位置与方向评课稿

导读：　位置与方向评课稿【一】：位置与方向说课稿 《位置与方向》的说课稿各位评委下午好，我今天说课的内容是《位置与方向》，我是从以下几个方 ...

位置与方向评课稿【一】：位置与方向说课稿

《位置与方向》的说课稿

各位评委下午好，我今天说课的内容是《位置与方向》，我是从以下几个方面来说的：

一、说教材

二、说教学方法

三、说教学过程

四、说板书设计

五、说亮点。

一、说教材

1、教学内容

本课的教学内容是人教版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》三年级下册第一单元第一课时，书上第2—4页。

2、地位与作用

本课时是学生在已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，并在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验（如太阳的东升西落，交通的指示牌等），这样的基础上，来学习如何辨认东南西北四个方向的。位置与方向这一教学内容是空间与图形板块中非常重要的学习内容，对于培养学生的空间观念，体验数学、学习数学及与日常生活的紧密有着举足轻重的作用。

3、教材解读

教材首先给学生呈现了一幅天安门广场的画面，借此让学生利用已经学过的有关方位的知识描述广场上各建筑物的位置，随着学生的叙述，让学生进一步感受到如果用以前学过的方位名词进行描述是不方便的，在这样的矛盾冲突中揭示本课学习的内容。例1呈现了学生在操场上辨认东南西北四个方向的活动情境，其意图很明显就是要让学生在现实情境中学会辨认方向，以学生熟知的“东”为基础开始辨认其余方向，并了解各个方向上都有些什么建筑，从而加深对东南西北四个方向的辩析。接着教材（做一做）安排了一个小组合作指方向的实践活动，通过这个活动让学生进一步体会东南西北四个方向的关系，加深理解。例2，是引导学生根据刚才的观察完成校园示意图。在制作示意图的过程中，让学生在活动中体会到确定方向的重要性和必要性，懂得了地图上通常是按“上北下南，左西右东”绘制的，并引导学生用这种通用的方式绘制。

4、学情分析

对于三年级的学生来说，东南西北等方位概念的掌握还是比较抽象的，而且三年级的儿童正处于具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期，此时的抽象逻辑思维在很大的程度上仍然直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性。因此在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础，创设大量的活动情景，充分调动学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来，使学

位置与方向评课稿【二】：位置与方向说课稿

位置与方向说课稿 六年级

位置与方向评课稿【三】：位置和方向说课稿

一、说教材

本课的教学内容是人教版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》三年级下册第2—4页。学习在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本课在此基础上，使学生学习辨认东、西、南、北四个方向。

二、教学目标

根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学生实际我制定了以下教学目标：

1、知识与技能目标：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。

2、过程与方法目标：（1）学会在给定的条件下确定平面图上的方向；学会看简单的路线图，并能描述行走的路线；（2）通过现实的教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。

3、情感态度与价值观目标：通过活动体验，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。

三、教学重点和难点

教学重点：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。

教学难点：学会看简单的路线图，并能描述行走的路线，进一步发展学生的空间观念。

四、说教学策略

1、学情分析

学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，对本课学习打下了坚实基础。

2、设计理念：

（1）让学生学习有价值的数学

教师进行数学教学时是用教材教而不是教教材，不能死抠教科书，应避免让学生死记枯燥的概念。这节课从学生的兴趣引入，选择了学生乐于接受，有价值的教学内容为题材在教学过程中密切联系生活实际，让学生自主的学习。

（2）合作、探究、培养学生的探索精神

新课改积极倡导合作，探究的学习方式，其目的是让学生学会学习。要切实实现学生学习方式的转变，合作探究是重要的方法之一。

3、教法

这节课我主要采用互动、合作、探究的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用自己的思维方式通过师生、生生到动，合作，探究等方式，自由地、开放地去探究，去发现，去“再创造”新知识。

4、说学法

课程标准指出必须转变学生旧的学习方式。本节课在学生学习方法的引导上力求体现：在具体的生活情景中，让学生亲身经历发现问题，提出问题，解决问题的过程，体验探索成功的快乐；通过师生，生生互动、探究、合作完善自己的想法，形成自己独特的学习方法；通过灵活、有趣和富有创意的练习，提高学生解决问题的能力；联系生活实际解决身边问题，体验学数学用数学的乐趣。

