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六年级上册扇形统计图评课

2016-01-09 09:37:03 成考报名 来源:http://www.chinazhaokao.com 浏览:

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六年级上册扇形统计图评课篇一:扇形统计图评课稿4

《扇形统计图》评课稿

杨恩友

一、让微笑始终贯穿课堂

德国著名教育家第斯多惠曾说过:“教学的艺术不在传授本领,而在激励、唤醒、鼓舞。”苟老师在这节课中,始终给人精力充沛、精神抖擞的感觉。他总是用微笑在关键时刻表扬学生。微笑是催化剂。“微笑”激励学生大胆发言;“微笑”让学生的思维在和谐、民主的课堂里尽情驰骋。微笑虽无声,可此时无声胜有声。

二、把数学与生活紧密联在一起

生活问题数学化,数学问题生活化。这是数学学习的关键所在,也是培养学生学会用数学学习的眼光观察身边事物、发展学生数学素养的有效途径。苟老师在这堂课上有意识地把数学知识与生活、学习、活动有机联系起来,突破了以往练习停留在对基础知识简单的“回炉上”;恰当借助情境,有效地将知识进行整合、提升,克服单调、枯燥、以题练题的弊端,检测了学生应用知识解决问题及收集处理信息的能力,为后续学习做好准备。尤其是教学生用“扇形统计图”来统计学校即将开展的阳光体育运动项目的各项人数。既让学生体会到了数学无处不在,又培养了学生学以致用的能力。

三、利用多种方法激励学生

苟老师在课堂上善于引导学生观察比较统计图的异同点,让他们在小组讨论、交流、合作探讨中初步体会出扇形统计图与其它统

计图描述数据的特点,使他们的倾听能力、合作能力、思考能力等得到不同程度的发展,为学生的终身学习打好基础。

六年级上册扇形统计图评课篇二:扇形统计图评课稿

`扇形统计图评课稿

《扇形统计图》是小学数学新教材六年级上册的内容。在此之前,学生已经历了简单的数据统计过程,认识了简单的统计表,认识了条形统计图和简单的折线统计图。本节课是在以往知识的基础的深化。本节内容和分数、百分数应用题有很大的联系,因此在小学阶段占据了一定的地位。

老师主要分五个片段进行教学:

片段一:回忆一下,我们还学过哪些统计图?他们分别有什么特点?

条形统计图能直观地反映各种数量的多少,折线统计图能清楚地反映各种数量的变化情况

片段二:引入对扇形统计图的认识

出示调查数据。六(2)班参加体育运动项目统计表

运动项目 乒乓球 足球 跳绳 踢毽子 其他

人数

教师根据学生的统计数据。如果把表内数据用统计图来表示,你会选择什么统计图?生成条形统计图,从这个条形统计图中,你能得到哪些信息?在图上找找喜欢乒乓球的人数占总人数的百分之几。计算需要的百分数。如果有一种统计图能直接得出这些百分数就好了。

今天学习的知识,就是来帮助我们解决这个难题的,这就是扇形统计图。

[评析:老师先从统计表引出条形统计图,回顾条形统计图的特点:能清楚的反映出各种数量的多少。再让学生观察,条形统计图能否直接看出某个项目占全班总人数的百分之几。学生感觉不能直接看出,但能通过计算得出。如果有一种统计图能直接看出这些百分数就好了,由此引出扇形统计图。

老师这样的设计,以统计表—条形统计图—扇形统计图这样的顺序教学,既复习了条形统计图的特点,又让学生初步感受到了扇形统计图的特点:能清楚的反映出各部分数量和总量之间的关系。其实,这一环节主要的目的是要引出扇形统计图,初步感受扇形统计图的特点。

