一年级九加几评课稿

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一年级九加几评课稿篇一：九加几评课稿

本堂课本来是一堂计算教学课，计算课的最终目的也就是利用计算来解决生活中的实际问题。苟老师创造性地改动教材，根据一年级孩子的年龄特点和心理特征，创设了激烈的运动会的教学场境，将计算融入实际的问题解决中，激发了孩子学习的兴趣，将枯燥无味的计算课也变得更有吸引力了。在本节课新课教学中，吴老师始终围绕运动会里的情景开展教学，以丰富多彩的方式呈现给学生，使他们认识到生活中蕴含着大量的数学信息，存在着许多需要解决的数学问题，从而诱发孩子们主动地发现并提出一些有价值的数学问题问题，积极地思考解决问题的方法，让他们在具体的情境中始终精神饱满地参与教学活动，很好地培养了学生的观察能力和问题意识。

本堂课的教学重点和难点实际上就是苟老师通过对问题情境的探究，使学生在已有经验和知识的基础上自己得出计算“9加几”的方法，并初步理解“凑十法”的思维过程。提倡算法多样化是《数学课程标准》关于计算教学的基本理念之一。这感觉好像有点冲突，吴老师在开课的“过三关”中，有层次的练习给新课的教学降低了难度，她还根据《数学课程标准》认为：“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样化的。教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提供算法多样化。 《数学课程标准（实验稿）》在基本理念中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”建构主义学说也认为，数学

学习的过程是一个主动建构知识的过程。数学知识、方法、思想等必须由学生在完成活动中自己去理解、感悟、发展，而不能单纯依*教师的讲解去获得。根据上述理念，吴老师在教学中紧紧围绕学生的心理，从学生的认知规律和知识结构的实际出发，让他们通过感兴趣开运动会为主题，通过观察、交流、讨论，主动建构自己的认知结构。在最后的“排一排”拓展练习中，让孩子亲自动手、动脑有规律的排出9加几的算式，并找到了其中隐藏的规律。因此，凡是孩子们能独立思考、自主探索、合作交流的，她决没有包办代替，做到让孩子们多思考、多动手、多实践，提高他们的参与程度，最大限度地拓宽他们的思维，培养了他们的创新意识，使课堂教学充满生机与活力。

整堂课教学思路清晰，始终围绕教学目标展开教学，突出重点、难点，练习形式也灵活多样。纵观整个教学过程，教师还应更多关注学生自己提出问题，自己探索出解决问题方法的。

周华亭：

对本节课例题“9+4”，采取设置情境、发现问题、提出问题与解决问题相结合，使学生知道数学来源于生活，应用于生活，生活中处处有数学，数学就在我们身边，人人都学到有价值的数学。从而激发学生学习数学兴趣及求知欲，诱发内需，提高学习数学积极性。

本课教学达到了预期的教学目标，突出了重点，突破了难点。

在教学过程中，王老师始终围绕课前设计的“9加几”教学目标进行教学。本节课重难点在于：让学生理解和掌握“9加几”的“凑十”计算方法。在课堂教学活动中充分体现了数学“四维”目标。知识与技能目标：通过设置“9+4”情景，学生发现数学问题，提出问题，并通过教师摆一摆，小组合作交流，说一说，学生再摆一摆，探究计算“9+几”的方法，学会从多种计算“9+4”方法中，优化出“凑十法”能熟练计算“9加几”。数学思考目标：让学生在计算“9加几”过程中，通过动手操作，抽象成数的运算，创造出适合自己的“9加几”算法，能有条理地思考数学问题。解决问题目标：使学生在具体数学情景中发现并提出问题，寻找解决“9加几”问题解决方法。情感与态度目标方面：让学生在具体数学教学活动中，自主参与学习、实践，产生浓厚兴趣，培养学生良好的思想情感和学习习惯，敢于克服困难，纠正错误，体验学好数学成功的喜悦

一年级九加几评课稿篇二：9加几评课稿

《9加几》的评课稿

李芳 《9加几》是20以内进位加法的第一课，它是在学生掌握了10以内的加减法、10加几的口算加法的基础上进行教学的，是以后学习计算的重要基础。赵老师这节课设计合理、符合一年级学生的认知水平。具体体现在以下几个方面。

1、本堂课是一堂计算教学课，计算课的最终目的也就是利用计算来解决生活中的实际问题。本堂课的教学重点和难点实际上就是老师通过对问题情境的探究，使学生在已有经验和知识的基础上自己得出计算“9加几”的方法，并初步理解“凑十法”的思维过程。赵老师对于问题情境的探究这一过程太快，他以小猴计算桃子的数量来引入9加几，要充分让学生感受小猴计算时移动一个桃子，目的是为什么，让学生动手移动贴片了，还要让学生多说一说，学生才能理解。并且后面的算式都应该先让学生分析完，再列算式，不能单纯讲解计算，还要渗透加法的意义。

2、教师设计的小猴搬砖这个练习较好，给学生渗透优化计算的思想，鼓励学生遇到问题动脑思考，关于计算教学提倡算法多样化，但由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样化的。教师尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提供算法多样化，这一点非常好。

