乌鸦喝水评课稿

导读：　乌鸦喝水评课稿【一】：乌鸦喝水评课稿乌鸦喝水评课稿----对陆柄梅老师的一节评课稿评课教师:黄永雄乌鸦喝水这篇课文讲的是乌鸦想办法喝到 ...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《乌鸦喝水评课稿》，供大家学习参考。

乌鸦喝水评课稿【一】：乌鸦喝水评课稿

乌鸦喝水评课稿

----对陆柄梅老师的一节评课稿

评课教师:黄永雄

乌鸦喝水这篇课文讲的是乌鸦想办法喝到了瓶子里的水后的故事，全文分两个自然段，第一自然段讲乌鸦想喝瓶子里的水，却喝不着，第二自然段讲乌鸦想办法喝到了瓶子里的水。通过学习，懂得了遇到问题要开动脑筋，想出解决问题的办法。陆老师在执教过程中充分突出了教材的重点，运用多种手段使学生在愉快的课堂氛围中轻松自主地学习，收到了很好的课堂教学效果。

一、准确把握教材，体现了新的语文教学观

教师不再是语文课的主导者，而成了学生学习的引导者，陆老师根据课文内容，精心设计教案，针对教材内容，加强朗读训练，把自己变成了学生的朋友，和学生处于平等交流的地位，让学生在平等和谐的课堂氛围中愉快地学习。

二、运用多媒体课件，创设了课文情境

屏幕上，“一只乌鸦飞来了，到处找水喝”，一下子跃入学生的眼帘，使学生马上走进了课文的情境中，好象看到了乌鸦在东张西望地找水喝的样子。学生学习的积极性，一下子就调动起来了。随着讲读课文的深入，多媒体课件的直观性、生动性等作用愈见明显，整堂课气氛活跃，学生像在欣赏电影似的学完了课文。

三、 自己动手，用实践说明真理

乌鸦喝水评课稿【二】：乌鸦喝水评课稿2

《乌鸦喝水》评课稿

——汪二镇新安小学 吴 盈

今天，我非常有幸地聆听了吴老师的语文课《乌鸦喝水》，这节课的教学设计新颖，环节紧扣，既达到了关注学生的个体差异，又做到了以人为本的目的。课上，教师通过多媒体教学手段，使学生看的真切有趣、学得轻松愉快。这样不仅激发了学生的学习兴趣，还培养了学生的观察、思考能力。我认为这节课体现了新课标的教学理念，很好地突出了低年级教学重点，比较圆满地完成了教学任务，主要体现在以下几方面：

一、训练落到实处

在教学过程中，识字是相当重要的一个环节，因此需要采用多种方式进行教学。吴老师先让学生通过自己朗读课文认识生字，然后通过小老师带读、去拼音读、齐读的方式，力求让大多数学生能够认识生字。在教学中，注重举一反三，如“喝”和“渴”让学生区分这两个字，也让学生感受到了祖国文字的魅力。其次在教学中吴老师注意训练学生把话说完整，学生出现错误时老师及时点拨、纠正。整堂课中，老师把字、词、句的理解与有感情朗读的训练有机结合起来，做到在理解的基础上训练读，在读中加深理解。

二、重视朗读，读中感悟

在朗读中感悟是这篇课文的一个重点，朗读感悟就是让学生抓住关键的词句，明确意思。同时注意词语的积累，语感的训练，让学生感悟，把课文读通顺、读流利是基础，因此这节课老师采用了多种方

乌鸦喝水评课稿【三】：《乌鸦喝水》评课稿

《乌鸦喝水》评课稿

识字、听说、阅读„„头绪纷繁的低段语文教学，如何做到有机结合进行，从而提高语文教学质量?近日，林诗维老师执教的 《乌鸦喝水》第一课时，便做到了教学环节设计紧凑合理，知识传授与能力培养兼顾，从而使这堂课收到了良好的教学效果。

