安徽省教育信息管理系统校园版

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欢迎来到中国招生考试网http://www.chinazhaokao.com/成考报名栏目，本文为大家带来《安徽省教育信息管理系统校园版》，希望能帮助到你。

安徽省教育信息管理系统校园版(一)
安徽省职业培训信息管理系统操作流程-企业部分

安徽省职业培训信息管理系统操作流程

（企业部分）

安徽省教育信息管理系统校园版(二)
安徽省教育信息化工作管理系统与国家教育信息化工作进展

安徽省教育信息化工作管理系统与国家教育信息化工作进展信

息系统（校校通部分）数据完善和一致性操作说明

（不断更新中，请及时关注群公告和系统登录页面）

自“省教育信息化工作管理系统”（以下简称“省系统”）和“国家教育信息化工作进展信息系统” （以下简称“国家系统”）部署以来，各地能充分认识做好系统填报的重要性，付出了艰辛的劳动，取得了较好的进展，为工作全面推动提供了有力数据参考。但目前尚存在数据不够完善或准确，国家系统与省系统相同指标数据不一致等问题，下面就两系统 “宽带网络校校通”（以下简称“校校通”）模块相关指标完善和保持一致性提供操作说明 供各地各校管理员参考。

步骤一： 先行完善和复核省系统校校通指标数据（在系统界面的培训PPT里有指标解释）

1.全面完善学校基本信息

①“学校基本信息”中的“办学类型、城乡类型、举办者”等指标目前系统中尚有不少的学校还空着，必须选择确定。否则将降低分类型统计时生成的报表的科学性。

②“学校基本信息”中的“办公室数、教室数、班级数、学生数、教职工数、专任教师数”必须认真如实填写。这些是相关统计指标生成的分母。

2.准确理解采集指标，如实填报

准确理解每项采集指标，复核和完善数据填报，其中重点掌

握如下指标：

①系统中“1.宽带接入部分”的“接入总带宽”为学校接入互联网的出口带宽的总和。

②系统中“2.1.5校内网络信息点覆盖教室数”是指具有接入网络能力的教室数。一种是指墙面上装有固定网络信息点的教室数X，另一种是校园无线网络覆盖到的教室数Y，则“2.1.5校内网络信息点覆盖教室数”=X+Y，既具有固定网络信息点且具有无线网络覆盖的同一个教室只计算一次。

同理填报“其中班级数”和“2.1.6校内网信息点覆盖办公室数”。

③系统中“2.3多媒体教学设备”指的是学校配有多媒体教学设备，包括班级教室配备和班级以外功能教室配备。

故“2.3.1多媒体教学设备总数”=“ 2.3.2配备多媒体教学设备班级数”+“2.3.4班级以外功能教室配备多媒体教学设备数”。

目前系统填报中，不少学校和地区出现“2.3.1多媒体教学设备总数”＞“ 2.3.2配备多媒体教学设备班级数”+“2.3.4班级以外功能教室配备多媒体教学设备数”。

④“是否建有校园网”为新增加指标，系统自动生成。“是”则指网络已经连通教室和办公室，可以为部分连通也可为全部连通，量化判定临界值为学校（校内网络信息点覆盖教室数+校内网信息点覆盖办公室数≥3。在省系统中是后台自动判定。否则

为否。此指标是统计已具有校园网的学校情况，立足的是解决有无。

注：校园网是指校园网络，即为校园局域网络系统，不是指校园网站。

3.准确领会有关统计指标

①“3.1宽带接入率”为某一区域内已开通宽带接入的学校数/此区域内学校总数*100%；

②“4.1建有校园网学校数”为具有校园局域网络（指网络已经连通教室和办公室）的学校数，

③“4.2校园网建有率”为某一区域内已具有校园网的学校数/此区域内学校总数*100%。

④“4.3网络设施齐备的校园网建有率”为某一区域内网络设施齐备的校园网学校数/此区域内学校总数*100%。网络设施齐备的校园网是指网络已通过有线信息点或者无线方式覆盖所有班级、办公室和主要功能教室，在省系统中是后台自动判定。此指标是统计网络设施齐备的校园网学校情况，立足的是满足应用需求。