片段三:认识扇形统计图

根据这里的数据,我们能马上生成扇形统计图。这就是扇形统计图,从图上,你能找出喜欢乒乓球的人数占总人数的百分之几吗?你是怎么找的。先看图

例,找到代表乒乓的颜色,再到统计图上找到相应的扇形。用这样的方法,你们还能找到别的信息吗?生说一说那么,从这张图上你知道喜欢哪种运动项目的人数最多吗?你怎么看的?比较百分数或扇形面积的大小,就能看出哪种运动项目喜欢的人数最多了。说说这些扇形表示什么了吗?喜欢各种运动项目的人数。也能表示喜欢各种运动项目的人数占总人数的百分数。这么多的扇形组合在一起,形成了一个圆,这个圆又表示什么呢?这个圆就是单位1,代表了全班的人数。同学们从这张扇形统计图中发现了很多信息。再请同学们看看我国陆地地形分布情况扇形统计图,这个圆表示什么?每个地形占总面积的百分之几。你觉得它有哪些地方是跟我们以前学过的统计图不一样的?每个地形我们可以把它看成是各个部分,总面积我们可以把它看成一个整体。能直接看出各部分占总数的百分数。所以我们可以说扇形统计图能清楚地反映出各部分与总数之间的关系。从而引出扇形统计图的概念。

[评析:这部分老师的设计比较细腻,问题设计一环接着一环。由老师带领学生一起探索扇型统计图的特点:各部分占总量的百分数,整个圆表示单位一的量。这样的话学生对于扇型统计图的特点掌握得比较牢固。

设计建议:出示扇型统计图,提问:从这张扇型统计图中你可以得到什么数学信息?(讲清楚谁占谁的百分之几,也就是单位一。)在扇型统计图中怎样表示单位一的?(特点一)再问:从这张统计图中还可以看出什么?(看出谁多谁少。)问:你是怎样看出山地面积最大?(百分数最大)还可以从哪里看出什么地形面积最小?(扇型的面积大小)问:你觉得扇型统计图有什么特点?这样的设计可能看起来更加紧凑些,同时,学生对于扇型统计图的特点掌握得更加牢固。]

片段四:用学具摆一个扇形统计图

1、通过这一环节让学生明白用不同大小的扇形组合在一起,就可以拼成一个扇形统计图,让学生更好的理解扇形统计图的意义。

2、根据总量,求各部分的重量。

出示用字母代替不同扇形的统计图,师问:这个圆如果表示口袋有100元钱,那么扇形c表示多少元?如果是其他的量,扇形c又可以表示什么。从而让学生明白圆可以代表不同的单位“1”。比较扇形统计图与条形统计图、折线统计图有

什么不同。进一步加深学生对扇形统计图特点的认识。

片段五:巩固练习

“练一练”安排了两道题,都为学生提供了扇形统计图,让学生从统计途中收集信息,做出分析,提出并解决简单的实际问题。第一题呈现了小红家2006年7月支出情况统计图,同时告诉学生:小红家2006年7月的总支出是2400元。首先让学生比较这个月哪项支出最多,并进行解答。通过小红家的月支出情况引出恩格尔系数,并布置相应的实践作业--------通过收集自家的月支出情况要求学生试着制作扇形统计图。

第2题分别呈现了中国人口占世界的百分比和中国国土面积占世界的百分比统计图,让学生在班级里交流从统计图中获得的信息和自己的想法,渗透国情教育。让学生解决这两个问题,不仅能够丰富对扇形统计图特点的认识,而且有利于学生逐步提高从扇形统计图中收集并分析信息的能力。

拓展和延伸,怎样制作扇形统计图?

评析:老师认真的设计了题目,题目类型丰富,包含了不同的扇型统计图的类型。既比较了各种统计图的特点,又开放的设计了和统计图有关的练习。既巩固了学生的课内知识,又发展了学生的课外知识的延伸。让学生感受到数学来源于生活,又为生活服务。

六年级上册扇形统计图评课篇三:扇形统计图评课稿

评课稿

太白小学数学组成员:梁胜

12月9日上午,我校全体数学组成员在多媒体教室听了邓林老师执教的教研课,课题是小学数学新教材六年级上册的内容《扇形统计图》。在此之前,学生已经历了简单的数据统计过程,认识了简单的统计表,认识了条形统计图和简单的折线统计图。本节课是在以往知识的基础上的深化。本节内容和分数、百分数应用题有很大的联系,因此在小学阶段占据了一定的地位。

邓林老师主要分三个片段进行教学:

片段一:回忆一下,我们已学过了哪些统计图?他们分别有什么特点?