3、数学知识、方法、思想等必须由学生在完成活动中自己去理解、感悟、发展，而不能单纯依靠教师的讲解去获得，在最后的练习中，让孩子认真观察、动脑找出9加几的的算式的规律，并找到了其中隐藏的规律。有利于学生学习9加几的计算。

通过9加几这堂课，我认为1．动手操作（如摆小棒、纸片等），对于一年级学生来说很有必要，让学生在动手中动脑，在活动中交流，在交流中总结更利于学生理解掌握方法。

2．在学生学习活动中，对于学生观察能力的培养、说的训练、解决问题的常规性要求等方面还需要老师作必要的引导，以便于学生独立地解决问题。这些都是作为一年级教师在教学中应该思考的，也希望通过这次活动，使我们一年级的教师都有所提高。

一年级九加几评课稿篇三：人教版小学一年级上册九加几说课稿

《9加几》说课稿

今天我说课的内容是人教版小学数学第一册第八单元《9加几》的第二课时。下面我想从说教材、说教法、说学法、说教学过程和板书设计五个大的方面谈谈我对本课的认识和设计。

一、说教材

本课内容是在学生掌握了数的分解组成、学习了11—20各数的认识及10加几的基础上进行教学的。本课是进位加法的起始课，在本单元甚至小学整个阶段起着至关重要的作用。通过深入分析教材，结合学生的知识现状和年龄特点，我确定了以下教学目标：

知识与能力目标：会进行简单的9加几计算，熟练掌握“凑十法”。

过程与方法目标：结合问题情境，经历观察思考、动手操作、用自己的方法进行9加几计算的过程。

情感态度与价值观目标：对情景图中的事物有好奇心，愿意与他人交流自己的算法。

教学重难点：本课的教学重点是经历动手操作、学会进行9加几的计算。而理解“凑十法”，并用完整的语言来概括其思考过程，既是本课的重点又是难点。

二、说教法

为了实现教学目标，有效地把握重点，突破难点，在本课的教学中，我坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法、情境教学法，并运用多媒体教学课件辅助教学，让学生在动手操作尝试中，将抽象的知识具体化、形象化，逐步感知算理。

三、说学法

《新课标》提出，学生是数学学习的主人，教师是学习活动的组织者，引导者与合作者。在教学过程中，我放手让学生自己去操作，以动手实践、自主探索与合作交流为主要学习方式。让学生在感知、体验、交流、合作比较中灵活地掌握本课的教学重难点。

此外，为了顺利完成本节课的教学任务，我特做了以下教具准备：红圆片、黄圆片等。

四、说教学过程

下面我详细来说说自己对本课的教学构想。本课分为四个环节进行。

1、创设情境,复习旧知

在教学活动开始时，出示学生的口算题进行复习：

9+（）=10 10+5= 10+3= 3能分成（）和（） 8能分成（）和（）

通过兔博士引入课题，容易调动学生的学习热情，为学习9加几做好铺垫。

2、探索新知

在这个环节我将以学生自主探索为主，分三步来完成。

第一步：谜语导入，寻找信息

“同学们对于以前的知识掌握得真不错，作为奖励，老师要送给大家一个小谜语：头戴红帽子，身穿白袍子，走路摆架子，说话伸脖子。打一动物”。

学生很快猜出是鹅。接着出示一幅鹅的情景图。让学生观察，说说自己发现了哪些数学信息。“猜谜语”是学生非常喜欢的游戏，以此激发学生的学习兴趣，为下面的学习创设一个良好的氛围。

学生通过观察情景图，可能会发现：

有9只白鹅，3只黄鹅。

有两只张开翅膀的，10只不张翅膀的。

有4只头朝左的，8只头朝右的。„„

只要学生说得有道理，都给予鼓励。接着让学生帮忙来解决一道数学题：白鹅和黄鹅一共有多少只？你会列出算式吗？”

学生可能会列出9+3或3+9，并让学生说出算式所表达的实际意义。9+3如何计算呢？带着这个问题走进第二步：讨论交流，得出方法。

儿童的思维离不开动作，操作是智力的源泉，列出9+3后，引导学生用自备的学具自己去摆、去想、去算。

教学预设：学生可能想到的方法有：

从9接着数，10、11、12；

把圆片放在一起，一个一个地数，1、2、3„„直到12；或2个2个地数，2、4„^

如果有学生出现凑十法，教师要及时予以表扬，并请学生用投影摆圆片来展示自己的思维过程，重点说一说自己是怎么想的。学生的表达可能不够规范，不够严谨，只要学生表达出凑十的想法即可。

如果学生没有出现所期望的“凑十法”也没有关系，我会以参与者的身份来提示学生“有没有更简单的方法呢？”试着让学生摆弄圆片去做，若还是不行，我就边演示边向学生介绍“凑十法”的方法。即“先从3里面拿出1个与9凑成10,10再加2得12，有能力的学生可以直接理解3能分成1和2”

