时，我设计安排了课本剧展示这一环节。展示之前，学生做了充分的准备，教师在角色安排、“演员”语气语调的把握、肢体语言的处理等方面给予指导。展示时，“演员”门绘声绘色的表演。使同学们充分理解了对话对表现人物性格的作用，直观的感受到了人物形象。表演时结合擦汗、颤抖等动作，活灵活现地表现出奥楚蔑洛夫的虚弱和恐慌。需要指出的是，在交流展示环节，教师要善于把握控制学情，切不可放任自流。

三、“豹尾”之有力：拓展延伸要厚重而值得回味。

相对于起始阶段的“凤头”和作为主体结构的“猪肚”，一节课（或学习一篇文本）收尾的“豹尾”同样重要。在基本上完成了一篇课文的学习任务之后，高妙的拓展延伸往往能够起到画龙点睛或更上层楼的作用。拓展延伸的内容很多。可以顺着课文主题方向延伸，可以向课文的写作技巧延伸，可以从提高学生阅读能力的角度延伸，可以向“大语

文”的生活的角度延伸。如，学习了《背影》之后，我提出了这样的问题：课文中父亲的背影感人至深。生活中，你的父母有令你感动的细节吗？说出来让大家分享。这样的延伸让学生关注身边的细节，专注令自己感动的生活细节，专注令自己感动的生活瞬间。

“凤头、猪肚、豹尾”，每一环节都是语文自主课堂的组成部分，他们相辅相成，互相补充。一个环节的缺失都影响着一节课的完整与完美。语文教师应该精心谋划问题的设计，开宗明义，提纲挈领；应精心组织交流展示，融会贯通，酣畅淋漓；应精心设计拓展延伸，余音袅袅，锦上添花。这样，语文自主课堂才是可控的、高效的、科学的。

自主教育打造语文高效课堂篇八：打造小学语文高效课堂策略

打造小学语文高效课堂策略

河北省任丘市新华路四街小学 李娟

课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。世界上不能只有一朵花，而应当有多种样式的花。课堂教学应该是各种样式、各种方法。只要它能开放出特色来，它就有生命。在新课程改革下，小学语文课堂究竟应以什么样的姿态才是最有效的课堂教学方式呢？ 一、导语精妙，能抓住人心

导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。好的导语，是一块磁铁，能牢牢抓住学生的心魄，将他们引入知识的海洋。从一定程度上说，一堂课的成功与否取决于导语设计。那么如何设计出高质量的导语呢？

1、导语设计达到新奇性。

一篇课文的导语一旦激起学生的兴趣，学生就会主动的跟随教师去探讨知识的奥秘。学生前所未闻才感新奇，因新奇才觉有趣，深感有趣才会去学。

2、导语设计达到艺术性。

即美感性与情感性的结合。教师进行导语设计力求达到美感性。让优美、生动、富有诗情画意的语言给学生的美的享受，从而激起学生的审美体验，逐步提高他们的审美能力。

3、创设气氛，营造氛围

语文课程蕴含着丰富的人文内容，对人们的精神领域产生着深广的影响，在学习语文的过程中学生随时受到语文材料的熏陶感染，并产生独特

的体验。人文性和情感性决定了我们语文教师在课堂上要努力营造出动人的教学情境与氛围。而选进教材的课文，绝大部分是文质兼美、情文并茂的名篇佳作，教师在设计导语时，除了考虑知识的传授外，还必须把握文中的“情”，以创设一种氛围，使学生入情、移情、冶情。

总之，“教无定法”，一堂课的导语设计可根据课文的内容、学生的程度随机应变，但不管采取何种形式，都必须遵循一定的规则。导语设计的原则是注意启发性、知识性、趣味性。只要新课伊始就能激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，让他们以最佳的兴奋状态投入学习活动，都是成功的导语。，即：能够提高我们的课堂效率，更好的完成教学。只有这样，才能达到事半功倍的效果。

二、教学过程

（一）尊重学生，教态亲切，平等待人

一堂成功的语文课，首先应是一篇流淌着诗意的美的散文。对一个老师来说，他不但要有又专又博的知识，还要有敏捷的思考能力和良好的语言素养。教学语言不同于普通语言、它是在逻辑语言、科学语言的基础上提炼升华而形成的、为浓烈的感情浸泡透了的、形象化的、韵律和谐而又优美动听的语言。教师运用这种审美化、情感化了的语言去讲课，就能极大地唤起学生的感情，充分显示出教学语言“以情激情”的巨大美感作用。 对上的课没有预习有两种不同的处理方式，取得的效果却截然不同。一种是埋怨式，居高临下——你们怎么没有预习呢？是不是不感兴趣？还是看不懂？还是……？一连串的发问，将好端端的一个课堂弄的一片死寂，学生的才气和灵性就这样被扼杀了。另一种则是鼓励式，身临其境——当

