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谈谈对新课改的看法

2016-11-07 12:25:41 编辑: 来源:http://www.chinazhaokao.com 成考报名 浏览:

导读: 谈谈对新课改的看法(共7篇)联系实际谈谈对新课程改革的理解和认识联系实际谈谈对新课程改革的理解和认识。上传: 杨丽琴 更新时间:2012-5-22 20:46:50联系实际谈谈对新课程改革的理解和认识。新课程的核心理念——“为了每一位学生的发展”内涵。这意味着新课程观不再把课程局限于知识、学科、教学科目等狭窄的范畴...

联系实际谈谈对新课程改革的理解和认识
谈谈对新课改的看法 第一篇

联系实际谈谈对新课程改革的理解和认识。

上传: 杨丽琴 更新时间:2012-5-22 20:46:50

联系实际谈谈对新课程改革的理解和认识。

新课程的核心理念——“为了每一位学生的发展”内涵。这意味着新课程观不再把课程局限于"知识"、"学科"、"教学科目"等狭窄的范畴来理解,而把课程理解为:一种以人类生活经验为内容,通过学生在生活世界中对这些内容的批判和反思性的实践,沟通学生的现实生活和可能生活的教育中介。这种新的课程理念主要体现在以下几个方面:

1、课程要着眼于学生的发展。这是课程价值取向定位问题。在如何处理经济发展、社会发展与人的发展的关系上,新课程定位在人的发展上,具体指向以能力和个性为核心的发展。课程改革要培养学生的信息收集和整理的能力、发现问题和思考问题的能力、分析问题和解决问题的能力、终生学习和创新的能力以及生存和发展的能力;课程改革要培养学生的良好个性品质。

2."生活世界"是课程内容的范围。课程内容不应该是单一的,理论化、体系化的书本知识,而要给学生呈现人类群体的生活经验,并把它纳入到学生的生活世界加以组织,使文化进入学生的"生活经验"和"亲历情境"。因此,课程内容不能仅仅是来自"科学世界"的内容,而必须以"生活世界"作为背景和来源,课程才真正能够成为沟通学生的现实生活和可能生活的桥梁。

3、学生是一个完整的人,不能把学生仅仅看成是知识的容器。素质教育所关心的是整个的人,而不只是作为产品的人,是富有创造性的生活,而不只是物质生产的生活。学生的发展不是某一方面的发展,而是全面、和谐的发展。新课程提出了知识与技能、过程与方法和情感、态度、价值观三个维度的教学目标,达到了知识习得、思维训练、人格健全的协同,实现了在促进人的发展目标上的融合。

4.课程的学习活动方式以理解、体验、反思、探究和创造为根本。传统课程观的弊端之一,就在于把学生视为书本知识的接受者,接受学习是其课程规定的学生的基本存在方式。当前,课程改革应关注学生与课程之间的关系,从实施角度讲,要注意理解、体验、反思、探究和创造等基本的学习活动方式

总之,要使新课程能有效实施,教师应该深入学习新课改有关文件和新课程标准,把握新课程的理念与教学方式,努力实践,新课程才能焕发出创新教育的活力。由此可见,新课程在观念上充分凸现了"以人为本"素质教育的思想,这是当前十分重要的课程理念,也是课程设计和课堂设计的根本落脚点。

我对新课改的几点看法 (1)
谈谈对新课改的看法 第二篇

【谈谈对新课改的看法】

我对新课改的几点看法

以下这些文字主要是谈谈我对新课改的一些浅陋的认识,也许很不成熟,也许只着眼于局部,但基本上算是我对自已入校以来工作的真实总结。

自2010年始,我在三中担任历史老师,刚开始也喜欢卖弄自已的“学问”,总觉得自己说话风趣,知识面广,学生一定会喜欢的。一开始还好,学生们觉得很新鲜,很愿意听我白话,时间一长,弊病就显出来了,开始有学生在我的课堂上打盹,说话。我突然意识到这样不对,就算是功力深厚的相声表演艺术家,或是人人都喜欢的喜剧演员,天天听他们一个人说啊说,时间长了,观众都会审美疲劳的,更何况我。2012年,送走了我带的第一届高三学生,我开始反思我的课堂。

一、课改的必要性

首先我想先从宏观上说一说课改的必要性。人类的天赋才能超越了万物,是因为人类有了创造力,于是万物皆为人所用。一些有识之士早就预言谁掌握了21世纪的创新教育谁就会赢得21世纪竞争的主动权,这是很有道理的。中国过去几千年受儒学思想的影响,在教育中不主张张扬个性,不主张创新,这种思维也许适合注重经验的农业文明时代,但到了今天工业化、互联网几乎呈几何级大发展的时代,科技创新一天一个样,过去的经验很快就可以被新事物颠覆。历史车轮滚滚向前,世界上就没有一成不变的东西,教师这个职业在中国有几千年的历史,到了今天也许真的是该变一变的时候了。所以从宏观来看,不断更新教师的知识结构、教师的教育观念,进行新课改,是我们生活在这个时代,身为教师不得不进行的选择。

另外,今天的学生也不再是几年前的学生了,90后的孩子普遍思维活跃、兴趣广泛,获取信息的渠道多,对新鲜事物的追求与敏感往往超越了我们成年人。他们也不可能像70后或80后一样,被要求老老实实地坐在课堂就可以老老实实地坐下。这几年来,我们老师都感觉到现在的学生好像难管多了,问题学生多了,调皮的学生多了,不守纪律的学生多了。我个人感觉,之所以会出现这些问题,就是对这些学生的个性发展缺乏一个正确的引导,从而让学生感觉不到自已是自已的主人,学习是对自己负责。蒙弊了个性的教育其实从我们的课堂上就开始了,【谈谈对新课改的看法】

并不单纯地是学校管理部门的责任,这可以说是我们教育工作的一个重大失误。

最后,如果经常看新闻的话,就会知道,末来的几年,各地财政紧缩。在不远的将来,“公务员”、“事业单位”大下岗也许都不会是天方夜谭,如果不及早进行课改,提升自已的业务能力,最直接的可能也会关系到教师自身的“饭碗”。【谈谈对新课改的看法】

二、课改的三个层次

说到如何进行课改,我想分三个层次来说。

课改的第一层次:走课改形式。在和许多老师聊天的过程中,我发现很多老师认为在课堂上师生互动了,老师提出问题学生回答了,或学生提出了问题教师解答了就是课改的新模式。在我听课的过程中,我也经常看到学生分组讨论、自主学习的形式,这确实是推进课改的学习方法,因为老师知道新课程改革要培养学生自主性、探究性、合作学习的能力。但效果如何,调查学生,问他们为什么这样做?学生无言以对,空有其名而无其实。甚至有的老师打起了新课程改革的大旗,玩了许多的新花样,多媒体课件、录音机、课堂提问的频率、分组讨论、教师板书的花样,美其名曰:“课堂创新”。当然这些东西如果落到实处的话,是有其效果的,但现实的情况恐怕是,以课改之名,行旧有教学模式之实。我个人认为新课程改革的实质,不在于教学形式、手段如何的新,而在于教法上如何引导学生独立、自主地进行思维,在这个思维过程中让学生去感悟新知识。这一点后面会详谈。

