人教版小学语文五年级下册打电话导学案

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人教版小学语文五年级下册打电话导学案篇一：人教版小学五年级语文(下册)导学案

小

学

语

文

五

年

级

下

册

导

学

案

执教者：解国强

夹河镇黑虎小学

二零一二年二月

1草原

第一课时

学习内容：

生字、新词，朗读课文，理清层次。

学习目标：

1、我会认“渲、勒”等4个生字，会写“襟、貌、渲”等14个生字。

2、我能有感情地朗读课文，背诵课文1、2自然段。

3、我要初步了解课文内容，理清课文层次。

学习重、难点：正确、流利地朗读课文，概括主要内容，理清课文层次。

课前准备：老师熟知课文，学生课前充分预习课文。

学习过程：

一、导入示标

1、谁见过草原？（板书课题——草原）请谈谈你对草原的了解。

2、今天，我们一起跟着著名文学家老舍先生走进草原，感受草原。

3、出示学习目标（ 同上 ）。

二、自主学习

1、自由读课文，画出生字、新词。

2、借助课文中的注音或工具书，读准字音，识记字形， 联系上下文或借助工具书理解“一碧千里”“勾勒”“渲染”“翠色欲流”“境界”等词语。

3、再读课文，要读得正确、流利、注意读好长句。

4、默读课文，想一想课文围绕“草原”主要写了什么内容。

三、合作交流

（由小组长组织组内成员解决个人疑难。如：勾勒的意思。）

四、展示

1、生字可以采用口头展示或板书展示的方式；第四小题板书较好。

2、学生点评，老师适时、及时点拨。

五、检测

1、在括号里填上合适的词语。

无边的（ ） 迂回的（ ） 静寂的（ ）

（ ）的空气 （ ）绿毯 （ ）的歌声

2、这篇文章按照 顺序，通过作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，描写了草原 美，赞美了草原人民 美。

六、总结

通过对《草原》的初步学习，你有什么收获呢？请谈一谈。

板书设计： 1、草原

一碧千里 翠色欲流

景美 人美

第二课时

学习内容：表达方法，景美人更美，蒙汉情深。

学习目标：

1、 感受草原的美丽可爱，体会兄弟民族间的深厚情谊。

2、体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。

3、展开想象，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这两句诗所描绘的情景。 学习重、难点：1、感受人美、景更美。2、体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊。