条形统计图能直观地反映各种数量的多少,折线统计图能清楚地反映各种数量的变化情况

片段二:引入对扇形统计图的认识

首先出示调查数据:六(1)班参加体育运动项目统计表。教师根据学生的统计数据。如果把表内数据用统计图来表示,你会选择什么统计图?学回答条形统计图,从这个条形统计图中,你能得到哪些信息?在图上找找喜欢乒乓球的人数占总人数的百分之几。计算需要的百分数。如果有一种统计图能直接得出这些百分数就好了。

今天学习的知识,就是来帮助我们解决这个难题的,这就是扇形统计图。

评析:老师先从统计表引出条形统计图,回顾条形统计图的特点:能清楚的反映出各种数量的多少。再让学生观察,条形统计图能否直接看出某个项目占全班总人数的百分之几。学生感觉不能直接看出,但能通过计算得出。如果有一种统计图能直接看出这些百分数就好了,由此引出扇形统计图。

老师这样的设计,以统计表—条形统计图—扇形统计图这样的顺序教学,既复习了条形统计图的特点,又让学生初步感受到了扇形统计图的特点:能清楚的反映出各部分数量和总量之间的关系。其实,这一环节主要的目的是要引出扇

形统计图,初步感受扇形统计图的特点。

片段三:认识扇形统计图

根据这里的数据,我们能马上生成扇形统计图。这就是扇形统计图,从图上,你能找出喜欢乒乓球的人数占总人数的百分之几吗?你是怎么找的。先看图例,找到代表乒乓的颜色,再到统计图上找到相应的扇形。用这样的方法,你们还能找到别的信息吗?从这张图上你知道喜欢哪种运动项目的人数最多吗?你怎么看的?比较百分数或扇形面积的大小,就能看出哪种运动项目喜欢的人数最多了。说说这些扇形表示什么了吗?喜欢各种运动项目的人数。也能表示喜欢各种运动项目的人数占总人数的百分数。这么多的扇形组合在一起,形成了一个圆,这个圆又表示什么呢?这个圆就是单位1,代表了全班的人数。同学们从这张扇形统计图中发现了很多信息。所以我们可以说扇形统计图能清楚地反映出各部分与总数之间的关系。从而引出扇形统计图的概念。

评析:这部分老师的设计比较细腻,问题设计一环接着一环。由老师带领学生一起探索扇型统计图的特点:各部分占总量的百分数,整个圆表示单位一的量。这样的话学生对于扇型统计图的特点掌握得比较牢固。

“练一练”部分:老师认真的设计了题目,题目类型丰富,包含了不同的扇型统计图的类型。既比较了各种统计图的特点,又开放的设计了和统计图有关的练习。既巩固了学生的课内知识,又发展了学生的课外知识的延伸。让学生感受到数学来源于生活,又为生活服务。

六年级上册扇形统计图评课篇四:人教版六年级数学上册扇形统计图说课稿

人教版六年级上册《统计》的第一课时说课稿

各位领导、各位老师:大家好!我今天说课的内容是:人教版小学数学第六单元统计的第一课时《扇形统计图》。下面我从教材分析、学情分析、教法学法、教学程序几个方面对我的这节课进行说明。

一、教材分析:

(一)教材的地位和作用

有关统计图的认识,小学阶段主要认识条形统计图、折线统计图和扇形统计图。考虑到扇形统计图在日常生活中的广泛应用,《标准》把它作为必学内容安排在本单元。本单元是在前面学习了条形统计图和折线统计图的特点和作用的基础上进行教学的。主要通过熟悉的事例使学生体会到统计的实用价值。

(二)教学目标和重、难点

教学目标:

1、知识与技能目标

(1)通过实际问题认识扇形统计图的特点和作用。

(2)能从扇形统计图中获取正确的信息,并能做出合理的解释和推断。

2、过程与方法目标

(1)在收集数据的过程中,学会合作学习,并了解收集数据的方法和步骤。

(2)在从扇形统计图中获取信息的过程中,学会相互交流相互评价。

(3)在决策与形成猜想的过程中,使学生感受收集和利用数据是非常重要的。

3、情感与态度目标

在问题解决过程中,感受收集和利用数据。

教学重点:在条形统计图和百分数等知识的基础上,了解扇形统计图的特点。

教学难点:掌握扇形统计图中数量之间的百分比关系,会分析这些图形。

二、学情分析

本单元的教学是在学生已有统计经验的基础上,学习新知的。六年级的学生已经学习了条形统计图和折线统计图,知道他们的特点,对各种统计图的优劣已经有了初步的了解,并具有一定的概括、分析能力,在此基础上,通过新旧知识对比,自然生成新知识点。

三、教法学法

1、本堂课力争做到由“关注知识”转向“关注学生”,由“传授知识”转向“引导探索”,由“要我学”转向“我要学”。学生是学习的主人,教师是组织者、领导者。我在本节课中,将课堂放手给学生,让学生自己收集信息、分析信息,自主探索、合作交流,参与知识的构建,培养学生收集、整理、筛选、分析信息的能力。

2、 让学生学有价值的数学。本节课中,我从从创设情境、探究学习一直到谈收获等环节,处处联系学生日常生活实际。如创设情境

时利用了学生非常熟悉的课间活动导入新课,既提高了学习兴趣,也体现了“数学来源于生活,也服务于生活”。使学生不仅在学数学,也在用数学。

3、运用探究法。探究的方法属于启发式教学,探究学习的内容以问题的形式出现在教师的引导下,学生自主探究,让学生在课堂上多活动、多思考,自主构建知识体系。引导学生收集资料,获取信息并合作交流。

4、本节课我运用了多媒体辅助教学,直观生动,增加了课堂容量,提高了课堂效率。

四、教学程序

复习条形统计图和折线统计图的特点和作用,为区分三种统计图的作用,如何选择哪种统计图进行统计作好铺垫。

(一)激趣引入,创设情境

我以一个与学生日常生活关系密切的问题为切入点,导入新课,是学生感觉到数学与生活息息相关,生活中处处有数学,从而调动他们学习数学的积极性。接着用多媒体展示生活资料,让学生分析信息,激发学生学习兴趣,体会数学来源于生活。

(二)新旧知识对比,探究学习

多媒体展示同学们最喜欢的运动项目的条形统计图,引导学生读图思考、小组交流。在此基础上,发现条形统计图不能直接显示各部分数量占总数量的百分比,从而引出学习扇形统计图的必要性,接着出示绘制好的扇形统计图,引导学生读图交流,并归纳概括扇形统计

图的特点和作用。

(三)巩固应用、内化提高。

出示做一做:让学生计算牛奶中的各种成份是多少,让学生根据整体能求出部分。

第二题又通过一个统计图,让学生灵活掌握知道整体求部分和知道部分求整体的方法。

第三题通过化肥厂的三幅统计图让学生体会三种统计图的特点和作用的区别。

第四题接着让学生根据三种统计图的特点和作用选择合适的统计图来解决生活中的统计问题,达到学以致用。

拓展:通过两幅扇形统计图,说一说哪幅图中的男女生人数相等,体会部分与整体的关系。

(四)谈收获,

进一步总结三种统计图的特点和作用,引导学生要灵活选用统计图解决生活中的统计问题,培养学生应用数学的意识。

以上是我对《扇形统计图》一课所作的说课,不当之处还请各位领导专家批评指正,谢谢大家。

六年级上册扇形统计图评课篇五:《扇形统计图》评课稿

统计课题组评课

马连庄 李桂翠

听了两位老师的《扇形统计图》一课,感受很深,值得学习。

一、学生自主学习、合作交流时间充分,教师充分利用教学媒体有效地引导学生自学、讨论、交流、展示,把学习的主动权交到了学生手中。其中特别是预习卡的设计目标明确,具有导向性,有效地引导学生自学,目标达成度高。同时,每一环节的自主学习、讨论交流的目标设置具有鲜明的层次性,让每一环节的学习目标达成由浅入深,逐步深入,最后有效地突破教学重难点。