课改第二层次:虽无形式,实为课改。我听了许多老教师的课,我发现越是教学经验丰富的老师好像越能领悟课改的实质。他们的课堂没有什么花里胡哨的小组讨论啊,展示啊,也不刻意追求老师讲课的时间,但效果是实实在在的。比如我曾听过姚建齐老师一节地理课,姚老师一上课就说,“大家也学习了洋流了吧,现在我出个题你们上黑板做。”黑板上画好地图,抽了几个学生上来画洋流图,画好了,又叫了另外几个学生上来批。这时问题出来了,有个学生批完了,刚才做题的学生不高兴了,我画得明明是对的,你为什么给我批错,这两个学生争论起来,下面的学生就跟着“起哄”,那个谁谁谁,你下去吧,你做成那样还好意思给别人批。这中间,姚老师没有说一句话,任由学生“闹哄哄”的。过了一会儿,批的人画的人都改好了,姚老师做了个总结,指出了几个错误,表扬了几个人。听完这节课我触动很大,这不就是尊重个性,尊重学生自主性吗?我问

姚老师,这节课你讲过吗?姚老师说:讲啊,怎么能不讲,这么难的东西,不讲学生是不会的。不过光讲是不够的,要让他学会就得亲自操作。我突然意识到,课改不在于形式,不在于这节课老师讲课时间控制在多少,不在于有多少讨论的时间,而在于学生到底得到了多少。其实我们的课改一直都存在,只不过以前没有人这样说而已,但很多老教师已经在实践,在应用了。此后很长时间我都沉迷于这种方法,以为自己摸索到了课改的真谛。后来我才发现这是比较浅薄的认识。

课改第三层次:超越形式,全面放开,师生共学。这个层次其实是对层次二的拓展。让一个人学会新知识,有两种方法:一是手把手的教给他,老师认真地教,学生认真地学。学习了理论以后再来实践,复习,反复训练,以达到熟练运用知识的目的。这种方法适合愿意学习的学生,也确实有不错的效果,但它的弊端也是显而易见的。人的学习一般分为发现问题阶段、探索问题阶段、解决问题阶段及升华问题阶段,这种方法直接跳过了前两个阶段,注重后两个阶段,即结果的呈现,这是多年应试教育下我们的教学习惯。前面我举的姚老师的例子也是注重练习、实践,也就是说他在解决问题方面重视了学生的自主性,但在发现与探索阶段直接跳过了。这样导致的后果就是:1、那些不愿意学习的学生远远地落在了后面;2、学生知识掌握地很熟练,但缺乏创新,缺乏探索,后劲不足(这点尤其对理科生来说是致命的);3、学生执迷于标准答案,不接受新观点,只相信所谓的“权威”观点,这从长远来说是不利于民族教育的发展的。

第二种学习的方法是,老师和学生一起自己发现问题,并且愿意去解决这个问题,得出自己的观点,也许不是那么权威,也许不是那么成熟,但在这个过程中,思维得到了拓展。老师这时候的任务不是教,而是类似于引导员这种角色,师生共学习,共进步。就是说这种方法不光注重解决问题与升华问题阶段,更注重发现问题与探索问题阶段。这个时候的分组合作,讨论才显得有意义,而这也是全面的课改,真正的课改。

下面说一说我对课改这三个层次的认识。第一层次的课改是最要不得的,相信这也是大家的共识,在此不再赘述。焦点集中在二三层次上,究竟我们现阶段适宜哪种形式的课改,在考虑了社会大环境与高考应试为主的模式之后,恐怕比较遗憾的是,我们现在只适合搞第二层次为主的课改,辅之以第三层次:即在解决问题与升华问题阶段全面放开学生,注重学生的自主性;辅之以对个别优秀学

生鼓励其发现问题,构建自已的“权威”答案。之所以选择这个层次,原因如下:

1、整个社会依然高度强调共性,排斥个性;2、高考依然以标准答案为准,而成绩排名依然是我们安身立命的根本;3、我校学生长期以来并没有养成发现问题的习惯,更无从谈起探索问题了,仅靠高中三年是无法解决这个大问题的;4、我校的硬件条件也确实达不到,比如我们历史学科如果真的全面放开,让学生自主发现问题,就必需具备一定量的藏书,开放网络等。所以,综合以上,现阶段要达到第三层次的课改是非常不现实的,不过从长远来看,从整个民族发展的宏观来看,第三层次才是课改的终极目标,我们最终也要朝着这个方向发展。就在前段时间,南方周末撰文抨击了“衡水模式”, “衡水模式”其实就是将第二层次发挥到极致的典范,但从长远来看,这种模式也注定会被淘汰。可以想见,将来哪个学校能够率先实现学习四个阶段的全面自主,谁就会是中国教育的新模式。【谈谈对新课改的看法】

但其实,目前就我们学校来说,只要能把第二层次的课改落到实处,成绩都将是喜人的。现实的情况是,许多老师在授课过程中,甚至连学生的解决问题与升华问题的自主性都剥夺了。比如我听过一节政治课,老师上课用十分钟时间划重点,然后让学生背,背会默写,然后是做题训练。我个人认为这节课是十分不成功的,它连最起码的应试要求都没有达到(现在的文科考试决不是背会就可以得高分的),更无从谈发现与创新了。在这节课上,起码老师应该给学生提几个问题(老师发现问题),学生根据问题,找书找练习册来解决(学生解决问题),然后在老师的帮助下,大家一起得出理论的结论(升华问题),最后是课堂训练,学生实践应用。如此这般,才可以勉强达到如今应试的要求。其实我们可以看到这个老师在教学过程中,完全将精力放在了结果上(将结论记住就可以),却忽略了学生解决问题的过程,更不要提发现问题的过程了。这种教学方法恐怕应试都是很难的。

三、课改第二层次之实践

那么究竟如何实现课改的第二个层次呢?我个人认为学案教学是比较不错的一种方法。

1、学案的编写:编写学案的过程其实是教师代替学生发现问题,并给出解决问题方式的过程。学案在编写的时候,决不是简单的将课本内容溜一溜,填填

空,再出几道题做一做就可以了,学案的编写应该是教师将代替学生发现的问题展示给学生,并要求他们解决的过程。学案首先应是对课本的整合,老师根据应试经验,可以将相似问题放在一起解决,这些问题可能不是一个单元的,甚至不是一本书里的,但由于看到一个问题,就总会想到另一个,所以索性将它们放在一起学习。比如在编历史必修一学案时,我就多次整合教材,融合穿插了必修二的问题(注意,是问题不是知识点,意思是不必让学生一定要记住,只要明白它们是有关联的即可),这样就带给学生这样一个信息,这个知识在解决时,应该从宏观的,多角度的方面去把握,无形中就教给学生一种解决问题的方法;其次学案应该通俗易懂,指令明确,最好还能有趣生动。学案的目的是让学生自主解决问题,如果照搬课本,那还不如不编学案,就直接用教材好了。比如我在讲解西周宗法制时,给学生出了这样一个问题:“查一查自已姓氏的来源,对照课本分封示意图,说说你认识的哪些人可能和历史上的周朝姬姓贵族是亲戚。”这个问题可以说非常有趣,也好操作,将课本的宗法制转化成了生活常识。而这个问题如果是用填空的方式来编学案的话,无非就是宗法制形成于( ),宗法制意义( )……等索然无趣的问题了。学生也不可能自主学会,更不可能解决什么问题了。最后学案一定要体现思维的过程。我在编学案时决不会扔出一个问题让学生解决就可以了,我一定会给出一些提示,还会说明这个问题应该分几点。比如,我问到“中国民族资本主义发展分几个阶段”这个问题时,会这样操作:①请写出如果你开办一个工厂会经历几个步骤?(学生们的答案是五花八门的)②请写出张寋(中国近代民族资本家)开办工厂经历了几个阶段? ③请由张寋个人经历的阶段总结出那个时代民族资本家的发展大概要经历几个阶段?④请说出你怎么得出这个结论的?(这就是解决方法的总结了,比如,古今对比,由点到面等)如果这个问题直接扔给学生,学生从课本上也可以抄到答案,但中间解决的过程就被忽略掉了。这一点是编写学案最重要的一点,也是最能体现课改第二层次实质的一点。