一、识字教学扎实有效

低年级生字词的教学是教学重点和难点。在本节课中，林老师设计了多种方法来帮助学生识字，这些设计，激发了学生学习生字的兴趣，也使学生轻轻松松地获得了新知。

林老师也注重培养学生辨析形近字的能力。如对“乌”、“鸦”这两个字的识记，林老师引导学生说出乌鸦是一只鸟，所以“鸦”字是鸟字旁；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。这样学生就感觉非常有趣，记起来也就容易了。还有另一组形近字“喝”和“渴”，这一直以来都是教学的难点，吴老师引导学生，让孩子们自己思考，得出了这样的答案： “喝水”要用嘴巴（即“口”）喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，所以是三点水旁。这样学生记起来十分方便，且不太会搞错。

二、抓关键词理解感悟

林老师善于抓住课文的关键词，采用了读读、想想、说说等方法，引导学生感受文本，可以说这些教学活动充分考虑到了一年级孩子的年龄特点。如：老师引导学生关注“到处”一词。为了帮助学生理解

乌鸦喝水评课稿【四】：乌鸦喝水评课稿

乌鸦喝水评课稿

乌鸦喝水这篇课文讲的是乌鸦想办法喝到了瓶子里的水后的故事，全文分两个自然段，第一自然段讲乌鸦想喝瓶子里的水，却喝不着，第二自然段讲乌鸦想办法喝到了瓶子里的水。通过学习，懂得了遇到问题要开动脑筋，想出解决问题的办法。陆老师在执教过程中充分突出了教材的重点，运用多种手段使学生在愉快的课堂氛围中轻松自主地学习，收到了很好的课堂教学效果。

一、准确把握教材，体现了新的语文教学观

教师不再是语文课的主导者，而成了学生学习的引导者，陆老师根据课文内容，精心设计教案，针对教材内容，加强朗读训练，把自己变成了学生的朋友，和学生处于平等交流的地位，让学生在平等和谐的课堂氛围中愉快地学习。

二、运用多媒体课件，创设了课文情境

屏幕上，“一只乌鸦飞来了，到处找水喝”，一下子跃入学生的眼帘，使学生马上走进了课文的情境中，好象看到了乌鸦在东张西望地找水喝的样子。学生学习的积极性，一下子就调动起来了。随着讲读课文的深入，多媒体课件的直观性、生动性等作用愈见明显，整堂课气氛活跃，学生像在欣赏电影似的学完了课文。

三、 自己动手，用实践说明真理

陆老师在教学过程中，充分准备了教具，让学生运用实验教具，把一颗颗石子放入装有少量水的瓶子中，通过实验，学生真正地了解到了水渐渐升高的整个过程，直观、生动，把学生的兴趣提高到了极点。

总之，陆老师的这堂课上得比较生动、成功，真正体现了我校新课程改革的理念，收到良好的教学效果。

乌鸦喝水评课稿【五】：乌鸦喝水评课稿

《乌鸦喝水》评课稿

华丰镇中心小学 孔璇

《乌鸦喝水》人教版语文一下中的一篇精读课文，这是一篇极富有童趣及人生哲理的童话故事。该老师所教学的第一课时的目标是：一是掌握本课的生字词，会写“找、办、法”等难写的字；二是将课文读通顺、读流利，并会概括课文的主要内容；三是学习第一自然段，体会乌鸦的心情变化。该老师在教学设计上富有新意，非常符合低年级学生的性格。整个课堂妙趣横生，充分地带动了学生学习的积极性，师生交流很到位，很好地完成了这些目标，

本次教学研讨的主题是“教学中的言语训练”，以下针对这一主题，我浅谈自己对本堂课的几点看法。

一、激趣导入，引起学生说话的兴趣

该老师在导入部分非常贴切，由图到字，出示乌鸦的图片，引出“乌鸦”二字，并及时抓住学生学生兴趣，利用图片让学生展开说话，“乌鸦的‘乌’为什么中间没有点？”学生集体展开想象，并纷纷举手回答，当老师说乌鸦的眼睛被羽毛遮住了，所以看不到眼睛了时，学生就有疑问了，那“乌”是什么意思啊？老师立即出示一张乌云图，学生一下子就明白了“乌”是黑的意识。老师又马上让学生用“乌黑”组词，课件在教学中非常注重孩子的言语训练。这个环节设计非常巧妙，但是该老师急于教学，直接将答案告诉了学生，这样在无形中剥夺了学生的说话机会，言语训练就被限制了。但总得来说，该老师导入环节充分调动了学生学习及说话的兴趣，为后面的课堂教学打下了深深的基础。

