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新五年级上册语文书

2015-09-24 23:08:52 成考报名 来源:http://www.chinazhaokao.com 浏览:

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本文是中国招生考试网(www.chinazhaokao.com)成考报名频道为大家整理的《新五年级上册语文书》,供大家学习参考。

新五年级上册语文书【一】:人教新课标本版五年级上册语文课本参考答案_

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人教新课标本版五年级上册语文课本参考答案 分类:教学导航 发布:9个月前 浏览:2097 次 分享到: 0-

1、窃读记
作者是在什么地方读书的?在那儿读书有什么不便之处?
在书店“窃读”。
不便之处:1、怕书被卖光了,没得看。2、怕被书店老板发现。3、要忍着饥饿。4、要一直站着看。5、要站在一个大人身边,假装是那人的女儿或妹妹。

我们是吃饭长大的,也是读书长大的!
学习她那种发奋读书的精神,知识是一点一滴积累起来的。俗话说得好:冰冻三尺,非一日之寒。

3、走遍天下书为侣
说说作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么?
因为作者喜欢读书,书就象朋友,总有没有发现的优点,书就象家,总有没注意到的角落,一本书总是可以中发现新东西,不管 看过多少遍.读书就象与另一个人同船而行。

作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么?她的读书方法对你有什么启示?

首先我会思考,故事中的人为什么这样做,作家为什么要写这个故事。然后,我会在脑子里继续把这个故事编下去,回过头来品味我最欣赏的一些片断,并问问自己为什么喜欢它们。我还会再读其他部分,并从中找到我以前忽略的东西。做完这些,我会把从书中学到的东西列个单子。最后,我会想象作者是什么样的,他会有怎样的生活经历……这真像与另一个人同船而行。

我愿意读上一百遍,我愿意读到背诵的程度。这有什么关系呢?你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧?你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?你喜爱书就像一个朋友,就像你的家。你已经见过朋友一百次了,可第一百零一次再见面时,你还会说:“真想不到你懂这个!”你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说:“我怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美

新五年级上册语文书【二】:人教版五年级上册语文书的词语盘点

人教版五年级上册语文书的词语盘点

词语盘点1

(读读写写)

招牌 担忧 急切 惧怕 知趣 光顾 恐怕 充足 理由 屋檐 其实 支撑 鼓励 环绕 娱乐 感叹 周游 思考 品味 片段 忽略 意义 方式 倾盆大雨 毫不犹豫

(读读记记)

贪婪 通顺 可靠 培养 起码 比喻 心扉 呐喊 饱览 过瘾 报偿 驳杂 馈赠 磁石 锻炼 借鉴 饥肠辘辘 滚瓜烂熟 流光溢彩 津津有味 天长日久 如醉如痴 浮想联翩 囫囵吞枣 不求甚解 悲欢离合 牵肠挂肚 如饥似渴 不言而喻 千篇一律 别出心裁 与众不同 大显身手 心安理得 念念不忘 呕心沥血

词语盘点2

(读读写写)

幽芳 飘泊 唯独 顿时 慈祥 稀罕 离别 大抵 精神 品格 灵魂 骨气 民族 气节 磨难 欺凌 境遇 毕竟 所谓 梳理 衰老 珍藏 手绢 华侨 能书善画 风欺雪压 顶天立地 地头折节

(读读记记)

玷污 秉性 眷恋 姿态 迷人 至少 邻居 成熟 完整 尤其 提前 潺潺 婀娜 舞姿 粼粼 波纹 干涸 点缀 螃蟹 浮现 潮湿 流通 舒服 印象 凉飕飕 颇负盛名 香飘十里 守望相助

词语盘点3

(读读写写)

目前 上腭 哺乳 退化 垂直 经验 判断 胎生 特征 寿命 珍贵 急促 报警 盗窃 犯罪 嫌疑 金属 银行 图纸 即使 规定 窗帘 保持 噪音 废水 集中 处理 对付 研制 奇迹 博物馆 安然无恙 藕断丝连

(读读记记)

