八年级语文第二十七课威尼斯商人课文

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八年级语文第二十七课威尼斯商人课文篇一：上海教育出版社语文八年级上册第七单元课件：第27课《威尼斯商人》(共46张PPT)

八年级语文第二十七课威尼斯商人课文篇二：八年级语文威尼斯商人

八年级语文第二十七课威尼斯商人课文篇三：人教版语文八年级下册第二十课《俗世奇人》

八年级语文第二十七课威尼斯商人课文篇四：八年级语文下册 第二单元第七课雷电颂课件 人教新课标版

八年级语文第二十七课威尼斯商人课文篇五：语文版八年级下册第二十一课《细柳营》

八年级语文第二十七课威尼斯商人课文篇六：八年级语文第二单元第七课

八年级语文第二单元第七课《背影》的教学设计和反思

陕西省扶风县东西湾学校 苏治军

教材分析

《背影》是八年级语文第二单元第七课。第二单元是在第一单元（以战争为话题的单元）的基础上发出的呼唤：再也不能让人类之间的残杀延续下去了，应该让世界充满爱，所以第二单元以“爱”为主题。本单元的五篇课文对普通人的的关爱，让学生从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。

人们总是说，母爱温情如水，父爱厚实如山，同学们都是沐浴在爱的雨露下幸福成长的，爱是世界上最美的语言，爱是征服人类最有力的武器，也难怪铮铮铁汉朱自清先生，却在世界上最平常最朴实是父爱面前潸然泪下。作者将别人不曾在意的父子之爱，浓缩在方寸之间，就是父亲的这个背影，几十年来感动了无数读者，令许多人泪湿衣衫。 学情分析

本班学生的语文学习习惯较好，在本校同年级3个班处于偏上的水平，听说读写思查与自主、合作、探究能力较强，有一定的分析问题和解决问题的能力。虽然大多数是“留守学生”但他们的感情细腻而丰富。因学校多次开展与“感恩”有关的活动，大多数同学能用自己的良好表现和较好的成绩，回报关爱过自己的亲人、老师、同学、朋友等。梁佳妮、王颖、刘洋等同学能通过自己的诗文朗诵或动情讲述，感动在场的每一个人，他们的文章有的在征文大赛中获奖，有的在报刊上发表。尽管如此，但很多学生的家庭并没有经历过“祸不单行”的日子（如：文中作者的祖母死了，父亲也失业了），很难站在作者和作者父亲的角度来理解文中所要表达的思想感情。这将成为本节课学生认知形成最主要的障碍点。 教学目标 1、知识与能力：

（1）掌握生字词的音、形、义；

（2）整体把握文章的内容，理清行文的思路； （3）学习作者巧妙的构思。 2、过程与方法：

理解关键语句所表达的特殊感情。 3 情感、态度与价值观：

感受父子之间浓浓的亲情，净化自己的心灵。 教学重点和难点

1、激发学生理解父母，感恩父母，热爱父母的思想感情； 2、理解关键语句的含义和作用。

教学过程

教学环节 一、导入

由朱自清先生的父亲读《背影》散文集引人课文 二、自主学习与交流 1.学生交流你所了解的作者。

朱自清：字佩弦,现代散文家、诗人，学者，民主战士。江苏扬州人。曾在清华大学、西南联合大学任教。著有散文诗集《踪迹》，散文集《背影》等

2、正音、释义 琐屑xiè 颓唐tuí 差使chāi 交卸xiè 狼籍jí 簌簌sù 蹒跚pānshān 赋闲fùXiān 惟一wēi 举箸zhù 橘子jú 妥贴tuǒ 栅栏zhà 拭干shì 晶莹jīngyíng 三、合作探究

请学生研读全文，回答问题。

（1）1——5自然段中，“父亲”为“我”做了哪些事？ （2）“我”对“父亲”无微不至的关心领情了吗？ 四、拓展延伸

五、完成课后作业第四题 教师活动

一、教师动情地述说朱自清先生的父亲读《背影》散文集的表情、神态和父子当时的心情 。 二、教师指导学生介绍作者，并做适当的补充。教师用普通话正音，并指名学生说出几个重要词语的意思。