二、抓“到处”，引导说话，体会乌鸦的心情变化

乌鸦喝水评课稿【六】：评课

桂花小学“送教下村”评课记录表

乌鸦喝水评课稿【七】：《乌鸦喝水》说课稿

《乌鸦喝水》说课稿

王瑶

各位评委老师好，今天我说课的内容是《乌鸦喝水》。我将从说教材、说教

法学法、说教学过程、说板书设计四个方面展开我的说课。

一、说教材

1、教材内容

《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级下

册第五组的第二篇精读课文。本组课文的主题是“只要动脑筋，就会

想出解决问题的办法。”《乌鸦喝水》是一篇家喻户晓的老课文，它讲

了一只口渴的乌鸦遇到了一个装着水但瓶口很小的瓶子，它通过观察

和思考最后解决了问题，喝到了水的故事。 通过学习这篇课文，

教育学生要从小养成爱动脑爱思考自主解决问题的好习惯。

2、教学目标

依据《语文课程标准》第一学段的要求，教材所处的位置，学生年

龄的特点，以及教材文本的特点，我设定如下目标：

（1）认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个生字；

（2）理解课文主要内容，用普通话正确流利有感情的朗读课文，背

诵课文。通过朗读，感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—

喝着水了”这一变化过程。

（3）通过生生交流、师生交流，懂得“遇到困难应仔细观察，认真

思考”的道理。

3、教学重难点： 一年级的孩子刚进入小学，识字是阅读和写作的基础，因此，我将“识

乌鸦喝水评课稿【八】：乌鸦喝水说课稿 张文卓

《乌鸦喝水》说课稿

丰南一小东校区 张文卓

各位领导老师：

今天我说课的课题是《乌鸦喝水》。我的说课主要包括：教材解读、说编者意图、说教学目标、说教学重难点、说教材价值取向、隐含点、说教材处理、说我的收获，下面我对本课题进行逐项分析：

一、教材解读

1、本册书的前后联系

乌鸦是又黑有丑的鸟。然而，在中国的许多抒情诗中，每每给乌鸦以赞美，这是为什么呢？因为乌鸦有许多值得骄傲的地方。在第二单元的学习中，谈到了乌鸦反哺的故事，对乌鸦懂得孝敬“老人”这一点同学都感到敬佩。通过本课的学习，同学们又将从乌鸦喝水的故事中，认识它聪明能干的一个侧面。

2、单元解读

《乌鸦喝水》是人教版第五单元单元第3个课题，本单元的单元导读是这样说的：遇到困难怎么办？动动脑筋，一定会有解决的办法。这就提示我们本单元的主题是：动脑筋，解决问题。本组教材无论是《识字5》、还是《四个太阳》《乌鸦喝水》、《司马光》《称象》，都闪耀着的光芒。借助本组课文的学习，他们会了解靠自己动脑筋想办法喝到水的乌鸦，知道古时候有位沉着、当机立断的司马光，认识善于思考、想出办法的曹冲。

3、立体整合

在小学阶段的语文学习中，有很多单元都涉及到了类似主题，如：二年级上册第四单元：怎样看问题、怎样想问题。二年级下册第四、七单元：用心思考、善于思考。三年级上册第七单元：科学的思想方法。三年级下册第三单元：怎

乌鸦喝水评课稿【九】：乌鸦喝水说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好，我叫高杰，来自凌源市朝阳街小学，我今天说课的题目是《乌鸦喝水》（板书课题），下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面来对本课进行说明。