课前准备：学生充分熟读课文。

学习过程：

一、导入示标

1、请同学们，快速浏览课文，说说课文主要写了什么。 适时板书： 景色优美 情谊深厚

2、示标（内容同上）

二、自主探究学习

通过读1、2自然段：走进草原，欣赏风光美。

1、我能用课文中的关键词语概括草原的总体印象：空气（ ）、天空（ ）、草原（ ）。

2、我能用红色笔画出最喜欢的句子，用蓝笔批注自己的感受。

3、作者是怎样把景物写得这么美的？我要找句子好好体会体会。

4、这些句子写得这么美，我要多读几遍，把它们背诵下来。

默读2——5自然段：走近蒙古族，体验人情美。

草原的美景令人向往，草原人民的热情好客，更是令人难忘。从 、激情相见、 、 、深情话别，这些方面，我能读出草原人的热情。

默读全文，升华情感。

1、我能用自己的话说说“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。

2、面对这景美、人更美的激动人心的场面，夕阳西下，就要分别。如果此时你就是蒙古族同胞，你想说：“ 。 如果你是汉族兄弟，你想说：“ 。

三、组内合作交流

四、展示

1、分组口头叙述展示和板书讲解展示，还可根据情况加入动作。

2、学生点评、老师适时点拨讲解。

五、检测

1、选择你读得最棒的一个片段或者一个句子展示给大家听。

2、试着背诵第1、2自然段。

3、如果让你当导游，你会怎样向游客们介绍草原风光？列个简要提纲。

六、总结

我的收获是： 。 板书设计： 1、草原

蒙汉情深何忍别 天涯碧草话斜阳

2丝绸之路

学习目标：

1、会认识9个生字，读记、理解“矗立、栩栩如生、不计其数、浩浩荡荡、五彩缤纷、崇山峻岭、美轮美奂、遐想”等词语。

2、会有感情地朗读课文，了解西部丝绸之路的灿烂历史。

3、会抓住文章主要内容，理解含义深刻的句子，体会丝绸之路的重要作用。

学习重、难点：体会丝绸之路的重要作用和中国西部灿烂的历史文化。

课前准备：学生熟读课文，收集有关丝绸之路的有关资料。

学习过程：

一、导入示标

1、交流课前收集的丝绸之路的有关资料。（板书课题）

2、读读课题，你还想了解丝绸之路的哪些知识。

3、示标。（同上）

二、自主学习

1、理解下列词语：矗立、栩栩如生、不计其数、崇山峻岭、美轮美奂、遐想。

2、熟读课文，用四要素(时间、地点、人物、事情)归纳文章的主要内容。

3、“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！”这句话的含义是 。为什么说这是一条伟大的路？

4、丝绸之路因何而得名？

三、合作交流

学生展示、点评，老师适时点拨。

四、展示

1、生字可以采用口头展示或板书展示的方式。

2、学生点评，老师适时、及时点拨。

五、检测

1、把下面的词语补充完整。

崇（ ）（ ）岭 （ ）（ ）如生 五彩（ ）（ ）

不计（ ）（ ） 丰富（ ）（ ） 美轮（ ）（ ）

2、望着这座群雕，就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声。

（1）巨型石雕矗立在 ，这里是汉代古都 ，也是丝绸之路 的起点。

（2）用“ ”画出句子中有关联想的内容。

（3）这句话与课文的尾句“ ”相呼应，使文章结构完整，浑然一体。

六、总结

我的收获是： 。 板书设计： 2、丝绸之路

交流之路 商贸之路 友谊之路

3白杨

第一课时

学习目标：

1、学会本课6个生字，初步理解课文中含义深刻的句子。

2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨的那段话。

学习重、难点：初步理解课文中含义深刻的句子。

课前准备：学生收集白杨和有关西部边疆的资料，预习课文。

学习过程：

一、导入示标

在祖国在祖国的西北，有一碧千里的草原，有昔日辉煌的丝绸之路„„今天我们一起走进茫茫的戈壁滩，看看戈壁滩上生长着的白杨。

二、自主学习

1、朗读课文，把课文读通顺、读准确，把生字新词标出。

2、找出课文中的三个问句，读一读，想一想，你能在文中找到答案吗？

3、课后思考题第二大题的第一小题。

三、合作交流

主要是由组长组织组内学生交流：白杨的特点及文章的主要内容。

四、展示

1、学生：注意倾听他人的回答并适时做好点评。

2、老师：点拨白杨三特点——高大挺秀，茂盛、大，生命力顽强。

五、检测

试着背诵：爸爸介绍白杨树的那句话。

六、总结

通过这节课的学习，你对白杨有了哪些认识呢？请谈一谈。

板书设计： 3、白杨

高大挺秀 繁茂 生命力强

人教版小学语文五年级下册打电话导学案篇二：新人教版小学语文五年级下册导学案

小学语文五年级下册导学案

一、导学案的编写意图

为了进一步优化语文课堂教学结构，充分发挥学生的主动性，切实体现学生的主体地位和教师的主导作用，使教与学融为一体，更好地培养学生良好的学习习惯，掌握一定的学习方法，提高学生的语文素养。真正体现课程标准倡导的“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”、“为学生创设良好的自主学习的情境”、“教师是学习活动的组织者和引导者，应创造性地理解教材和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。”等新的教学理念，强化语文教学的实效性，加快小学教育改革的步伐，全面提高我旗小学教育质量，使我旗小学生受到良好的教育。为此，我们特组织全旗骨干教师编写了集教与学于一体的师生公用的学习资料。

“导学案”实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容，沟通学与教的“桥梁”，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要“媒介”，具有“导读、导听、导思、导练"的作用。小学语文“导学案”借鉴了外地的先进经验，融入了多年来我旗“小语整改”、“自主探究式教学”、“批注式阅读”等科研成果，突出了语文学科的特点，强化了读书训练，重视学生在读中感悟、读中体会，读中积累，读中得法。整个学习环节的设计，遵循语文学习的规律和学生的认知特点，注重学生自主学习习惯的培养，学生的读书活动有层次、有梯度，可以说导学案的设计真正落实了有效教学的教育理念。

二、小学语文五年级上册“导学案”的基本结构

目标定位：

基础达标

预习导航 学后疑惑

自我挑战

拓展阅读

作业及活动设置

相关链接

三、板块使用说明

关于“目标定位”。学生在学习每课前依据导学案预先明确“学习目标、学习重点、学习准备”，在此基础上学生按要求进行课前预习。切实做到心中有教材、有目标、有重点、有学法，一句话心中有数，顺利完成学习任务。

关于“预习导航”。为了充分发挥学生学习的主动性和积极性，提高课前预习课文的能力，我们设计了此环节。它包括四个小版块，即：课文导读、基础达标、学后疑惑、自我挑战。“课文导读“：主要是为了发挥导学案的引领作用，用感情充沛的话语来激发学生的阅读愿望，或向学生提示阅读的主要内容、基本要求、提示学习方法和策略等，使学生对即将进行的阅读活动有明确的目标指向，知道自己要做什么、怎么做、达到一个怎样的结果等。将学习方法、学习习惯方面的教育自然地渗透到学生的

学习活动之中，让学生通过自身的实践，不断尝试、认真体会，其教育效果远远优于生硬的要求与灌输。“基础达标”：这个环节是为进一步检查学生的学习效果而出现的，通过达标检测巩固学习成果，激发学生的学习兴趣和自信心，为课中的深化学习做好铺垫，同时使教师能够依据学情以学定教，顺学而导。“学后疑惑“：学生在自学课文后还有哪些主要疑问记录下来，以供课上学习探究中共同解决，以此培养学生形成发现问题、提出问题的能力。“挑战自我”：此环节是为鼓励学生深度探究而设计的问题，既关注整体又照顾到了不同层次的学生，避免了一刀切，使学有余力的学生有更多的发展自我的空间。