⑤“4.7班级多媒体覆盖率”为某一区域内配有多媒体教学设备的班级数/此区域内班级总数*100%。【安徽省教育信息管理系统校园版】

⑥“4.8多媒体教学设备”中“班级多媒体全覆盖的学校占比”指的是某一区域内学校所有班级全部配备了多媒体教学设备

的学校数/此区域内学校总数*100%。

步骤二：完善和复核国家系统数据

管理员以复核无误的省系统数据为基准，导出学校数据表格，逐一复核国家系统中指标数据，对相同指标的数据务必一致。

1.复核学校基本信息

对省系统没有的指标再次检查核实并完善，对与省系统相同的指标要填报一致（如学校名称、学校类型、班级数、师生数量等）。

2.正确理解和复核采集指标，如实填报

准确理解每项采集指标，做好复核和完善数据填报，其中校校通模块中重点掌握如下指标：

①“接入互联网总出口带宽”：为学校接入互联网的出口带宽之和。与省系统一致。

②“互联网接入运营商” 与省系统一致。

③“学校是否建设了校园网”与省系统建有校园网一致。 一是各级管理员必须明确这里的校园网是指校园网络，即为校园局域网络系统，不是指校园网站。

二是国家系统的指标解释为如果具有连通教室、办公室、计算机教室等的学校各功能区域的校园网络，请选择“是”；否则选择“否”。经电话请示央馆系统工作负责人，这个表述的具有连通教室、办公室、计算机教室等并没强调是连通所有教室、办公室，也就是说可以部分连通覆盖。学校管理员在填报国家系统

时候不能按照连通所有教室、办公室来填报，与省系统“建有校园网”的界定原理是一致。

省系统是自动判定不需要学校管理员手工填报，国家系统目前需要学校管理员手动填报。

④“班级教室数”指班级常规上课的教室数，不包括实验室，多功能教室等。

⑤“专用计算机教室”指给学生使用计算机的教室，不是指连有班班通设备的常规上课教室。

⑥国家系统中“交互式多媒体班级教室”+“展示多媒体设备班级教室”与省系统中“配备多媒体教学设备班级数”应该一致。同理“交互式多媒体并通网的教室”+“展示多媒体并通网的教室”与省系统中“2.3.2”的“其中联网数”一致。国家系统中“统一配备的教师终端数量、统一配备的学生终端数量”应分别与省系统中的教师机数、学生机数一致。

温馨提示：【安徽省教育信息管理系统校园版】

1.各市、各县区国家系统与省系统如果工作负责人不是同一部门和同一人负责的，要充分做好沟通和协调，避免工作和数据的脱节。

2.各地各校要在本地网站的醒目位置提供系统登录的图标链接。链接图标可参考安徽教育网首页顶部链接。

3.国家系统省级负责人李唯：0551-62816052；

省系统负责人陈智：0551-62158735；

安徽省教育信息管理系统校园版(三)
学校信息管理系统

◇ 学校综合管理平台整体概述：

平台是按照《教育管理信息化标准》的要求，结合众多中小学在教育管理过程中的实际需求设计开发的一套教育管理软件。系统以学生和教师两个基础库为出发点，关注学生的成长和教师的专业成长，注重学生和教师的长远发展。通过学生的学籍、成绩等信息建立学生的基础库，通过收集整理教师的基本信息，综合教师日常教学、科研等各种方式，建立起教师的基础信息库。依托基础库数据，应用科学的分析统计方法和理念，准确分析出学生学习的进步状况，帮助学生及时发现学习的薄弱环节。同时能掌握教师的教学、科研等情况，促进教师提高专业水平。此外，系统还提供了满足学校排课、选课、考务等教务管理、备课管理、教师研修、资源管理、办公事务管理、科研管理、德育管理、体育卫生管理、总务管理、流程管理、图书管理、宿舍管理、实验室管理等需要的功能强大的应用模块，为学校建立一个覆盖范围广、实用性强的教育管理平台；为教育精细化管理提供有效的评测依据。