2、学案的使用:我的感觉是有了学案,老师的工作量实际是加大了,先要编写学案,然后学生做过之后,还要批改学案,总结问题,以应对课堂教学,集中精力解决共性问题。最后学生做完课堂训练后还要收回学案,二次批改。这中间任何一个环节都不能少,否则效果大打折扣。

浅谈对新课程改革的认识
谈谈对新课改的看法 第三篇

浅谈对新课程改革的认识

新课程改革的指导思想是全面贯彻党的教育方针,全面实施素质教育,大力推进教育的创新,构建具有中国特色、充满活力的基础教育课程体系。它要求我们不断拋弃过时的教学观念和教学方法,以创新的思维,科学的方法去驾驭课堂,掌握学生。下面我就谈谈对新课程改革认识。

一、转变教学理念,把握课改目标

新课程标准的核心理念是:以学生发展为本,结合学科教学特点,力争全方位的落实科学素养教育,为学生的终身发展奠定基础。结合思想政治课的教学实际,我们应建立这样一种理念:注重学生发展,关注学生个性需要;培养科学素养,体现与人文的结合;注重科学探究,提倡多样学习方式;注意学科渗透,改变学科本位观念;构建多元评价,激励学生走向成功。

新课程把教学目标定位在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个角度。特别是“过程和方法”“情感态度与价值观”这两个角度,对于弥补现行教学中“重知识内容和结论,轻学习过程和学习方法”,“重认知教学轻情感、意志和价值观的培养”等倾向有很强的针对性。新课程十分重视学生的“缄默知识”的培养,要求学生在经历和“实践”中实现自我领悟,在反思中重构自己的经验,形成自己的行动策略和方式。

二、互动环境,实现协作学习

新课程下的教学特点可以概括为“重过程,重体验,重探究”。最根本的核心问题是要发挥学生的主动性,让学生参与到教学过程中来。教学设计时应从以下几方面考虑课堂教学的互动学习。

【谈谈对新课改的看法】

教学方式:应由以讲为主转向合作探究为主。要创设能促进学生主动学习的教学情景,以学生的自主学习、合作学习、探究学习为主要形式,让学生参与到学习活动中去,体验科学研究的过程,在活动中“学”。倡导学生多说、多问、多讨论、多交流经验、多合作、多参与;倡导教师多引导、多组织、多鼓励、多“无为”、多反思、多研究。

教学内容:应关注学生学习兴趣经验,应对教材内容进行筛选、加工和组合,创造一个动态开放、内容丰富、有利于学生探究的课堂教学内容。要引导学生积极参与探究过程,获取知识,获得亲身体验;要让学生学会合作与分享,满足不同学生发展的需要。

教学评价:由重结果评价转向多元评价。恰当准确、激励性的多元化评价,能保持学生学习的内驱力,促进学生在科学素养各个方面的发展,激励每个学生走向成功。要倡导学生进行自我评价和活动表现评价等。

三、情景教学,细化教学过程

1、以问题为线索,设置创新教学情景。

创新教育要进入课堂,从要素上讲,教学必须做到以“问题”为主线,教学中要善于创设问题情景。课堂教学过程应该是不断发现问题并解决问题的思维过程,要以问题为主线来组织和调控课堂教学。教师应善于设置问题情景,主要有以下方式,悬念式:精心设计一种孕育着疑难问题而又引人入胜的情景,使

学生进入求通而不得的愤悱状态,使思维处于活化状态,然后因势利导指导学生去追根寻源,进行探索,培养思维能力。探究式:设置一系列彼此相关、循序渐进的探索性问题,通过连续提问,让学生思维步步深入,引导学生去发现问题、分析问题、创造性解决问题,培养思维的深刻性。辐射式:以某一知识点为中心,从不同角度、不同途径、不同层次设置问题,引导学生去发现、寻找与此中心有密切联系的知识点,深化对知识的理解,激活学生思维,培养思维的发散性。渗透式:从不同学科知识的交汇点、理论与实际的结合点设置渗透式问题情景,引导学生渗透和综合,让学生对所学知识有一个整体认识,训练学生的综合思维,提高分析问题、解决问题的能力。

2、以技术为背景,实现课堂多元整合。

教学手段是教学过程运用的一种教学媒介。教学手段的多样化、综合化是以技术发展为前提。目前信息技术对教育的影响是最重大的。它为教学提供丰富的信息教学内容,延伸了课堂教学的时空,开创了新的教育方式和学习方式。主要模式有,情景启发教学模式:通过网络把丰富的信息资源呈现给学生,突破课本局限,让学生从更广阔的场景、更多、更深更具体的角度来认识事物;化微观为宏观,化无形为有形,化抽象为具体,化长为短、化静为动,揭示事物的内在联系,从而培养学生观察、思维能力。自主探究学习模式:建构在网络环境下学生自主学习的方式。网络学习也给予了学生充分的时间和空间,让不同层次的学生都能根据自己的水平安排进度开展学习。同时,网上搜寻、信息筛选、比较应用是学生利用网络开展研究性学习的重要技能,是深入开展研究性学习的重要保障。协商合作学习模式:“学会合作”是21世纪每个人应该具有的素质。利用网络可以打破课堂有限的时空观,为学生的交流合作提供了丰富的形式。如可以形成形式多样的各种学习活动小组,开展学习交流,分工合作,互相启发,互相帮助,共同提高。

总之,新的课程改革是一项系统而复杂的工程。我们应顺应时代潮流,与时俱进,及时转变观念,科学的利用先进的资源提高教学的效率,为了达到新课改的目标坚持不懈的努力。

新课改学习心得体会
谈谈对新课改的看法 第四篇

[篇一:新课和培训学习心得体会]

7月21-23日,我在重庆第七中学参加了为期三天的新课程培训学习,此次培训的指导思想是为了进一步提升我们中小学教师的课改理念,转变教学方式,加强教师对新课程的理解,掌握新课程的教学要求,提高教师驾驭新教材的能力,提高课堂教学质量,进一步深化课程改革。经过这次的培训令我感触很大,下面将谈谈我的一些感受:

本次培训由市教研室的主持,由北京教育学院教授张维善主讲,主要内容是:1。课标解读。2。新课改学习心得体会。教材分析。3。由其它学校的几位优秀教师介绍他们在教学中的一些先进的教学理念,这大大地开扩自己实视野的眼界,比如,周智良老师在介绍陈详老师的时说他没有想到“牛顿第一定律”还可以这样上,,不断地提高自身的素养。唯有这样才能满足新形式下社会的需要,才能培养出符合时代要求的人才,才能更好地完成我们身上肩负使命。

[篇二:新课标学习心得体会]

现在是全面推进素质教育时代,从学生的全面发展和终生学习出发,构建现代教育理念,反映语文学科发展,适应社会生产生活需要的重要课程。我通过新课程的培训学习,在听了有关专家对<语文课程标准>的解读和对新教材的详细说明;我省专家关于选课、课程实施、案例设计等方面也作了深刻剖析后,使得自己对新一轮语文课程改革的认识也逐渐加深,对新的课程理念、课程目标、课程内容和评价理念、等也有了更深一步的了解,同时也明白岗前培训的重要意义。下面就这几天的培训,谈谈几点体会:

一、了解学生今后的教育目标是以指向学生的能力和个性为核心,培养学生发现、思考、分析、解决问题的能力,创造力,生存能力,及良好的个性品质。满足学生不同的学习需要,从我国目前的实际来看,增强课程的选择性是顾及学生特点的一条快捷、有效、合理的途径。尽可能让学生自己来选择他们喜爱的课程。倡导自主、合作与探究学习有利于激发学生学习兴趣,有意识地为学生的自主学习创造条件,在学生自我发展意识基础上的能学,在学生具有内在学习动机基础上的想学,在学生掌握了一定学习策略基础上的会学。关注每一位学生全面、和谐的发展。因此作为一名教师,首先要了解学生。学生是教学的主体,课程活动设计的首要目的是把学生吸引到教学中来,引导他们体验情感,培养能力,构件自己的知识体系。因此,深入地了解学生是非常重要的,我们现在所面临的学生好奇心强,有活力,情感单纯而强烈,记忆力强,想象力丰富,处在形象思维强而抽象思维正在形成阶段,由于学生们受到现代各种传媒的影响,有较广的知识面,对所学的内容有一定的知识储备。如果能根据学生们的情感和年龄特征,找到学生们感兴趣的话题作为切入点进行教学,再开展多种多样的活动,一定会得到很好的教学效果。

二、充分运用多媒体教学辅助手段。为了在课堂上给学生提供更多的信息,创设各种教学情境,提供直观的教学材料,仅凭教师的语言和行为动作是无法完全达到效果的。多媒体教学辅助手段能够给学生以具体形象、有声有色的情境感受,还有其它手段不能代替的跨越时空的信息量,都会极大地激发学生的学习兴趣,从而使抽象教学形象具体化,使学生在体会、感悟中获取新知。

三、提高自身素质首先,必须认真学习现代教育理论,特别是素质教育、创新教育和基础教育改革等方面的理论,转变传统的教育。在未来的课堂上,知识将有三个方面组成,教科书及教学参考书提供的知识、教师个人的知识、师生互动产生的新知识。新课程将改变教科书一统课堂的局面,教师不再只是传授知识,教师个人的知识也将被激活,师生互动产生的新知识的比重将大大增加。教师将从知识的传递者转变到学生学习的促进者、组织者。因此,就教师而言,要适应新课程教学,就必须接受继续教育。对新课程充分理解,诚心接受,热情投入,有效实施并根据新课程要求,不断提高自身综合素质。在新课程实施中实现自身发展,教师的发展又将构成新课程实施的条件。其次,随着新课程的运行,教师要调整自己的角色,改变传统的教育方式。教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学效果。按照新课程的要求,教师应当帮助学生制定适当的学习目标,并确认达到目标的最佳途径;指导学生形成良好的学习习惯,掌握学习策略;创设丰富的教学环境,激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣;为学生提供各种便利,为学生的学习服务;建立一个接纳性的、支持性的、宽容性的课堂气氛;作为学习参与者,与学生分享自己的感情和想法;和学生一道寻找真理,并且能够承认自己的过失和错误。真正体现“以人为本”“以学生为中心”,让学生成为学习的主人而不是知识的奴隶。

总之,新课程对教师提出了更高的要求,我们只有作好充分的准备,努力更新观念,认真研读课程标准、运用课程标准贯彻教学过程,进行精心地设计,才会在教学中使学生真正地动起来,才会使他们感到无限快乐,感到自己精神的、智慧的力量在增长,才会使学生的个性得到充分的发展。新课程改革为老师创造了一个新的机遇,“一切为了学生”,这将是老师心中为之奋斗的目标;赋予学生自由,也将是老师教学中的唯一规范。愉快教学,将令老师与学生在教学共同成长,并使学生在学习中既获得知识又得到个性的培养与健康发展。

教育的进步需要每一位教师的共同努力,我们应把握好课程改革这样的机会,使教育事业再创佳绩。

[篇三:新课标学习心得体会]

通过对新课程标准的学习,使我明确了教师不在是课程的执行者,而是课程的建设者、调适者,是课程实施中问题的协商者、解决者。因此,新课程对教师在决策、开发、研究能力上提出了许多要求。通过新课程标准的学习,使我明确了今后的工作方向。我会认真学习有关资料,认真钻研教材,认真领会编者意图,力求在课堂上关注学生;组织有效的小组合作学习;使学生经历真正的“引导”,获得新知。<数学课程标准>中提到了,四大数学内容。即数与代数、空间与圆形、统计与概率、实践活动和解决问题。下面就自己读完这本书后的感受,再结合本人几年的实践来谈一谈在新课标的指引下课堂教学的实践与反思。

一、教学素材源于生活、用于生活

1、从现实中取得学习资源

从学生实际生活经验入手。培养学生用数学的眼光去观察、认识周围事物,用数学的概念与语言去反映和描述社会生产和生活中的实际问题。能让学生感受到数学就在身边。生活中充满了数学。从而以积极的心态投入学习中。如<吨的认识>让学生在具体的生活情况中感受并认识吨,建立吨这一概念。

2、从具体事实中理解、发现和提出数学问题

小学生都有比较强的好奇心和好胜心,他们渴望在学习中自己去发现。教师要善于保护并善于激发学生的这种欲望。这些发现和欲望都是基于对现实的理解和发现。浙教版的很多单元结束时都安排了实践活动课。这些实践活动课都是培养学生的问题意识,提高学生解决生活中实际问题的能力,培养学生学习的兴趣和自信心。

二、教学活动注重实效

1、教学活动必须有明确的目的

有效的教学活动必须目的明确,盲目的活动往往是低效的、无效的。课堂教学活动能否落实到位,最关键的是看是否制定了明确的目的。我们在课堂教学设计时首先考虑的应是教学目的,而不是教学方式、教学手段。因为方式和手段都是围绕目的来实施的。

2、教学活动必须是学生的自主活动。

教师应引导学生把动手和动脑有机的结合起来。启发学生的多种感观。自主的参与到教学活动中去,体会活动中的数学成分。如<连加、连减>一课。学生利用教材提供的学习材料让学生自己说情景、自己说想法、自己提问题、自己解答问题。学生不再是被动的学,而是主动的、创造性的学。这样的学习有利于调动学生内在的动力,有利于学生潜能的开发,有利于知识的掌握。

3、教学活动必须倡导有效地合作学习

现阶段,合作学习经常出现在我们的课改课堂上。合作与交流能增强学生的自我意识,促进学生自我反思,培养学生的合作意识与合作精神,初步学会基本的合作方法。合作学习的关键在于何时合作,我觉得在以下几种情况下必须合作:1,所学的知识是难点,学生感到有难度,有困惑。2,所学的知识是重点,学生需强化该知识点。3,所学的任务较重,较难,需要大家分工。如果只把合作学习当做形式而放任自流,那时无效的合作。

三、教师角色的变化

1、由知识的传授者转变为学生发展的促进者。

教师作为促进者,其角色行为表现为:帮助学生确定适当的学习目标,并确认和协调达到目标的最佳途径;指导学生形成良好的学习习惯,掌握学习策略和发展能力;创设丰富的教学情景,激发学生的学习动机和学习兴趣,充分调动学生的学习积极性;为学生提供各种便利,为学生服务;建立一个接纳的支持性宽容的课堂气氛;与学生一起分享他们的情感体验和成功的喜悦;和学生一道寻找真理;能够承认过失和错误。

