人教版小学语文五年级上册珍珠鸟说课

导读：　人教版小学语文五年级上册珍珠鸟说课【一】：最新人教版小学语文五年级上册(珍珠鸟)说课稿《珍珠鸟》说课稿一、说教材《珍珠鸟》是人教版小 ...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《人教版小学语文五年级上册珍珠鸟说课》，供大家学习参考。

人教版小学语文五年级上册珍珠鸟说课【一】：最新人教版小学语文五年级上册(珍珠鸟)说课稿

《珍珠鸟》说课稿

一、说教材

《珍珠鸟》是人教版小学语文第九册第四单元的一篇课文。这是冯骥才笔下的一篇散文。通读全篇，我始终被作者的笔牵引着，被人对动物的关爱之情笼罩着，与作者一起悉心体察着这可爱又怕人的鸟的一举一动。由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人，到亲人、爱人的理想境界。鸟儿有了人的灵性，我们见到的不再是调皮的小鸟在玩耍，而是稚子偎依在父母幸福、温馨的怀抱里。作者由衷地发出了感慨：“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”我想：这篇文章已不仅仅是反映人对动物的了解、认识了，它还启发着我们对“人与动物”的和谐共存作深入思考。

二、说教学目标

根据本课教材的编写特点以及五年级学生的学习特点，我个人认为，可以将教学目标预设为以下几点： “知识与能力”目标：①学会本课生字词，理解由生字组成的词语；②能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。 “过程和方法”目标：在老师的恰当引导下，培养学生自主、合作、探究的学习方式。 “情感和态度”目标：体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能够和谐相处的。

三、说教学重难点

我认为，学习这篇课文，关键在于能够读懂最后一句：“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”它是全文的核心，也是我们理解和教学上的难点。如果没有“我”对珍珠鸟的喜爱，就谈不上“我”和鸟之间发生的故事，谈不上信赖创造出美好的境界。所以本文的教学重点应该是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。

四、说教法、学法

我记得魏书生老师有句话：“真正的阅读是与作者心灵的对话，如果读书的人是正在成长的学生，而书的作者是民族与世界、人类的大师和巨匠，那么，这样的读书实际上是一个文化传递、精神传递的过程，要能形成作者——教师——学生三者之间对话交流的互动关系。”所以，教师教学中应使学生在学习的过程中保持旺盛的精力和良好的兴趣领会、认同作者的情感，领会作者的写作意图。教学本课，我主要采用以下教学方法： （1）自主、合作、探究的教学方法 教学互动流程以“问题”为主线，激发学生探讨问题的愿望，引导学生在自主、互助、合作的学习中互相启发，并获得新的感受。 （2）朗读鉴赏的教学方法 A、了解、感悟文本都离不开读，读是一切的基础，结合本文可以通过读来培养学生筛选信息的能力。 B、本文是一篇美文，乃灵秀之作，美词佳句值得细细品味、鉴赏。 C、讨论（质疑）能够发挥学生个性，更好地理解、感悟文本。 说完了教法，我来谈谈主要的学法： （1）自主参与 《语文课程标准》指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”可见，学习的基础是自主，而学习的关键也是自主。在教学中采用自主、合作、探究的合作学习法，可让学生在自读中感知，在合作中领悟，在探究中启迪。 （2）读中品味 针对这篇散文的特点，我认为学生最重要的是学会赏析优美语句和语段，品味文章语言，通过对文句的赏析理解文章的内涵，使学生真正读出“言外之意”、悟出“言中之情”，透过语言文字看到背后的意思。

五、说教学过程

根据教学目标和本课教学的重、难点，遵循教学原则的基本要求，我把本课预设为一课时完成，我将围绕“珍珠鸟是怎样逐步信赖‘我’的？”这一话题展开教学。

（一） 观赏“珍珠鸟”，引出人与鸟的话题。 教师首先播放课件，让学生认识珍珠鸟，引起兴趣，引出课题。然后让学生初读课文，读后谈谈自己的感受。 （二）围绕“信赖”，感悟变化。 这部分我分成四个小环节进行。首先，我问学生：“我”为什么能赢得珍珠鸟的信赖，难道它就不怕“我”伤害它吗？再说它是一下子就对“我”这么信赖的吗？学生肯

