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乌鸦喝水评课记录

2015-09-23 09:54:52 成考报名 来源:http://www.chinazhaokao.com 浏览:

导读: 乌鸦喝水评课记录【一】:《乌鸦喝水》评课稿《乌鸦喝水》评课稿识字、听说、阅读„„头绪纷繁的低段语文教学,如何做到有机结合进行,从而 ...

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乌鸦喝水评课记录【一】:《乌鸦喝水》评课稿

《乌鸦喝水》评课稿

识字、听说、阅读„„头绪纷繁的低段语文教学,如何做到有机结合进行,从而提高语文教学质量?近日,林诗维老师执教的 《乌鸦喝水》第一课时,便做到了教学环节设计紧凑合理,知识传授与能力培养兼顾,从而使这堂课收到了良好的教学效果。

一、识字教学扎实有效

低年级生字词的教学是教学重点和难点。在本节课中,林老师设计了多种方法来帮助学生识字,这些设计,激发了学生学习生字的兴趣,也使学生轻轻松松地获得了新知。

林老师也注重培养学生辨析形近字的能力。如对“乌”、“鸦”这两个字的识记,林老师引导学生说出乌鸦是一只鸟,所以“鸦”字是鸟字旁;“乌”比“鸟”少一点,是因为乌鸦全身都是黑的,以致于我们看不到它的眼睛了。这样学生就感觉非常有趣,记起来也就容易了。还有另一组形近字“喝”和“渴”,这一直以来都是教学的难点,吴老师引导学生,让孩子们自己思考,得出了这样的答案: “喝水”要用嘴巴(即“口”)喝,而且必须把嘴张大(形象说明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因为口渴了特别想喝水,所以是三点水旁。这样学生记起来十分方便,且不太会搞错。

二、抓关键词理解感悟

林老师善于抓住课文的关键词,采用了读读、想想、说说等方法,引导学生感受文本,可以说这些教学活动充分考虑到了一年级孩子的年龄特点。如:老师引导学生关注“到处”一词。为了帮助学生理解

乌鸦喝水评课记录【二】:乌鸦喝水评课稿2

《乌鸦喝水》评课稿

——汪二镇新安小学 吴 盈

今天,我非常有幸地聆听了吴老师的语文课《乌鸦喝水》,这节课的教学设计新颖,环节紧扣,既达到了关注学生的个体差异,又做到了以人为本的目的。课上,教师通过多媒体教学手段,使学生看的真切有趣、学得轻松愉快。这样不仅激发了学生的学习兴趣,还培养了学生的观察、思考能力。我认为这节课体现了新课标的教学理念,很好地突出了低年级教学重点,比较圆满地完成了教学任务,主要体现在以下几方面:

一、训练落到实处

在教学过程中,识字是相当重要的一个环节,因此需要采用多种方式进行教学。吴老师先让学生通过自己朗读课文认识生字,然后通过小老师带读、去拼音读、齐读的方式,力求让大多数学生能够认识生字。在教学中,注重举一反三,如“喝”和“渴”让学生区分这两个字,也让学生感受到了祖国文字的魅力。其次在教学中吴老师注意训练学生把话说完整,学生出现错误时老师及时点拨、纠正。整堂课中,老师把字、词、句的理解与有感情朗读的训练有机结合起来,做到在理解的基础上训练读,在读中加深理解。

二、重视朗读,读中感悟

在朗读中感悟是这篇课文的一个重点,朗读感悟就是让学生抓住关键的词句,明确意思。同时注意词语的积累,语感的训练,让学生感悟,把课文读通顺、读流利是基础,因此这节课老师采用了多种方

乌鸦喝水评课记录【三】:乌鸦喝水评课稿

乌鸦喝水评课稿

----对陆柄梅老师的一节评课稿

评课教师:黄永雄

乌鸦喝水这篇课文讲的是乌鸦想办法喝到了瓶子里的水后的故事,全文分两个自然段,第一自然段讲乌鸦想喝瓶子里的水,却喝不着,第二自然段讲乌鸦想办法喝到了瓶子里的水。通过学习,懂得了遇到问题要开动脑筋,想出解决问题的办法。陆老师在执教过程中充分突出了教材的重点,运用多种手段使学生在愉快的课堂氛围中轻松自主地学习,收到了很好的课堂教学效果。

