冬阳童年骆驼队评课

导读：　冬阳童年骆驼队评课【一】：冬阳童年骆驼队评课《冬阳童年骆驼队》评课《冬阳·童年·骆驼队》写了骆驼队给童年带来的快乐,反映了现代中国 ...

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冬阳童年骆驼队评课【一】：冬阳童年骆驼队评课

《冬阳童年骆驼队》评课

《冬阳·童年·骆驼队》写了骆驼队给童年带来的快乐,反映了现代中国儿童生活的某些侧面。透过这篇课文，我们看到了童年生活的多姿多彩，一种难言的亲切感和温馨会久久地萦绕在我们心头。 听了这堂课，颇有感受。

（一）联系实际，走近文本。

因为教材离学生的生活实际有一定的距离，所以好多地方很难引起学生情感上的共鸣，冯老师在处理教材时，巧妙地用几个问题把两者很好地联系起来，带学生走近文本，解读文本。如在品读“看骆驼咀嚼”这一段时，五岁的林海音看呆了，这是学生难以想象的事情。冯老师于是让学生回忆：你们在什么情况下会呆呆地看一样东西？学生很快想到了自己生活中的经历。由自己的看呆再联系作者的看呆，由此领悟在林海音看来，骆驼咀嚼是多么有趣的事情，以至于牙齿也会情不自禁地跟着动起来，足见童年的林海音对什么都充满了好奇。从中感受到童年天真无邪的心灵中充满了无数美好的想象。

（二）品读感悟，下深功夫。

在品读文本的这一部分，冯老师投放了一个大问题“选取自己认为最有趣的一件事读一读。”在这个环节中学生反复朗诵“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。”这个不断往复呈现的主题，覆盖了课堂的绝大部分时间和空间。就是在这一次又一次的形式上的重复中，感悟却是一次次地加深升华，成为了一种回环旋绕的递进。一次次地感受着童年那份遥远美好的童真

冬阳童年骆驼队评课【二】：冬阳童年骆驼队评课

《冬阳童年骆驼队》评课稿

《冬阳·童年·骆驼队》是新课标人教版小学语文五年级下册第二组第六课的一篇文章.本组教材以童年为专题来编排教学内容。《冬阳·童年·骆驼队》写了骆驼队给童年带来的快乐，平实质朴的言辞下，一种非喜非忧、非伤非怨的情绪萦绕其间，寻之无迹，品之有味，直令人缠恻。高老师的这一课堂的构筑也正如茶意，舒缓平淡，看似信手拈来、波澜不惊，细察之却处处匠心独运，回味深长。

（一）联系实际，走近文本。

因为教材离学生的生活实际有一定的距离，所以好多地方很难引起学生情感上的共鸣，陈老师在处理教材时，巧妙地用几个问题把两者很好地联系起来，带学生走近文本，解读文本。如在品读“看骆驼咀嚼”这一段时，五岁的林海音看呆了，这是学生难以想象的事情。老师于是让学生回忆：你们是否也曾有这样痴傻的时刻？学生很快想到了自己生活中的经历。由自己的痴傻入神再联系作者的看呆，由此领悟在林海音看来，骆驼咀嚼是多么有趣的事情，以至于牙齿也会情不自禁地跟着动起来，足见童年的林海音对什么都充满了好奇。从中感受到童年天真无邪的心灵中充满了无数美好的想象。

（二）从扶到放，重视学法指导。

在品读文本的第一部分，陈老师以：在这一部分中哪些地方让你感觉很有趣？为出发点让学生充分朗读课文，并在文本中体会观察骆驼咀嚼在作者看来是多么有趣，然后写下自己感受交流，并再次朗读文本，以此提升学生的感悟。在这个环节中先由学生感兴趣的一件事

冬阳童年骆驼队评课【三】：冬阳童年骆驼队评课稿

《冬阳·童年·骆驼队》评课稿

《冬阳·童年·骆驼队》是台湾女作家林海音的自传体小说《城南旧事》的序言。 “冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情调，“童年”揭示了本文的内容主旨，而“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索。三个词语的结合，勾画出一幅记忆深处的童年印象。全文语言平实质朴，通过怀想童年趣事，使我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。