第三步：归纳算法，选择最优

“同学们真了不起，小小一道题，竟然想出了这么多的解题方法。你认为哪种方法最好呢？”及时引导学生对几种方法进行比较，让他们体会到用 “凑十法”计算起来又对又快，在对比中感受数学的简捷之美。

第三环节：应用新知，解决问题

算一算部分，通过多媒体课件，分别展示向日葵、枫叶图，培养学生看图解加法算式的能力，引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题。本题重点是让学生说出自己的计算过程。

练一练第一题，通过练习，让每个学生都能熟悉计算方法，并通过解决实际问题，感到生活中处处有数学。第二题采取游戏竞赛的形式激发学生的参与积极性，培养竞争意识。第3题的目的是培养学生思维灵活性。先让同桌互相以讲故事的形式弄清楚画中的内容，在充分理解的基础上再列式计算。这些题从具体的图到算式到应用，步步提高，具有循序渐进的层次性。

第四环节：全课小结，完善新知

通过让学生谈论这节课的收获，巩固新知，进行小结。

五、说板书设计

这样设计板书主要是考虑到学生的年龄特点，图文并茂，比较容易吸引学生的注意力。力求重点突出，便于学生观察，提高教学效率。

纵观整个教学过程，我本着“授人以鱼，不如授人以渔”的思想，充分利用学生已有知识和生活经验，倡导学生自主探索，合作交流，最大限度地发挥学生的主体作用，使学生爱上数学，在学数学、用数学的过程中获得知识体验。

一年级九加几评课稿篇四：九加几说课稿

《9加几》说课稿

桥西区四维小学 马彩辉

尊敬的各位评委老师：

大家好！我是6号选手！今天我说课的内容是冀教版小学数学第一册第九单元《9加几》的第一课时。下面我想从说教材、说教法、说学法、说教学过程和板书设计五个大的方面谈谈我对本课的认识和设计。

一、说教材

本课内容是在学生掌握了数的分解组成、学习了11—20各数的认识及10加几的基础上进行教学的。本课是进位加法的起始课，在本单元甚至小学整个阶段起着至关重要的作用。

通过深入分析教材，结合学生的知识现状和年龄特点，我确定了以下教学目标：

知识与能力目标：会进行简单的9加几计算，熟练掌握“凑十法”。

过程与方法目标：结合问题情境，经历观察思考、动手操作、用自己的方法进行9加几计算的过程。

情感态度与价值观目标：对情景图中的事物有好奇心，愿意与他人交流自己的算法。

教学重难点：本课的教学重点是经历动手操作、学会进行9加几的计算。而理解“凑十法”，并用完整的语言来概括其思考过程，既是本课的重点又是难点。

二、说教法

为了实现教学目标，有效地把握重点，突破难点，在本课的教学中，我坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法、情境教学法，并运用多媒体教学课件辅助教学，让学生在动手操作尝试中，将抽象的知识具体化、形象化，逐步感知算理。

三、说学法

《新课标》提出，学生是数学学习的主人，教师是学习活动的组织者，引导者与合作者。在教学过程中，我放手让学生自己去操作，以动手实践、自主探索与合作交流为主要学习方式。让学生在感知、体验、交流、合作比较中灵活地掌握本课的教学重难点。

此外，为了顺利完成本节课的教学任务，我特做了以下教具准备：红圆片、黄圆片等。

四、说教学过程

下面我详细来说说自己对本课的教学构想。本课分为四个环节进行。

第一环节:创设情境,复习旧知

在教学活动开始时，出示学生喜爱的兔博士，用兔博士带来的口算题进行复习：9+（）=10 10+5= 10+3= 3能分成（）和（） 8能分成（）和（）

通过兔博士引入课题，容易调动学生的学习热情，为学习9加几做好铺垫。

第二环节：谜语导入，探索新知

在这个环节我将以学生自主探索为主，分三步来完成。

第一步：谜语导入，寻找信息

“同学们对于以前的知识掌握得真不错，作为奖励，老师要送给大家一个小谜语：头戴红帽子，身穿白袍子，走路摆架子，说话伸脖子。打一动物”。

学生很快猜出是鹅。接着出示一幅鹅的情景图。让学生观察，说说自己发现了哪些数学信息。“猜谜语”是学生非常喜欢的游戏，以此激发学生的学习兴趣，为下面的学习创设一个良好的氛围。

学生通过观察情景图，可能会发现：

有9只白鹅，3只黄鹅。

有两只张开翅膀的，10只不张翅膀的。

有4只头朝左的，8只头朝右的。„„

只要学生说得有道理，都给予鼓励。接着让学生帮忙来解决一道数学题：白鹅和黄鹅一共有多少只？你会列出算式吗？”

