一年级数学上册第五单元前后左右分析

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本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《一年级数学上册第五单元前后左右分析》，供大家学习参考。

一年级数学上册第五单元前后左右分析篇一：新北师大版一年级上册数学第五单元位置与顺序《前后左右上下》课件

一年级数学上册第五单元前后左右分析篇二：一年级数学上册第五单元试卷分析

一年级数学上册第五单元试卷分析

一、考试结果：

本次考试，全班优秀率是95%，及格率为100%。

二、对试卷的总体分析：

总体而言，该试卷知识覆盖面较广，贴近学生生活，既考查了学生的计算，又检测了学生对已学知识掌握的情况。题量适中，难易适度。依据课标，尊重教材。

本次考试有五大题型，有基础知识的考核和计算能力的考核。基础知识的考核内容较为全面，包括数数，计算，认字，题目有一定的灵活性。看图写算式的考核是根据课改精神设计的,主要考查学生独立想象和知识延伸的能力。

我对全班的试卷进行了认真的分析统计，下面就试卷呈现的方式分两部分对该卷及学生的答题情况进行具体的分析。

（一） 基础知识部分

绝大部分学生的基础知识掌握得比较好。尤其是第一、二、三、四题，正确率较高。但是，有一小部分学生还存在着一些问题。

第一题，算一算，也有粗心的学生计算错误。

第二题，填一填，学生完成情况还不错，但是再找规律画图这一题有个别学生出现错误。

第三题，选一选。平时经常练习读，说相邻间数字、几个数中最大的数和最小的数分别是什么，所以学生完成的很好。

第四题，看图列算式。这一部分在平时的练习中经常涉及到，所以这部分

无丢分现象。

第五题，解决问题。在你还能提出什么问题吗？这一部分上学生解决有困难。

三、改进措施：

1、教学中应有意识的培养学生准确快速计算的能力和解决问题的能力，课堂上应多注意启发学生多思考。

2、重视汉字认识的积累，增大阅读量，提高说话、写话的能力。

3、在每节课教学中，我要帮助学生养成答卷时不专心，答完后没有仔细检查的学习习惯。

4、课堂上要紧扣教学目标，加强每堂课的作业练习设计。

⒌还应加强学困生的辅导工作。

一年级数学上册第五单元前后左右分析篇三：2012新版一年级数学上册第五单元教材分析

2012新版一年级数学上册第五单元

《认识10以内的数》教材分析

本单元教学10以内的数，主要有0~10共十一个数的意义、读写、大小关系等内容。分认识1~5各数、认识0、认识6~9各数、认识10等四段安排。在认识1~5各数以后，插入几和第几的教学；在认识0以后，插入=、＞、＜等关系符号的教学。在认识6~9各数以及认识10的时候，进一步应用几和第几，以及比较数的大小的知识。全单元编排七道例题、六个“想想做做”、两个练习，还有两则“你知道吗”和两道思考题。下表是各道例题和每个练习的内容安排。例题序号教学内容练习例1· 1~5各数的意义、读写、排列顺序例2· 几和第几的含义，以及实际应用例3例4· 0的意义、读写，0和1~5各数的排列顺序例5· 等于、大于、小于的含义，以及相应的符号例6· 6~9各数的意义、读写、数序例7· 10的意义、读写，10以内数的排列顺序练习一

配合五道例题教学内容的练习练习二

综合全单元内容的练习10以内的数比较小，学生在日常生活和学前教育中已经接触了这些数，积累了一些感性认识。本单元教材把1~5的认识、6~9的认识相对集中起来教学，改变了以前教材一个数、一个数地教学的编排，能够利用学生已有经验，节省教学时间，提高教学效率。适时安排几和第几的教学，以及=、＞、＜等关系符号的教学，丰富了认数教学的内容，有利于学生理解数的意义。“0”在生活中有广泛的应用，而且在不同场合有不同的含义。“10”是很重要的一个数，是以后的教学十分重要的基础，尤其是十进制计数法的计数原理，以及加、减法计算的进位与退位。因此，教材独立编排0和10的教学。由于各道例题后面的“想想做做”的练习比较充分了，所以全单元只编排两次练习。其中，练习一涉及五道例题的教学内容，练习二是全单元内容的综合性练习。两次练习里的习题不是重复“想想做做”里的练习题，而是注意了适当的灵活性和趣味性。