李老师在本堂课的教学中，从课题入手，把握全文主要内容，营造情感基调；让学生通过自主学习一件件趣事，理清文章脉络；抓重点词句进行品读感悟，逐渐加深情感体验，充分体验作者的思想情感，感受童年生活的美好。

1．开篇创设情境。本文平实质朴的语言中蕴涵着作者浓浓的感伤和对童年的深深怀念。因此，李老师利用课件出示画面让学生欣赏，《送别》声轻轻响起，营造了氛围，拉近学生与文本的距离。

2．提供充足的阅读时间，放手让学生自读自悟。在理清文章脉络的基础上，挑选自己最感兴趣的片段，充分品读、圈划、想象、体会、交流，笑谈趣事之趣，品悟无奈和感伤。

3．借鉴作者借一件件小事抒发感情的写法，让学生学习作者观察仔细，描写生动，抒情自然的写作特色。课后，安排一个小练笔----记一件童年趣事，推荐孩子们看《城南旧事》，同学之间互评互议，自主交流。

这是一堂朴实高效的语文课堂。

冬阳童年骆驼队评课【四】：王宇读书汇报

书为鉴，行为先

——读《新课程听课评课与优秀案例解析》有感

尊敬的各位评委、各位校长大家好！

我叫王宇，来自黑岗乡中心学校，现任该校教学副校长，我汇报的题目是：书为鉴，行为先——读《新课程听课评课与优秀案例解析》有感。

提到“听评课”，大家都再熟悉不过了，就我本人来说，从 年参加工作，做一名民办教师开始，到担任教研组长、年组长，直到担任中心学校教学副校长，听评了30年的课，但是，参加“十一五”校长培训班以后，接触到了这本书，使我突然觉得自己在听评课方面还只是一名新手，需要学习的地方实在太多了。

这本书分为三章，共十四节，详细的阐述了新课程下如何听评课，特别是关于校长如何听评课的章节，如同一面镜子，鉴我反思，砺我前行。下面我谈一下读这本书后，在听评课方面给我的三点感悟。

一、位置决定高度，明晰听评课目的

教学副校长的角色有别于教务主任和普通教师，那么，他听课的目的也就有别于他们，作为教学副校长，重点考虑的是中小学教学的发展，我乡现有8所小学、230名教师、中小学生共1600人。标准化学校建设正在筹措之中。那么，要想使这艘航船不偏离方向，承载它的到底应该是什么呢？无疑是教学质量。提高教学质量既要考虑教学成绩，又要考虑为社会培养德、能、才兼备的具有创造力的人才，因为，这是时代赋予我们教学校长的责任。所以，落实到课堂教学当中，我听评课考察的重点是，教师是否能将素质教育与当前教学评价

冬阳童年骆驼队评课【五】：好课如斯

好课如斯

——听《冬阳童年骆驼队》有感

在本次每人一堂好课活动中，我认真老师们异彩纷呈的课堂教学，收获颇大。

在听课和互动过程中，我不时被做课和评课老师那种通过对文本的深刻解读而反映出来的教学思路、教学方法所感动。我也一直在思索着每位老师思考的问题：什么样的课才是一节好课？在我听完了《冬阳〃童年〃骆驼队》一课后，我对一堂好课也有了自己的理解。

本节课授课教师以朗读指导为重点，紧紧抓住文本语言，引领学生走进文本，潜心感悟。让学生品出味，读出情，悟出效，激活思。

一、 品出味，读出情。

阅读教学第一要务是读。作为一篇文美情深的课文，岳老师主要采用了反复诵读的方法。加强读的指导，该读出画面时读出画面，该读出情感时读出情感，该读出见解时读出见解，该读出方法时读出方法……尤其是“学骆驼咀嚼”这一段处理的让人拍案叫绝，师生真是咀嚼地、品位地读。面对学生初读效果不够理想，老师教给学生读书方法：高水平的朗读就能让这只骆驼站在我们的面前，你想让什么站在面前，你就重读什么。学生慢慢有了感觉，有了心得。课堂上，岳老师领着学生在一系列的语言学习中，读句子让学生想象