问及学生没有预习的时候，一句：那很好，既然我们都是一张白纸，那就让我们一起来个第一次接触吧，看谁能够最先画出优美的图画？学生是需要鼓励的，结果士气大振，整堂课如行云流水，对老师所提的问题，学生们一个比一个回答的漂亮，并且大部分学生都积极踊跃、愿意发表自己的见解。

（二）课堂提问的整体优化

用提问来指导学生学习课文，这是当前语文教学比较流行的一种方法。课堂上问与不问，问什么，怎样问，是关系到教学成败的大事。提问的时机、提问的方式选择得当，能启发思维、发展智力、活跃课堂气氛；选择不当则可能弄巧成拙，破坏课堂气氛。教师教学效率的高低，基本可以从课堂设问的性质和方法上做出评价。提问应掌握火候，选准时机，巧设疑难。具体来说，提问要注意：置问于教材的关键处；置问于教材的疑难处；置问于教材的矛盾处；置问于教材的含蓄处。

课堂提问的作用是相互的，但教的目的是为了学，教学活动的协调和教学水平的提高，仍然是为教学这一活动服务的，其受益者仍然是学生，所以，为了更好地发挥课堂提问对学生的作用，优化我们的语文课堂，我觉得语文教师在处理课堂提问时应遵循以下三个原则：

1、设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考。因此，教师要从教材的实际出发，钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问

题解决问题的能力。

2、问题要大小得当，多少适量，难易适合不同层次学生的实际能力。 教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向, 太多或太少。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化；提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。

4、设问要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学生有被问到的机会，并激励学生自己提出问题，对答案置疑辨析。

课堂提问是语文教学中不可或缺的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。

（三）根据自己的实际优势，争创个性化的教风

首先，教师的知识底蕴是教学之本。丰富的学科专业知识是语文教师教好课的基础。深厚的学科专业功底犹如泉水源源不断，始终滋润着我们的教学生命。一位举手投足浸透着文化芳香的语文教师总是有着常人无法企及的魅力，在这样的老师课堂上，你会如沐春风。

其次，小学语文课是欣赏课，它所反映的感情多种多样，或慷慨激昂，亢奋高歌；或如泣如诉，低声吟唱；或淋漓尽致，缠绵哀婉。而有的教师感情充沛，善于以情感人；有的教师思维敏捷，注重设疑问难；有的教师

嗓音清脆，通过诵读课文激起学生阅读的兴趣；有的教师表达言简意赅，从不经意处入手引导学生步步深入。语文的学习是美文的欣赏、是情感的交流、是品格的塑造、是素质的培养，课本中的文章都是通过精挑细选，对学生的成长有帮助的经典范文。不同的课文有不同的风格，因此也要采取不同的处理方法。

最后，讲究营造教学气氛艺术。良好的气氛应当是民主、和谐、宽松、愉悦的，它是创设高效语文课堂的前提。教师要满腔热忱地组织教学活动，做到情绪饱满，态度和蔼，语言亲切，富有激情，用教师的情绪、情感、人格魅力感染学生，使学生全身心地投入到学习中去，在自主学习中享受学习的快乐。

三、以趣结尾，余音缭绕

正如红花还需绿叶衬一样，一堂高效的课除了做到以上几点以外，还必须有一个好的结束，也就是我们的结语。它应该是整堂课的一个凝聚，是概括的高度深化。好的结尾，有如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味再三。一堂好课的结尾，不仅可以对教学内容起到梳理概括，画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延伸拓展课堂教学内容，取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”效果。在语文课的结语中，选取一些趣例作为结尾，往往令人萦怀难忘。 总而言之，语文教学的改革是一项由观念到行动，涉及方方面面的系统性工作，需要教师付出开创性的努力。我们已经迈出了开创性的第一步，但是我们的研究还相对滞后，还有许多问题有待进一步研究。创设新课标下小学语文的高效课堂还需要语文老师们不断探索。

自主教育打造语文高效课堂篇九：语文高效课堂如何实现学生自主管理

语文高效课堂如何实现学生自主管理

作者：闫立琴 芮文平

来源：《新课程·中旬》2015年第02期

摘 要：高效课堂是教学改革中的一项重要内容，语文课堂教学也是如此。虽然在新课改的背景下，语文课堂教学取得了一定的成绩，但效果仍不理想。特别是在培养学生自主管理方面，更是存在很多问题。在此基础上提出了在高效语文课堂中实现学生自主管理的对策。 关键词：语文课堂；教学现状；自主管理