学生可能会列出9+3或3+9，并让学生说出算式所表达的实际意义。9+3如何计算呢？带着这个问题走进第二步：讨论交流，得出方法。

儿童的思维离不开动作，操作是智力的源泉，列出9+3后，引导学生用自备的学具自己去摆、去想、去算。

教学预设：学生可能想到的方法有：

从9接着数，10、11、12；

把圆片放在一起，一个一个地数，1、2、3„„直到12；或2个2个地数，2、4„^

如果有学生出现凑十法，教师要及时予以表扬，并请学生用投影摆圆片来展示自己的思维过程，重点说一说自己是怎么想的。学生的表达可能不够规范，不够严谨，只要学生表达出凑十的想法即可。

如果学生没有出现所期望的“凑十法”也没有关系，我会以参与者的身份来提示学生“有没有更简单的方法呢？”试着让学生摆弄圆片去做，若还是不行，我就边演示边向学生介绍“凑十法”的方法。即“先从3里面拿出1个与9凑成10,10再加2得12，有能力的学生可以直接理解3能分成1和2”

第三步：归纳算法，选择最优

“同学们真了不起，小小一道题，竟然想出了这么多的解题方法。你认为哪种方法最好呢？”及时引导学生对几种方法进行比较，让他们体会到用 “凑十法”计算起来又对又快，在对比中感受数学的简捷之美。

第三环节：应用新知，解决问题

算一算部分，通过多媒体课件，分别展示向日葵、枫叶图，培养学生看图解加法算式的能力，引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题。本题重点是让学生说出自己的计算过程。

练一练第一题，通过练习，让每个学生都能熟悉计算方法，并通过解决实际问题，感到生活中处处有数学。第二题采取游戏竞赛的形式激发学生的参与积极性，培养竞争意识。第3题的目的是培养学生思维灵活性。先让同桌互相以讲故事的形式弄清楚画中的内容，在充分理解的基础上再列式计算。这些题从具体的图到算式到应用，步步提高，具有循序渐进的层次性。

第四环节：全课小结，完善新知

通过让学生谈论这节课的收获，巩固新知，进行小结。

五、说板书设计

这样设计板书主要是考虑到学生的年龄特点，图文并茂，比较容易吸引学生的注意力。力求重点突出，便于学生观察，提高教学效率。

纵观整个教学过程，我本着“授人以鱼，不如授人以渔”的思想，充分利用学生已有知识和生活经验，倡导学生自主探索，合作交流，最大限度地发挥学生的主体作用，使学生爱上数学，在学数学、用数学的过程中获得知识体验。

我的说课到此结束，敬请各位老师批评指正。谢谢!

答辩实录：

问：现在提倡情境教学，你在本课设计情境教学的目的是什么？

答：针对一年级学生的年龄特点，情境教学有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的参与程度。

问：在鹅的情境图中，教师是不是应该给个提示方向，比如学生说到鹅张开翅膀的有2只，没张开翅膀的有10只，是不是和本课的教学无关呢？

答：因为本课重点是让学生进行9加几的计算，为节省时间，我没有让学生自主提问，而是根据本课的教学目的，让学生计算白鹅和黄鹅一共多少只？从而引出9+3.但学生在情境图中按是否张开翅膀来分是一个思维拓展的过程，也为课下学生用其他方法计算出鹅的总只数埋下伏笔。

提问实录：

问：您在《方程的应用》说课中提到，用方程来解决问题，重点是让学生准确地找出等量关系，而这恰恰是本课的难点，也是学生容易出错的地方。就拿你本课的例题来说，谁是谁的3倍少24本，学生经常找不准等量关系，您是怎样处理的？

答：一般情况下，我让学生自己先理解题意，再找出等量关系。我有一个小窍门，就是告诉学生谁是单位1就把谁设为未知数，这时再去找等量关系就简单多了。

问：还有一个问题，您提到学生有时会写成x=——的形式，出现这种情况，您会进行引导。能具体说说您是怎样进行引导的吗？

答：我就直接告诉他，这是不正确的写法。

一年级九加几评课稿篇五：一年级10《9加几》说课稿初稿

《9加几》说课稿

一：说教材

我今天说课的内容是《9加几》是苏教版小学数学一年级上册第十单元《20以内的进位加法》的第一课时，它是在学生掌握了11～20各数的认识及10加几的基础上进行教学的，也是进一步学习20以内及100以内加减法的基础，教材按照问题情境——建立模型——实践运用的基本思路呈现内容。从猴子一共有几个桃这一实际问题入手，学生自主探究，教师引导学习凑十法。练习中理解巩固，运用凑十法解决实际问题。

根据教学大纲要求，我确立了以下的教学目标：

1、使学生在现实情境中，自主探索9加几的计算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“凑十法”的计算思路，能正确进行口算。

2、使学生经历计算方法的探索过程获得一些数学活动的经验，培养初步的观察、操作、分析和比较能力，逐步学会有条理地思考和表达。

3、使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。

由于一年级儿童认知结构里具体思维是主要特点，他们只有在理解的基础上掌握“凑十法”计算9加几的进位加法，印象才深刻，才能运用自如，迁移到8加几、7加几、6加几等20以内的进位加法。所以，本节课的教学重点是渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法，教学关键在于启发学生将9加几转化为10加几，理解为什么用“凑十法”和如何用“凑十法”，这是本节课的难点。