2、由学生的管理者转化为学生发展的引导者。

作为引导者,教师要记住自己的职责是教育所有的学生,因而要坚信每个学生都有学习的潜能。再课堂教学中,要尽量地给每位学生同等的参与讨论得机会。要经常仔细地检查、反省自己是否在对待不同学生上有差别。要常常了解学生得意见,看看他们是否察觉到了教师在期望上的偏差,随时审查,随时修正。

3、教师在课堂的位置,将不在是知识传授着的固定位置——讲台,而在教室里流动起来,将参与道学生活动之中,与学生分享知识并获得情感体验。

新课程实际上对教师提出了教育专业工作者的要求,这就是教师要成为学生成长的引领者,学生潜能的唤醒者,教育内容的研究者,教育艺术的探索者,学生知识建构的促进者,学校制度建设的参与者,校本课程的开发者……。我们应该把学和做结合起来,由理论到实践,多看、多读、多写、多做。

[篇四:英语新课标学习心得体会]

社会生活的信息化和经济的全球化,使英语的重要性日益突出。改革开放以来,我国的英语教育规模不断扩大,教育教学取得了显著的成就。然而,英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要,与时代发展的要求还存在差距。此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向,强调课程从学生的学习兴趣。生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

一、课程性质

外语是基础教育阶段的必修课程,英语是外语课程中的主要语种之一。

英语课程的学习,既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。

基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

二、基本理念

(一)面向全体学生,注重素质教育

英语课程要面向全体学生,注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使他们在学习过程中发展综合语言运用能力,提高人文素养,增强实践能力,培养创新精神。

(二)整体设计目标,体现灵活开放

基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础,培养学生英语综合语言运用能力。<全日制义务教育普通高级中学英语课程标准>;>;将课程目标设定为九个级别并以学生能够做某事具体描述各级别的要求,这种设计旨在体现基础教育阶段学生能力发展循序渐进的过程和课程要求的有机衔接,保证国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。

(三)突出学生主体,尊重个体差异

学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定。教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。

(四)采用活动途径,倡导体验参与

本课程倡导任务型的教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整,以形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高。

(五)注重过程评价,促进学生发展

建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主,注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展;促进教师不断提高教育教学水平;促进英语课程的不断发展与完善。

(六)开发课程资源,拓展学用渠道

英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源,给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源;要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源,拓展学习和运用英语的渠道;积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。

新课改心得体会
谈谈对新课改的看法 第五篇

[篇一:新课改心得体会]

教师的真正本领,主要不在于讲授知识,而在于激发学生的学习兴趣,唤起学生的求知欲望,让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来,经过自己的思维活动和动手操作获得知识。新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态,就学习数学而言,学生一旦“学会”,享受到教学活动的成功喜悦,便会强化学习兴趣,从而更喜欢数学。

几年的数学课改实践,使我真正理解了数学的内在价值,只有转变教学观念,变革教学行为,正确处理好知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的关系,单凭课堂讲解或者演示操作是远远不够的,学生只有通过亲手操作,解决在操作过程中碰到的问题,才会把概念理解的更好。

信息技术学科要求学生能够利用一系列信息资源和信息与通讯技术工具去发现、分析、综合、评价和呈现信息,能够寻找和收集相关信息,整理、分类、排序、比较和对比信息,分析部分和整体的关系并利用计算机解决实际问题。这就要学生能够参与小的群体和整个班级讨论,与他人共同迎接挑战、完成任务,学生间必须要有合作意识。

信息技术教育应是适应课程改革要求的教育。

信息技术教学的缺失

信息技术课程在中小学已经开设多年了。这是一门具有很强实践性的学科,学生可以综合应用自己所学到的各学科的知识和方法,利用计算机,完成各项任务,实现自己的创意。然而,笔者在几年的教学实践过程中发现,由于信息技术的迅速发展,以及信息技术学科本身的特点,在教学目标的实施及实现过程中还存在着不少问题。

1、信息技术课是一门特殊的、新兴的学科,在课程研究方面,基本上还是一片空白,既没有组织机构上的保证,也没有现行模式可供借鉴,教学内容、教学方法和教学手段尚待开发和规范。这对于教师在组织教学时采取哪些教学方法增加了难度。

2、由于传统“应试教育”的根深蒂固,目前一些传统陈旧的教学方法和教学模式还在影响着信息技术学科教学,致使课堂教学沉闷、缺乏生气与乐趣,课堂教学效率不高。把信息技术教育按照学习一门学科的老办法去讲、去学、去考,就会严重窒息学生的创造精神。

传统的教学已难以适应课程改革的新形势。因为信息技术这一课程的综合性和内容的待生成性,决定了信息技术教学模式的多样化和时代性。无论信息技术怎样瞬息万变,我们将以新课程的理念武装自己的头脑,紧紧围绕新课程标准,不断创新出更多的信息技术教学设计。

[篇四:新课改心得体会]

通过这次培训,我对于怎样充分利用新教材、落实新大纲的指导思想、克服语文教改中的困难有了新的思考。

一、转变观念仍是关键

新大纲、新教材的出台是语文教学改革的必然,是时代的要求,这要求广大语文教师必须不断更新教育教学观念。高中新课程的实施必须更新观念,尤其是教材观。解决了教材观才能谈改善教学,才能谈有效教学。注重人文性、注重能力的培养、编排体例新是新教材“新”的所在,我们要严格遵循新教材的编排体系、充分利用好课本、读本,吃透教材,宏观调控,避免随意性和盲目性。

课本是点,读本是面,我们须下大力气备课本、备读本,把读本分门别类的和课本相对应,做到课本、读本相辅相成,相得益彰。

阅读和写作分开是新教材的又一亮点。写作要遵循创作的规律,采用阶梯式的训练方法,进行系统的记叙文、议论文的训练,让学生一步一个阶梯的在作文之路上成长,而不是在高一、二就是文体不限的高考式作文训练。

新教材对学生的口语交际能力有了明确的规定和具体的要求,不能随意化,要作为语文课的一部分,做到口语训练和课文教学互相渗透、互相促进。

二、语文是终身学习,教师也不例外

新大纲、新教材对语文教师提出了更高的要求,全体语文教师必须努力提高自身能力和素质以适应教材和时代的要求。广博的知识、较高的语言水平和诵读能力是新形势下语文教师所必备的,“终身学习”不再是我们对学生的要求,更是时代对每位教师的要求。

三、抓住契机,激发学生学习兴趣

新教材为学生提供了更为广阔的学习空间,广大语文教师应抓住契机,深化语文教学改革,提高教学效果。

采用形式各异的激励办法和开展各项活动。从课堂到课外,从一堂课到一个单元再到一册书,都要匠心独运的设计一定的检验学习效果、推动学习动力的办法。

充分利用现代教育技术。时代的进步对语文教学提出了更高的要求,同时又为语文教学提供了更为先进的手段和更为广阔的空间,语文教师应抓住机遇,充分利用各种媒体手段,活跃课堂气氛,扩大语文外延。

四、运用“拿来主义”,大胆取舍

对于新教材我们也应像鲁迅先生所说的那样“运用脑髓,自己拿来”,大胆取舍。课本上的篇目可以不讲,读本上的篇目可以精讲。另外,为新教材配置的新教参的可操作性差了,而是提供了尽可能多的参考资料,面对那些纷繁的资料,我们也必须采用“拿来主义”。