三、巡视指导各小组的讨论，不时点拨，鼓励。

四、教师要求学生在“背影”、“流泪”“父亲的语言”三项中，任选一项，说说自己感受最深的是什么？

五、教师要求1——3学习小组做第四题第1题，第4——6小组做第四题第2题 教师总结作业情况。 预设学生行为

一、有的学生伸颈，侧目，微笑，默叹，为之欣喜，为之感动，想一睹为快。 二、学生展示学习成果。

三、学生通过合作探究，（1）明确：安慰儿子，为儿子送行，照看行李，给小费，讲价钱，再三嘱托儿子路上小心。（2）完成儿子对“父亲”感情的转变。 四、各组学生根据自己的理解各抒己见，发言踊跃。

五、各组学生先独自完成，然后分组交流，看谁的作业有特色，最后在全班交流。 设计意图

一、由朱自清父子的神情激发学生急于认真学习课文的积极性（因为好的开端是成功的一半） 二、了解作者、初步理解生字词，有助于很好地学习课文。 三、研读是让学生真切地熟悉内容和体验感情。

四、各小组交流、展示学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼。

五、通过完成书面作业和班组交流，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题和解决问题的能力。 板书设计

背影——4次

背影（朱自清） 流泪——4次 爱

学生学习活动评价设计

自 评 表

自评人： ___月____日

教学反思

朱自清和他的父亲分别用“眼泪”和“背影”演绎了人间亲情，这不是演戏，但更感染人。本课聚集“背影”、“眼泪”“父亲的语言”，引导学生体验和感受、理解和反思，基本上做到了理性与人性的完美结合，经验和体验的真实碰撞，知识、价值、情感的高度统一。 教学中，最大的难点在于学生。八年级的学生年龄还小，社会阅历太浅，大多数学生也没有经历过大喜大悲，课文所呈现的情形离学生很遥远，因而学生不易进入角色。如何在课文所表达的思想情感和学生的心灵情感之间搭建一座桥梁，使他们产生自己的体验并进行评价？这一节课，基本上解决了这个难题。当然，还是有一部分学生的感情投入不很到位。 这节课的最大特点是紧抓“情感”主线，环节设计精巧。在简练而深情的导入环节，用“研读”来体验课文“触目伤怀，自然情不能自已”和“情郁于中，自然要发之于外”的情感基调，然后以“怎样的背影”和“几次写眼泪”为抓手，深度体验和理解作者落泪的表层和深层原因，中间适当地点一下背景，一步步将学生的理解引向深入，情感引向高潮，直到最后让学生完成“讨论、写作、交流”的课后作业第四题，让学生积蓄已久的情感得以宣泄，水到渠成。难怪县教研室主任汤继光评价说：“唐老师这堂语文课做到了步步铺设，环环紧扣，层层深入。”专家组梁晓华先生说“整个设计既符合新课程理念，又有教师的独特理解和创意；环节新颖，内容厚实。” 但是，我自己认为：对重点语段的表情朗读太少了；思考、答问的时间过多了一点。