小学低年级学生的思维还是以具体形象思维为主，为了丰富学生的感知认识上好这节课，我准备好相应的教学课件，小棒磁贴、 学生准备小棒若干。

二、教学过程。

根据学生的年龄特点，本着“将课堂还给学生，让课堂焕发生命活力”的理念，我设计如下4个教学环节：

第一环节：复习铺垫

我准备了4道10加几和4道9+1再加几的口算题，组织学生练习后，并让学生交流体会，说说这两类口算题，有什么共同的地方。让学生在体验到10与一个数相加比较简便，有利于发现理解凑十法。

第二环节，自主参与,探索新知

这一环节是获取新知的过程，新课程强调学生在体验中学习数学，让学生置身于一定的情境中，经历、感受知识，最终认识、掌握知识。教学中我将以学生自主探索为主，这个环节我将分三个层次来完成。

第一层次，理解问题，提问列式。

我通过多媒体出示教学情境图，让学生观察并说说图中的数学信息，发现盒子有10个格子，放了9个红苹果，盒外放了4个青苹果。然后尝试提出问题：一共有多少个苹果呢？学生在之前学习的10以内加法的基础上，基本能够列出算式，知道算式每个部分的含义。以此揭示课题。9加几。

本环节由实际问题引出9加几，激发学生解决问题的欲望。体会到数学与生活的联系。

第二层次，探索算法，解决问题

引导学生观察思考，先自主探索，再与小组内其他人交流。鼓励学生运用学

具摆一摆。我也将会适时参与到一些小组中，引导学生思考，表扬肯定不同的计算方法。

结束小组活动，请学生介绍自己的算法。肯定每一种正确算法，同时鼓励不同的算法。在学生介绍时，遇到和书本上青椒和蘑菇的算法也要适时联系起来，让学生感受自己思维的价值。

接着启发引导学生理解凑十法。我运用动画，将盒外的一个苹果放到盒内，4分成1和3,算式变成9+1+3，得出9+4=13。学生运用学具摆一摆，说一说，体会凑十法的简便。

第三层次，通过教学试一试，理解巩固“凑十法”

引导学生先说说图意，明确知道什么，要求什么。然后根据题目要求，让学生先圈十朵花，明白7分成了1和6，然后在填一填。学生独立完成后，我通过提问“7分成了几和几”以及“为什么要这样分”，组织学生交流算法，进一步让学生巩固掌握 “凑十法”。

第三环节，分层练习，巩固新知。

根据新课标“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”的这一理念，我将练习分成了三个层次。在练习的过程中关注每个学生的发展情况。

第一层次，基础练习。

全班一起理解题意，然后学生独立完成想想做做中第1、2、3题。其中1、2两题图与算式结合，学生完成时可以根据图意，难度较小。完成后说说计算过程。第三题学生独立完成，交流体会上下两题的异同，通过对比让学生发现9加1再加几的连加算式就是计算9加几时，运用凑十法的思维过程。进一步体会凑十法的简便。

第二层次，发展练习。

我通过多媒体演示小蚂蚁推箱子的过程，每到一个位置，就让学生说出算式，然后指名回答。让各个层次的学生都有机会展示，对一些没有掌握凑十法的学生予以一定帮助。

第五题是本节课学习的一个总结，按顺序呈现了9道9加几的算式，让学生先观察算式，发现顺序，对结果进行一定的猜测，然后学生独立完成填写结果，验证猜测。全班校对之后，再组织学生观察对比，引导发现更多的异同之处，寻找规律。发展学生的归纳总结能力，培养数感。

第三层次，拓展练习。

组织开展一个小游戏，运用多媒体展示一个苹果树，点击每个苹果都是一道算式，让学生选，然后进行口算，答对奖励一个苹果贴纸。从而有效激发学生学习的积极性，更好的掌握好9加几的运算。

第四环节，回顾总结，

我通过提问：今天我们一起学习了什么，有什么收获？让学生自己回忆归纳本节课所学内容，让学生由感性认识上升到理性认识，形成知识网络，培养了抽象概括能力。数学既来源于生活又高于生活，数学学习不能局限于课堂，它应由课内走向课外，由书本走向生活。所以我设计了课外延伸题：让学生回家后和爸爸妈妈一起从前、后、左、右观察家中一只茶杯，并把观察到的图形画下来。

四、说板书设计

板书要一目了然，重点突出，让学生一眼就能看清本节课的知识重点，便于学生记忆知识，提高学习效率。

9加几

一共有多少个桃子？

9+4=13

一年级九加几评课稿篇六：一年级数学评课稿

评课稿《100以内数的认识》

我的观课点是教学目标的达成，本课的教学目标是：

一、知识与技能

1、能够正确的数出100以内物体的个数，感受100以内数的大小，建立100以内数的概念。

2、使学生知道10个一是10 ，10个10是100，初步认识计数单位一（个）、十、百。

3、培养学生动手操作的能力，发散思维的能力以及合作创新的意识。

二、过程与方法

经历100以内数数的过程，体验数与生活的密切联系，尝试探索式学习的方法。

三、情感态度与价值观

通过与实际生活相联系，让学生体会到知识来源于生活，服务于生活增强学生学习数的兴趣与自信。

针对教学目标我进行一下考察：

（1）、用自己手中的小棒10个10个数到100.考察了10个学生其中5个学生数到20就不会数了。可以看出他们会10个10个数这个概念比较模糊，达成率不高只有50 。