关于“合作探究”。 合作探究它涉及到学生对课文的理解体会和教师点拨指导，是教与学于一体的集中体现，更能使学生学好本课的要点，所以这个环节要师生共同努力，协作学习，才能圆满完成任务。如果说“预习导航”是引导学生在课前预习中从整体上把握课文的话，那么，“合作探究”就是以探究的问题为切入点，在课中进一步研读、品读课文所提供的范例。研读：题目的设计一方面主要抓住重点句、结合课后练习题训练学生对课文的理解感悟，落实中高年级语文训练重点，另一方面，通过问题的设计向学生提示阅读方法，强化学法指导。品读：依据课文的特点和高年级语文学段的特点，适当设计一些关于课文写作特点的题目，使学生在读好课文的基础上学到突出的、好的写作方法。为了给师生留有更多的发挥自我潜能的空间，在“合作探究”部分，编写者在设计问题时力求做到精要而有典型性、示范性，突出重点，以达到举一反三、以点带面的效果。

关于“拓展阅读”。拓展延伸是内容形式相近的短文再阅读，以此加深学生对同类文章的理解和感悟，积累知识，扩大阅读，掌握学法。此版块在讲读课文中可以安排在第二课时，阅读课文，根据学情也要尽可能地安排在课上，也可以当成课下作业。

关于“我来盘点”。此环节一般包括字词的认识理解与书写——学习积累情况的总结——读书方法的选择——资料的搜集途径等。通过学生学习过程的经历和体验，进行一个回顾和总结，引导学生在学习探究、知识积累中不断摸索学习方法，提高学生

学习语文的能力。

关于“作业设置”和“活动设计”。根据课文的内容有些课文设计了此版块，有些课文没有设计。导学案上设计的内容供教师参考。是否在课后布置作业和活动，教师要根据实际情况而定。

关于“相关链接”。选编了与课文相关的文章或资料，结合学生学习适时完成，可以在课前、课中、课后，随机处理。

关于课时，本学案在课时安排上，对讲读课文一般建议两课时，略读课文一课时。教师可根据学情适当增减课时。讲读课文的课时内容没有具体划分，目的是给教师留有空间，根据本班实际情况来定，避免一刀切带来的弊病。

四、两点意见

1、学案使用要凸显小学语文的特点，遵循语文教学规律：从整体入手，再到部分，然后回到整体，每堂课都要重视学生读书积累，丰富学生的词汇、语言、为学生打下厚实的语言基本功。

2、一份好的“导学案”是融教学内容、教学过程、教学方法于一体的，也渗透着好的学法指导，各知识点及内在联系、知识结构非常清晰，能够引导学生进行科学有效地学习，全面掌握教材内容，提高基本知识、基本技能。但老师们应该十分明确的是，课堂具有情境性、多变性和生成性，教师决不能仅仅局限于已设计好的“导学案”，因为再好的“导学案”也不可能把课堂上的所有情境都设计到。所以教师在教学过程中要依据课堂上的不同情形，迅速且不断的搜集学生学习的信息，进行多元化备课，对“导学案”进行添加、修改，使其进一步完善，而不能受其固定思维框架的束缚。“导学案”不是教案的翻版，更不能把 “导学案”当成练习题。要创造性的使用导学案。

第一组课文导读

在祖国西部广袤的土地上，有高原、雪山、草原、戈壁......西部，祖国版图上神奇的土地！历史上曾经有过鼎盛辉煌，也曾有过闭塞落后。今天，西部历史又掀开了崭新的一页，西部大开发的号角已经吹响，那里的建设者挥洒着青春和汗水，奉献着智慧和才干，使西部又焕发出勃勃生机！本组教材就是围绕“走进西部”这一专题编写的。选编的4篇课文，从不同角度反映神奇的西部，反映西部的昨天和今天。

学习目标：

1、通过读书和搜集资料了解西部，激发自己热爱西部的情感。

2、学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感。

3、通过学习本组课文，了解文章一些比较简单的、易于接受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。