八年级语文第二单元第七课《背影》

教学设计和反思

扶风县东西湾学校 苏治军

八年级语文第二十七课威尼斯商人课文篇七：(第二十二课)八年级语文上册

一、背诵并默写这两篇短文。设题目的是使学生能牢牢地记住这两篇名文。这道题要在课上完成，据以往的实践经验，熟读成诵约需35分钟，默写约需10分钟。要让学生养成当堂记诵的习惯。二、反复品味文章的寓意，研讨下列问题。1．《陋室铭》结尾引孔子的话“何陋之有”，有什么含义？试联系全文内容作具体分析。2．《爱莲说》中称莲是“花之君子”，试根据课文说说作者心目中的君子应当具有哪些美好的品质。3．下面几句话都有言外之意，试做分析。①无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。②牡丹，花之富贵者也……牡丹之爱，宜乎众矣。所谓“寓意”，主要是指作者的志向和抱负，这是托物言志文章的核心，必须抓住这个核心，才能达到整体感知；此外，也包括对文中某些重要语句的理解。本题中前两小题是依据整体感知的需要设计的，应作为讨论的重点。下面分别说明：1．《陋室铭》的全篇旨意是从孔子“君子居之，何陋之有”这句话生发而来，作者以此结住全文，显得立意高远，无懈可击。但引文中略去前半句，而只用后半句，是因为“君子居之”的意思已经包含在全篇文章之中，略去后才有余味。在讨论前最好先告诉学生这句话的出处，说说省去前半句的原因。参考答案见“整体把握”。2．这是一道开放性的题。作者心目中的君子有种种美德，我们无法尽知，而只能通过莲的形象来探求。因此，在讨论前应当指出，这是一种艺术概括方式，要善于运用联想把莲的形象跟君子的形象融为一体，不要搞机械的“对号入座”。本题切忌搞统一答案，重在培养学生的联想力。3．设题目的是引导学生注意揣摩语言。①可以先问学生：作者是否不喜欢听音乐？（从“调素琴”可以得出否定的回答。）“调素琴”跟“丝竹之乱耳”有什么区别？由此逐步引导到作者对官僚们寻欢作乐生活的批判态度上来。②作者这种写法颇似“一字褒贬”，文中只说牡丹是“花之富贵者”，此外别无贬辞，但从“宜乎”一语却可以看出他对世风的鄙视。为了引起学生讨论的兴趣，无妨先读读白居易的《买花》诗（见“有关资料”），此诗浅显易懂，费时不多。本题也不要求统一答案。三、“之”有时相当于“他（她、它）”“这（那）”，有时相当于“的”，有时却只有表示语气的作用，没有实际意义──这后一种用法往往凭语感就可以察觉到。试用此法辨析下列各句中的“之”字哪些属于这种用法。①水陆草木之花，可爱者甚蕃②予独爱莲之出淤泥而不染③无丝竹之乱耳，无案牍之劳形

④孔子云：何陋之有？⑤渔人甚异之。复前行，欲穷其林。设题目的是使学生初步熟悉“之”的三种最常见的用法。切忌讲语法，非讲不可也只能讲到词性为止。文言虚词的用法实质上是个习惯问题，读得多了，养成了习惯，就不会觉得它难解。所述三种用法中的最后一种跟诵读的关系尤为密切，例如“无丝竹之乱耳”，去掉“之”字后，句意并未变化，但读起来就不如原句顺口且有韵味；“有何陋”读起来语气就不如“何陋之有”那样强烈。让学生在诵读中反复品味，是解决这个难题的有效方法。参考答案：①的。②表示舒缓语气。③同上。④表示强烈反问。⑤它（指桃花林的奇景）。

八年级语文第二十七课威尼斯商人课文篇八：13课《威尼斯商人》

第四单元 13《威尼斯商人（节选）》

（设计者：马 娟 审定者： 年 月）

【教学目标】

1、知识目标：

⑴了解戏剧冲突是怎样展开、曲折变化的。

⑵认识夏洛克和鲍西娅、安东尼奥等人物的性格特点。

⑶欣赏生动优美的个性化的人物语言。

2、能力目标：

体现分层次教学的目标。根据中职学生语文能力的强弱，把学生分为A、B、C三层： C层学生：了解故事情节，辨析人物的善与恶；

B层学生：分析故事情节及人物的个性化语言；

A层学生：在达到一般教学目标的基础上，能够进一步赏析戏剧，充分把握戏剧冲突在表达作品主题、刻画人物性格等方面的重要作用。

3、情感目标：

⑴理解夏洛克与安东尼奥等人的矛盾根源，分清善和恶。

⑵学习鲍西娅善于在矛盾斗争中有策略地解决问题的优点。

【教学重点】

分析夏洛克和鲍西娅、安东尼奥等主要人物的性格特点。

【教学难点】

⑴戏剧冲突是怎样逐层展开、曲折变化的；

⑵了解作者所表达的人文主义理想。

【学法指导】默读、精读、分角色朗读法；表演再现法；小组合作法

【课时安排】

3课时

【教学过程】

第一课时

【课时目标】

⑴扫清字词障碍，了解整个剧情梗概

⑵理解剧本中戏剧冲突是如何层层展开的。

一、激趣导入

同学们，在学习课文之前，我们先来阅读下面几句话：

●因为快乐而哭泣，比之看见别人哭泣而快乐，总要好得多!