一、说教材

《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书，语文S版一年级上册第七单元第三篇课文。第七单元的课文是围绕“遇事要动脑筋、想办法”为主题，每篇课文都具有很强的故事性，情节曲折感人，人物特点鲜明，语言生动形象。本文是一篇经典，有趣的童话故事，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。课文语言简洁，结构严谨，文中插图形象鲜艳。

依据教材的特点，结合单元目标及新课标的要求，充分考虑一年级学生的心智水平及年龄特征，本课教学我觉得应达到以下目标：

1. 知识与技能: 认识“乌、处、怎”等十二个生字，会写“升、办、可、里、多”五个字。正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

2. 过程与方法: 培养学生创造性的思维能力。

3. 情感态度与价值观: 教育学生遇到困难，要开动脑筋，想办法战胜困难。三个方面相互渗透,融为一体,注重学生语文素养的整体提高

认字、识字、有感情的朗读课文，以及读懂故事，遇到困难会想办法既是本课的教学重点也是本课的教学难点。

二、说教法

在教学方法上，因为学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特点，根据教材的特点，我拟定以下教法：直观教学法。让学生通过生活中的直观的东西、表情、动作来记住字形，理解字义。体验法。通过乌鸦动作，心情的体验使得学生的朗读更有感情。此外还有以读代讲法，读中感悟法等。

三、说学法

学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”，根据《语文新课程标准》的要求，这节课主要引导学生用比较法、发现法与探究法的学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。

四、说教学过程

为了完成本课的教学目标，解决教学重点突破教学难点，针对本课的第二课时我设计了如下五个环节：

环节一：复习旧知

首先我会说：小朋友，上节课，我们初学了《乌鸦喝水》一课，和小乌鸦见了面。现在，小乌鸦可要考考大家呢。接着我会带领学生利用课件，用齐读和开火车的形式，复习上节课学过的生字。

然后出示“喝、渴”，让学生自由说怎么分清“喝”和“渴”。那么你会用吗？我出示“ 一只乌鸦口（ 渴 ）了，到处找水（ 喝 ）。 ”的句子，抽学生填空后齐读

此环节的设计是通过生动的形式复习、巩固字词，激发学生的学习兴趣，产生好奇心和求知欲。

环节二：情境再现 朗读感悟

1、首先我播放乌鸦飞来飞去的动画，引导学生思考：乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢？学生汇报后，我相机板书：到处找，并说：乌鸦找了这么多地方，真不容易。该怎么读呢？请打开书，把课文的第一自然段读一读。可以让学生学学乌鸦的动作、表情，边飞边读，相机评价。

2、然后我继续播放课件，并说乌鸦继续飞呀，飞，终于找到了一瓶水。你们看：播放乌鸦看到水的动画片段，刚才，你听到乌鸦在说什么吗？你能感觉到乌鸦的心情吗？出示课文第二自然段的第一句，抽学生以高兴的心情读。

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乌鸦喝水评课稿【十】：《乌鸦喝水》说课稿

《乌鸦喝水》说课设计

一、说教材

1、教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版），一年级语文下册83页，课文第19课《乌鸦喝水》。

2、教材简析：课文讲的是乌鸦想办法喝到瓶子里的水的故事。这是一篇老课文，今天，带着新课程的理念再次看这篇课文时，我觉着这个故事包含着更丰富的教育内涵，特别是从情感、态度与价值观这一纬度看，课文蕴涵着‚遇到问题不要轻易放弃，要想办法解决的思想教育；解决问题的方法教育----仔细观察，积极动脑，大胆实践，是解决问题的好办法‛。

本课内容通俗易懂，很适合学生阅读。‚瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？‛课后的这一问题，给我们留下了广阔的思考空间。

3、教学重难点：依据课程标准，结合教材特点和我班学生的认知水平，我把认识9个生字，会写6个生字，朗读和背诵课文作为本节课教学的重点，而通过学习课文使学生明白‚遇到问题，仔细观察，认真思考，大胆实践，积极解决‛的道理，作为本节课教学的难点。

二、说教学目标

依据课程标准，结合教材特点和我班学生的认知水平，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面制订以下三个教学目标：

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