二、把数学与生活紧密联在一起。生活问题数学化,数学问题生活化。这是数学学习的关键所在,也是培养学生学会用数学学习的眼光观察身边事物、发展学生数学素养的有效途径。老师在这堂课上有意识地把数学知识与生活、学习、活动有机联系起来,突破了以往练习停留在对基础知识简单的“回炉上”,克服单调、枯燥、以题练题的弊端,检测了学生应用知识解决问题的能力,为后续学习做好准备。尤其是教师在教学中给学生出示的练习题,既让学生体会到了数学无处不在,又培养了学生学以致用的能力。

三、利用多种方法激励学生。老师在课堂上善于引导学生观察比较统计图的异同点,让他们在小组讨论、交流、合作探讨中初步体会出扇形统计图与条形统计图描述数据的特点,使他们的倾听能力、合作能力、思考能力等得到不同程度的发展,为学生的终身学习打好基础。

建议:课中学生已经完全明了的知识点,教师要么不讲,要么只作简单点评,真正做到精讲精评。

六年级上册扇形统计图评课篇六:六年级上册扇形统计图课件

六年级上册扇形统计图评课篇七:人教版六年级上册扇形统计图

六年级上册扇形统计图评课篇八:人教版六年级上册数学扇形统计图教案

六年级数学上册《统计》(第一课时)

教学设计

教学目标:

1、认识扇形统计图,知道它的特点和所表示的意义,了解扇形统计图的作用;

2、学会观察扇形统计图,能根据扇形统计图提出数学问题并解决问题;

3、在学习过程中,感受扇形统计图的价值,体会统计方法与统计思想。 教学重点:

了解扇形统计图的特点、作用和意义,会读扇形统计图。 教学难点:

理解扇形统计图的特点和作用。

教学准备:

小黑板、教学图片、磁铁等

教学过程:

活动一:创设情境,激趣导入。

师:看同学们一个个精神抖擞,生龙活虎的样子,老师就知道你们一定是一群喜欢课外活动的孩子。老师原来的班六(1)班的那群孩子也十分喜欢课外活动,他们有的喜欢打乒乓球,有的喜欢踢足球,有的喜欢跳绳、踢毽子……真是各式各样,为了知道喜欢各种项目的具体的学生人数,老师还专门进行了一次调查,今天我还特意带来了调查结果。 大家请看(出示小黑板:表格出示数据):

1

师:课前,老师就要求大家根据这个统计表中的数据小组绘制统计图,相

信大家一定完成的非常的出色,那现在就进入我们今天学习活动的第一个环节:我的成果展示。

学生小组代表上台展示绘制好的统计图。

(条形统计图或折线统计图)

比较两种统计图,选出最合适的一种。(条形统计图)

师:为了让大家能看得更清楚,老师也绘制了一幅条形统计图(出示教学

图片:条形统计图)。从统计图中,大家能获得哪些信息呢?

学生自由发言。(各种数量、哪种数量最多哪种数量最少、各种数量之

间相差多少、总数量等)

师小结:对,条形统计图的特点就是可以让我们一目了然地看到各种数量

的多少。

老师为了更进一步地了解到喜欢各种运动项目的人数占全班总人数的百分比,还特意仔细地算了下,我们一起来看看结果吧。

小黑板出示:(出示表格第三行数据)

师:大家看看,第三行的数据我们的条形统计图能很直观地表示出来吗?