●黑夜无论怎样悠长，白昼总会到来的。

●最有把握的希望，往往结果终于失望；最少希望的事情，反会出人意外地成功。 ●时光，凭你多狠，我的爱在我诗里将万古长青。

写下这些词句的人曾被马克思誉为“人类最伟大的戏剧天才”，被雨果誉为“戏剧界的神人”，与他同时代的本·琼生也称誉他是“时代的灵魂”，说“他不属于一个时代，而属于所有的世纪。”同学们，你们知道他是谁吗？

二、预习课文

1、自主预习

（1）关于戏剧的知识：

戏剧是一种综合的舞台艺术，它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。

戏剧按矛盾冲突性质和表现手法划分： 剧、 剧、 剧（悲喜剧）。

剧本是舞台演出的依据和基础，是戏剧的主要组成部分。作用是直接决定着戏剧的思想性和艺术性。 特点是必须适合舞台演出，受时间限制，篇幅不宜过长，人物不宜太多，场景不能过多变换。必须有情节（即集中尖锐的矛盾冲突）有 、 、 、结局。有时前面有序幕，后面有尾声。语言必须符合人物身份和性格，通俗自然，简炼明确，响亮动听。动作必须符合人物身份和性格。有舞台说明，位置——每一幕（场）的开端、结尾、对话中间。内容——人物表；时间、地点；服装、道具；人物的表情、动作、上下场等。作用——帮助刻画人物性格、展开故事情节。

（2）了解作者。

莎士比亚(1564—1616)， 时期 伟大的 家和 ，欧洲文学史上声誉最高、影响最大的作家之一。生于英国斯特位福镇的一个商人家庭。20岁后到伦敦，先在剧院当马夫、杂役，后入剧团，做过演员、导演、编剧，并成为剧院股东。晚年回到故乡。他的作品现存剧本三十七部、长诗两首、十四行诗一百五十四首。代表作有喜剧《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《第十二夜》，历史剧《理查三世》《亨利四世》，悲剧《罗密欧与朱丽叶》《 》《 》《 》《麦克白》等。他的剧作多取材于历史传说或根据已有剧本改编，反映了英国封建制度解体、资本主义兴起时期的社会矛盾，提倡个性解放和婚姻自主，反对封建束缚和神权桎梏，表达了人文主义者的政治要求和生活理想。剧作人物性格鲜明，情节生动丰富，语言精练而富于表现力。他的作品，对欧洲的文学和戏剧的发展有重大影响，是人类文化史上珍贵的遗产

（3）生字注音或据音写汉字

恻（ ）隐 豁( )免 癖( )性 袒( )露 凹( ) 陷 凛( )然 涵( )义 尊翰( ) 庖( )代 诉讼( ) 刽( )子手 履( )行 甘霖( ) 万恶不赦( ) 遍 jī( ) 群 籍 中流dǐ( )柱

2、预习中生成的问题：

3、预习交流，展示成果

4、整体感知，理清思路

（1）分角色朗读，结合剧中主要人物进行剧本前情介绍：

威尼斯富商安东尼奥为了成全好友巴萨尼奥与鲍西娅的婚事，向犹太人高利贷者夏洛克借债。由于安东尼奥贷款给人从不要利息，并帮夏洛克的女儿私奔，怀恨在心的夏洛克乘机报复，佯装也不要利息，但若逾期不还要从安东尼奥身上割下一磅肉。安东尼奥因商船失事，资金周转不灵，无力偿还贷款。于是，夏洛克去法庭控告，根据法律条文要安东尼奥履行诺言。