五、要善于总结和回顾

我们在教学过程中有许多闪光的做法、独具匠心的设计,但却如过眼烟云,没有积累下来,形成具有我校特色的教学思路和教学模式。因此,教学中要善于积累经验和总结教训,最终形成一整套自己的教学思路和教学模式。

[篇五:新课改心得体会]

我是一名从事中小英语教学四年多的老师,与学生相处,向老教师学习经验有四年时间了。回顾这过去的几年,通过听课、学习、摸索、实践和学习<英语课程标准>,我能体会到在新课改中首先转变的就是观念,教学目的上要转变观念,教师观念的转变是搞好新课改的前提。在传统的教学过程中,把系统的传授知识作为重点,目的在于让学生系统地掌握大量的知识,强调知识的系统性和条理性。教师在教学中围绕知识范畴、重点、难点来展开自己的教学过程,通常会忽略掉学生能力的培养,以及情感、态度价值观念的培养。通过学习和新课改的不断实施,我们逐渐认识到教学的本质是教与学的双边活动,教学是交流的过程,是探究的过程,是师生合作、互动的过程,通过教学达到师生共进、共识、共享,教学的主要目的不仅仅是让学生掌握系统的知识,而且也使学生具备终生获取知识的能力,因此在设计教学过程中,首先要考虑如何使学生在探究过程中达到这一目的。

其次在教学策略和方法上要转变自己的观念,把“金子”变成“点金术”。新的教材理念要求学生的英语科学素养是不可能单纯地依靠知识的传承、讲授、灌输来形成的,必须改变教学策略和改进教学方法,改变学生的学习方式,改变学生的学习态度,把学什么变成怎么学,把让我学转为我要学。新教材将探究性学习贯穿于全书的各个栏目中。因此,在教学过程的组织和实施中不忘探究,改变过去重结果轻过程的做法,重视探究过程,不拘泥于某一种形式,从而达到预期目的。然而在现实生活中毕业会考、高考这个指挥棒依然牵挂着每个人的心,所以老师们都认为探究并不是每节课都要去做的,一是受到课堂时间的影响;二是受到一些设备的影响。所以只能合适的时间合适的场地进行,在讲课时一些注意点还是要好好把握的,把知识点贯穿到自己的课堂中去,教给学生的知识让他们学会用自己的知识去解决实际生活中的问题,所以上课时要激发学生的学习兴趣,让他们愿意去学、感兴趣去学。

以前的课堂教学,主要是按“我讲你听,我写你抄”的方法来教,课堂安静,学生听讲聚精会神,鸦雀无声是再好不过的课堂效果了,而且每堂课总有着固定的模式:复习旧知,导入新课,讲授新课,巩固小结。而现在我们通过新课改理论学习和实践,教师上课能够很好地体现出新课改的“新”字;课堂上全改以往的教师“一言堂”,取而代之的是以学生为主体,师生互动,生生互动,共同探讨的新面貌,且上课模式是根据每堂课的内容和学生实际,采取灵活多样切实可行的教学方法,比如:对于难记的单词、语法和发音感到枯燥乏味,要使学生对英语学习产生兴趣,除了从道理上宣传英语学习的重要性外,还要积极创造条件和环境使学生尽可能多地使用英语,让他们在运用中尝到乐趣。如:知识竞赛、谜语猜测、问题辩论、动脑动手、故事大赛等。同时,多媒体教学与计算机辅助教学使课堂教学形象活泼、生动有趣、丰富多彩,大大促进了学生思维能力的发展,同时也能吸引学生积极参与教学活动,提高学习兴趣。

第三在教学内容上要转变观念,打破学科之间的局限,要重视知识之间的迁移。还要注重课程内容与学生生活及社会生活相联系,把抽象的知识生活化。英语科学教学是整体教学教育的一个组成部分,在能力以及情感态度、价值观等方面,教学目的常常是跨学科的,同时也是与社会生活息息相关的。在传统教学中,由于受应试教育考死知识多,灵活运用少的限制,往往导致教师授课时就事论事和现实联系较少,让学生感到学习枯燥,但通过新课改使课堂气氛变活了,知识难度降低了,教学涉猎面拓宽了,学生学习感到有趣了,教学质量也随之而提高了。因此,在教学中首先要打破学科局限,立足于英语学科,通过其它学科的教学培养全面发展的新人。

总之通过教学中的这些尝试,英语课堂气氛异常活跃,学生学习积极主动,听说能力大大提高,合作意识和交往能力也大大增强,学生学习英语的兴趣浓厚。我校英语教师深刻体会到了新课改所带来的欣慰和喜悦,但这只是一个开端,我们要做的还有很多,还需要不断学习新课改的有关理论,并运用到教学实践中去,不断充实我们的中小学英语课堂。

新课改培训心得体会
谈谈对新课改的看法 第六篇

[篇一:新课程培训心得体会]

在本次新课程的培训中,我们听了韩老师和夏老师的辛苦讲解,使得自己对此有了一个初步的认识,使我受益匪浅,回味无穷,使我加深了对新课程改革的理解与体会,我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。也使自己认识到新课程理念的核心是"为了每一位学生的发展"。下面是我参加培训的一些心得:

一、教学中要转换角色,改变已有的教学行为

面对新课程,教师首先要转变角色,确认自己新的教学身份。在现代课程中,教师是“教学中的主导”。新课改培训心得体会。作为“教学中的主导”,教师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。

(1)新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间,这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。在教学中,个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式,这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间,

政治学习心得
谈谈对新课改的看法 第七篇

[篇一:廉政治学习心得体会]

中央召开贯彻实施<中国共产党党员领导干部廉洁从政若干准则>电视电话会,全国上下迅速掀起学习贯彻<廉政准则>的热潮。但到底如何贯彻落实,笔者以为,党员领导干部必须常怀“三颗心”,方能使头脑清醒,言行一致,使<准则>成为自己的人生指南。

一是对<准则>要常怀敬畏心。<廉政准则>是规范党员领导干部的重要基础性法规,其中的8个方面“禁止”和52个“不准”,涵盖了行政权力行使中极易滋生腐败的各个领域,包括党员领导干部私自从事营利性活动的问题、违规干预和插手市场经济活动问题、浪费挥霍等干部作风问题,可以说,<准则>明确了哪里是“不能入”的禁区,哪些是不能触的“高压线”。政治学习心得。如果党员领导干部财迷心窍、官迷心窍、色迷心窍,走入禁区,触动“高压线”,,塑造高尚人格。师德的核心是爱,没有爱就没有教育。团队精神的灵魂是爱,一个缺乏爱的团队迟早会垮掉。让我们用一颗博爱之心去塑造最具战斗力的团队。

实中是个大家庭,“校兴我荣,校衰我耻”。提高学校声誉,构建和谐校园,打造一流学府,你、我任重而道远。老师们,朋友们,让我们携起手来,为了实中明天的辉煌努力拼搏吧!