5、教学准备：CAI课件，每组学生一张校园平面设计图，学生按教室的东、南、西、北四个方向就坐。

五、教学流程

位置与方向评课稿【四】：位置与方向说课稿

位置与方向说课稿

　　一、说教材

　　本课是人教课标版数学四年级下册第二单元《位置与方向》第一课时的教学内容。

　　在第一学段“空间与图形”领域中，学生认识了东、南、西、北、东北等八个方向，能用这些词语描绘物体所在的方向；会看简单的路线图。初步认识了在平面上通过第几行、第几列两个条件确定物体的位置。本课是第二学段“空间与图形”领域里“图形与位置”的知识，是学生空间观念的新发展阶段。教材在编排上结合生活实际，让学生了解确定位置的重要性；教材提供丰富的活动情境，帮助学生掌握确定位置的方法。

　　基于以上的认识，遵循“数学教学要着力于学生全面发展”的重要理念，确定本课的教学目标是：

　　知识技能目标：结合具体情景找准观测点，体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。

　　过程方法目标：通过现实的数学活动，培养学生的方向意识，进一步发展空间观念。

　　情感态度目标：让学生通过实践活动，激发学生的学习兴趣，培养学生认真学习的态度。

　　本课是本单元的起始课，重要性不言而喻。本课教学重点是让学生在具体情景中找准观测点，根据方向和距离两个条件确定物体的位置；难点是对任意角度方向的准确描述。

　　二、说教法和学法

　　学生已经具有了从方位角度认识事物的基础，并随着年龄的增长，他们的语言表达能力、动手操作能力和自主探索能力有所提高。

　　基于学生的这些基础，教法上我采用“创设—引导—开启”为主线的启发式教学法，积极营造问题情境，引导学生观察、思考，开启学生的心智，使学生空间思维得到发展。学法上让学生进行深入观察、大胆尝试、精心操作、互动交流的体验式学习，主动获得新知。

　　为提高教学效率，教师准备课件、中国地图、练习图表；学生准备量角器、直尺。

　　三、说教学过程

　　（一）温故知新 激发兴趣

　　课始，学生指认地图上的方向，填充八个方位图，并用量角器测量出东和东北等方向的夹角的度数。这样的开课既让学生回顾以前学过的方位知识、量角的操作方法；又引发学生思考“认方向”、“量角”和今天的新课有什么联系呢？从而激发学生学习新课的兴趣。本课的知识与方向、角度有密切联系，我找准新旧知识的结合点，引导学生有效复习，便于学生在尝试新知和练习中能有的放矢，构建完整的知识体系。

　　（二）探究交流，确定位置

　　《新课程标准》提出：数学教学要创设问题情境，强调让学生亲身经历

位置与方向评课稿【五】：位置与方向说课稿

《位置与方向》说课设计

各位老师：

大家好！我叫xxx，我说课的题目是《位置与方向》，我的说课设计共有四个部分：

1.说教材2.说教法学法3.说教学流程4.说板书设计。

首先是说教材

《位置与方向》是人教版课标本三年级下册第一单元的内容，我说的是第二课时。本课是一节新授课。学生在已经掌握了“东、南、西、北”四个方向的基础上，进一步学习“东北、西北、东南、西南”四个方向，并学会认识简单的路线图，为四年级的学习奠定基础。本课我以“2010年上海世博会”为主题，精心设计，开展有效的数学活动。 根据以上的理解与分析，我设计了以下教学目标：（1）学习“东北、西北、东南、西南”四个方向，并用这些词语描述事物所在的位置。学会认识简单的路线图，能描述行走的路线。（2）培养学生辨认方向的能力，进一步发展空间概念。（3）培养实际解决问题的能力，渗透爱国主义和世界观教育。教学重点是运用“东北、西北、东南、西南”四个方向的知识，正确判断事物所处的位置与方向。根据参照物的不同，初步体会事物之间方向的相对关系是本节课的难点。

然后说教法与学法：

本课我计划构建金字塔式的课堂学习，以 “2010年上海世博会”为学习平台，以情境教学法为主，结合谈话法、实践操作法、小组教学法等，引导学生围绕东南、西南等四个方向开展明理辩说、动手操作和小组学习，在学习过程中提高能力和拓宽视野。 （多媒体出示：

情境教学法——培养学习兴趣

师生谈话法——提高说理能力

实践操作法——提高动手能力

小组教学法——训练合作能力）

基于以上的教学理念，结合本课的特点，我设计了如下的教学过程：

第三，说教学流程 第一个教学环节是情境引入，激发兴趣

我是这样引入的：“同学们，2010年世界博览会在上海举行，老师今天就带领你们去那里看看？不过，世博会的会场非常大，很容易迷路，要想去的话，就要知道它的方位，这就是我们今天要学习的内容——位置与方向”！ （板书：位置与方向） 第二个教学环节是感悟新知，扎实基础