人教版小学语文五年级上册珍珠鸟说课【二】：珍珠鸟说课稿.定稿

《珍珠鸟》说课稿

尊敬的评委老师大家好，今天我说课的题目是《珍珠鸟》。我将从以下四个部分进行说课：一说教材；二说教法学法；三说教学过程；四说板书设计 一、说教材

1.教材分析：

《珍珠鸟》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级上册第16课。作者以珍珠鸟的活动为行为线索，描写了小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后与人融为一体的经过，谱写了一曲人与自然之间的爱的颂歌。 2.学情分析 从德育的角度讲，现代学生并不缺少‚被人爱‛，相反的，恰是因为拥有太多的‚被人爱‛，反而使他们缺少了一种‚爱别人‛的胸怀。因此，利用语文学科的特点，对学生进行‚爱‛的教育是责无旁贷的。学懂这篇课文有利于培养学生的健康人格，正确引导学生学会做人的道理。

从语文角度讲，五年级学生对文学作品的阅读，往往还只停留在以情节判断作品好坏这一浅层面上。因此，帮助学生品味文学语言，提高文学鉴赏能力更是语文教学的一项长期的任务。

3.教学目标 知识与技能：a能正确、流利、有感情地朗读课文，掌握课后‚读一读、写一写‛中的生字词。

b欣赏和运用拟人的修辞手法。

c能找出自己喜欢的句子或段落并欣赏。

过程和方法：通过自主、合作、探究的学习方式。在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。 情感态度、价值观：激发学生关爱动物、善待生命的情感。 4.教学重点、难点：

为了使学生更好的达到教学目标，我确定了本课的教学重点及难点， 教学重点是：了解珍珠鸟与‚我‛由害怕到亲近信赖的变化过程，并感受作者的写法。

教学难点是：理解‚信赖，往往创造出美好的境界‛的含义。 5.教具、学具准备：多媒体课件

二、说教法、学法

对于五年级的学生来说在日常生活中接触了不少散文，有了一定的诵读和初步感知能力。但散文学习的障碍主要在于含蓄语言的理解，从而得到情感升华。因此为了更好的完成教学目标，

在教法上，本节课我主要采用提问法、点拨法、师生互动法配以图文对照、以读带讲、品词斟句等教学手段。

在学法上，让学生采用朗读法、讨论法，以自主、合作、探究的学习方式贯穿整个教学过程。学习抓住关键词去揣摩、品味。

三、说教学过程

本部分包括以下四个环节：

1.导入新课，激发兴趣

著名的教育家布鲁纳指出：‚对学生最大的刺激乃是对所学教材的兴趣。‛在导入新课这一环节时， 我先提问： ‚同学们，你们家中都养过什么宠物吗‛，

人教版小学语文五年级上册珍珠鸟说课【三】：珍珠鸟说课稿

《珍珠鸟》说课稿

尊敬的各位评委，亲爱的同学们：

大家好！我是*号选手。今天我说课的内容是：小学语文《珍珠鸟》的第二课时。为了更好地阐释本节课的教学思路，下面，我将从教材分析，教法，学法，教学过程，板书设计几个方面来进行说课。

一、教材分析

《珍珠鸟》是人教版小学语文五年级上册第六单元的一篇课文，这个单元以“人与动物”为专题，所选的五篇课文分别从不同侧面反映了“人与动物”的关系。《珍珠鸟》一文主要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，小鸟由怕人到喜人、亲人、近人，到最后与人融为一体的经过，从而谱写了一曲人与自然之间的颂歌并由衷的发出了“信赖，往往创造出美好的境界”的感叹。学习本课可以激发学生关爱动物、善待动物的情感并引发对人与动物关系的深入思考。

根据教材内容和学生学习的需要，我确立本课的教学目标为：

1、了解我与珍珠鸟建立相互信赖关系的过程和原因。

2、初步学习描写动物的方法，进一步强化朗读能力。

3、思考人与动物的关系，激发学生关爱动物珍视生命的情感。

结合教材特点，我确立本课的教学重点为：认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。

又因为对于五年级学生来说，理解文章内涵有一定的难度，因此，使学生领会“信赖，往往创造出美好境界”的深刻内涵/是本节课的教学难点。

二、教法

教无定法，贵在得法。我发现，五年级学生追求、探索、学习新知识的兴趣较之低年级更为广泛，但保持时间短，注意力易转移。因此，我以个性教学为中心，辅以多种方法，努力激发学生的学习兴趣和阅读兴趣。教学中采用情景教学法，朗读指导法，运用多媒体教学手段，引导学生自读自悟，在读中感悟、读中体验。让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。力求实现以学定教、顺学而导、教学相长的教学思想。