[篇三:教师政治学习心得体会]

通过参加学校组织的政治学习,使我更深刻地认识到作为一名教师,解放思想、不断学习、更新知识、与时俱进的重要性,教师政治学习心得体会。随着时代的发展和社会的需求,如何做一名合格的教师?这将是我今后必须思考和面对的问题。因为,合格教师不是终身的,昨天的合格教师,今天不一定合格。自己只有不断学习,更新观念,与时俱进,努力提高自己的业务水平和理论知识,才始终是一名合格的教师。

一、更新观念,终身学习

学习政治理论,提高思想素质。要深刻领会党中央和各级党委、***的有关方针政策,深刻把握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和“十七大”的精神实质,深刻理解共产主义理论与生俱来的与时俱进的理论品质,努力提高自己的思想素质。

学习专业知识,提升专业素质。当今社会,科学技术突飞猛进,知识应用期日趋缩短,知识创新日趋鲜明,这就要求教师要不断吸取新信息、新知识、新理念,不断充实自己,始终站在知识的前沿;要不断完善知识结构,做到博学多才,与时俱进,学生才会“亲其师而信其道”;对所教学科,要知其然,更要知其所以然,才能抓住要领,举一反三,触类旁通,运用自如,才激发学生的学习兴趣。

二、勇于探索,与时俱进

时代的日新月异就是对教师的挑战,因此,教师要勇于摈弃旧事物、接受新事物,要敏锐地了解新思想,认真地研究新理论,主动地、迫切地学习新知识,开拓进取,更新观念,始终站在时代的潮头,才能“百尺竿头,更进一步”!

三、爱岗敬业,加强师德修养。

由于教师的职业,是育人、塑造心灵的事业,因此教师的世界观、人生观和价值观,甚至一言一行,都会对学生产生潜移默化的深远的影响。因此,教师要时刻注意自身道德情操的修养,通过言传身教,在传授知识的同时渗透为人的道理,帮助学生塑造健康人格,为他们今后美满人生铸造坚实的基石。

四、立足本职,做好工作

既然选择了“教师”这一职业,就要无怨无悔!为了使自己的教育教学工作水平不断提高,要坚持经常学习时事政治、专业理论等;要多听课,虚心请教。

教育是一个长期的又是环环相扣的过程,一个环节出现缺陷就会影响其它环节,从而影响学生的正常成长。因此,教师要立足当今,放眼未来,以苦为乐,甘于寂寞,充当人梯,为家长负责,为学生负责,为社会负责,为我们伟大祖国的千秋大业负责。

[篇四:高中政治新课标学习心得]

高中政治教学新课改心得体会高中政治教学新课改心得体会高中政治教学新课改心得体会高中政治教学新课改心得体会高中统一进行新课程的改革,新的课程、新的理念,不仅为我们的政治教学改革带来了机遇,同时也给我们老师提出了一系列的挑战,经过这学期的具体实践。我粗浅的谈谈对新课程改革的一些看法和体会。一、新课改倡导合作精神,开展自主探究。新课改理念认为:教师是合作者、组织者、引导者、参与者,课堂上应尊重学习主体,把学习的主动权还给学生。整节课,以问题为主线,引导学生自己去发现问题,提出问题,甚至解决问题教师只是围绕学生提出的问题,有时加以引导,有时鼓励学生提问。为此,我们教师应更新观念,转变角色。教师在教学中要充分调动学生参与课堂教学,面向全体学生,放弃传统的老师讲,学生听的教学模式,让学生多看、多问、多想、多讲、多行。重视每一位同学的见解,赏识他们每一点进步的思想火花。二、新课改坚持理论联系实际,走进生活走进社会长期以来我们政治课被学生认为是说大话说空话的课,原因就在于我们的课程内容离现实社会离现实生活太遥远了,让广大的学生感到象天上的星星一样遥不可及,而<新课标>的一个重要理念,就是“构建以生活为基础的课程模块”,如我们的政治课现在分为“经济生活”“文化生活”“政治生活”“生活于哲学”等模块。使的我们的课程具有浓郁的时代生活的气息。如在讲到<政治生活>的民族问题时,结合时政热点问题“3?14西藏事件”,布置学生搜集与西藏史实有关的资料,还有农奴主压迫农奴的各种证据——图片、视频、文献等,在课堂上进行展览和交流。有能力的学生还自己制作和讲解ppt课件。这让学生深切体会到我国实行民族区域自治制度的优越性和真实性,不仅对课本知识有了形象记忆,对有关历史知识、人文知识也是一种有益的补充。三、新课改提倡创设课堂情境,进行情境教学。

新课改精神强调合作探究,强调培养学生的情境思维。教师如果在课堂上创设情境,让学生亲临“现场”,学生就会产生一种内在的学习需要,成为学生自觉阅读和钻研教材的动力,从而极大地调动学生学习的积极性和创造性。在课堂教学中,采用角色模拟法,创设课堂“小社会”,可以培养学生的情境思维能力。教师可以根据教学内容的特点,进行课堂模拟教学,这种方法能让学生根据角色要求,积极开动脑筋,踊跃发言。学生参与意识、创造热情空前高涨。如在讲授<政治生活>的<民主决策:作出最佳选择>一课中,讲到“公民参与民主决策的合法渠道”时,可以设计“模拟听证会”形式进行情境教学:设计一个主题如“禁止电摩行经五一、五四路段”召开听证会,给学生分组,有进行主题陈述的“组织方”——“xx市公安局教学警支队”,有各界人士组成的“赞同方”“反对方”(包括专家、学者、各利益阶层),还有普通市民代表组成的“旁听席”,另选择一名学生主持,整个环节调动了学生参与的积极性,深化了学生对知识的理解,巩固了学生对知识的掌握程度,取得了较好的课堂效果,也体现了课改所提倡的自主探究、自主学习的精神。同时在这个学期的教学过程中,我教学也有许多困惑和不足之处。一、考试模式与课改有脱节的地方新课改下,“学生在被教的同时,也同时在教”,这就意味着学生主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放,课堂教学不能再遏制学生的思维拓展空间。因为思想政治课教学中许多提问,其答案都不是唯一的,即使教材上有一些相关的阐述,学生也完全可以根据自己的理解和体验,提出更多的见解。但一般现行考试的答案具有唯一性,这就是教师和学生往往遇到考试时无所适从,理不出头绪。二、知识、能力、情感 态度和课堂气氛难相统一新课程教学提倡能够快乐学习。于是教师在课堂中往往引入各种活动,使那些比较单调的认知过程变得生动活泼,变厌学为乐学。但并不是所有的活动都能起到有效的作用。因为在调动课堂气氛的同时,我们往往很容易离主题却越来越偏,比如一堂课,一开始情景模拟,学生乐于参与,课堂气氛活跃,但活动的主题却越来越偏,以至于在知识的生成层面上效果不大。那么这时候知识、能力、情感态度和课堂气氛就很难相统一。以上是对新课程教学的几点不成熟的看法。不足之处请指教。

[篇五:考研政治学习心得]

看到成绩的那一刻,我百感交集,兴奋、辛酸、欣慰……

兴奋,383分的成绩远远高出我的目标,而其中86分的政治分数足以让我所有的同学惊叹不已。

辛酸,激动的同时让我想起整整十个月艰辛付出的辛酸。如今“一份耕耘,一份收获”,得此成绩,颇感欣慰。

回首过去一年,读书、做题、早出晚归……所有的事都历历在目,说到考研政治的复习,作为过来人,我觉得还是有些经验可寻的。不敢说是金科玉律、灵丹妙药,但作为肺腑之言,相信对学弟学妹们多少有些帮助。

要学好政治,我认为以下几点需要重视。

第一,分清主次,抓住重点。政治考试内容庞杂,四本书,五个部分,让人不知从何看起,当初我也经历了同样的困惑,四本教材全是密密麻麻的文字,枯燥无味。但在海天考研政治辅导班上,老师明确的告诉我们,政治教材可以扔掉,只需看辅导班发的强化班教程即可。当我看到教材时,感觉确实不一样,内容相对精简浓缩,重要的句子、段落已用各种符号标出。一本书就涵盖了考研政治的全部内容,且主次分明、重点突出。