（在黑板上出示挂图例4）

首先我会出示课本的例4，并提问：“同学们，上节课我们学习了东南西北四个方向，你能判断出这幅图的四个方向吗？”通过观察，学生根据教学楼上的时间和升起的太阳，

位置与方向评课稿【六】：《位置与方向》说课稿

《位置与方向》说课稿

设计理念

《数学课程标准》指出：数学教学活动必须从学生已有的生活经验出发，向学生充分提供从事数学活动的机会，让学生在数学学习活动中体验到数学源于生活，用于生活，感受数学与生活的联系。注重让学生在数学活动中亲身经历数学学习的过程。在活动中逐步获得动手实践，合作交流的数学学习方法。

一、说教材

本课是人教新课标版数学四年级下册第二单元《位置与方向》第一课时的教学内容。

在二、三的学习中，学生已经能够根据上、下、左、右、前、后和东、南、西、北等八个方向描绘物体相对的位置，而且通过第几行、第几列确定物体的位置。本学期学习的是“空间与图形”领域里“图形与位置”的知识，要求让学生学习根据方向和距离两个条件确定物体的位置，并描述简单的路线图。使学生进一步从方位的角度认识事物，更全面的感知和体验周围的事物，发展空间观念。

所以本课的教学目标是：

知识技能目标：结合具体情景找准观测点，体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。

过程方法目标：通过现实的数学活动，培养学生的方向意识，进一步发展空间观念。

情感态度目标：让学生通过实践活动，激发学生的学习兴趣，培养学生认真学习的态度。

本课是本单元的起始课，重要性不言而喻。本课教学重点是让学生在具体情景中找准观测点，根据方向和距离两个条件确定物体的位置；难点是对任意角度方向的准确描述：教学关键是结合学生的生活实际，引导学生在熟悉的情境中探索确定位置的方法，

二、说教法和学法

根据设计理念，我在尊重教材的前提下，根据学生的生活经验和认识规律。灵活处理教材，创造性地加工教材，努力促使学生在生活中感知、在活动中体验、在应用中提高。所以在教法上我从以下几方面来进行：1、在生活中感知。2、在活动中体验。3、在应用中提高。学法上我既采取了自主、合作的方法，又运用了探索、实践的方法来完成本节课的内容。让学生主动获得新知，使学生空间思维得到发展。

三、说重点难点

教学重点：结合具体情境，会用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定

位置与方向评课稿【七】：《位置与方向》说课稿

《位置与方向》说课稿

一、说教材

本课是人教版数学四年级下册第二单元《位置与方向》第一课时的教学内容。在三年级“空间与图形”领域中，学生认识了东、南、西、北、东北、东北、西南、西北八个方向，能用这些词语描绘物体所在的方向，会看简单的路线图。本课是四年级 “空间与图形”领域里“图形与位置”的知识，是学生空间观念的新发展阶段。教材在编排上结合生活实际，让学生了解确定位置的重要性，教材提供丰富的活动情境，帮助学生掌握确定位置的方法。

二、教学目标：

知识与技能：结合具体情景找准观测点，体会确定位置在生活中的应

用，了解确定位置的方法。

过程与方法：通过现实的数学活动，培养学生的方向意识，进一步发展空间观念。

情感与态度：让学生通过实践活动，激发学生的学习兴趣，培养学生

认真学习的态度。

教学重点：让学生在具体情景中找准观测点，根据方向和距离两个条

件确定物体的位置。

教学难点：对任意角度方向的准确描述。

三、说教法和学法

基于学生基础，教法上我采用“创设—引导—开启”为主线的启发式教学法，积极营造问题情境，引导学生观察、思考，开启学生的

位置与方向评课稿【八】：《位置与方向》说课稿

人教版三下数学《位置与方向》说课稿

岗上小学:芦金肖

《位置与方向》是学生在日常生活中经常会遇到的数学常识，实践性、应用性很强，有力地体现了新课标中指出的“人人学有用的数学”这一基本理念。为了让学生加深对有关方向知识的巩固和应用，进一步感受数学和日常生活的联系，培养学生用数学知识解决实际问题的意识。

一、说教材

本课的教学内容是人教版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》三年级下册第2—4页。学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学期的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本课在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北四个方向。

二、说教学目标

1、知识与技能目标：(1)结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。（2）理解方向的相对性，在具体情景中，能根据给定的一个方向辨认出其它三个方向。(3)掌握地图中“上北下南左西右东”的规定。

2、过程与方法目标：（1）学会在给定的条件下确定平面图上的方向；（2）通过现实的教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。

3、情感态度与价值观目标：通过活动体验，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。

教学重点：目标1

教学难点：目标2、3

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