◇ 学校综合管理平台结构框图：

◇ 学校综合管理平台特点：

1、采用B/S结构.NET技术，有多元化的用户群，进行统一身份论证，符合《教育管理信息化标准》的要求。

2、采用模块化结构，易于扩充，可与上级部门无缝衔接。

3、有多种形式的数据导入、导出和多样化的报表生成功能。

4、从德智体美多方面详细记录学生成长过程和教师专业发展过程。

5、有多种样式的学生学业质量分析体系和教师教学质量评价体系。

6、有效监测和反馈学生学业进步状况和教师教学质量提高水平。

7、多种评价手段对教师教学、科研等情况进行全方位评价。

8、以学生和教师为基础，平台应用为主线，实现学校各系统、各部门以及学生和家长的协调发展。

9、通过学生、家长、教师和学校管理者全方位、多元化的参与评价，促进学生和教师的和谐健康发展。

◇ 学校综合管理平台用户主页：【安徽省教育信息管理系统校园版】

用户组包括:超级管理员、管理员、年级组长、教研组长、备课组长、班主任、教师、学生、家长组。

◇ 学校综合管理平台功能列表：

学校综合管理平台包括：学生管理（包括学籍管理、成绩管理、试卷分析、作业管理、素质评价、家校互动）、教职工管理（包括教师人事信息、教师业务信息、教师专业发展记录）、教务管理（包括考务管理、日常处理、排课系统、选课系统）、备课管理、教师研修、资源管理、办公事务管理、总务管理、体卫管理、科研管理、档案管理、德育管理、流程管理、图书管理、宿舍管理、实验室管理、系统管理等模块。

◇ 学校综合管理平台—学生管理：

学生管理包括：学籍管理、成绩管理、试卷分析、作业管理、家校互动、素质评价和系统设置六个部分。

关于学生学籍和教学质量分析的主要功能介绍和图示请查看：教学质量精细化管理

安脉学校综合管理平台之学生管理

安徽省教育信息管理系统校园版(四)
安徽拟建大数据教学管理系统

安徽拟建大数据教学管理系统

适度减少“学术型”研究生培养所占比例，且研究生招生培养要与研发项目挂钩;对高校就业困难的专业采取减少招生规模、限制招生或停止招生等措施;建立“大数据”教学管理系统实现学分互认„„5月3日，安徽省教育厅召开2016年全省高等教育工作会议，省教育厅厅长程艺透露众多内容。

高校管理

或将建立“大数据”教学管理系统

目前，我省省属高校校均规模达到17728人，高职高专校均规模6116人，2万人以上高校有11所。谈及高校的培养模式，程艺认为“越是‘大众化’的教育，越要‘个性化’培养”。

如今，一方面大规模的学生分布在有限的学科专业上。另一方面，受制于师资和办学条件限制，教育教学方法不同程度地仍然沿袭传统套路，导致人才培养出现千人一面。因此，他建议，我省高校要建立基于“大数据”的教学管理系统。使学生选课、参与实践、开展创新更为便捷，使学生选择修业年限、调整学业进程更加灵活。

此外，还要建立高校教育教学资源开放共享机制，推进教师互聘、专业互修、课程互选、学分互认、图书互借、实验共享，提高教育资源利用效率。

在招生制度方面，目前，我省在全国率先开展高职院校分类考试招生改革试点，71所高职院校已经完成自主招生改革试点考试任务，13所本科院校完成中职对口升本科试点考试任务， 23所本科高校完成专升本试点考试任务。

程艺提出，职业院校要用好“在编制总额内拿出不少于20%的编制数聘用兼职教师、经费由同级财政部门负担”的政策。

高校转型

考察用人单位对人才培养质量满意度

转型发展，是高等教育的一个时代命题。党的十八届五中全会提出，鼓励具备条件的普通本科高校向应用型转变。今年，政府工作报告中提出“推动具备条件的普通本科高校向应用型转变”。