（2）戏剧是借人物的矛盾冲突来反映现实生活。围绕夏洛克与他人的矛盾冲突，课文节选部分可以分为哪两部分？双方矛盾冲突的焦点是什么？

明确：

第一部分从开头至“倘蒙延约，必能不辱使命。敬祈钧裁”。主要写的是安东尼奥等人与夏洛克的冲突——夏洛克执意报复，一定要按约处罚。

第二部分是鲍西娅与夏洛克之间的直接交锋。主要写的是鲍西娅假扮律师登场，智挫夏洛克，引发夏洛克坠入故意谋害公民的法网，受到惩罚。

双方矛盾冲突的焦点是安东尼奥和夏洛克之间“割一磅肉”的契约是否照约执行。

5、训练反馈：填空。

《威尼斯商人》是莎士比亚的著名作品。课文节选的是全剧最精彩的一场戏。描写了威尼斯商人 和犹太高利贷者 在法庭上的一场生死交锋。“威尼斯商人”在其朋友 和朋友的妻子 的帮助下，最终解决了这场冲突。

第二课时

【课时目标】

通过体会剧中人物个性化的语言，分析人物性格特点。

三、合作探究1

（一） 合作交流：人物形象分析

（1）从法庭前半部分的辩论中你能看出原告和被告对“割一磅肉”的态度是怎样的？从中我们可以了解他们各是什么样的人？作者使用的是我们常见的什么写法？

明确：

（2）从本剧的后半场来看，夏洛克和鲍西娅各是什么样的人？作者在刻画他们的时候用了什么写法？

明确：

聪明机智、仁慈善良、行事果敢 复仇心重、惟利是图、冷酷狡诈

（3）全剧主要塑造了夏洛克、安东尼奥、鲍西娅等人物，他们的性格特点各是什么？（找出典型台词分析）

夏洛克：

安东尼奥：

鲍西娅：

（二）小组讨论，各抒己见

夏洛克的话就完全没有道理吗？

第三课时

【课时目标】

学习鲍西娅善于在矛盾斗争中有策略地解决问题，感受她身上闪耀着的人文主义精神。

合作探究2

（一）审判现场，分析策略

从鲍西娅和夏洛克的斗争过程来看，鲍西娅步步进逼,夏洛克步步退却。请你说说鲍西娅是用什么方法战胜夏洛克的？

明确：

（二）探究冲突，感悟主题

通过文中人物的矛盾冲突，你认为这个剧本要表达什么思想？

明确：通过威尼斯法庭审理夏洛克诉讼的场面，揭露了高利贷者自私自利、冷酷无情，赞美具有人文主义思想的鲍西娅等人的仁爱、勇气和智谋。作者意在谴责仇恨和残忍，赞美友谊和仁爱。

（三）情景再现，表演“法庭审判”一场戏

四、课堂检测

文段阅读

夏洛克 我的意思已经向殿下告禀过了；我也已经指着我们的圣安息日起誓，一定要照约执行处罚；要是殿下不准许我的请求，那就是蔑视宪章，我要到京城里去上告，要求撤销贵邦的特权。您要是问我为什么不愿接受三千块钱，宁愿拿一块腐烂的臭肉，那我可没有什么理由可以回答您，我只能说我欢喜这样，这是不是一个回答？要是我的屋子里有了耗子，

我高

兴出一万块钱叫人把它们赶掉，谁管得了我？这不是回答了您吗？有的人不爱看张开嘴的猪，有的人瞧见一头猫就要发脾气，还有人听见人家吹风笛的声音，就忍不住要小便；因为一个人的感情完全受着喜恶的支配，谁也做不了自己的主。现在我就这样回答您：为什么有人受不住一头张开嘴的猪，有人受不住一头有益无害的猫，还有人受不住咿咿唔唔的风笛的声音，这些都是毫无充分的理由的，只是因为天生的癖性，使他们一受到刺激，就会情不自禁地现出丑相来；所以我不能举什么理由，也不愿举什么理由，除了因为我对于安东尼奥抱着久积的仇恨和深刻的反感，所以才会向他进行这一场对于我自己并没有好处的诉讼。现在您不是已经得到我的回答了吗？