乖巧 驯良 清秀 矫健 机警 躲藏 追逐 强烈 溪流 警觉 触动 锐利 错杂 苔藓 狭窄 勉强 遮蔽 然而 面临 颗粒 来源 分裂 飘浮 削弱 柔和 性能 依附 稳定 朝晖 单调 古今往来 庞然大物 气象万千

词语盘点4

(读读写写)

附近 捕捞 鱼饵 辉映 剧烈 上钩 操纵 摆脱 鱼鳃 争辩 皎洁 乞求 嘴唇 沮丧 旅途 诱惑 告诫 实践 严格 永久 启示 收获 吩咐 榨油 便宜 可贵 石榴 爱慕 分辨 体面 银光闪闪 小心翼翼 不容争辩 依依不舍

新五年级上册语文书【三】:人教版语文五年级上册书 词语盘点 读读记记 日积月累(最新)

人教版语文五年级上册书 词语盘点 读读记记 日积月累(最新) 第一单元

zhāo pái dān yōu jí qiè jù pà huán jìng zhī qù ) ) guāng gù kǒng pà chōng zú lǐ yóu wū yán qí shí ) ) zhī chēng gǔ lì huán rào yú lè gǎn tàn zhōuyóu ) ) sī kǎo pǐn wèi piàn duàn hū lüè yì yì fāng shì ) ) qīng pén dà yǔ háo bù yóu yù ) )

读读记记

tān lán tōnɡ shùn kě kào péi yǎnɡ qí mǎ bǐ yù

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新五年级上册语文书【四】:新教材小学五年级上册语文

新教材小学五年级上册语文,第七单元《口语交际、习作七》

教学目标:通过写读感,提高阅读和作文能力,增长见识,提高认识事物的能力。

课时安排:1课时

教学过程:

一、谈话导入:一本好书,一篇好的文章,读过之后那动人的情节、优美的文辞会让我们激动不已,从中受到启发、教育,甚至终身难忘,把这些感受、感想写下来,就是读后感。这课,我们将要学习的内容就是探讨如何写好读后感。

二、小组讨论,表达共识:

1、我们在四年级就曾经接触过读后感,根据自己的阅读经历和写作实际,说说应该怎样写读后感。

2、小组讨论,班内交流,师板书:

读后感,顾名思义就是指读一篇文章或一本书后的感想。读后感作文教学,读是前题,感是写作重点,也是教学的目的。学生只有认真读懂课文,把握课文的主要内容和中心思想,才能体会作者的思想感情,写出自己的真情实感,并从中受教育和启迪。

(1)仔细阅读原文,认真领会文章精神是写好读后感的前提;

(2)选择自己感受最深的东西去写,是写好读后感的关键;

(3)要密切联系实际,是读后感的重要内容;

(4)要处理好“读”与“感”的关系,做到议、叙述、抒情三结合。

3、探讨读后感的一般写法(或结构):

开头:简要介绍所读作品的书名,总的感受。

中间:谈感受感想,联系生活实际中的人、事作比较、谈感想。恰当地引用名人事件,贵在真。

结尾:回到所读的作品,概括提升主题提出自己努力的方向。

4.教师总结读后感写作方法。

新课标小学语文五年级上册第七单元编排了读后感作文教学。学生初次遇到写读后感作文,总会碰到新的问题——难写,甚至不会写。因为小学生作文大多是以写记叙文为主,学生一般能按事情发展的顺序把事情的经过写出来。而写读后感作文却有别于记叙文,它必须写出因读后感的内容。可以写课文中某一个词的理解,也可以写对一个句子或一段话的理解和感悟;当然也可以写对一篇文章或一本书的总体感受或见解。在写读后感中提出自己的质疑,经过分析,表达自己的观点,抒发自己的情感。可见,读后感作文又带有议论文的写作成分。因此,读后感作文教学时,关键要教给学生的写作方法。

新五年级上册语文书【五】:人民教育出版社小学语文新教材五年级上册

人民教育出版社小学语文新教材五年级上册

怡情 育人

——一至四单元教学建议

桐屿街道中心小学 陈平

各位同行:

大家好!很高兴又一次在金色的九月与大家相逢,一起走进新课程。算一算,语文课改在我们区已经走过了五年,这是第九轮培训了。五年下来,能一直坚持走到今天的不多,算是武林高手了;一年一年的培训,也让我看到了许多新面孔,那更是高手中的高手,古有华山论剑,今日我们梁小论课改。拿到这一册书以后,我惴惴不安,感到了前所未有的恐慌,甚至萌生了下回到一年级的逃兵思想。主要原因是年级越高,课文的文学性更强,名家名篇更多,文章体裁更丰富。没点水平,不好把握。很多课文,我读了一遍两遍,一时也没能读出什么。所以我一直在想,以我这样的水平,今天,我能带给大家点什么呢?我什么也不能带给大家呀!那么,就让我做个引路人,在开学这样繁忙的时刻,偷得浮生半日闲,一起,静静心,读读这本语文书吧!

一、一至四单元单元编排的整理把握

五上各单元的编排秉承了前四个学年的编排方式,按专题组元。前四个单元的组元及读写点如下:(PPT)

专题安排程现出新的特点,比如,第三组,学习说明性文章是从文体的角度来编排的。专题同时关注人文性与工具性,具有‚双专题‛特征,从人文内涵和语文读写两方面考虑专题,兼顾语文学习能力、习惯的培养和情感、态度、价值观的正确引导。

每个专题内部自成系统。系统内部合理的导学系统:导语—— 精读课文﹙思考与练习﹚——略读课文﹙连接语﹚ ——回顾与拓展 (PPT)

我们来看看高年级的导语与低年级的导语功能的不同(PPT):低年级的导语:点明专题,激发兴趣。中年级的导语:提示、布臵单元学习内容。高年级 1

新五年级上册语文书【六】:【稀缺资源】人教版小学五年级上册语文书WORD电子版(亲手打字)

第一课 窃读记

了。”其实,我的心里却高兴地喊着:“大些!再大些!” 《水浒传》了。

转过街角,看见饭店的招牌,闻见炒菜的香味,听见锅勺敲打的的声音,我放慢了脚步。放学后急匆匆地从学校赶到这里,目的地可不是饭店,而是紧邻它的一家书店。

我边走边想:“昨天读到什么地方了?那本书放在哪里?左边第三排,不错„„”走到门口,便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。我可以安心了。但我又担忧那本书会不会卖光,因为一连几天都看见有人买,昨天好像只剩下一两本了。

我跨进店门,暗喜没人注意。我踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。哟,把短头发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书。从头来,再找一遍。啊!它在这里,原来不在昨天的地方了。

急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味! 我害怕被书店老板发现,每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候,我会知趣地放下书走出去,再走进另一家。有时,一本书要到几家书店才能读完。 我喜欢到顾客多的书店,因为那样不会被人注意。进来看书的人虽然很多,但是像我这样常常光顾而从不购买的,恐怕没有。因此我要把自己隐藏起来。有时我会贴在一个大人的身边,仿佛我是他的小妹妹或小女儿。

最令人开心的是下雨天,越是倾盆大雨我越高兴,因为那时我便有充足的理由在书店待下去。就像在屋檐下躲雨,你总不好意思赶我走吧?我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:“这雨,害得我回不去

易海教育 版权所有 答疑热线:15022334438 当饭店飘来一阵阵菜香时,我已饿得饥肠辘辘,那时我也不免要做白日梦:如果口袋里有钱该多好!去吃一碗热热的面条,回到这里时,已经有人给摆上了一张沙发,坐上去舒舒服服地接着看。我的腿真酸哪,不得不交替着用一条腿支撑着,有时又靠在书柜旁,以求暂时的休息。

当书店的日光灯忽地亮起来,我才发觉已经站在这里读了两个多钟头了。我合上书,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把书放回书架。

我低着头走出书店,脚站得有些麻木,我却浑身轻松。这时,我总会想起国文老师鼓励我们的话:“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!”

