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找次品评课稿3篇

2016-03-16 15:59:08 编辑:lin13459411179 来源:http://www.chinazhaokao.com 成考报名 浏览:

导读:  纵观整节课,这节课真是教师教得活泼生动,学生学得兴趣盎然。在学生学习知识的同时,老师很好的注意了数学思想方法的渗透,让学生的思维过程充分地暴露出来。同时老师还特别注重面向全体学生,让其活泼主动地发展。总体来说,是一节比较成功的数学课。特别突出以下几点优势:...

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  找次品评课稿1

  有幸感受了镇二小郑老师执教的《找次品》,我觉得受益匪浅。《找次品》是五年级下册数学广角的内容,旨在渗透一些数学思考和方法。纵观这节课,教学设计流畅,学生学得得心应手、其乐融融。先是从两个中找次品,然后从3个中找一个次品,在此基础上教学从9个、27个、81个中找一个次品需要几次,这一过程力求从易到难、循序渐进,重在使学生理解从三个(或三份)中找一个(一份)次品只要一次就能解决了。这是一节扎实、有效的数学课,有以下几个特点:

  一、重视操作活动,发挥学生主体作用

  郑老师分别选取了简单易操作的吸铁石、小方正方体当做教具和学具,学生在动手的过程中,多种感官参与到学习中,把学生推到主体地位,让学生获得丰富的感性知识,使抽象的知识具体化、形象化。

  二、强调独立思考

  郑老师总是给予学生充分的时间思考后,人然后让学生在思考的基础上参与讨论。这样可以使每个学生都能得到发展。

  三、导入部分省时有效

  这节课仅用了不到5分中的时间就让学生明白了从两个次品中找一个只要称一次,从3个中找一个也只要一分钟;还说明了一些“规则”:划一横表示需称一次。这些为接下来探索从9个、27个次品中找一个次品打下了坚实的基础,另外还留下了充裕的时间。

  另外,在短短的40分钟的课堂中,应力求做到面面俱到,但是我们在选择教学内容、教学策略时肯定会所侧重,例如郑老师这节课对知识技能、过程与方法的目标给予了高度关注,但是对于情感态度与价值观关注较少,如果时间允许,是否可以使学生体会到次品的危害,以此明白找次品的重要性。

  找次品评课稿2

  听了《找次品》这节课,我受益非浅,下面我就这节课谈谈自己的一些看法和体会。

  纵观整节课,这节课真是教师教得活泼生动,学生学得兴趣盎然。在学生学习知识的同时,老师很好的注意了数学思想方法的渗透,让学生的思维过程充分地暴露出来。同 时老师还特别注重面向全体学生,让其活泼主动地发展。总体来说,是一节比较成功的数学课。特别突出以下几点优势:

  一、整堂课的设计既大气又细腻

  在教学的设计上,老师通过3个,5个待测物品让学生初步感知用天平找次品的方法,接下来老师大胆地选择了2187这个待测物品,让学生大胆地猜想如果用天平来称至少要几次保证找到次品,激发了学生的求知欲望,于是探究也变得顺理成章。最后通过层层探究,揭示规律,利用规律成功找到27个、81个、243个——2187个需要的次数,柳暗花明,让人不觉感叹数学的魅力!

  在材料的选择上,老师在教学探讨待测物品数量为5个、9个时怎样找次品,并罗列出各种解决方案;然后从这些方案中初步寻找感悟规律,但是老师并不急于总结规律,而是让学生说说8个物品找次品至少需要几次?老师不是选择10个12个,而是选择了8个,我觉得老师8个待测物品选的非常好,在学生的意识里都是把待测物品平均分,分成2份的方法,在9个待测物品里,学生已经解决了要均分,但是学生对要分成3份还是有疑惑的,补充了8以后更加完善了要分三份这个规律,而且不管待测物品是不是3的倍数,只要尽量均分就可以了。