一、准确把握教材,体现了新的语文教学观

教师不再是语文课的主导者,而成了学生学习的引导者,陆老师根据课文内容,精心设计教案,针对教材内容,加强朗读训练,把自己变成了学生的朋友,和学生处于平等交流的地位,让学生在平等和谐的课堂氛围中愉快地学习。

二、运用多媒体课件,创设了课文情境

屏幕上,“一只乌鸦飞来了,到处找水喝”,一下子跃入学生的眼帘,使学生马上走进了课文的情境中,好象看到了乌鸦在东张西望地找水喝的样子。学生学习的积极性,一下子就调动起来了。随着讲读课文的深入,多媒体课件的直观性、生动性等作用愈见明显,整堂课气氛活跃,学生像在欣赏电影似的学完了课文。

三、 自己动手,用实践说明真理

乌鸦喝水评课记录【四】:乌鸦喝水评课稿

乌鸦喝水评课稿

乌鸦喝水这篇课文讲的是乌鸦想办法喝到了瓶子里的水后的故事,全文分两个自然段,第一自然段讲乌鸦想喝瓶子里的水,却喝不着,第二自然段讲乌鸦想办法喝到了瓶子里的水。通过学习,懂得了遇到问题要开动脑筋,想出解决问题的办法。陆老师在执教过程中充分突出了教材的重点,运用多种手段使学生在愉快的课堂氛围中轻松自主地学习,收到了很好的课堂教学效果。

一、准确把握教材,体现了新的语文教学观

教师不再是语文课的主导者,而成了学生学习的引导者,陆老师根据课文内容,精心设计教案,针对教材内容,加强朗读训练,把自己变成了学生的朋友,和学生处于平等交流的地位,让学生在平等和谐的课堂氛围中愉快地学习。

二、运用多媒体课件,创设了课文情境

屏幕上,“一只乌鸦飞来了,到处找水喝”,一下子跃入学生的眼帘,使学生马上走进了课文的情境中,好象看到了乌鸦在东张西望地找水喝的样子。学生学习的积极性,一下子就调动起来了。随着讲读课文的深入,多媒体课件的直观性、生动性等作用愈见明显,整堂课气氛活跃,学生像在欣赏电影似的学完了课文。

三、 自己动手,用实践说明真理

陆老师在教学过程中,充分准备了教具,让学生运用实验教具,把一颗颗石子放入装有少量水的瓶子中,通过实验,学生真正地了解到了水渐渐升高的整个过程,直观、生动,把学生的兴趣提高到了极点。

总之,陆老师的这堂课上得比较生动、成功,真正体现了我校新课程改革的理念,收到良好的教学效果。

乌鸦喝水评课记录【五】:乌鸦喝水评课稿

《乌鸦喝水》评课稿

华丰镇中心小学 孔璇

《乌鸦喝水》人教版语文一下中的一篇精读课文,这是一篇极富有童趣及人生哲理的童话故事。该老师所教学的第一课时的目标是:一是掌握本课的生字词,会写“找、办、法”等难写的字;二是将课文读通顺、读流利,并会概括课文的主要内容;三是学习第一自然段,体会乌鸦的心情变化。该老师在教学设计上富有新意,非常符合低年级学生的性格。整个课堂妙趣横生,充分地带动了学生学习的积极性,师生交流很到位,很好地完成了这些目标,

本次教学研讨的主题是“教学中的言语训练”,以下针对这一主题,我浅谈自己对本堂课的几点看法。

一、激趣导入,引起学生说话的兴趣

该老师在导入部分非常贴切,由图到字,出示乌鸦的图片,引出“乌鸦”二字,并及时抓住学生学生兴趣,利用图片让学生展开说话,“乌鸦的‘乌’为什么中间没有点?”学生集体展开想象,并纷纷举手回答,当老师说乌鸦的眼睛被羽毛遮住了,所以看不到眼睛了时,学生就有疑问了,那“乌”是什么意思啊?老师立即出示一张乌云图,学生一下子就明白了“乌”是黑的意识。老师又马上让学生用“乌黑”组词,课件在教学中非常注重孩子的言语训练。这个环节设计非常巧妙,但是该老师急于教学,直接将答案告诉了学生,这样在无形中剥夺了学生的说话机会,言语训练就被限制了。但总得来说,该老师导入环节充分调动了学生学习及说话的兴趣,为后面的课堂教学打下了深深的基础。