冬阳童年骆驼队评课【六】：督查简报3

督查简报

（第四期）

转眼三月份已结束，自开学以来，全校上下始终围绕“让教师享受教育的快乐，让学生接受快乐的教育”，努力实现教育质量和教育服务优质化，做了一系列的工作并取得了可喜的成绩。课程发展部、学生护导部、督查室紧紧围绕学校中心工作，样样工作有布置有检查，并严格执行学校考核细则，量化各项评比，做实做优各项考核工作。推动学校工作规范化、民主化、科学化、高效化。现将近期督查情况通报如下：

一、学校安全工作：

学校安全工作责任重大。我们时刻强调要绷紧思想警戒弦，织细安全管理网，筑牢安全防护墙，敲响平安长鸣钟，但在实际工作中还存在很多安全隐患。近期检查发现，高年级个别男生中午吃过中饭后，以外出买笔、本为借口，到校外上网打游戏。通过几天跟踪调查，中饭后走出校外学生有：六年级、五年级的个别男生。请有关年级和班主任做好这方面工作。检查发现，有的班级交接手续不全，交待不清，导致上课空堂，没有老师；放学路队无人护送；有的教师护送工作不到位，没有到指定地点，有的学生没有家长接，站在传达室乱转，没有及时与家长联系。

我们一直强调：越是在安全的时候越要抓安全。“安全”这根弦，一时一刻不能松，稍有疏忽就会出错。

二、学校常规工作：

1、开学第一周，我们就打对所有教师的教学计划进行了检查。 教学计划按时上交的教师有：

赵玉彬 王萍萍 李宗兰 张海燕 孙娟 田洪芹 杜爱玲 单英 闫文娟 周庆敏 刘翠萍 单秀娟 范爱青 单爱华 兰霞 高丽 岳艳丽 张玉梅 张丽丽 张洪真 李玉姣 鞠文娜 郭相辽 张玉华 郭爱云 田玉洁 牟敦萍 吴艳芳 李艳艳 郭会香 周志玲 王瑞霞 毛春婷 单宝启 代新 张庆礼 杜连杰 邱敦军 李晓妍 张玉霞 杜强 杜宾 杜晓娜 孙慧 张丹 教学计划没交齐的教师有：

周庆敏 田玉洁 牟敦萍 缺品德与社会计划

教学计划没上交的教师有：

曲秀贞 李华 刘林新 刘福印 孙庆明 赵常忠

冬阳童年骆驼队评课【七】：语文组教学工作计划

2014-2015学年度下学期

小学语文教研组工作计划

1、抓好教学常规，将素质教育要求落实到语文教学中。 抓好教学常规是提高教学质量的保证，也是全面落实素质教育的保证。抓常规我们以课堂教学为中心，以抓学生的学习习惯、能力培养和良好的性格形成为重点。在日常教学中，要求每位老师都认真备课、上课，向四十分钟课堂要质量。

2、强化课改意识，深化教学改革。

本学期继续努力探索课程改革与提高教育质量的结合，促进教师和学生的发展。充分体会“新课标”四大特点：参与性、互动性、互助性、体验性。努力实现两个“零距离”：向理论学习，研究理论发展的最新动态，努力实现与小学语文教育改革最前沿的“零距离”； 联系实际，加强学习，不断转变教学观念，为小学语文课程改革深入发展积淀底蕴；向学生学习，研究学生的学习心理，努力促进教师与学生的“零距离”，不断提高在小学语文领域里实施素质教育的水平。

3、努力改变教研形式 。

学校教研组是广大青年骨干教师成长成才的摇篮。教研活动要在“实”上下工夫，在“新”字上做文章，要探索参与式、体验式教研活动形式，激发教师参与教研的主体意识和创造热情，鼓励教师合作、交流，共享教研成果，切实提高教研活动的实效性。加强教研的多向交流，加大教研的参与面，形式上不拘一格，内容可以学习新课标、解读新理念及分析新教材特点及教学建议,关注教学中的难点、亮点、热点，活动前注意资料的收集工作，做到每次每人都有发言。

4、加强课题研究，强化课改过程管理。

根据学校、教研组课题组的实施方案，订好本学期的实施计划。有计划，有步骤地明确本学期的研究任务。围绕学校总课题明确相应的子课题，分层突破，推动课题研究向纵深发展。以课题为载体，加强会课实践，提高教育教学的质量。倡导45周岁以下的教师围绕着"我的教育想法"、"我的教育故事"、"我的教学故事"撰写文章。

