颐和园评课稿3篇

导读：　颐和园》这篇课文是第七册第二组的一篇精读课文。本册教材的第一个重点训练项目是在第二组教材中设置的“了解叙述的顺序”，因而彭老师把“了解叙述的顺序”作为本课的教学重点。它虽不是新知识，但也有新知识。这篇课文是按照游览的顺序记叙的，与前组课文“按事情发展顺序记叙”有所不同。因而，教师在开课初就引导学生把文章的叙述顺序理出来，并把此顺序贯穿课堂教学。结课前，又将顺序...

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　　颐和园评课稿1

　　陈安老师的这节课我的点评有以下几点：

　　一.教学思路清晰

　　本课以参观游览的顺序，游览了长廊.万寿山下.万寿山.昆明湖.十七孔桥。这些颐和园的景点。

　　二.教学目标实施到位

　　课中学生从知识，能力，思想感情，学习的策略，文化的策略。几个方面得到了锻炼和提高。师教，生学和谐科学。

　　三. 读中品悟，读中评价

　　每一处景点和精彩的句段，象昆明湖的堤岸，杨柳，桥上的狮子，长廊的美表现在它的长和美，

　　万寿山上的佛香阁，排云殿。这些景点学生反复的朗读，读中品悟，做到生生评价，师生评价。课堂气氛，情绪高涨，真是书香满教堂。

　　四.拓展延伸 想象丰富

　　1.生读文，边读边想画面，说说你喜欢哪一处景点，并说喜欢的理由:

　　生A.我喜欢排云殿，那一排排金壁辉煌的宫殿。

　　生B.我喜欢那黄色的闪闪发光的琉璃瓦的佛香阁。[读到佛香阁，我想阁里一定有许许多多的各位神仙的雕像：观音娘娘，如来佛祖，玉皇大帝......(我的补充)]

　　生C.我喜欢昆明湖水，它静的像一面镜子，绿的像一块碧玉。真是一幅美妙的画卷。

　　生D，我喜欢十七孔桥，栏杆上有上百根石柱，柱子上刻着许多的小狮子。

　　生E，看着这么多的小狮子，我想用有的.....有的.....来说句子。

　　生F ，我想画垂柳，我想吟垂柳的诗句。

　　五,课堂给人美的享受。

　　颐和园评课稿2

　　今天上午，我听了两节课，觉得受益匪浅。这两位执教老师的课各有各的特色。下面我就陈玲清老师执教的《颐和园》一课谈谈我的听课感受。

　　我认为这是一堂成功的课。在本节课中，陈老师做得非常务实，上得比较朴实。她紧紧抓住第一课时的教学内容预设，条理清晰，步步落实，训练得扎实、有效。

　　1、关注朗读

　　朗读是中年级的一个训练点。本节课中，陈老师把“朗读”的训练做得到位而且精彩。课堂中，读得时间充分，读的形式多样。初读课文时，陈老师先提出了读书的要求“自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，标上自然段序号。”，接着让学生通读课文。学生带着目的去读，读得投入。为帮助学生理清文章的脉络，体会文章的结构美，陈老师让学生二读课文(快速默读课文2——5自然段，想一想作者先在哪里欣赏，又在哪里欣赏美丽的颐和园，你是从课文的哪些语句看出来的?用横线画出来。)然后通过交流、练习，学生明白了课文是按旅游顺序写的，同时也明白了课文的游览顺序：长廊——万寿山脚下——佛香阁——昆明湖。在品读长廊时，陈老师抓住“你觉得长廊美在哪?”这一关键问题展开多种形式的读(自由读，指名读，男生读，女生读)，让学生在读中理解、感受长廊的美，这种美是名副其实的，这种美是古代劳动人民创造的，从而增强了学生的民族自豪感。再加上老师适时的范读、引读，长廊的美在学生的印象中更深刻了。

　　2、关注积累

　　课堂上，陈老师更关注的是学生的“积累”。“厚积薄发”，积累语言是中年级的又一个教学重点。陈老师在教学中将词句积累做得扎实、落实。检查字词时，用课件出示词语，并将这些词归类，落实字词的读音，将表示地名、物名的词配以直观的画面加以理解，这既掌握了读音，又理解了词义，可谓是一举两得。体现了字词教学的层次性。在品读长廊的美时，学生还找到长廊两边的“花美”的句子，老师进行了描写“花美”的四字词语，如争奇斗艳、鲜花盛开等。同时在作业布置中还进行了精彩语段的积累——背诵长廊美的语段。