（2）、用小棒数从45到53.，先让学生用小棒摆一摆，数一数，说一说里面有几个十，考察了10个学生，能正确摆数的只有3个，而且摆得很慢，有的在教师引导才能完成。而数数时大部分学生就不

会数，10个学生中只对了4个。达成率40，可以看出大部分学生数数有困难。

（3）、67里面（）个十和（）个一。45里面（）个十和（）个，对这道题学生还是比较模糊，10个学生中做对的只有4个可以看出学生对一个数中有几个十几个一掌握不好，达成率40。

（4）、10里面有（）一，学生对这个概念掌握不清，一会儿说1，一会儿说10，很不确定。就这样反复猜测后答对了7个，达成率70.

（5）纵观本堂课，教师对知识点把握不准，概念交代不清，使学生形成模糊的概念。教师虽然进行了摆一摆，数一数等活动，但操之过急没有让学生充分的进行探究，直流于形式。效果不太理想。没有达到预期的目的。

评课稿《100以内数的认识》

我的观课点是教学目标的达成，本课的教学目标是：

一、知识与技能

1、能够正确的数出100以内物体的个数，感受100以内数的大小，建立100以内数的概念。

2、使学生知道10个一是10 ，10个10是100，初步认识计数单位一（个）、十、百。

3、培养学生动手操作的能力，发散思维的能力以及合作创新的意识。

二、过程与方法

经历100以内数数的过程，体验数与生活的密切联系，尝试探索式学习的方法。

四、情感态度与价值观

通过与实际生活相联系，让学生体会到知识来源于生活，服务于生活增强学生学习数的兴趣与自信。

正对教学目标我进行一下考察：

（1）、用小棒数从45到53.，先让学生用小棒摆一摆，数一数，说一说里面有几个十，考察了5个学生，能正确数数的只有2个，2个需要教师引导，而1个就根本不会。达成率50，可以看出大部分学生数数有困难。

（2）、67里面（）个十和（）个一。45里面（）个十和（）个，对这道题学生基本能答对，可以看出学生对一个数中有几个十几个一

掌握较好，达成率80较高，

（3）而从整个教学过程看，教师虽然进行了摆一摆，数一数等活动，但操之过急没有让学生充分的进行探究，直流于形式。效果不太理想。没有达到预期的目的。

一年级九加几评课稿篇七：一年级评课稿

一年级评课稿

杨玲芳

本周听了五年级六位老师的数学课，感触颇深。各位老师为我们展现了风格各异的“同课异构”示范课型。有的教学设计巧妙，有的讲解清晰，有的练习设计精巧。他们都能认真备课，制作出丰富有趣、形象生动的课件，根据教学重点、难点，精心设计每一个教学环节，从课前的导入，到新课的探究，直至练习，每个环节都很紧凑，充分调动了学生的学习积极性，使学生对真分数、假分数概念掌握牢固，判断准确，迅速。可以说突破了重、难点，完成了教学任务。现在我代表一年级对本周举行的同课异构课型《真分数与假分数》数学观摩课做评课发言。

《真分数和假分数》是人教版教材小学数学第十册第四单元的教学内容。这一课的教学是在学生学习了分数的意义、分数与除法的关系、比较分数的大小等知识的基础上进行的。

1、张老师的这节课，在深刻体会教材意图，准确把握知识前后联系的前提下，突出了创新教学的特点，特别是在获取新知识的过程中，大胆放手，引导学生自主探索，通过操作活动、分类形式，让学生理解真分数、假分数的意义。使学生能在具体的情境中把握真分数、假分数的相对大小关系，能用真分数、假分数来表达和交流信息。充分体现了“探索性学习”的优越性，本节课即有结论的推导又有结论的应用。整节课张老师能根据教学内容，因材施教地制定了教学思路，