人教版小学语文五年级上册珍珠鸟说课【四】：珍珠鸟说课刘莹

人教版新课标五年 级语文上册第16课

珍珠鸟
冯骥才

说课人：章丘市诺德实验小学
刘莹

一、说教材 二、说教法学法 三、说教学过程 四、说板书设计

（一）.教材分析

1、 教学内容

这个单元的主题是“生活中的启示”， 《 珍珠鸟》是一篇描写生动、富有诗情画意的状 物散文。课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由 “怕人” “到信赖人”的变化过程。课文分两 半部分写了两件事，细腻地表现了作者对小生 灵真诚的、无微不至的爱。第一件事，是为刚 来家的小鸟安排一个安全的住处。第二件事， 是珍珠鸟做爸爸妈妈了，作者绝不惊动它们， 每天精心为小鸟添食加水，让鸟妈妈和小鸟无 忧无虑地生活。

课文后半部分记叙了小鸟与作者之 间逐渐挨近，直至熟睡在他肩头，对作者 真诚信赖的变化过程。课文按照时间顺序 记叙了我和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、 亲近、到相依相伴的过程。人鸟相依，情 谊浓浓。文章谱写了一曲人与自然之间爱 的颂歌，并由衷的发出“信赖，往往创造 出美好的境界”的感慨。文章在对“人与 鸟”关系的叙述中，启发学生在“人与动 物”和谐共处方面作深入思考。

2.学情分析
(1)从德育的角度讲:缺少“爱别人” 的胸怀。 (2)从语文角度讲： 五年级学生对 文学作品的阅读，还停留在以情节判 断作品好坏这一浅层面上。

3、教学目标：
（1）正确认读13个生字，有感情的朗读课文。 （2）引导学生了解文章的基本内容，体会“我 ”在营造人与鸟的信赖关系过程中所起到的重要 作用。 （3）品味文章的语言，培养快速默读的能力,提 高自学能力。 （4）唤醒学生内心的爱，引导他们联系生活实 际，思考人与动物的关系，激发他们爱护动物、 善待生命的情感。

4.教学重点、难点
了解珍珠鸟与“我”由害怕到亲近 教学重点： 信赖的变化过程，并感受作者的写 法。

教学难点： 理解“信赖，往往创造出美好的境界”
的含义。

5.教具、学具准备
多媒体课件 录音机

《珍珠鸟》是一篇描写细腻、诗意浓郁、 哲理深刻的抒情散文，根据本节课的教 学目标和重难点，本节课在教法上，我 主要采用谈话法、点拨法、师生互动法 配以图文对照、以读带讲、品词斟句等 教学手段。 在学法上，让学生采用朗读法、快 速浏览法、默读法、讨论法，以自主学 习的学习方式贯穿整个教学过程。运用 这些方法，让学生主动参与学习，真正 体现了学生是学习的主体。

谈话导入新课，激发兴趣 听录音初读文本，整体感知

快速浏览课文、再次分析
默读课文、深入分析 拓展延伸，小组讨论 小结反思、布臵作业

1.谈

人教版小学语文五年级上册珍珠鸟说课【五】：珍珠鸟说课稿

《珍珠鸟》说课稿

尊敬的各位评委老师：

大家好！

有这样一本书——书中没有一个字，却处处都是学问。这本书的名字叫“生活”。善于读这本书的人，往往会从中有所发现、得到启示。著名作家冯骥才从人和珍珠鸟的交往中，就获得了这样的启示：信赖，往往创造出美好的境界。

今天我说课的题目是《珍珠鸟》

下面我将从教材分析、目标预设、方法选择、教学过程、板书设计五个方面来进行解说。

首先来说：

一、教材分析

《珍珠鸟》是人教版小学语文五年级上册第四单元的一篇略读课文。本单元的学习专题是“生活中的启示”，所选的四篇课文，情节性强、含义深刻，也许会对学生的一生产生重要的影响。本篇课文主要写了作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，以及小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往创造出美好的境界”。

二、目标预设

语文教学应关注学生多元世界的发展，课程目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计，三方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。根据教材内容、五年级学生的实际情况和课程标准的要求，我设计了以下三个方面的教学目标：

知识与能力目标：正确认读“雏、眸、泻”等13个生字，有感情的朗读课文，能用比较快的速度默读课文。

过程与方法目标：感受作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，以及小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。