学习重难点：

1、把握文章主要内容，联系上下文体会优美的语言和含义深刻的句子，想想这样写的好处。

2、领悟作者把具体的景、人、事与作者所要表达的情感结合起来的表达方法，进行写作练习。

3、提出不懂的问题与老师同学共同探讨。 学法提示：

1、本组课文既然是围绕“走进西部”这一专题编排的，同

学们首先就应该多方面搜集有关西部的资料，增加对西部的了解。这也是理解本组课文的一个重要前提。

2、要认真领会本组课文的基本阅读方法；（1）首先要借助工具书解决生字词和难懂的句子。（2）初读课文时要从整体上把握课文内容，如本文的主要内容、写作顺顺、语言上的特点及写作特色等。写景文章的写作顺序主要有四种：①按时间先后顺序来写；②按空间变换顺序来写；③按景物类别来写；④按先概括后具体的顺序写。弄清文章写作顺序能帮助我们整体把握文章内容。（4）要边读边做批注。一般来说，常见的有以下几种形式：①随感式：即捕捉自己在读文过程中的感觉、感想、感悟，以及引发的共鸣并信手记录在旁。②质疑式：即把不理解或难以理解的词语、句子等用相关符号标出，或与作者有不同见解便在旁注明自己的观点。③比对式：可抓住文中情感变化的线索进行对比分析人物形象特点；可用词语替换或变化句式对比分析原作遣词造句的效果；可琢磨上下段表达技巧的异同对比分析作者谋篇布局的方法；也可用在题材上、体裁上、观点上相同或不相同的课内外文本进行对比分析，以清晰呈现文章特质、规律及观点，进而加深理解，提高认识。④补白式：即顺着行文的思路，依照作者的写法，抓住文本中的“未定点”和“空白处”联想和填充，进行补写、续写、扩写等。（5）“学贵有疑”，同学们在读书时除了要善于思考，还要善于提出有价值的问题，引发自己深度思考，这样自己对课文才会有更新的理解。思考如果给你一次与西部的同龄人建立联系的机会，你打算怎样联系？你还想了解西部哪些知识，怎样增进彼此的了解？为口语交际和习作做好充分的准备。

时间安排：

本组教材可用11—13课时。其中，精读课文4—5课时，略

读课文2—3课时，口语交际1课时，习作3课时，“交流平台”“日积月累”“趣味语文”1—2课时。

学习准备：

同学们可以通过网络、影视、报刊等搜集有关资料。如：西部自然风光、历史文化、边疆开发、西部建设等方面的文字、图片、音像资料。更多地了解西部，认识西部大开发的重要意义。为在“口语交际·习作”和“回顾·拓展”中的学习、交流做好准备。

教师也要尽可能地为学生多做一点有关西部的背景材料的介绍，以加深对西部自然风光、历史文化、风土人情和建设者的认识。

1、草原

学习目标：

1、认识4个生字，会写14个生字。

2、有感情地朗读课文，能背诵第一、二自然段。

3、通过反复朗读，了解内蒙古大草原美好的风光及风土人情，用心去体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，增加了解西部的兴趣。

4、把握课文主要内容，揣摩课文优美的语言，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。 学习重、难点：

1、学习重点是随着作家的叙述，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受草原风光与人情的美好。

2、学习难点品味优美的语言，体会表达方法。

学习准备：课前可查阅有关书籍、上网查找资料（音像、图片），初步了解有关草原的自然风光和民族风情，收集古今文人描写大草原的诗词、文章等。 课时：建议两课时，也可根据学情划分学习内容 学习过程： 一、预习导航 课文导读：

“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”同学们，对于生长在北方的你们来说，这样的景象应该不会陌生吧！今天就让我们再次跟随老舍爷爷去访问内蒙古大草原，那里一碧千里、翠色欲流的草原风光会让你更加神往，同时你更会为蒙汉人民浓浓的真情而深深感动。

首先让我们先来交流一下读书方法吧！1、初读课文首先要借助工具书解决生字词和难懂的句子。2、本文是一篇写景的文章，要认真阅读，先从整体上了解全文描写了那些景物，其中最主要的景点是什么，头脑中有个总体印象。3、理清写作顺序。4、要边读边做批注，利用“批注式阅读的基本方法，记录自己读书的感受，与同学、

老师交流。5、完成基础达标的内容。6、提出自己的疑惑或课堂要研究的问题。如果学有余力还可以尝试完成“挑战自我”栏目中设计的问题。相信你能行！！！ 基础达标：

1、我能完成以下练习。

⑴在正确的读音下画横线

内蒙古（ mēng mãng měng）同行的人（xíng háng）好客（ hào hǎo ）似的（shì sì ）

（2）我能区分形近字并组词

喧（ ）拘（ ）跤（ ）蹄（ ）崖（ ） 渲（ ）苟（ ）狡（ ）啼（ ）涯（ ） 2、我理解的词语有： 3、我能简要说说课文主要讲了

我还知道课文是按 顺序叙述的， 按这一顺序主要写了 学后疑惑：

疑问一：

疑问二： 挑战自我：

人教版小学语文五年级下册打电话导学案篇三：人教版五年级语文下册导学案(全册)

第1课 草原（课时一）

第1课 草原（课时二）

1

1

234

第2课 丝绸之路

人教版小学语文五年级下册打电话导学案篇四：2014人教版五年级语文下册导学案全册

小学语文五年级下册

导 学 案

第一组

【单元导读】

在祖国西部广袤的土地上，有高原，雪山，草原，戈壁……西部，祖国版图上神奇的土地！历史上曾经有过鼎盛辉煌，也曾有过闭塞落后。今天，西部历史又掀开了崭新的一页，西部大开发的号角已经吹响，建设者们挥洒青春和汗水，奉献着智慧和才干，使西部又焕发出勃勃生机! 本组教材就是围绕‚走进西部‛这一专题编写的，选编的4篇课文，从不同角度反映神奇的西部，反映西部的昨天和今天。《草原》描绘了内蒙古大草原美丽的自然风光和浓郁的风俗民情，表达了蒙汉民族间的深情厚谊。《丝绸之路》再现了发生在两千多年前这条伟大之路上中西方文化交流、商贸往来的生动一幕，表明了这条交通要道者对昔日西部繁荣昌盛景象的瞎想。一代又一代献身边疆的建设者们。