(不能)

师:今天老师给大家带来了一种我们还没有接触过的统计图(出示扇形统 2

计图),它的名字叫——扇形统计图。(板题)这节课我们就一起来学习这种新的统计图——扇形统计图,这个扇形统计图就是根据黑板上的数据绘制成的。

活动二:观察发现。

师:接下来我们进入今天学习活动的第二个环节:我观察,我发现。

大家仔细观察这个扇形统计图,说说自己的发现。

生:扇形有大有小,扇形越大,所占的百分比越大;……

生:橙色扇形表示喜欢乒乓球的人数占总人数的百分比,绿色扇形表

示喜欢足球的人数占总人数的百分比,……

生:喜欢乒乓球的人数占总人数的30%;喜欢足球的人数占总人数的

20%;……

师:同学们都有一双明亮的慧眼,是一群善于观察和发现的孩子。

活动三:自主尝试、合作探索。

师:我们不仅要培养自己观察发现的能力,还要培养动脑动手能力,来,

让我们“小试身手”吧。

大家看,老师这有几个关于今天我们要讨论学习的扇形统计图的问题(小黑板出示“小试身手”提纲),同是也是“小试身手”环节的学习提纲,等会每个小组老师也下发一张这样的提纲,先请各小组认真地讨论交流,一起解决提纲中的问题,能解决的就在问题前的序号上标上“√”,暂时不能解决的就标上“?”。

(老师下发学习提纲,学生讨论交流。)

3

(学生交流学习情况)

1、扇形统计图中的整个圆表示(全班的人数,也就是单位“1”),圆内大小不同的扇形表示(喜欢各项运动的人数占全班人数的百分比)。

2、你认为图中的各个百分比是怎样算出来的?(喜欢各项运动项目的人数除以全班人数),所有百分比的和是(100%)。

3、扇形统计图有什么特点:

(1)整个圆代表(总数量),扇形代表(各部分的数量)。

根据学生回答,随机板书:

圆——总数量

扇形——各部分数量

(2)为什么扇形的面积有大有小?从扇形的大小可以看出(各部分数

量占总数量的百分比)的大小。

4

(3)圆和扇形的关系表示出了(各部分数量)与(总数量)的关系。

活动四:再显身手。

师:通过刚才的学习,我们已经初步了解了扇形统计图,并且还能够从统

计图中获得相应的数学信息。那现在我们把条形统计图和扇形统计图综合起来比较一下,你能说说它们的优缺点吗?

(条形统计图:可以清楚地表示喜欢各种运动项目的人数。但不能直观地显示出各部分数量与总数量之间的百分比;

扇形统计图:可以清楚地表示喜欢各种运动项目的人数占全班人数的 百分比,但是不能清楚地显示各部分的具体人数。)

师:那能不能根据扇形统计图所提供的数学信息,计算出各部分的具体数

量呢?老师想提一个问题:六(1)班喜欢乒乓球的有多少人呢?大家能解决吗?

(40×30%=12人,喜欢乒乓球的有12人。)

师:看来我们能算出各部分的数量来,那同学们能不能也像老师一样提出

几个数学问题呢?

(喜欢足球的有多少人?喜欢跳绳的有多少人?……)

师:现在就请同学们“再显身手”,选择一个自己感兴趣的问题,在自己的

练习本上先提出这个问题,再列出算式解决它,好吗?

(学生在练习本上解决问题。抽生板演,集体订正。)

活动五:巩固、拓展。

师:学会了新知识是件值得庆贺的事,不过新知识也要“学以致用”才能 5

六年级上册扇形统计图评课篇九:六年级上册扇形统计图及数学广角

六年级上册扇形统计图评课篇十:人教版六年级数学上册扇形统计图说课稿

小学数学(人教版)第十一册

第六单元 扇形统计图

说 课 稿

玉泉区小学

2009年11月26日

各位领导、各位老师:大家好!我今天说课的内容是:义务教育课程标准实验教科书数学第十一册第六单元统计的第一课时《扇形统计图》。下面我从教材分析、学情分析、教法学法、教学程序及远程教育资源的应用几个方面对我的这节课进行说明。

一、教材分析:

(一)教材的地位和作用

新课标教材中《统计》安排在小学一年级至六年级的各册教材中。在第一学段(一至三年级)中,学生将数据统计过程有所体验,学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法;在第二学段(四至六年级)中,学生将经历简单的数据统计过程,进一步学习收集、整理和描述数据的方法,并根据数据分析的结果做出简单的判断与预测。在第二学段主要学习条形统计图、折线统计图、扇形统计图,主要使学生掌握各种统计图的优劣,经历运用数据描述信息、作出推断的过程,发展统计观念。