  二、注重数学思想方法的培养。

  培养学生数学思想方法一直是我们数学教学学科的特色。无论是低年级还是高年级,简单的教材还是复杂难的教材,老师在教学时候都应该渗透一定的数学思考方法。老师从一开始就渗透了化繁为简的数学思想方法,然后在学生众多的策略中提炼出一般方法和优化策略;最后,再利用归纳出的方法去解决待测物品数更多时的问题。这过程中,老师就渗透了不完全归纳法,优化策略、分析,讨论等多种教学方法。

  三、重视操作活动,发挥主体作用。

  新课程标准明确提出学生是学习数学的主人,教师是数学学习的组组者、引导者与合作者。教师要创造机会,让学生多种感知参与学习,把学生推到主体地位,让学生获得丰富感性认识。使抽象知识具体化,形象化。这节课老师多次放手让学生操作探索,注重指导学生操作,在动手操作中,通过学生自己的努力,主动地获取知识。老师敢于“放”,把时间和空间交给学生,让他们通过观察、操作、独立思考、讨论、交流去获得数学知识,使学生得到主动发展。这节课的教学给我一个很大的启发:只要教师放开你呵护的双手,就会发现,孩子也是一个发现者、研究者、探索者、创造者。

  找次品评课稿3

  听了《找次品》这节课,我受益非浅,下面我就这节课谈谈自己的一些看法和体会。

  纵观整节课,这节课真是教师教得活泼生动,学生学得兴趣盎然。在学生学习知识的同时,老师很好的注意了数学思想方法的渗透,让学生的思维过程充分地暴露出来。同时老师还特别注重面向全体学生,让其活泼主动地发展。总体来说,是一节比较成功的数学课。特别突出以下几点优势:

  一、整堂课的设计既大气又细腻

  在教学的设计上,老师通过3个,5个待测物品让学生初步感知用天平找次品的方法,接下来老师大胆地选择了2187这个待测物品,让学生大胆地猜想如果用天平来称至少要几次保证找到次品,激发了学生的求知欲望,于是探究也变得顺理成章。最后通过层层探究,揭示规律,利用规律成功找到27个、81个、243个——2187个需要的次数,柳暗花明,让人不觉感叹数学的魅力!

  在材料的选择上,老师在教学探讨待测物品数量为5个、9个时怎样找次品,并罗列出各种解决方案;然后从这些方案中初步寻找感悟规律,但是老师并不急于总结规律,而是让学生说说8个物品找次品至少需要几次?老师不是选择10个12个,而是选择了8个,我觉得老师8个待测物品选的非常好,在学生的意识里都是把待测物品平均分,分成2份的方法,在9个待测物品里,学生已经解决了要均分,但是学生对要分成3份还是有疑惑的,补充了8以后更加完善了要分三份这个规律,而且不管待测物品是不是3的倍数,只要尽量均分就可以了。

  二、注重数学思想方法的培养。

  培养学生数学思想方法一直是我们数学教学学科的特色。无论是低年级还是高年级,简单的教材还是复杂难的教材,老师在教学时候都应该渗透一定的数学思考方法。老师从一开始就渗透了化繁为简的数学思想方法,然后在学生众多的策略中提炼出一般方法和优化策略;最后,再利用归纳出的方法去解决待测物品数更多时的问题。这过程中,老师就渗透了不完全归纳法,优化策略、分析,讨论等多种教学方法。

  三、重视操作活动,发挥主体作用。

  新课程标准明确提出学生是学习数学的主人,教师是数学学习的组组者、引导者与合作者。教师要创造机会,让学生多种感知参与学习,把学生推到主体地位,让学生获得丰富感性认识。使抽象知识具体化,形象化。这节课老师多次放手让学生操作探索,注重指导学生操作,在动手操作中,通过学生自己的努力,主动地获取知识。老师敢于“放”,把时间和空间交给学生,让他们通过观察、操作、独立思考、讨论、交流去获得数学知识,使学生得到主动发展。这节课的教学给我一个很大的启发:只要教师放开你呵护的双手,就会发现,孩子也是一个发现者、研究者、探索者、创造者。


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