学法提示：

◆要认真领会本单元课文的基本阅读方法：1.2.初读课章的写作顺序主要有四种：①按时间先后顺序来写；②按空间变换顺序来写；③按景物类别来写；④按3.要边读边做批注。一般来，同学们在读书时除了要善于思考，还要善于提出有价值的问题，引发自己深度思考，这样自己对课文才会有更新的理解。

【课外推荐】

通过网络、影视、报刊等搜集有关资料。如：西部自然风光、历史文化、风土人情、边疆开发、西部建设等方面的文字、图片、音像资料。

【课外积累】

趣味语文小故事。

1 草原

一、 学习目标

1．我会认识本课4个生字，会写14个生字，理解课文中新词的意思。

2．我能正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读和摘抄喜欢的语段，感

受积累语言。

3．我能感受蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会到蒙汉人民之间的情

谊。

二、 学习重难点

三、 学时

2学时

四、 知识链接

煮熟了吃。吃的时候用刀割，

陈巴尔虎旗：在内蒙古呼伦贝尔盟西部，海拉尔河下游，滨州铁路经过南

境。这里水草丰美，畜牧业发达；农产品有小麦、油菜、甜菜等。

课前独学

独学任务

1．我能把课文读正确、读流利，勾画不懂的生字词

2．我会写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌”等词语。

3．我通过阅读，知道了课文讲了一件什么事情。

独学方法：

对于不太理解的词语或句子，争取联系上下文理解或借助工具书、向他人

请教。

独学检测

1．我能看拼音、写词语。

gōu lâ yū huí xuàn rǎ

（ ） （ ） （ sǎ tuō jū shù xiū（2勒3.

课中导学

第一学时

学习目标

1．我会读、写本课的生字、新词。

2．我通过阅读，知道了课文讲了一件什么事情。

）

学习过程

一、教师导入

二、独学展示

读一读： 地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌。 写一写：渲 毯 勒 吟 迂 襟 蹄 貌 拘 羞涩 跤 偏 涯。

1．

（1（2）。

（3）我能用横线标出本段哪些句子是动态描写，用波纹线哪些句子是静态

2．教师小结。

2至5自然段，体会草原人民的热情好客，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。

学习过程：

一、探究交流

1.读课文2至5自然段，课文主要写 、 、 、 四个场面，让我体会到 。

人教版小学语文五年级下册打电话导学案篇五：人教版五年级语文下册导学案(全册)(表格式)

小学集体学案（备课）用表

编写时间：2013 年 月 日

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第一课时

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第二课时

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人教版小学语文五年级下册打电话导学案篇六：人教版小学语文五年级下册打电话

人教版小学语文五年级下册打电话导学案篇七：人教版五年级语文下册表格式导学案

第1课 草原（课时一）

第1课 草原（课时二）

1

1

234

第2课 丝绸之路

人教版小学语文五年级下册打电话导学案篇八：2015人教版五年级语文下册导学案全册

第一组

【单元导读】

在祖国西部广袤的土地上，有高原，雪山，草原，戈壁……西部，祖国版图上神奇的土地！历史上曾经有过鼎盛辉煌，也曾有过闭塞落后。今天，西部历史又掀开了崭新的一页，西部大开发的号角已经吹响，建设者们挥洒青春和汗水，奉献着智慧和才干，使西部又焕发出勃勃生机! 本组教材就是围绕‚走进西部‛这一专题编写的，选编的4篇课文，从不同角度反映神奇的西部，反映西部的昨天和今天。《草原》描绘了内蒙古大草原美丽的自然风光和浓郁的风俗民情，表达了蒙汉民族间的深情厚谊。《丝绸之路》再现了发生在两千多年前这条伟大之路上中西方文化交流、商贸往来的生动一幕，表明了这条交通要道对东西方经济文化交流和增进各国人民间友谊的重大作用，作者的民族自豪感洋溢在字里行间，引起读者对昔日西部繁荣昌盛景象的瞎想。《白杨》通过父子两代人的交谈，托物言志，借物喻人，热情讴歌了一代又一代献身边疆的建设者们。《把铁路修到拉萨去》报道了一支最能吃苦、最能打硬仗、攻克了世界第一高原隧道难关的筑路大军，他们昂扬的斗志和无私的奉献精神让人肃然起敬。