二、抓“到处”,引导说话,体会乌鸦的心情变化

乌鸦喝水评课记录【六】:评课

桂花小学“送教下村”评课记录表

乌鸦喝水评课记录【七】:小学听评课记录表

洋河小学听评课记录表

乌鸦喝水评课记录【八】:《雷雨》评课稿

《雷雨》评课稿

苏霍姆林斯基说过:“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉,就不可能有学生全面的能力发展。”本课设计便以“一条富有诗意的感情和审美的清泉”串起了读、背、品、悟的心智活动。整堂课如行云流水,丝丝入扣、清新自

然、不落俗套,充分体现了老师在文本处理上的教学技巧。

识字教学是低年级的学习重点之一,《语文课程标准》指出:小学低年级要让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。老师在教学中设计了“送字宝宝回家”这一识字环节,提高了学生的学习兴趣,调动了学生主动参与学习的积极性及表现自我的欲望,确保了学习的高效,寓学于乐,学生学得轻松、愉快。在这一环节中,老师也没有忽视写字教学。她在课堂上指导学生写好“垂”这个生字,让他们掌握写法,并注意书写的姿势。这样处理,使教学与写字教学结合起来,相得益彰,教得活,教底扎实。

《语文课程标准》指出:学习语文要注重感悟、积累和运用。小学语文阅读教学,不仅要指导和训练学生理解语言,而且必须指导和训练学生积累语言和运用语言。马老师在教学《雷雨》一课时充分利用课本资源,引导学生通过多种途径积累运用语言,让学生通过不同形式的朗读,熟读成诵,积累课文中的优美语言,在此基础上引导学生进行了形式多样的语言实践活动。

在对文本内涵的解读方面不是像传统的做法那样,教师的分析来代替学生的阅读实践,而是处处让学生在积极的思维和情感活动中,逐步加深理解和体会,有所感悟和思考,同时又十分尊重学生的个性化体验。

本课设计很好地体现了《语文课程标准》的新理念,学生始终被放在学习主体的位置,在教师营造的课文情境中主动积极地朗读、体验、感悟,学有所乐,学有所得。

马老师清新自然的教学风格,巧妙新颖的教学设计赢得了老师们的赞赏,在赞赏之余老师们在对马老师的教学设计上有一个小的商榷点,马老师对《雷雨》这节课的设计主要是对“雷雨前”和“雷雨后”这两部分内容的教学,当引导学生感悟好“雷雨前”这部分内容时,马老师做了这样一个小结:雷雨来的快,去的也快,让我们打开窗户,深深地吸一口气„„就引导学生走进雷雨后的景色中了。我们建议马老师在做小结前是否播放一段下雷雨时的声音或画面,使学生对雷雨整个过程有一个更加全面的认知和感受,这样学生对雷雨后出现的美景肯定会感受得更加好。

乌鸦喝水评课记录【九】:听评课记录

《雨后的森林》 一、谈话导入

1、你们喜欢旅游吗?猜猜老师今天要带你们去哪里旅游?

2、齐读课题。

二、学习课文

1、指名读生字、书空笔顺、齐读

2、指名读词语,齐读,男女生赛度。

3、出示课件,现在天气怎么样?教师指导读出高兴的语气。

4、看了森林图片,有什么感受?

5、我们来到森林的草地上,看到了什么?(蘑菇)看到了什么颜色的蘑菇?你看到的蘑菇像什么?书本哪句话表明?结合动作指导读,学生齐读。

6、在草地上你还看到了什么?(七星瓢虫、水珠、蜗牛等)

7、往大树看,你看到什么?(木耳)课本中那个词语说明木耳很多?(爬满)学生示意“爬满”的动作,在结合动作指导读。

8、你还能看到什么?(红果)红果的动作是什么?(枕着)学生示意“枕着”的动作,指导读,齐读,指名读。

9、在葡萄藤上看到了什么?(葡萄)葡萄在雨后是什么样子的?

10、结合动作,齐读课文

三、品德教育

1、森林的物产有很多,能给我们人类的生活提供什么?

2、我们要如何保护森林?

四、小结

板书: 雨后的森林

蘑菇 撑开 小伞

木耳 爬满 老树

红果 枕着 绿叶

葡萄 滴着 水珠

森林是彩色的图画

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