程艺认为，从“引导”到“鼓励”再到“推动”，从“部分”到“具备条件，”从中不难看出，“转型”不仅仅是新建本科的任务，也不是少数院校的事，地方高校都存在转型的问题。

“向应用型转变，是政府、学校，教师、学生等整体的转变。其中，学校重点是将办学定位转到地方性、应用型上，将人才培养目标转到应用型、复合型人才上。”

对于转型成效，他特别提出，要改变以教师发表论文、承担项目多少对教师进行评价的方式，更加注重培养应用型人才能力和产学研合作能力。

同时，还要考查学生、社会、政府、用人单位对人才培养质量的满意度，将报考率、报到率、就业率、成果转化率等纳入评估指标，形成与应用性高等教育保障体系相适应的评估体系。

研究生招生

培养要与研发项目挂钩，减少“学术型”

高校的“专业”是一个平台，不仅是让学生学到专门的知识，更是通过这个平台，培养学生创新精神、实践能力。

“过去十多年，我们花了大量精力加大了学科专业结构优化调整。现在回过头来看，效

果是明显的。”程艺介说道。

记者从会上了解到，今后5年，我省将在学科专业设置上继续优化调整外，要把更多的精力集中到知识结构和能力结构的优化调整上来。

值得注意的是，随着研究生招生规模的扩大，我省高校将认真研究研究生教育中的学科专业结构问题，适度减少“学术型”研究生培养所占比例，更多地扩展专业学位研究生教育。 “研究生招生培养要与研发项目挂钩，在一个培养周期内，原则上导师应该有研发项目做支撑;对那些不能有效发展专业学位研究生教育的高校，要逐步减少‘学术型’研究生招生规模。”

大学生就业

全省高校8年共停招本专科专业点2043个

每年，安徽省都会有超过30万的大学毕业生走入社会。大学生就业是检验提高质量的一块试金石。

程艺告诉记者，2008年以来，我省共停招停办本专科专业点2043个，新增本专科专业点1598个。地方经济社会发展急需专业点占现有招生专业点的63.2%，应用型专业占75%以上。

“虽然我省高校学科专业结构做了较大规模的调整，但新开设学科专业的师资较为短缺，实验实训设备仍然较为落后，学生的知识能力结构有待进一步优化，对那些就业困难的专业要及时采取减少招生规模、限制招生或停止招生等措施。”

■小数据

根据教育部正在对我省相关高校设置的批复情况，我省共有普通高校110所，其中本科高校36所，高职高专院校74所，数量居全国第六、中部第三。

其中，普通本专科在校生达到113.1万人，研究生5万人。普通本专科招生、在校生数量均位居全国前9位;高等教育毛入学率提高到40.6%，比全国平均水平高0.6个百分点，高考录取率达到83.3%，比全国平均水平高9个百分点。

安徽省教育信息管理系统校园版(五)
2017考研：安徽拟建大数据教学管理系统

2017考研：安徽拟建大数据教学管理系

统

适度减少“学术型”研究生培养所占比例，且研究生招生培养要与研发项目挂钩;对高校就业困难的专业采取减少招生规模、限制招生或停止招生等措施;建立“大数据”教学管理系统实现学分互认„„5月3日，安徽省教育厅召开2016年全省高等教育工作会议，省教育厅厅长程艺透露众多内容。

高校管理

或将建立“大数据”教学管理系统

目前，我省省属高校校均规模达到17728人，高职高专校均规模6116人，2万人以上高校有11所。谈及高校的培养模式，程艺认为“越是‘大众化’的教育，越要‘个性化’培养”。

如今，一方面大规模的学生分布在有限的学科专业上。另一方面，受制于师资和办学条件限制，教育教学方法不同程度地仍然沿袭传统套路，导致人才培养出现千人一面。因此，他建议，我省高校要建立基于“大数据”的教学管理系统。使学生选课、参与实践、开展创新更为便捷，使学生选择修业年限、调整学业进程更加灵活。