1 把认识1~10各数的过程都设计成四个环节。

认识10以内的数是整数教学的起始，包括掌握各个数字符号和理解每一个数的意义两大块内容与要求。由于学前教育的普及、家庭教育的重视，大多数学生认读1~10各数并不困难，但写数和形成这些数的概念却不太容易。教材以帮助学生形成数概念为教学重点，注意加强写数教学。把认识每一个数的教学都设计成连贯的四个环节，引导学生仔细经历认识数的过程，充分开展认识数的活动，深入体会各个数的含义。下面以1~5各数的认识为例，分析这四个教学环节。

（1） 在具体的情境中数物体的个数，初步体验数能表示物体有多少个。

10以内数是自然数中最小的几个数。数是抽象的，每一个数都是一个概念。数也有具体的一面，它一旦融入现实情境，每一个数都表达着一个具体的数量。所以，人们认识数总是先体验数的具体的一面，再建立抽象的数概念。例1就是按这样的线索编写的。

例题呈现了一幅“教师节快乐”的主题图，画面里面有人和多种物体，数量各不相同。让学生仔细看图，分别数出人和各种物体的个数，一方面获得认数所需要的感性材料，另方面体会数（sh┎谑╯hǔ）。

数主题图中的物体个数，开始时可以让学生喜欢什么就数什么。如一块黑板上有五颗星和五个字，三个女孩跳舞，一个男孩拉手风琴„„应该要求学生口、手一致地数，即用手指指着物体一个一个地数。用数到的最后一个数表示已数过的物体的总个数。通过有兴趣的数数活动，从数量角度了解主题图的内容，体会数能反映物体“有多少”的属性。

（2） 用算珠表示物体的个数，经历形成数概念的第一次抽象。

整理主题图里的数量信息，一个男孩、一架手风琴、一块黑板，这些物体的

数量都是“一”，都可以用一粒算珠表示。像这样，两盆花就可以用两粒算珠表示、三个女孩可以用三粒算珠表示„„逐渐教学了用计数器上的算珠表示数的方法。

教材用算珠表示物体的个数，出于两点考虑：首先，算珠能半直观、半抽象地表示物体的个数。一粒算珠表示一个物体、两粒算珠表示两个物体„„有几个物体就用几粒算珠表示，这是算珠的直观方面。一粒算珠既能表示一个男孩，也能表示一架手风琴、一块黑板，一粒算珠只反映这些物体在数量上的相同特征，不反映它们的其他属性。类似地，两粒算珠能够表示主题图里的花的盆数，还能表示日常生活中其他的两个物体，这是算珠的抽象一面。算珠的半直观、半抽象特点，符合一年级学生的思维发展状况，能够引领他们完成认数学习过程中的第一次抽象概括，这是十分重要的一步认数过程，也是十分重要的思维发展过程。其次，一粒算珠添上一粒是两粒算珠，两粒算珠添上一粒是三粒算珠„„这个现象体现了自然数的计数单位以及相邻两个自然数之间的关系。当然，这些知识暂时还是蕴含着的，只是稍稍的渗透。

（3） 用数字表示物体的个数，经历形成数概念的第二次抽象概括。

一类等价集合的元素个数，不仅可以用算珠表示，还可以用数字符号表示。手风琴、男孩、黑板的个数都可以用“1”表示，花的盆数可以用“2”表示，女孩的人数可以用“3”表示„„学生在这样的过程中，体会到1~5各个数都是有意义的符号。这些数字符号和算珠一样，只表示物体有多少，不表示物体的其他内容。而数字符号比算珠更加抽象，使用也更加方便、更加普遍。学生认识数字符号，理解符号所蕴含的意义，就是建立了数的概念。

事实告诉我们，现在大多数学生识别0~9这些数并不困难，因为他们在学前已经多次接触过，甚至早就知道了。但是，许多学生并不理解这些符号所代表的意思，也就是说许多学生并没有数概念。教学时，必须把数字与相应的算珠以及相应个数的物体紧密联系起来，利用已有的数物体个数的经验和用算珠表示数的

经验，赋予数字具体的含义，从而有意义地接受数字符号，逐渐形成数概念。例题在主题图下面，从左到右依次呈现“实物图”“算珠图”“数字”，体现了这些教学思想，是学生认数的一般过程。

从具体到抽象，再从抽象回到具体，往往是概念学习的全部过程。所以，教材在给出数字1、2、3、4、5以后，并没有结束数概念的教学，继续要求学生思考“1还可以表示什么？2、3、4、5呢？”这就是把初步的数概念具体化，回归现实，让学生说出许许多多1个或者2个、3个、4个、5个物体，这些大量素材，进一步丰富对数的感性认识，使抽象的数概念更加丰满、更加扎实。