学法提示：

◆本组课文既然是围绕‚走进西部‛这一专题编排的，同学们首先就应该多方面搜集有关西部的资料，增加对西部的了解。这也是理解本组课文的一个重要前提。

◆要认真领会本单元课文的基本阅读方法：1.要借助工具书解决生字词和难理解的句子。2.初读课文时，要从整体上把握课文内容，如本文的主要内容、写作顺序、语言上的特点及写作特色等。写景文章的写作顺序主要有四种：①按时间先后顺序来写；②按空间变换顺序来写；③按景物类别来写；④按先概括后具体的顺序写。弄清文章写作顺序能帮助我们整体把握文章内容。3.要边读边做批注。一般来说，常见的有以下几种形式：①随感式：即捕捉自己在读文过程中的感觉、感想、感悟，以及引发的共鸣并信手记录在旁。②质疑式：即把不理解或难以理解的词语、句子等用相关符号标出，或与作者有不同见解便在旁注明自己的观点。③比对式：可抓住文中情感变化的线索进行对比分析人物形象特点，可用词语替换或变化句式对比分析原作遣词造句的效果，可琢磨上下段表达技巧的异同对比分析作者谋篇布局的方法，也可用在题材上、体裁上、观点上相同或不相同的课内外文本进行对比分析，以清晰呈现文章特质、规律及观点，进而加深理解，提高认识。④补白式：即顺着行文的思路，依照作者的写法，抓住文本中的空白处联想和填充，进行补写、续写、扩写等。⑤‚学贵有疑‛，同学们在读书时除了要善于思考，还要善于提出有价值的问题，引发自己深度思考，这样自己对课文才会有更新的理解。

【课外推荐】

通过网络、影视、报刊等搜集有关资料。如：西部自然风光、历史文化、风土人情、边疆开发、西部建设等方面的文字、图片、音像资料。

【课外积累】

趣味语文小故事。

1 草原

一、 学习目标

1．我会认识本课4个生字，会写14个生字，理解课文中新词的意思。

2．我能正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读和摘抄喜欢的语段，感受积累语言。

3．我能感受蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会到蒙汉人民之间的情谊。

二、 学习重难点

学习重点：感受蒙古的美好风光和风土人情，体会作者的表达方法。 学习难点：体会“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。

三、 学时

2学时

四、 知识链接

蒙古包：一般为圆形，大多用木条做成网壁与伞形顶，上盖毛毡，用绳索勒住，顶中央有圆形天窗，容易拆装，是蒙古族同胞居住的地方。

奶豆腐：是用牛奶等制成的凝固食物，盛在盘子里做点心，并不是豆腐。 手抓羊肉：蒙古族同胞习惯把羊肉切成大块，煮熟了吃。吃的时候用刀割，用手抓，叫“手抓羊肉”。

陈巴尔虎旗：在内蒙古呼伦贝尔盟西部，海拉尔河下游，滨州铁路经过南境。这里水草丰美，畜牧业发达；农产品有小麦、油菜、甜菜等。

课前独学

独学任务

1．我能把课文读正确、读流利，勾画不懂的生字词

2．我会写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌”等词语。

3．我通过阅读，知道了课文讲了一件什么事情。

独学方法：

对于不太理解的词语或句子，争取联系上下文理解或借助工具书、向他人请教。

独学检测

1．我能看拼音、写词语。

gōu lâ yū huí xuàn rǎn mǎ tí jí chí （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） sǎ tuō jū shù xiū sâ

（ ） （ ） （ ）

2．我能给多音字注音并组词。 （ ）（ ）

勒蒙（ ）（ ）

3.课文讲了 的事。

独学一问：

课中导学

第一学时

学习目标

1．我会读、写本课的生字、新词。

2．我通过阅读，知道了课文讲了一件什么事情。

学习过程

一、教师导入

二、独学展示

读一读： 地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌。

写一写：渲 毯 勒 吟 迂 襟 蹄 貌 拘 羞涩 跤 偏 涯。

秀一秀：课文讲了一件什么事情。

批一批：两人小对子互批独学检测。

三、交流、探究、合作

1．课文第一自然段描写了草原的美丽风光，作者是通过什么方法来表达的。

（1）第一自然段描写了 景物。

（2）作者运用了 修辞手法，使我体会到 。

（3）我能用横线标出本段哪些句子是动态描写，用波纹线哪些句子是静态描写。（教师点拨：动静结合的写作方法）

2．教师小结。

第二学时

学习目标

学习课文2至5自然段，体会草原人民的热情好客，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。

学习过程：

一、探究交流

1.读课文2至5自然段，课文主要写 、 、 、

四个场面，让我体会到 。

2

二、自我检测

见、所闻、所感，赞美了草原的（ ）风光和（ ）的团结。

三、学习收获

通过本课的学习，我

四、小结、延伸

五、作业布置

我能背诵第一、二自然段，还能积累一些优美的语句。

六、学文图解

草原美景——自然美（静态）

欢迎远客

草原 亲切相见

热情款待 人情美（动态）

联欢话别 草原一派美景 蒙汉一片深情

学后收获（教后一得）:

2﹡丝绸之路

一、学习目标

人教版小学语文五年级下册打电话导学案篇九：人教版语文五年级下册导学案

学语文五年级下册导学案

一、导学案的编写意图

为了进一步优化语文课堂教学结构，充分发挥学生的主动性，切实体现学生的主

体地位和教师的主导作用，使教与学融为一体，更好地培养学生良好的学习习惯，掌握一定的学习方法，提高学生的语文素养。真正体现课程标准倡导的“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”、“为学生创设良好的自主学习的情境”、“教师是学习活动的组织者和引导者，应创造性地理解教材和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。”等新的教学理念，强化语文教学的实效性，加快小学教育改革的步伐，全面提高我旗小学教育质量，使我旗小学生受到良好的教育。为此，我们特组织全旗骨干教师编写了集教与学于一体的师生公用的学习资料。

“导学案”实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容，沟通学与教的“桥梁”，也

是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要“媒介”，具有“导读、导听、导思、导练"的作用。小学语文“导学案”借鉴了外地的先进经验，融入了多年来我旗“小语整改”、“自主探究式教学”、“批注式阅读”等科研成果，突出了语文学科的特点，强化了读书训练，重视学生在读中感悟、读中体会，读中积累，读中得法。整个学习环节的设计，遵循语文学习的规律和学生的认知特点，注重学生自主学习习惯的培养，学生的读书活动有层次、有梯度，可以说导学案的设计真正落实了有效教学的教育理念。

二、小学语文五年级上册“导学案”的基本结构

目标定位：

基础达标

预习导航 学后疑惑

自我挑战

拓展阅读

作业及活动设置

相关链接

三、板块使用说明

关于“目标定位”。学生在学习每课前依据导学案预先明确 “学习目标、学习重

点、学习准备”，在此基础上学生按要求进行课前预习。切实做到心中有教材、有目标、有重点、有学法，一句话心中有数，顺利完成学习任务。

关于“预习导航”。为了充分发挥学生学习的主动性和积极性，提高课前预习课文

的能力，我们设计了此环节。它包括四个小版块，即：课文导读、基础达标、学后疑惑、自我挑战。“课文导读“：主要是为了发挥导学案的引领作用，用感情充沛的话语来激发学生的阅读愿望，或向学生提示阅读的主要内容、基本要求、提示学习方法和策略等，使学生对即将进行的阅读活动有明确的目标指向，知道自己要做什么、怎么做、达到一个怎样的结果等。将学习方法、学习习惯方面的教育自然地渗透到学生的学习活动之中，让学生通过自身的实践，不断尝试、认真体会，其教育效果远远优于生硬的要求与灌输。“基础达标”：这个环节是为进一步检查学生的学习效果而出现的，通过达标检测巩固学习成果，激发学生的学习兴趣和自信心，为课中的深化学习做好铺垫，同时使教师能够依据学情以学定教，顺学而导。“学后疑惑“：学生在自学课文后还有哪些主要疑问记录下来，以供课上学习探究中共同解决，以此培养学生形成发现问题、提出问题的能力。“挑战自我”：此环节是为鼓励学生深度探究而设计的问题，既关注整体又照顾到了不同层次的学生，避免了一刀切，使学有余力的学生有更多的发展自我的空间。

关于“合作探究”。 合作探究它涉及到学生对课文的理解体会和教师点拨指导，

是教与学于一体的集中体现，更能使学生学好本课的要点，所以这个环节要师生共同努力，协作学习，才能圆满完成任务。如果说“预习导航”是引导学生在课前预习中从整体上把握课文的话，那么，“合作探究”就是以探究的问题为切入点，在课中进一步研读、品读课文所提供的范例。研读：题目的设计一方面主要抓住重点句、结合课后练习题训练学生对课文的理解感悟，落实中高年级语文训练重点，另一方面，通过问题的设计向学生提示阅读方法，强化学法指导。品读：依据课文的特点和高年级语文学段的特点，适当设计一些关于课文写作特点的题目，使学生在读好课文的基础上学到突出的、好的写作方法。为了给师生留有更多的发挥自我潜能的空间，在“合作探究”部分，编写者在设计问题时力求做到精要而有典型性、示范性，突出重点，以达到举一反三、以点带面的效果。

关于“拓展阅读”。拓展延伸是内容形式相近的短文再阅读，以此加深学生对同类

文章的理解和感悟，积累知识，扩大阅读，掌握学法。此版块在讲读课文中可以安排在第二课时，阅读课文，根据学情也要尽可能地安排在课上，也可以当成课下作业。

关于“我来盘点”。此环节一般包括字词的认识理解与书写——学习积累情况的总

结——读书方法的选择——资料的搜集途径等。通过学生学习过程的经历和体验，进行一个回顾和总结，引导学生在学习探究、知识积累中不断摸索学习方法，提高学生学习语文的能力。