高效课堂是素质教育的基础，由于当前素质教育是教育发展的必由之路，因此在实施语文高效课堂的改革中要引导学生进行自主式的学习、管理，由此提升语文的教学质量。

一、当前语文高效课堂的教学情况分析

1.改革过于形式化

一些学校早在几年前就开始推广语文高效课堂的教学改革，很多语文教师把新理念融入改革中，但对于什么才是真正的高效课堂却有很多教育者仍无法正确理解。

有的学校为了实施高效课堂，把学生的座位由原来的焦点式变成了多个长方形，且增加了黑板的数量，在教学的前、后、左、右都布置了小黑板。同时，为了营造出课堂气氛，过度让学生自由讨论，甚至安排小老师全权代替老师，这样的操作往往流于形式，无法达到实现学生自主管理及提升语文教学质量的目的。

2.教学质量凝滞

在课堂教学改革过程中，许多语文教师过于将精力集中在问题的设计和课堂氛围的活跃上，学生处于小组合作的热闹和热情中，也有一些擅长表现的学生课前完成导学案，课堂照本宣读表现相当积极，但检测时就会发现学生收获甚微，这样看似热闹实际缺少静思的课堂，若老师不注意指导和提醒，势必会出现“竹篮打水一场空”的结局，让语文的教学质量无法真正提升。

二、如何在语文高效课堂中实现学生的自主管理

1.开展合作学习

合作学习并不是让学生没有目的地找同学合作，教师应该在了解学生的基础上对学生进行分组。一般来说，一个小组由4～6人组成，拟定一名组长，其他学生作为组员一起进行学习。在组长的选择上，要由责任心强、学习优秀、威信高的学生担任。他们应该是善于发现问题并能及将问题提出的，全面负责自己小组的分工、合作工作。同时，在小组的分组方面要考

虑学生的差异性，如能力方面的强弱互助，性格的互补及男女的配合比例，并构建小组内的互相合作制度及竞争机制等。

例如，在学习《勇气》一课时，可以让小组成员相互合作，提出在学习此课时需要注意的内容以及和本课有关的背景资料。每一个学生在接到自己的任务后开始进行资料的收集。包括二战发生的时间、原因、诺曼底登录等资料。之后将资料汇总，一起开始对本课的学习。之后在课堂教学中，教师要充分调动起学习的气氛，激发他们的兴趣，以此提升语文的教学质量。

2.创建情境，激发兴趣

一个人的情感激发是要有一定的环境及条件才能产生的，一个良好情境对于激发人的情感有着很重要的作用。因此，教师一定要利用学生喜爱的方式打造多向式的互动交流空间，让学生可以最大限度地发展自己的能力。

例如，教师可在课堂开展辩论会，或是模仿电视栏目《开心辞典》这一类节目，开展多元化学习。并在课堂中加入一些竞争元素，让学生的思维可以达到最佳状态。

3.开展创新的评价方式

在班会中小组内开展自评及互评和小组的互相评价，班级也建立相应的评价制度，评选周、月的最佳团队，以此激发个人热情和小组间的竞争，让小组成员之间可以保证一个良好的学习合作关系，优化小组成员之间的积极行为。在每学期和学年班级和学校评选优秀小组，以校园广播或者板报形式宣传优秀小组的事迹，鼓励小组合作，彰显正能量，达到小组进步人人进步的目的。

综上所述，语文高效课堂的构建是非常重要的，同时在对学生进行自主管理时要注意做好引导工作，选择科学、合适的方法，充分调动起学生的积极性，以此激发他们自主管理以及自主学习的能力。

参考文献：

张传柱.解放学习力，构建自主高效的语文课堂[J].语文教学通讯，2012（08）.

注：本文为白银市教育科学“十二五”规划一般课题：课题批号：BY（2012）G249。 编辑 杨兆东

自主教育打造语文高效课堂篇十：如何打造自主高效的语文课堂

如何打造自主高效的语文课堂

打造优质高效的课堂是每位一线教师的愿望，也是学生的期望，更是保证教育教学质量的关键。而培养学生自主学习能力是打造高效课堂的重要途径之一。因此，在课堂教学中，教师应努力创设让学生主动探索的乐学氛围，以乐学促想学，以想学促会学，逐步达到实现高效课堂的目的。

一、营造教学氛围，使学生乐学

“亲其师，信其道”这句话告诉我们：人的感情有迁移功能，特别是小学生更为强烈。要实现学生自主学习、主动学习，教师必须要尊重、热爱、信赖每一个学生，教师要善于用亲切的眼神、细微的动作、热情的赞许、真诚的信任，为学生营造一个最佳的课堂学习氛围，使他们产生乐于学习的动力。

有人说“要像保护荷叶上的露珠一样保护学生的自尊心”。 让每位学生都能体验成功的喜悦，教师对学生的意见要注意倾听，同时及时予以鼓励，切不可一棍子打死，”对答错问题的学生，要让他们体面的坐下。大胆的想象值得肯定，让学生在课堂上敢说、爱说，提出自己独到的见解，只有在这种氛围中展开讨论，发表意见，才能积极主动地进行学习，从而真正达到自主学习的目的。可以说，师生关系高度民主化的课堂是学生自主高效学习的根本保证。