情感态度与价值观目标：体会动物与人之间的亲密关系，感受到“相互信赖，和谐相处”的美好情感。

根据教材内容和教学目标的要求，我确定本课的教学重难点如下：

教学重点：认识珍珠鸟在作者的照料和呵护下发生变化的过程，感受人与自然和谐相处的美好情感。

教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的深刻 1

人教版小学语文五年级上册珍珠鸟说课【六】：珍珠鸟说课稿

人教版新课标五年级语文上册第16课

珍珠鸟
冯骥才

一、说教材 二、说教法学法 三、说教学过程 四、说板书设计

1.教材分析
1.1教学课题：《珍珠鸟》

1.2教学对象：小学五年级学生
1.3教学内容：小鸟由怕人到喜人、近人、 亲人、爱人，最后与人融为一体的经过。

2.学情分析
2.1从德育的角度讲:缺少 “爱别人”的胸怀。

2.2从语文角度讲： 五年级学生对文学作品的阅读， 还停留在以情节判断作品好坏这一浅层面上。

3.教学目标
知识与技能: a能正确、流利、有感情地朗读课文，掌 握课后“读一读、写一写”中的生字词。 b欣赏和运用拟人的修辞手法。 c能找出自己喜欢的句子或段落并欣赏。 过程与方法: 通过自主、合作、探究的学习方式。在 理解课文内容的基础上，调动已有的知 识储备，结合自己的生活体验，引导学 生发表自己的见解。 情感、态度 与价值观: 激发学生关爱动物、善待生命的情感。

4.教学重点、难点
教学重点： 了解珍珠鸟与“我”由害怕到亲近信赖 的变化过程，并感受作者的写法。 教学难点： 理解“信赖，往往创造出美好的境界” 的含义。

5.教具、学具准备
多媒体课件

在教法上，本节课我主要采用提问法、 点拨法、师生互动法配以图文对照、以读带 讲、品词斟句等教学手段。

在学法上，让学生采用朗读法、讨论法， 以自主、合作、探究的学习方式贯穿整个教 学过程。学习抓住关键词去揣摩、品味。

导入新课，激发兴趣

初读文本，整体感知

精读内容、深入分析

小结反思、布置作业

导入新课，激发兴趣

同学们，你们家中都养过什么宠 物吗？ 你们是怎么样和他们熟悉起来呢？

看了这个故事同学们都有什么感 触呀？

冯骥才 （1942—— ） ， 当代作家。原籍浙江慈溪，生 于天津。著有《冯骥才中短篇 小说集》、《冯骥才小说集》、 《冯骥才选集》等。短篇小说 《雕花烟斗》，中篇小说 《啊！》、《神鞭》，分获全 国优秀短篇、优秀中篇小说奖。 部分作品已被译成英、法、德、 日、俄等文字在国外出版。

预 习 检 查
chá o chǒu xiā mà n jiǎn

巢
mó u

瞅
chà n

呷
chú

垂蔓
xiè

眼睑
zā

眸子

颤动

雏儿

流泻

咂咂嘴

形容草木生机盎然，茂盛青翠。 生意葱茏 ： 斑斑驳驳： 原指一种颜色中杂着别的颜色， 这里有颜色深浅不一的意思。

初读文本，整体感知

文章讲述了一个怎样的故事？ “我”与珍珠鸟的故事。

走近珍珠鸟

真好！朋友送我一对珍珠鸟。 这是一只怎样外形的珍珠鸟？

个的只 身圆是 红 子圆后 嘴 好的背 红 像白还 脚 一点没 ， 个；有 灰 蓬它生 蓝 松好出 色 的肥

人教版小学语文五年级上册珍珠鸟说课【七】：珍珠鸟说课稿

《珍珠鸟》说课稿

尊敬的各位评委老师：

大家好！

有这样一本书——书中没有一个字，却处处都是学问。这本书的名字叫“生活”。善于读这本书的人，往往会从中有所发现、得到启示。著名作家冯骥才从人和珍珠鸟的交往中，就获得了这样的启示：信赖，往往创造出美好的境界。 今天我说课的题目是《珍珠鸟》

下面我将从教材分析、目标预设、方法选择、教学过程、板书设计五个方面来进行解说。

首先来说：

一、教材分析

《珍珠鸟》是人教版小学语文五年级上册第四单元的一篇略读课文。本单元的学习专题是“生活中的启示”，所选的四篇课文，情节性强、含义深刻，也许会对学生的一生产生重要的影响。本篇课文主要写了作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，以及小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往创造出美好的境界”。

二、目标预设

语文教学应关注学生多元世界的发展，课程目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计， 1

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