（4） 指导写数，培养良好的习惯。

写数是教学的一个难点。初入学的儿童不容易分辨数字的结构与书写的笔顺，往往在写数时搞错位置或方向。他们的手指还不够灵活，要把数字写正确、写工整、写匀称很不容易。为此，教科书里安排了“示范”“描红”“独立写”三步教学。在一段时间内，让学生在“日”字格里写数，不过早要求他们在白纸上写。

过去，为了帮助学生认识数字、记住字形，教师往往利用一些儿歌，如“1像小棒、3像耳朵、4像小旗”，确实对认识数字符号有积极作用。但是，往往忽略了写数教学的字形分析和笔顺分析，导至学生写数时“无依无靠”“无关无栏”。

现在的教材，在“示范”时十分突出写数时的起笔、运笔和收笔，清楚地显示出从“日”字格的哪里起笔，向什么方向如何运笔，在哪里转折或收笔。这是教学写数时应该耐心讲解的知识，是学生应该知道并照着做的知识。

“描红”是学生模仿并体会写数要领的活动，不应该只是沿着已有的虚线描出数，而是沿着虚线体会写数时的起、运、收笔的方法，逐渐内化成自己的技能。

“独立写”要提倡学生看着前面已经写出的数，像前面那样写，争取写出的数和前面差不多，甚至一样。对自己写的数要仔细观察和分析，找一找哪里写得还不够好，想一想怎样写能够更好。学生的写数习惯在这些细节中才能形成。

2 几和第几的教学分三个层次展开。

非0自然数，有时表示物体的数量（有几个），有时表示物体所在的位置（是第几个），这些就是自然数的基数含义和序数含义。学生在认识1~5各数时，已经能够用这些数描述物体的个数，在此基础上继续学习几和第几，获得关于数的新知识，加强对数的认识，从而在日常生活中恰当地应用数。

严格地说，“几”已经在例1教学了，例1及其“想想做做”都是围绕1~5各数的基数意义设计的，“第几”还没有教学，因此例2的教学重点是第几。把几和第几结合起来，有利于学生体会“第几”的含义，区分几和第几这两个不同的概念。

几和第几的教学分三段进行。首先，学生联系已有的数学知识和已有的生活经验，初步体验几和第几。在例2的主题图里数出有5人排队买票，戴帽子的男孩排在第2个，女孩排在第5个。在学生的数数活动中引出表示几的数和表示第几的数。教学要引导学生联系具体情境，认真感受几和第几的含义，初步体会几和第几的不同之处。

然后，着重领悟几和第几的不同含义。例2和“想想做做”第1题，通过比较“5个”和“第5个”，通过“涂4个”和“涂第4个”的操作与比较，进一步体会几和第几是两个不同的数学概念。一般情况里“几个”表示一个集合里的元素总个数，“第几个”是一个集合里的某个物体所在的位置。如“5人”排队的“5”是指一共的人数。而“第5”是队伍里某一人所在的位置。

最后，“想想做做”的2、3、4题是应用几和第几的知识解决实际问题。这

一年级数学上册第五单元前后左右分析篇四：人教版一年级数学上册第五单元试卷分析

人教版一年级数学上册第五单元试卷分析《二》

黄 春

本次一年级的数学试卷包括数数、写数、选择（序基数）、判断（比多少）、计算、分类、比较、、用数学解决问题等多方面的内容，形式多样，内容丰富，是一份检测内容较全面的试卷。下面根据实际情况作以下分析： 试卷方面：

一、内容全面，结构宽阔

依据《新课程标准》低年级教学内容的规定，根据教材的知识、能力和情感态度发展总体结构进行设计，较全面地考查学生的学习情况，在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考查了教学过程，能较好地反映出学生的实际数学知识的掌握情况。

二、注重培养应用意识和解决问题的能力

数学教学中，实际问题的解决具有重要意义，它既是学生数学思维发展的过程，又是培养学生应用意识、创新意识的重要途径。本次检测对实际问题的解决尤为侧重。比如，看图列算式具有趣味性，有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、推理，感受了数学的思维训练，培养他们探索数学问题的兴趣。 试卷情况具体分析:

一、看图写数。该题正确率为95%。好的方面及成因分析：正确率高。原因是平时练习较多，较为直观，易于学生掌握。

二、填空。学生对最小的一位数与最小的数分不清，所以出错了。

三、计算题，该题正确率95%，出错较少，错误的原因是计算时粗心大意。

四、选择题，正确率很高。第4题有错的，4前面的一个数和后面一个数分别是（）有些学生5、3没有认真读题。

四、填>、<、或=。该题正确率100%。

五、数图形。该题正确率为96%。原因：1、个别学生数图形不细心，漏数；2、分不清下面的是圆柱还是长方体，多数了长方体。

七、看清图意，解决问题。错误原因第2小题：，没看懂题意。2、不动脑筋。3、思维方式出现定势，算式都列错了。4、本问题的解决对于一年级学生来说有难度。教师应从学生的逆向思维的培养上加强力度。

这次测试人数100人，其中100分2人，90-99分：63人，80-89分：29人，80分以下：6人，合格率100%。由此看来，平时的练习中拓展还不够，有些学生不能适应灵活多变的题型；要教会学生学会倾听，认真去听清老师读的

题目要求，理解了要求之后，再去解答问题。总之，此次测试给我们很多启示，作为教师不仅要教给孩子们必要的数学知识，更重要的是培养他们学数学，用数学的能力。所以，今后教学工作努力的方向：

1、继续加强数学的“双基”教学。关注学生的学习过程，让学生有体验数学的机会。为学生提供“做数学”的机会，让学生在学习过程中体验数学和经历数学。重视知识的获得过程，让他们获得属于自己“活”的知识，达到举一反三、灵活运用的程度。

2、继续加强低年级学生学习习惯和主动学习能力的培养。

3、继续加强基础知识夯实和基本练习到位、多样的训练。

4、从答题的错误中深层反思学生的学习方式、思维的灵活性，联系生活做数学等能力方面的差距，做到面向全体，因才施教。

5、教学中继续着力教给学生方法，熟练学生的思维，培养学生分析问题、解决问题的能力。

6、加强中、差生的辅导，培养他们的自信心，调动他们学习的积极性，提高他们的学习兴趣，缩小学生间的两极差异。

一年级数学上册第五单元前后左右分析篇五：新北师版一年级数学上册第五单元复习课前后左右上下

一年级数学上册第五单元前后左右分析篇六：小学数学一年级上册第五单元测试试卷分析

小学数学一年级上册第五单元测试试卷分析

侯兴慧

本次第五单元测验试题能结合课改所倡导的新的教育理念，考查小学数学一年级学生对教材中数学基础知识的掌握情况、简单基本技能的形成情况和基本能力的情况，用简单数学知识解决简单的实际问题的能力及初步了解学生选择恰当的方法进行6-10以内数的加减口算，感知基数和序数的基本含义情况。初步了解学生比较10以内数的大小。

一、试题分析

题型基本有填空题、看图写数题、数的组成和分解、比较大小、连线题、比一比，、计算、看图列算式计算、解决问题

我认为这一套试卷有以下几个主要特点：

1、 图文并茂，形象直观

这份试卷中有图又有文，学生边看图，边做题，学习兴趣浓厚，从而使学生的思维也活跃起来。

1、 重、难点突出

这份试卷编得紧扣教材，又有所延伸，训练形式多样，信息

量较大，注重对学生素质的考察。

2、 知识面广、稍微有点难

二、质量分析

学生优点

从试卷完成的综合情况看，基础知识、基本技能，学生学得还将就，

少部分没有学生做错，这为以后学生学习更难得知识打下了坚实的基础。

典型错误分析：

本次测验失分最多的是看图列式计算。的第2小题和计算题、第四大题、第九大题的第2、3小题

失分原因

计算题有些同学粗心，看图列式计算题是理解有难度、观察不仔细、可能也是教师的教学原因。第九大题的第2、3小题部分学生或没有看懂图的意思甚至不好好听老师念题造成的，第四大题是学生对序数和基数的意义理解不透。

建议及努力方向

1、 注重培养良好的学习习惯，重在培养学生做事认真、仔细倾听、

认真读题目、做题及自我检查的良好习惯

2、 加强计算

今后在教学中能让学生接触到不同的题型，多算多练，使学生能扎实地掌握知识，基础打牢了，才能灵活运用，培养学生准确快速地计算

3、 努力的方向

针对学生的实际情况和存在的问题，在今后的教学中要把握好教材的知识体系，认真学习教材大纲，努力钻研新课程理念，研究教材、理解教材、吃透教材、找好教材中知识与课改的结合点、让每个学生在生活中学习数学，课下积极做好培优转差的工作，