二、优化教学方法，使学生想学

教学有法，但无定法，贵在得法。所有教学方法的选择和运用都要有利于引导学生去认识新知识，探索新知识，让学生学得主动，

学得轻松。

1. 创设情境，激发学习需要。语文教学中，通过创设情境，可以帮助学生形成真、善、美的心理素质，受到美的熏陶，可以极大地激发学生学习语文的兴趣，积极主动地参与学习，自主地学习。创设情景要根据教学内容作灵活安排。如《三亚落日》，可以用图片、音乐等形式，充分激发学生的学习兴趣，唤起学生的情感活力。

2. 巧施方法，情趣盎然。新课标强调了不同年段、不同内容和形式，应采取灵活多样的教学方式，让语文课堂充满情趣，充满乐趣，充满活力。因此，我们在教学中要注意改变旧的公式化教学模式，要有创新。对于神话故事，如《开天辟地》，由于其情节充满了幻想的色彩，可以通过“边读边想象”的方式；对于古诗词，如《望庐山瀑布》，可以采取“边读边悟” 的方式；对于有大量篇幅图画的内容，如《猴子种果树》，则可以采取“边读边观察”的方式；对于历史小故事，如《负荆请罪》，还可让学生演一演；而且随着科学技术的发展，多媒体技术在课堂教学中得到广泛的运用，它可以突破时间和空间的限制，化静为动、化无声为有声，使教学内容中涉及的事物、现象、情节等再现于课堂，使教学内容更形象、更生动，使学生产生身临其境的感觉，有效地激发学生的学习兴趣。

三、加强学法指导，让学生会学

《素质教育在美国》一文中说：“给我一条鱼，我今天就吃完，教我钓鱼，我会有吃不完的鱼”。因此，教给方法，是自主学习的关键。对此，笔者从以下三个方面进行了探索：

1. 引导学生对文本质疑。古人云：“大疑则大进，小疑则小进”、“学起于思，思源于疑”。真正的知识就存在于疑处。学习过程中只有大胆地提问、质疑，学生的主体意识才会得以发展。面对学生的质疑，做教师的不能采取漠视或压制的态度，要给予这一行为以充分的肯定，并激励其进一步思索，而对于这种质疑能力的培养，一开始，学生们有可能会觉得无从问起，提不出什么问题，或提出的问题不切主题，没有实用性。教师则要多示范几次，同时也有意识地引导学生的思维定格在某些词句上，让学生变无疑为有疑，并且也教给孩子们提问题的一些方法。如，对题目提问、对不懂的词语提问、对不明的现象提问、对重复的句子提问„„使孩子提问题的水平逐步提高，让孩子们不仅爱问，而且善问。

2. 引导学生与文本对话。著名特级教师窦桂梅老师曾说过：学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个“地球”。感悟就是与文本对话的一种形式。

例如，《负荆请罪》一文中，廉颇看到蔺相如职位比自己高，就很不服气，处处与蔺相如为难。而蔺相如却这样说：

——“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”

如果教学时抓住了蔺相如的这些语言，就可以了解到蔺相如勇敢

机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重、顾大局、识大体的政治远见。

在与文本的对话中，我们还不难发现大部分课文中，尤其一篇篇优秀的文章中，总有那种“牵一发而动全身”的“点”。通过精心设计，突破一点，就可以引导学生从整体感知课文，从而对文本留下完整的印象。

3. 引导学生在生活中学语文。“让语文走进生活，在生活中学习语文。”新课程标准强调生活与语文的联系。我们的语文课堂教学，要有意识地引导学生在生活中学习语文，使学生深切感受到语文离他们的生活其实很近。在学完《海洋——人类21世纪的希望》这篇课文后，学生们对景色奇异、物产丰富的海底世界产生了浓厚的兴趣，于是我因势利导，把学生们分成几个小组，来一个“未来的海洋”知识展览。学生们听后，都很高兴。课后，他们兴致勃勃地忙开了，有的去请教家长，有的去图书馆，有的去上网„„一周之后，展览会如期举行。他们不仅对课本的知识有了更深刻的理解，而且个个真正地成了自主学习的探究者，在探究未知领域的过程中兴趣盎然，真正地体验到了学习的乐趣。

教学实践证明，学生主动发展的潜能是巨大的，学生自主学习的愿望是强烈的，学生的自主学习能力需要培养与提高。只要教师充分尊重学生、相信学生，以充分调动学生学习的积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，把学生作为课堂的主人、学习的主人，就能使学生逐步形成具有较强再生能力的基本素质，从而更加主动

地学习，主动地发展，让学生真正感受到只有自己嚼的馒头才会香。

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