巴萨尼奥 你这冷酷无情的家伙，这样的回答可不能作为你的残忍的辩解。

夏 洛 克 我的回答本来就不是为了讨你的欢喜。

巴萨尼奥 难道人们对于他们所不喜欢的东西，都一定要置之死地吗？

夏 洛 克 哪一个人会恨他所不愿意杀死的东西？

巴萨尼奥 初次的冒犯，不应该就引为仇恨。

夏洛克 什么！你愿意给毒蛇咬两次吗？

安东尼奥 请你想一想，你现在跟这个犹太人讲理，就像站在海滩上，叫那大海的怒涛减低它的奔腾的威力，责问豺狼为什么害得母羊为了失去它的羔羊而哀啼，或是叫那山上的松柏，在受到天风吹拂的时候，不要摇头摆脑，发出簌簌的声音。要是你能够叫这个犹太人的心变软——世上还有什么东西比它更硬呢？——那么还有什么难事不可以做到？所以我请你不用再跟他商量什么条件，也不用替我想什么办法，让我爽爽快快受到判决，满足这犹太人的心愿吧。

巴萨尼奥 借了你三千块钱，现在拿六千块钱还你好不好？

夏洛克 即使这六千块钱中间的每一块钱都可以分做六份，每一份都可以变成一块钱，我也不要它们；我只要照约处罚。

1. 为下列词语中加点的字注音。

豺狼（ ） 簌簌（ ） 处罚（ ） 情不自禁（ ）

2. 夏洛克不愿意“接受三千块钱，宁愿拿一块腐烂的臭肉”的原因是（ ）

A. “我对于安东尼奥抱着久积的仇恨和深刻的反感”

B. “要是我的屋子里有了耗子，我高兴出一万块钱叫人把它们赶掉，谁管得了我？”

C. “天生的癖性”

D. “我只能说我喜欢这样”

3. 夏洛克打这场官司的真正意图是（ ）

A. 可以借机报复，消灭对手。

B. 可以获得遵守宪章的美名。

C. 可以在威尼斯树立自己的威信。

D. 可以满足他剜肉的心愿。

4、 夏洛克同巴萨尼奥对话时多次使用反问句，他当时的心态是（ ）

A. 不愿正面回答问题

B. 不敢正面回答问题

C. 不屑正面回答问题

D. 不甘正面回答问题

5、 夏洛克说：“你愿意给毒蛇咬两次吗？”中“毒蛇”比喻谁？这句话表达了他怎样的思想感情？

八年级语文第二十七课威尼斯商人课文篇九：八年级语文阅读训练二十七

八年级语文阅读能力训练专辑

【阅读训练二十七】 父亲的驼背

①父亲的驼背使我产生崇高的敬意，是今年夏天的事。

②那是一个极标准的夏日。将晚的日头仍吞吐着炽烈的火焰。我正坐在办公室里受用空调的温馨，冷眼看晚霞燃烧，父亲突然出现在办公室门前。父亲佝偻着身子，汗水从苍白的脸上滚落在两脚之间，几乎连缀成一条直线；背上稳稳地负着一个半旧的布袋，布袋里满盛着家乡的温馨和亲情。“今天天气真热。”父亲咂巴着汗水说，将布袋吃力地放了下来。就在这时，父亲那高高隆起的驼背刚毅而明快地裸露在我的面前，且正好与天边的云霞构成一幅动人心魄的写意。转瞬间，一种错觉神奇地将落日和晚霞隐去，父亲的驼背顿时放射出灿烂金光。我的情感和理智在燃烧中抽象成一条条传统的誓言，继而又幻化成一幅幅多维的图像。我确信我亲见到一拱溢彩流光的长虹，虹的那头是遥远，虹的这头是现实，我正从这长虹的辉煌中走过来；我也确信我亲聆到一阵阵清悦的驼铃声，有一峰骆驼正迎着哄哄作响的热流前行在人生的旷漠荒原，这驼峰上驮着我„„我猛然领悟到父亲的驼背像伊索寓言和格林童话一般神圣地吸引了我，我自此便执著地爱上了父亲的那尊驼背。