第二课 小苗与大树的对话

时间:1999年8月21日 地点:北京大学季羡林家

季羡林:苗苗,现在你是采访者,我是被采访者,你问我答,好吗? 苗苗:好。

季羡林:那你就随便问吧。

苗苗:爷爷,您在《我的童年》里说,您小时候,最感兴趣的是看闲书,您喜欢看《三国演义》,还能将《水浒传》里的绿林好汉的名字背得滚瓜烂熟。爷爷,我跟您太像了,我也最喜欢看闲书。有一回上数学课,我低头看《水浒传》,一边看,一边背一百单八将的座次,结果被老师发现了。爸爸知道这件事后,头一回打了我,虽然一点儿都不疼,可打那次以后,我再也不看

五年级语文书(上册) 季羡林:(笑)我小时候父母不在跟前,叔父不大管我,可是他不让看闲书。怎么办呢?我就放学以后不回家,偷偷藏在一个地方看闲书。我看的闲书可多了,《彭公案》《济公传》《施公案》《三侠五义》我都看。我是主张看闲书的,为什么呢?苗苗你说说,文章怎样才能写好呢?

苗苗:我觉得,应该写真事。

季羡林:嗯,你再说说,从技术上讲,怎么才能写得通顺呢?

苗苗:得多看点儿课外书。

季羡林:是这样。文学家鲁迅曾经讲过,要把文章写好,最可靠的还是要多看书。我小时候,跟我一个妹妹一块儿看,家里的桌子底下有个盛白面的大缸,叔父一来,我们就赶紧把闲书藏到缸里头,桌上摆的,都是正课。(笑)

苗苗:爷爷,我喜欢语文,数学不行,偏科。 季羡林:喜欢语文当然好,但语文要好,数学也要好。21世纪的青年,要能文能理。所以,不管你喜不喜欢,一定要学好数学。最近清华大学办了一个班,选的是高才生,提出要培养中西贯通,古今贯通的人才。我看,有这两个贯通还不行,还应该加一个文理贯通。三贯通,这才是21世纪的青年。

苗苗:中西贯通,古今贯通,文理贯通,我记住了。爷爷,有人让我妈妈赶快给我找一个好外语老师,说过了12岁再学外语就永远也说不准了。爷爷,您会那么多种外语,您说,他们说得对吗?

季羡林:倒不一定是12岁,当然早学比晚学好。学外语的发音跟母语有很大的关系,有些地方的人口音

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新五年级上册语文书【七】:人民教育出版社小学语文新教材五年级上册

小学语文五年级上册一至四单元教材分析

李场镇小学 陈桃 各位同行:

大家好!很高兴在金色的九月与大家相逢。今天我很惭愧坐在这里,因为我什么也不能带给大家。今天下午我们坐在一起是共同来探讨一至四单元的知识点。

一、一至四单元单元编排的整理把握

五上各单元的编排秉承了前四个学年的编排方式,按专题组元。前四个单元的组元及读写点如下:

专题安排程现出新的特点,比如,第三组,学习说明性文章是从文体的角度来编排的。专题同时关注人文性与工具性,具有‚双专题‛特征,从人文内涵和语文读写两方面考虑专题,兼顾语文学习能力、习惯的培养和情感、态度、价值观的正确引导。

每个专题内部自成系统。系统内部合理的导学系统:导语—— 精读课文﹙思考与练习﹚——略读课文﹙连接语﹚ ——回顾与拓展

我们来看看高年级的导语与低年级的导语功能的不同:低年级的导语:点明专题,激发兴趣。中年级的导语:提示、布臵单元学习内容。高年级的导语:点明专题激发兴趣,提出语言学习的要求。(以第三、四单元为例)

再来看看回顾与拓展。(出示前四单元内容一览表)回顾拓展由‚语文园地‛发展而来。为了适应高年级语文教学的要求而设臵,希望学生在学习完一个单元后,能在老师的指导和与同学的讨论中,对本单元的学习内容进行归纳、梳理,并适当拓展,加强语文与生活的联系。

‚交流平台‛由低中年级‚我的发现‛发展而来。引导学生回顾本组学习内容,交流关于课文内容、读写方法等方面的收获,提炼学习方法,形成规律性认识。培养学生良好的学习习惯——重视方法的总结和迁移。

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