宏观内容上抓重点,具体知识点也是如此。比如:毛邓三部分中中共中央的全会、代表大会特别多,难以分清。对此,我们不必害怕,只需将那些辅导班老师讲过的,或者说强化班教程上提到的记住就行了,绝没有必要专门查阅历次会议内容,那样只能是既费精力又费时间。特别是对最后一部分——当代世界形势与政治,我们不可能也不必要天天花时间看新闻,正如辅导班常红利老师所说“这部分与其说是在考学生,不如说是在考老师”,关注老师指出的时政就足够了。当然,我们不能被动地学习,看强化班教程时,在熟练掌握老师划定的重点的情况下,应当把一些自己认为重要的名词术语、句子圈下来,只有这样才能化被动为主动,多批次、多等级将所有内容“蚕食”掉,使复杂、繁多的知识条理化、简单化。

第二,看书、做题、总结相辅相成。看书是前提和基础,书没看透,做题和总结只是空谈。做题能强化重点,查漏补缺,找出看书时被忽视的东西。总结是升华,可以把握复习的大方向,是获得高分必须养成并坚持的习惯。

看书是指看强化班教程,不是教材。这本书我们应该至少看三遍,第一遍我称之为“地毯式轰炸”,仔细看,不怕慢,注重质量。以每天3小时1节的速度进行,每天看新内容之前,花上15分钟把前一天的内容复习一遍。关于怎样读,我不主张声嘶力竭的“一路吼读”,要站在一定的高度,重点语句要精读、多读,次要部分快一点。每读完一节、一段内容回头看看,试着用自己的语言将主要内容概括出来。所谓“学而不思则罔、思而不学则殆”,应当注意学思并重。

对每节内容后的考研真题认真对待,可以把答案蒙起来自己先做一下,根据对错情况及时复习相关知识点。第二遍看书应以题目为向导,好好运用专项训练,对着题目特别是做错的题目在书上找到相应知识点重点复习,对可能出大题的段落必须要会背。比如:“中国共产党的性质”、“辛亥革命、五四运动的意义”。

最后要善于总结,小到一段,大到一个部分都要及时总结,比如:中共各时期的土地政策、马克思主义中国化的过程。将分散在书中的知识点归结到一起,随时都可以方便的“瞟”一眼,看的次数多了,自然就记住了。

第三,要理论联系实际,灵活应对。正如马克思主义哲学反复强调的那样,任何事物都要从两方面去考虑。我还清楚的记得阮晔老师讲过的一个例子,中国海军为保护海上贸易通道,多批次派出护航舰队,这是一个耗资巨大的活动,可中国政府为什么不全力出击,肃清海盗呢,这是因为海盗存在,中国海军就有挺进深蓝接受实战锻炼的机会,也可以提高中国的国际地位。由此可以联想到矛盾的两面性,理论联系实际,可以加深对知识的理解,增强运用知识的能力,减轻死记硬背的压力,轻松学好。

灵活应对复习中遇到的各种题目,辅导班的专项训练题需要我们认真对待,尽量搞清每一个知识点,但要注意那毕竟是训练题,肯定存在逻辑不严、答案出错等情况,对此,我们应保持科学的态度,不要为了一个题目死缠烂打,我们的目的是搞清题目背后的知识点,而不是单纯的答案。特别是考试的时候,对选择题要认真读题、仔细审题、果断答题。特别是多选题,不要认为每一道题都该选的有把握,遇到难题,要么果断选出,要么暂时放下回头再做。更不要优柔寡断,轻易更改答案。对于大题,总的原则是多多益善,把所有你认为有可能对的答案按优先级顺序都写上,每个原理的阐述不要过多。若担心时间不够或有突然闪现在头脑中的要点,可先转下一行写上,待做完后再回头将各原理阐释完整。不光是政治,专业课也是一样,不会做的题目,一定不要空着,把相关的甚至不相关的都往上写,告诉阅卷老师你懂得很多,这样即使是同情分,你也会多的一点。

第四,要“勤”。业精于勤荒于嬉,老师讲的再好,也不可能把所有知识点都讲到,他们讲的只是一种方法,所谓“得法于课内,得益于课外”,必须在课外认真看书,特别是临近考试的一两个月,要记得内容太多,一边记,一边在忘。要像牛犁地一样将要掌握的知识多过几遍,才能战胜遗忘。只要勤于付出,效果自然不同。

第五,要“恒”。首先,一旦确定考研,就要坚持不懈,切不可摇摆不定,否则其他的一切无从谈起。各门课(当然包括政治)要按计划定时定量复习,若有事耽误,必须出时间补上,不能轻易打乱计划。为保证良好的学习效率,看一门课的时间不宜太长,每天可在两个时间段看政治,不要来了兴致就狂看好几个小时,第二天又不看。就像人吃饭一样,饥一顿,饱一顿,健康早晚出问题。“恒”字对许多人来说是难以办到的,但它是成功所必需的。放眼望去,凡是当得起“恒”字的,结果都不会太坏。

以上是过去一年我的学习心得,希望对大家有所帮助。需要说明的是,任何学习经验都不是万能的,适合自己的,才是最好的。

[篇六:初中政治研修学习心得体会]

通过远程研修,使我对初中政治的课程标准及课本有了更深一步的理解,解决了我在实践中的一些困惑,通过和其他优秀教师以及专家的交流,我在知识水平和经验上都有了很大的提高,特别是专家和教师的点评,更使我找到了自己的不足。反思整个学习过程及20年的执教经历,为的是不断提升和超越自己。

通过研修,使我进一步明确了自己的目标。懂得了科学的教育教学方法。面对改革形式的不断发展,我也渐渐感觉自身的能力不够了,在培训中,先进的理论与方法也被我一一记录。我将把这些科学的理论与方方法应用于我的教学生活中,科学的方法让我在教育的道路上走得更稳。

通过研修,使我了解了政治教学改革的动态。网络资源中给我提供了欣赏的舞台。专家们的话语依然在我脑际缭绕:“我们原来讲要给学生讲授知识,自己先要有桶水。现在,这桶水远远不够,我们要让这桶水取之不竭。”

通过研修,使我欣赏了名师的风采。在平台中还有大量的视频片断,有些很吻合我们的课堂教学,我就和同年级的老师一起欣赏、交流。我们解决不了的问题,我都会上传到交流平台中,很多的学员都会积极回帖,给我建议。人说人生得一知己足矣,我得如此之多的良师益友,该是一种幸福的事吧。路漫漫其修远兮,吾将有很大的空间去求索了!

就在这一念之间,我感受到了研修带给自己的变化。

没有一成不变的辉煌,任何一个人要赶上时代的步伐,都要永无止境地学习,永不停息地实践!

远程研修是一次充实而又快乐的阳光之旅。我欣喜自己有此难得的“学习机会”,观看专家精彩的讲座,与专家和全国的学员虽“远在千里”,却“近在咫尺”地交流着,切磋着,我感感到自己的人生充满阳光、充满快乐。聆听专家的谈话,与学员之间的相互交流、切磋,使自己对教师这个职业进行了重新的认识,在政治教学的心理学知识、科研的方法、课堂教学的艺术、教研活动的形式方面都获益匪浅。

最后,我以“教的有效,学的有效”时时鞭策自己,让“扎实、充实、丰实、平实、真实”成为我课堂教学追求的目标。


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