关于“作业设置”和“活动设计”。根据课文的内容有些课文设计了此版块，有些

课文没有设计。导学案上设计的内容供教师参考。是否在课后布置作业和活动，教师要根据实际情况而定。

关于“相关链接”。选编了与课文相关的文章或资料，结合学生学习适时完成，可

以在课前、课中、课后，随机处理。

关于课时，本学案在课时安排上，对讲读课文一般建议两课时，略读课文一课时。

教师可根据学情适当增减课时。讲读课文的课时内容没有具体划分，目的是给教师留有空间，根据本班实际情况来定，避免一刀切带来的弊病。

四、两点意见

1、学案使用要凸显小学语文的特点，遵循语文教学规律：从整体入手，再到部分，

然后回到整体，每堂课都要重视学生读书积累，丰富学生的词汇、语言、为学生打下厚实的语言基本功。

2、一份好的“导学案”是融教学内容、教学过程、教学方法于一体的，也渗透着好

的学法指导，各知识点及内在联系、知识结构非常清晰，能够引导学生进行科学有效地学习，全面掌握教材内容，提高基本知识、基本技能。但老师们应该十分明确的是，课堂具有情境性、多变性和生成性，教师决不能仅仅局限于已设计好的“导学案”，因为再好的“导学案”也不可能把课堂上的所有情境都设计到。所以教师在教学过程中要依据课堂上的不同情形，迅速且不断的搜集学生学习的信息，进行多元化备课，对“导学案”进行添加、修改，使其进一步完善，而不能受其固定思维框架的束缚。“导学案”不是教案的翻版，更不能把 “导学案”当成练习题。要创造性的使用导学案。

第一组课文导读

在祖国西部广袤的土地上，有高原、雪山、草原、戈壁......西部，祖国版图上

神奇的土地！历史上曾经有过鼎盛辉煌，也曾有过闭塞落后。今天，西部历史又掀开了崭新的一页，西部大开发的号角已经吹响，那里的建设者挥洒着青春和汗水，奉献着智慧和才干，使西部又焕发出勃勃生机！本组教材就是围绕“走进西部”这一专题编写的。选编的4篇课文，从不同角度反映神奇的西部，反映西部的昨天和今天。

学习目标：

1、通过读书和搜集资料了解西部，激发自己热爱西部的情感。

2、学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深

刻的句子，进一步提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感。

3、通过学习本组课文，了解文章一些比较简单的、易于接受的写作方法，并试着

将这些写法运用到自己的习作中。

学习重难点：

1、把握文章主要内容，联系上下文体会优美的语言和含义深刻的句子，想想这样

写的好处。

2、领悟作者把具体的景、人、事与作者所要表达的情感结合起来的表达方法，进

行写作练习。

3、提出不懂的问题与老师同学共同探讨。

学法提示：

1、本组课文既然是围绕“走进西部”这一专题编排的，同学们首先就应该多方面

搜集有关西部的资料，增加对西部的了解。这也是理解本组课文的一个重要前提。

2、要认真领会本组课文的基本阅读方法；（1）首先要借助工具书解决生字词和难懂的句子。（2）初读课文时要从整体上把握课文内容，如本文的主要内容、写作顺顺、语言上的特点及写作特色等。写景文章的写作顺序主要有四种：①按时间先后顺序来写；②按空间变换顺序来写；③按景物类别来写；④按先概括后具体的顺序写。弄清文章写作顺序能帮助我们整体把握文章内容。（4）要边读边做批注。一般来说，常见的有以下几种形式：①随感式：即捕捉自己在读文过程中的感觉、感想、感悟，以及引发的共鸣并信手记录在旁。②质疑式：即把不理解或难以理解的词语、句子等用相关符号标出，或与作者有不同见解便在旁注明自己的观点。③比对式：可抓住文中情感变化的线索进行对比分析人物形象特点；可用词语替换或变化句式对比分析原作遣词造句的效果；可琢磨上下段表达技巧的异同对比分析作者谋篇布局的方法；也可用在题材上、体裁上、观点上相同或不相同的课内外文本进行对比分析，以清晰呈现文章特质、规律及观点，进而加深理解，提高认识。④补白式：即顺着行文的思路，依照作者的写法，抓住文本中的“未定点”和“空白处”联想和填充，进行补写、续写、扩写等。（5）“学贵有疑”，同学们在读书时除了要善于思考，还要善于提出有价值的问题，引发自己深度思考，这样自己对课文才会有更新的理解。思考如果给你一次与西部的同龄人建立联系的机会，你打算怎样联系？你还想了解西部哪些知识，怎样增进彼此的了解？为口语交际和习作做好充分的准备。

时间安排：

本组教材可用11—13课时。其中，精读课文4—5课时，略读课文2—3课时，口

语交际1课时，习作3课时，“交流平台”“日积月累”“趣味语文”1—2课时。

学习准备：

同学们可以通过网络、影视、报刊等搜集有关资料。如：西部自然风光、历史文化、边疆开发、西部建设等方面的文字、图片、音像资料。更多地了解西部，认识西部大开发的重要意义。为在“口语交际·习作”和“回顾·拓展”中的学习、交流做好准备。

教师也要尽可能地为学生多做一点有关西部的背景材料的介绍，以加深对西部自然风光、历史文化、风土人情和建设者的认识。

人教版小学语文五年级下册打电话导学案篇十：人教版小学五年级数学下册数学广角-打电话导学案

小学五 年级 数学 学科导学案

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