“统计观念”作为义务教育阶段数学课程的重要目标之一,这样做的最主要原因是同给予人们的日常工作和社会生活太密切相关了,生活已先于数学课程将统计推到了学生的面前。在以信息和技术为基础的现代社会里,人们面临着更多的机会和选择,常常需要在不确定情境中,根据大量无组织的数据,作出合理的决策,这是每一个公民都应该具备的基本素质。而统计正是通过对数据的收集、整理和分析,为人们更好地制定决策提供依据和建议。培养学生具有从纷繁复杂的

情况中收集、处理数据,并作出恰当的选择和判断的能力。

有关统计图的认识,小学阶段主要认识条形统计图、折线统计图和扇形统计图。考虑到扇形统计图在日常生活中的广泛应用,《标准》把它作为必学内容安排在本单元。本单元是在前面学习了条形统计图和折线统计图的特点和作用的基础上进行教学的。主要通过熟悉的事例使学生体会到统计的实用价值。

(二)教学目标和重、难点

教学目标:

1、知识与技能目标

(1)通过实际问题认识扇形统计图的特点和作用。

(2)能从扇形统计图中获取正确的信息,并能做出合理的解释和推断。

2、过程与方法目标

(1)在收集数据的过程中,学会合作学习,并了解收集数据的方法和步骤。

(2)在从扇形统计图中获取信息的过程中,学会相互交流相互评价。

(3)在决策与形成猜想的过程中,使学生感受收集和利用数据是非常重要的。

3、情感与态度目标

在问题解决过程中,感受收集和利用数据。

教学重点:在条形统计图和百分数等知识的基础上,了解扇形统计图的特点。

教学难点:掌握扇形统计图中数量之间的百分比关系,会分析这些图形。

二、学情分析

本单元的教学是在学生已有统计经验的基础上,学习新知的。六年级的学生已经学习了条形统计图和折线统计图,知道他们的特点,对各种统计图的优劣已经有了初步的了解,并具有一定的概括、分析能力,在此基础上,通过新旧知识对比,自然生成新知识点。

三、教法学法

1、本堂课力争做到由“关注知识”转向“关注学生”,由“传授知识”转向“引导探索”,由“要我学”转向“我要学”。学生是学习的主人,教师是组织者、领导者。我在本节课中,将课堂放手给学生,让学生自己收集信息、分析信息,自主探索、合作交流,参与知识的构建,培养学生收集、整理、筛选、分析信息的能力。

2、 让学生学有价值的数学。本节课中,我从从创设情境、探究学习一直到布置作业等环节,处处联系学生日常生活实际。如创设情境时利用了学生非常熟悉的课间活动导入新课,既提高了学习兴趣,也体现了“数学来源于生活,也服务于生活”。使学生不仅在学数学,也在用数学。

3、运用探究法。探究的方法属于启发式教学,探究学习的内容以问题的形式出现在教师的引导下,学生自主探究,让学生在课堂上多活动、多思考,自主构建知识体系。引导学生收集资料,获取信息并合作交流。

4、本节课我运用了多媒体辅助教学,直观生动,增加了课堂容量,提高了课堂效率。

四、教学程序

(一)激趣引入,创设情境

我以一个与学生日常生活关系密切的问题为切入点,导入新课,是学生感觉到数学与日程生活息息相关,生活中处处有数学,从而调动他们学习数学的积极性。接着用多媒体展示生活资料,让学生收集、整理、分析信息,激发学生学习兴趣,体会数学来源于生活。

(二)新旧知识对比,探究学习

多媒体展示同学们最喜欢的运动项目统计图,引导学生读图思考、小组交流。在此基础上,出示绘制好的扇形统计图资料,引导学生读图交流,并归纳概括扇形统计图的特点和作用。

(三)练习提高

学生在归纳扇形统计图的特点后,出示了4道填空题,第一题复习了截止到目前学生学过的三种统计图,第二、三、四题分别强调了三个统计图不同的特点,使学生明确了新知识和旧知识的区别和联系,明确了三种统计图不同的用途。在此基础上,我又出示了一个扇

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