他注重培养学生动手操作主动探究的能力，每个操作环节都提出了具体要求，通过学生动手操作，加深对真分数和假分数概念的理解，突出重点难点内容，整个教学详略得当，重难点把握准确，这样的设计符合学生年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生动手操作能力和观察思考能力，充分发挥了学生的自主性和探究性。我的觉得这节课充分体现了新的数学课程理念，张老师在课堂中始终围绕着发展学生的思维这一教学理念，取得了十分明显的教学效果。整节课从动手探究—概念归纳-概念应用上环环相扣，通过自己动手拼出不同的分数，写出不同的分数，然后让学生观察说出这些分数的特点，进而总结归纳出真分数和假分数的概念，这样激发了学生的学习积极性，加深了对概念的理解，在探究发现的过程中，学生通过自己动手和动脑获得了感性认知，在新概念的导入过程中，张老师的主导作用有着突出而到位的表现。本节课为了帮助学生建立真分数和假分数的概念，张老师借助教材提供的直观素材，写出分数后，引导学生将这些分数进行分类，让学生观察这些分数的特点，总结归纳出判断真分数和假分数的依据：（1）分子比分母小（2）分子比分母大（3）分子等于分母。并揭示出真分数和假分数的概念。在揭示两个概念后，张老师让学生用分数表示数轴上的点，进一步帮助学生区分真分数和假分数的特征。在此基础上教师提出问题：观察真分数与假分数都与单位“1”比较，你有什么发现？得出结论：真分数小于1，假分数大于或等于1，加深了学生对概念的理解。张老师虽然普通话不是太流利，但并不影响他的教学水平，整节课思路清晰，语言简洁

明了，教材熟悉，有很强的驾驭教材的能力，教学环节紧凑，题型设计全面典型，是一堂值得我们学习的示范课。

2、张老师这节课教学环节齐全，条理清楚，语言流畅，能充分利用多媒体直观教学，练习题型设计典型，全面，容量也很大。但是由于张老师初上讲台，经验不足，教学过程中难免有很多不足之处，例如，在练习题的设计上出示数轴，让学生把真分数和假分数标在数轴上。由于学生对数轴的认识不是很清晰，把数轴跟线段混淆了，因此在独立完成此题时有一定难度。有些学生只是象在线段上标分数一样，找到一个点就标上了，而没有考虑数轴上的数字是逐渐增大的，比如，1/3应该标在1/6后面，可有些学生在0-1之间分的6份中，把1/3标在了1/6的前面。如果在此题的处理上，先让学生弄清楚数轴和线段的区别，并且教师讲解其中两个分数如何在数轴上找点，这样，学生就会少走弯路，而且对数轴也会有一个充分的认识。张老师语速太快，讲解太多，没有留给学生思考的时间，整节课给人的感觉是快节奏性的，没有体现出以学生为主体的教学理念。在概念的讲解上不够彻底，重点不够突出。

3、熊老师这节课，教学环节齐全，语言清晰，讲解清楚，重难点突出，时间把握很好，教学效果很明显。给我的整体感觉本节课最大的特点是：准备足、容量大、课堂实。整节课练习题题型多样、典型，有强度，有深度，由易到难，层次清晰，环环相扣。纵观整个教学，教学层次分明，每个教学活动的目标明确，实效性强，在师生互动中感受自主探索的乐趣。整节课注重教与学的交融，组织学生进行

有效学习。课堂气氛活而不乱，教学节奏简单明快，每个环节都很到位，立足于促进学生的全面发展，体现数学与生活实际紧密相连，让学生在多种多样的教学活动中，理解、掌握本课的重难点。本节课也注重培养了学生动手操作能力和观察思考能力，充分发挥了学生的自主性和探究性。在教学真假分数的概念时，恰当地利用生活中的母子关系，形象的比喻，一下淡化了概念的深度和难度，化难为易，做到了把生活经验数学化，把数学问题生活化，变“课堂教学”为“课题生活”。熊老师在练习让学生给分数分类并说出依据时，让全班朗读判断并说出依据，我认为这个环节设计得好。古人曰：“读书百遍，其义自见”。这句话无疑是强调多读。语文课需要朗读，数学课也需要朗读。现在的小学数学教学，走向了“只讲不读”，“思而不读”的畸型之路。我认为小学数学教学还是应该有适时的朗读比较好。当然，这节课也有不足之处，通过计算分数值判断理解真分数和假分数与1的关系这一环节虽然很直观，但是太费时间，是不是应该让学生口头试商估算结果，这样也许会简化这一环节的难度，分数值不是准确值应该用约等号。在计算11／10的分数值时，计算结果是101，出现错误，这可能是因为制作课件时的疏忽。

4、焦老师这节课 ，本节课在教法上突出了合作学习。本节课以实践操作为切入点，使抽象的概念具体化，对学生思维能力发展起着极大的推动作用，学生通过写分数、做分数、分类、合作探究等实际活动，获得第一手感性材料，在操作探索中，认识、理解了新知，使学生能具体的感受真分数、假分数。整节课焦老师自始自终态度和

蔼亲切，师生关系融洽，营造了一种民主和谐的教学氛围，比如刚上课就提问：学过的分数中你喜欢哪些分数？用学生的学具时教者说：把你的借一下，都体现了尊重学生师生平等这一原则。满脸的微笑、商量的语气、期待的眼神、正面的鼓励，展现了亲切的态度，学生喜欢这样的老师。运用了形象直观的多媒体课件，将抽象的数学形象化、现实化，这样的教学能激发学生学习数学的兴趣。由于动手操作过程用时较多，留给后面教学环节的时间较少，致使时间前松后紧，淡化了本节课的重点。如果在前面能挤一点时间留给后面的教学，也许效果会好一些。