③父亲就这样无言地用嶙峋的驼背将生活的重负扛着，就像一张弓无言地坚韧着，积攒着，为一支支响箭，预备着生命的涌动和波澜。我们做儿女的就是这弓上的箭。有两件事是永生永世都捡拾不尽的碎金，撒落在时间的长河里，第一件事发生在我读小学六年级那年。这一年对我说来是一个灾难之年，我的两条腿上大大小小长满了十三个毒疮，淋漓的脓血像山泉一般汩汩地朝外涌着，上学成了一种负担。父亲向来家教甚严，生几个脓疮自然是不能辍学的，走不动时父亲背也得背到学校去。于是，父亲的驼背就成了一架马鞍。每天清晨，父亲总会准时地蹲在屋檐边，就像一匹温驯的老马迎候着它的主人；掌灯时分，父亲也一定会慷慨地亮出他的驼背站在教室的门前，我在父亲的背上度过了一个秋天，一个冬天，又一个春天，秋天里我没有觉出父亲的背有什么异样。冬天里父亲的背很暖和，我的心口总像有一盆火烧烤着；到了春天，厚重的棉衣褪去了，我突然发现父亲的背驼得更加厉害了，简直就像洪水冲击过后留下的一道塄坎，我附贴在父亲的背上，父亲只能蜗牛一般将头艰难地向

了，我的灵魂被震撼了，我的爱憎也就和父亲的驼背紧紧维系在一起了。记得有个星期六中午放学回家，我用手摩婆着父亲汗涔涔的驼背，对父亲说，这背就可以做我的课桌呢。就这样，我在父亲的驼背上读着历史的烟云，读着未来的梦幻„„

④在我那封闭而落后的家乡，穷人的孩子一般是不读书的，即使为认几个工分识几张毛票儿被迫混上一两年，那也得捱到八九岁，但我六岁那年就被父亲送进了学校，而且一读就是整整六年。这对父亲来说，供我读书显然是比供我饭吃更大的负担，这负担自然又得那它

背无言地驮着。父亲是一个好的脚夫，鸡叫头遍启程，夜半时分回家，往返九十里山路，两百斤山货，从山里驮到镇上，百十斤油盐又从镇上驮进山里。这虽然是一种低廉的劳动力交换，甚至有些卑贱，但毕竟可以换回几个子儿买回几支铅笔几个写字本，父亲可说乐此不疲。而每当这时，我心中总有几簇火苗燃着，学业上哪怕是碰到天大的困难，也只是蜡烛般化为光明。我的学业是一天天拔节向上，父亲双肩上的茧巴则结了一层又一层，背间的肉瘦也添了一圈又一圈。我至今还保存着父亲当年用过的一个背篓。篓口用铁丝扎着，在背篓与人体接触的地方，厚实的帆布套硬是磨破了一个大洞，麻线缝过的谷草多已脱落，裸露出魔鬼一般狰狞的竹篾。这是多么不平凡的一个背篓啊！

⑤我推想，爷爷的爷爷的爷爷说不准也是驼背。驼背本不是生成于母腹之中，父亲不就曾经是祖母引以骄傲的骨架儿像旗杆那样竖着么？驼背应该是历史塑造的，爷爷的爷爷的爷爷从母腹中跌落某个驿站时，即使拥有过紫檀一般的脊骨、刺槐一般的腰杆，但是，历史与生活的重荷死死压在父亲、爷爷的肩上，这脊骨这腰杆又如何能舒展其活力，张扬其生命？由此我想到一个更深刻更重大的历史命题，鲁迅先生写道：我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人„„这就是中国的脊梁。鲁迅在这里所说的“中国的脊梁”，除了那些顶天立地的钢筋铁骨之外，是不是还涵盖了如我父亲、如我爷爷及爷爷的爷爷们那样的弓腰驼背呢？是的，肯定是的。

思考题：

1、第③段中“有两件事是我永生永世都捡拾不尽的碎金”的含义是什么？

2、写出“这背就可以做我的课桌呢„„读着未来的梦幻„„”的含义。

3、文章结尾“鲁迅在这里所说的中国脊梁„„肯定是的”用了什么修辞？表达效果如何？

参考答案： 1、这两件事在我的生命历程中起着关键的作用，永远不能忘记且获益无穷。

2、说明父亲背驼得严重；正是驼背的父亲驼我上下学，给了我读书的机会，给了我实现理想的机会。

3、设问，抓住读者心理，引起读者思考。 反复，起强调作用。

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