及时给学生补课、查缺补漏，寻找他们身上的闪光点，梳理他们学习的自信心，让每一个学生都能茁壮成长。

一年级数学上册第五单元前后左右分析篇七：新人教版一年级数学上册第五单元试卷质量分析表

****小学教育集团测查质量分析表

学校 年度上学期第五单元 数学 学科

一年级数学上册第五单元前后左右分析篇八：一年级数学上册第五单元测验质量分析

柳州市柳邕四小2013-2014学年度（ 上）学期小学（ 数学 ）学科第 五 单元质量分析表(年级用表)

练地数出6-10各数，会读、写这些数，并会用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。2、使学生比较熟练地进行10以内的连加、连减和加减混合计算。3、使学生用10以内的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣）。试卷的内容不仅考察学生对单元基础知识的掌握，更是注重学生思维的训练。第一题，我是填空能手，考察的是第1题看图写数、第2题有8个三角形的是第（）张图错误率8%、第3题按规律填数、第4题填上“大于号”“小于号”“等于号”、第5题与7相邻的两个数是（）和（）错误率10%、第6题根据图意6和9的分成，错误率11%。第二题，我能细心计算，第1题直接写出得数错误率3%、第2题花朵遮住的数是几错误率7%,不知道题意。第三大题，我能动手操作。第1小题错误率2%、第2小题错误率40%，学生不了解题意，先涂一涂再填算式。第四大题，看图列式计算。这里主要考查学生的观察能力和求一部分还是求一共的问题，求一共学生掌握得较好，但是求一部分学生往往拿总的减去问号在的地方。第五大题，我会解决问题。第1题求一共有多少人？正确率100%。第2题还有几盆花没有浇？错误率60%，有些同学用加法，或者乱写。第3小题都坐下来后还有几把椅子空着？错误率78%。有些同学用加法，也有20-7=13的。教学措施：1、加强学生对字的理解和认识，可以通过早读多读题目。2、充分利用课前3分钟多读多认。3、培养学生多检查的良好学习习惯。4.多次强化求一共用加法，求还剩（求一部分）用减法。

一年级数学上册第五单元前后左右分析篇九：一年级上册第五单元分析

数学 学科 一 年级 上 册第 五 单元单元分析

教材分析：

本单元教学10以内数的认识，主要包括数数、认数、读数、写数和数的大小比较等。学生学习这部分内容既可以理解10以内各数的意义，初步建立数的概念，也能为进一步学习数与计算打好基础。本单元对10以内各数的认识分四阶段安排，第一阶段认识1~5、几和第几，第二阶段认识0、＝、＞和＜的认识，第三阶段认识6~9，第四阶段认识10。教材把10以内数的认识分段安排既可以使认数学习相对集中一些，又有利于学生在比较中体会数的内在联系，体会数的顺序，加深对数的含义的理解。在本单元中，教材还安排了两个练习，帮助学生加深对有关知识的理解，并形成必要的技能。教材在编写中让学生联系现实的生活情境，在数物体个数的基础上认识相应的数，并在此基础上逐步抽象，让学生理解数的具体含义，形成初步的数的概念。 教学目标：

1．使学生经历从具体情境中抽象出数的过程，理解10以内每个数的含义，能熟练地数出数量在10以内的物体的个数，会读、会写0~10。

2．使学生在数数、认数的过程中掌握10以内数的顺序，能够区分几个和第几个，会用数表示物体的个数和事物的顺序；会用一一对应的方法比较物体的多少，会用数表示物体的个数和事物的顺序；会用一一对应的方法比较物体的多少，理解“同样多”和“多”“少”的实际意义，认识符号＝、＞和＜，会使用这些符号或语言表示10以内两个数的大小。

3．在认数、比较数的大小的过程中，培养学生初步的观察、比较、抽象等思维能力，形成初步的数感，具有初步的用数进行交流的意识和能力。

4．使学生初步产生学习数学的兴趣，能积极参与数学学习活动，愿意和同伴合作交流，初步养成认真书写的态度和习惯。 教学重点：

1．数的含义、写数和大小比较。

2．理解几和第几的意义。 教学难点:

在具体情境中正确区分一个数表示的是几，还是第几。 课时安排：

一年级数学上册第五单元前后左右分析篇十：一年级数学上册第五单元《前后》课件

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