此外，还要建立高校教育教学资源开放共享机制，推进教师互聘、专业互修、课程互选、学分互认、图书互借、实验共享，提高教育资源利用效率。

在招生制度方面，目前，我省在全国率先开展高职院校分类考试招生改革试点，71所高职院校已经完成自主招生改革试点考试任务，13所本科院校完成中职对口升本科试点考试任务， 23所本科高校完成专升本试点考试任务。

程艺提出，职业院校要用好“在编制总额内拿出不少于20%的编制数聘用兼职教师、经费由同级财政部门负担”的政策。

高校转型

考察用人单位对人才培养质量满意度

转型发展，是高等教育的一个时代命题。党的十八届五中全会提出，鼓励具备条件的普通本科高校向应用型转变。今年，政府工作报告中提出“推动具备条件的普通本科高校向应用型转变”。

程艺认为，从“引导”到“鼓励”再到“推动”，从“部分”到“具备条件，”从中不难看出，“转型”不仅仅是新建本科的任务，也不是少数院校的事，地方高校都存在转型的问题。

“向应用型转变，是政府、学校，教师、学生等整体的转变。其中，学校重点是将办学定位转到地方性、应用型上，将人才培养目标转到应用型、复合型人才上。”

对于转型成效，他特别提出，要改变以教师发表论文、承担项目多少对教师进行评价的方式，更加注重培养应用型人才能力和产学研合作能力。

同时，还要考查学生、社会、政府、用人单位对人才培养质量的满意度，将报考率、报到率、就业率、成果转化率等纳入评估指标，形成与应用性高等教育保障体系相适应的评估体系。

研究生招生

培养要与研发项目挂钩，减少“学术型”

高校的“专业”是一个平台，不仅是让学生学到专门的知识，更是通过这个平台，培养

学生创新精神、实践能力。

“过去十多年，我们花了大量精力加大了学科专业结构优化调整。现在回过头来看，效果是明显的。”程艺介说道。

记者从会上了解到，今后5年，我省将在学科专业设置上继续优化调整外，要把更多的精力集中到知识结构和能力结构的优化调整上来。

值得注意的是，随着研究生招生规模的扩大，我省高校将认真研究研究生教育中的学科专业结构问题，适度减少“学术型”研究生培养所占比例，更多地扩展专业学位研究生教育。 “研究生招生培养要与研发项目挂钩，在一个培养周期内，原则上导师应该有研发项目做支撑;对那些不能有效发展专业学位研究生教育的高校，要逐步减少‘学术型’研究生招生规模。”

大学生就业

全省高校8年共停招本专科专业点2043个

每年，安徽省都会有超过30万的大学毕业生走入社会。大学生就业是检验提高质量的一块试金石。

程艺告诉记者，2008年以来，我省共停招停办本专科专业点2043个，新增本专科专业点1598个。地方经济社会发展急需专业点占现有招生专业点的63.2%，应用型专业占75%以上。

“虽然我省高校学科专业结构做了较大规模的调整，但新开设学科专业的师资较为短缺，实验实训设备仍然较为落后，学生的知识能力结构有待进一步优化，对那些就业困难的专业要及时采取减少招生规模、限制招生或停止招生等措施。”

■小数据

根据教育部正在对我省相关高校设置的批复情况，我省共有普通高校110所，其中本科高校36所，高职高专院校74所，数量居全国第六、中部第三。

其中，普通本专科在校生达到113.1万人，研究生5万人。普通本专科招生、在校生数量均位居全国前9位;高等教育毛入学率提高到40.6%，比全国平均水平高0.6个百分点，高考录取率达到83.3%，比全国平均水平高9个百分点。

安徽省教育信息管理系统校园版(六)
安徽汽车职业技术学院教务网络管理系统入口：http://220.178.49.218:8080/ ...

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安徽汽车职业技术学院教务网络管理系统入口：http://220.178.49.218:8080/

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安徽省教育信息管理系统校园版(七)
安徽新华学院教务管理系统入口

 

　　安徽新华学院教务管理系统入口

　　安徽新华学院教务管理系统入口为：http://tms.axhu.edu.cn/

　　点击下图可直接进行访问。

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