5、畅老师这节课一开始就开门见山，直奔主题，干净利落。她语言亲切，态度和蔼，对学生辅导很有耐心，感觉她身上有一种大学教授的风采。整节课放手学生动手操作、观察、思考、发现、总结归纳，教者适时点拨。这节课在环节设置上别具一格，与前面几位老师的风格截然不同。在时间安排上显得前松后紧，课堂气氛不够活跃，没有能充分调动学生的积极性，要是在课堂组织上再多下点功夫会更好。

6、刘老师这节课课堂气氛活跃，启发教学好，把启发教学贯穿于整个教学的始终。课件制作精美、形象、直观，环节设置齐全。宽松的氛围、愉快的心境、和谐的交流是学生积极、主动参与学习的保证。但刘老师在用词上有些欠准确，如根据分数的外形特点分类等一些用词，对于学生很抽象，要是说成根据分子分母的大小关系分类就比较具体，学生也很容易理解。课堂上讲解有点多，显得语言不够简

一年级九加几评课稿篇八：一年级数学 评课稿

《两位数加一位数（进位）》

今天，听了易敏老师的课，下面是我听课后的一些感受：

1、本节课上易敏老师先出示口算题，以作复习。使学生通过复习，唤起对已有知识的记忆，为促进知识的迁移，学习新知作铺垫。

2、在课上，易敏老师让学生通过摆小棒理解算理，揭示算法，为学生很好的明确算理、掌握算法提供了保障。第二部分加强难度不演示小棒，学生练习加强了口语表达能力的培养，可以说是非常及时必要。

3、为学生创设了自主探究的时间，使学生独立探索，独立思考。

4、练习的设计，我觉得钟老师设计的这几个练习从形式上、内容上、层次上都是很好的，不但使学生掌握了基础知识还使学生在口算、解决实际问题等能力上有了提升，且有梯度，数量上有保证。

5、本节课易敏老师使用的表扬性语言比较少，准备的小奖品如果使用起来的话，效果会更好的。

评课人：邢东艳

2013-5-9

一年级九加几评课稿篇九：一年级数学《连加》评课稿

《连加》评课稿

听了龙平小学的黄品金老师的《连加》一课，觉得本节课有以下几大亮点：

一、准备充分，条理清晰。

1、能准确把握教学的起点，复习环节让学生初步感知两个数相加的和再加一个数之间的联系，为新旧知识的探究学习做好衍接准备。

2、突出了教学重点。创设儿童有趣的生活情境，让学生充分感知，并通过自己的感知说出图意，培养了学生理解和说的能力，利用旧知识的迁移，让学生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，从而引出连加，接着组织学生以同桌为小组讨论、探究连加的计算方法，通过让学生说一说，摆一摆等活动，把知识的形成过程展现在学生面前。注重学生对计算过程和方法的理解。同时注重培养学生的语言表达能力和学习数学的兴趣。

二、注重营造和谐的教学氛围

整节课教态大方，表情丰富，语言亲切。让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，充分调动了学生的学习积极性，课堂气氛活跃。

三、课堂调控能力强

黄老师在课堂中突然停电的情况下，仍能灵活的调整教学过程，做到从容，淡定。

四、注重生动评价，强化有效引领

黄老师不仅注重了适时评价表扬学生，同时更注重学生之间的相互评价。如在指名板演后，让学生以小老师的身份来评价批改，体现以学生为本，使学生积极主动的参与知识形成的过程，真正成为学习的主人。

不足之处就是时间把握得不够准，练习题没能体现层次。

林琳 2011年11月7日

一年级九加几评课稿篇十：一年级下册评课稿

一年级下册《识字4》评课稿

低年级识字量很大，而且识字教学本身又是枯燥无味的。新课标提出要使学生“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”。兴趣是最好的老师，是学习的动力。一年级的年龄特征决定了他们具有天真好奇的、爱玩好动的特点，只有尊重孩子的天性，才能收到理想的效果。课上，刘老师识字方法丰富多样，整节课以趣味、欢乐贯穿始终，课堂氛围非常浓厚。在这节课中有很多值得学习的地方：

1、在引入新课时，让学生观察图画，然后说说都看到了些什么，既培养了学生的观察能力和思维能力，又培养了学生的说话能力。

2、识字教学时，首先由拼音拼读识字，然后单独识字，再借助图片游戏识字，最后在儿歌中识字，方法多样，趣味性强，

3、板书贴图漂亮、醒目。 4、注重了写字教学中的读写结合。

总之，这节识字课很成功，达到了教学效果。另外，有点小小建议：

1、在识字教学中可引导学生用更多的方法识字，如熟字加一加，猜谜识字，利用偏旁识字，生活中识字等。

2、在写字训练时，要多引导学生观察，让学生自己发现问题，自己说出来，老师再强调结构、笔画，然后学生再动笔写，效果会更好。

3、教师的语言一直出于高亢的语调，少抑扬顿挫的节奏，容易造成学生听觉的疲劳，因此建议刘老师以后注意自己的语言，轻重缓急掌握好，那就更完美了。

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