　　3、关注写字

　　写字在某些公开课中往往会被忽视的。在陈老师课堂上我们多次见到了写字的练习。她在引导写字时，是分散进行的。出示课题时，书空“颐”，书写指导时范写“廊”。这些生字在书写中都容易出错，陈老师都注意并落实了。这是很难得的。

　　将公开课家常化，这是时下语文教学最流行的一种追求。因此，我认为陈老师这堂课是一堂成功的公开课，也是一堂普通的家常示范课，更是我们农村小学语文老师最迫切看到、最值得学习借鉴的课。

　　颐和园评课稿3

　　《颐和园》这篇课文是第七册第二组的一篇精读课文。本册教材的第一个重点训练项目是在第二组教材中设置的“了解叙述的顺序”，因而彭老师把“了解叙述的顺序”作为本课的教学重点。它虽不是新知识，但也有新知识。这篇课文是按照游览的顺序记叙的，与前组课文“按事情发展顺序记叙”有所不同。因而，教师在开课初就引导学生把文章的叙述顺序理出来，并把此顺序贯穿课堂教学。结课前，又将顺序进一步落实，强化了本课的教学重点。

　　《颐和园》这篇课文，按照游览的顺序记叙，移步换景，写得很有特色。课文先写长廊的景色。作者先抓住“长”的特点从总体介绍，接着抓住每一间横槛上五彩的画的特点从内容介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。接着写的是万寿山的景色。分别介绍了从脚向上，和从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽的景观。最后写昆明湖的景色。主要介绍了十七孔桥。课文开头总述颐和园的美丽，最后写颐和园处处有美景，看也看不完，开头与结尾呼应，表达了作者赞美之情。听了彭老师的这节课后，有以下几点感受：

　　1、突出了学生的主体地位

　　新课程主张以学生为主体，让学生做学习的主人。在《颐和园》这篇课文的教学过程中，彭老师充分尊重学生，始终让学生处于主体的地位，教师则更多的成了引导者、组织者，成为学生学习的好伙伴，整个教学的过程，教师和学生始终是平等对话的过程。

　　2、创建了和谐的对话场境

　　教师角色的转换，使老师从课堂的“独白者”变为学生学习活动的“对话者”，从传递知识的“权威者”变为学生与文本进行心灵对话的“激活者”。教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。在教学《颐和园》这篇课文的时候，彭老师充分利于我们学校多媒体教学设备的优势，在导入新课时，展现了颐和园的照片，教学过程中，好几次播放了颐和园的实景录像，三番四次地把学生带入“情境场”，加深了学生对课文内容的理解，激发了学生视美、爱美的情感，实现了学生对文本的理解与欣赏，达到了和谐对话。

　　4、重视课文表现形式的教学

　　自实施新课程以来，很多教师重视了教学方法和教学方式的转变，课堂花样增多了，教学过程变得热闹了，但是一些成功的语文教学经验也被丢弃了。如，读写结合的经验。阅读教学只重内容理解，忽视写法指导的现象还较为严重。针对这种现象，在教学时，彭老师确定的教学目标之一，就是引导学生学习本课的写作特点，学习它的写法。如全文的先总述后分述最后总结的写法，以及第二段抓住特点写长廊的写法。我现在的体会是：如果能进行一次小练笔会使学生更好地掌握写游记的方法，从而提高学生的写作能力。

　　不足：

　　1.语文强调多读，老师注意到了这点，但是如何读出其中的“美”，这就要强调感情朗读了。感情朗读有时候需要教师的引导。课堂上老师也要求学生有感情朗读，但我个人认为，教师可先让学生找准重音词后融入学生对美景的欣赏水平再读。这样，读书的效果会更好一些，学生在入情入境的朗读中也就加深了对游览景物的深刻了解。从而更好地突破了教学难点。

　　2.如何让学生对美景过目不忘?我想，除了让学生找出这些景物，还要对描写美景的词语进行推敲。课堂上，老师重点抓住了“滑”“几乎”等词进行教学，学生在对比教学中体会到了昆明湖的静。如果教师在讲景物的特点之前先让学生用笔找出景物，然后在小结的时候让学生跟着板书回忆，效果会更好一些。

　　3.这堂课，教师主要是让学生学习长廊、万寿山、昆明湖、十七孔桥的景物特点。教学时可否将侧重点放在某一二方面，让学生掌握好学习方法，再运用于学其他两方面的景物特点。也就是说，可运用由扶到放的教学方法，避免平均用力。也许，这样才能更好地培养学生学习景物课文的能力。

　　4.本节课的课件制作很好，但课件是为教学服务的。老师应从幕后走到台前，改为白板操作会更好，

　　以上是本人肤浅的看法，不正之处还敬请各位同仁批评指正!

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