5、加强师资培训，形成一支高素质的教师队伍。

冬阳童年骆驼队评课【八】：复赛赛课通知

关于“同课异构”分区复赛的通知

前孙、于集、滋镇、边镇教管会：

为进一步深化课程改革，提高教师把握课标和教材的能力，提高课堂教学效率，促进校本研修的深入开展，为教师搭建学习交流的平台，促进教师队伍建设和人才成长，按照区教研室工作计划，举行“同课异构”分区复赛。现将有关事宜通知如下：

一、 赛课方式

本次赛课设立于集、滋镇两个赛区，采用讲课、说课相结合的方式，每天上下午前三节参赛教师讲课，第四节课讲课教师就自己的讲课内容进行说课。

二、 时间

赛课日期：2015年3月16日—3月19日。

讲课时间：一节课（40分钟）。

说课时间：13—15分钟（不少于13分钟，不超过15分钟）。

三、 要求

1.相关乡镇（学校）安排老师进行听课，并做好听课记录。

2.相关学校督促讲课教师做好准备，必须用课件讲课、说课；教师交通、食宿由所在学校负责安排。

四、 具体事宜见附件。

附件1：同课异构—于集赛区

附件2：于集赛区作息时间表

附件3：同课异构—滋镇赛区

附件4：滋镇赛区作息时间表

附件5：高效课堂评价表

附件6：“八说”说课评价表

陵城区教研室 2015-3-5

冬阳童年骆驼队评课【九】：沂水县送教下乡讲课学习心得体会

沂水县送教下乡讲课学习心得体会

屈明霞

3月15日，我有幸在高庄中心小学听了付老师和薛老师的讲课和评课，这次培训对迎接一年级语文教学的我来说意义重大，这是一个难得的机会，领导详细阐述了语文新教材的解读，分析了教材中出现的一些问题，以及解决问题的方法。通过这次培训，我对教材又有了一个新的认识，教材不仅关注基础知识和基本技能，还关注学生的情感，态度和价值观。教材的编写从儿童的现实生活和童真世界出发，图文并茂，版式多样，风格活泼，色彩明丽，能够吸引学生阅读，激发学习兴趣。我们当教师的就应该理解教学目标，明白把握教材编排的意图和特点，选用恰当的手段，努力为学生创造一个良好的有利于学生发展的教学情境，从而达到激发学习兴趣，使学生积极主动的参与到教学中来。

《冬阳童年骆驼队》《冬阳童年骆驼队》一文是林海音自传体小说《城南旧事》的序言，这是一篇充满了童年美好回忆的文章，它以朴实、纯真的笔调再现了作者的童年往事。这篇课文中有许多充满了童真童趣的美好场景和画面，让学生找到这些场景和画面，有感情地朗读出来，并且能与他们交流自己的感受，是本文的学习重点，对于这个知识点，杨娣老师的教学策略是老师放手，学生自主学习，集体交流汇报，学生在主动的学习中体味到了童年的美好。听了付老师执教的这一堂课，我觉得以下几点值得我借鉴：

1、激情导语和课件的出示激发学生的兴趣。一上课，付老师就以充满激情地述说来调动学生学习热情，在学生齐读课题后，付老师出示课件，让学生观看画面，说说作者回忆了哪些童年往事？课件的出示，为学生创设了学习的情境，引导学生回忆上节课所学的内容，自然地过渡到学习新课。但考虑到在乡镇的缘故，付老师在课堂上很少用过课件，很成功的讲述了本篇课文。

2、老师放手，学生自读自悟，体会感情。在学习新课这一环节中，付老师完全放手，她给学生充足的时间来读书，再引导学生进行集体汇报交流，让学生在主动的学习中，体味了童年的美好。学生通过自读自悟，都能找到学骆驼咀嚼，关于骆驼的遐想，想为骆驼剪毛，追问骆驼去向等场景和画面，并且对这些场景和画面都能谈出自己的感受，这样的教学比老师去讲，去引导更能引起大家的共鸣。

3、注重朗读原指导，朗读是语文教学必不可少的，在这堂课中，读的形式灵活多样，有指名读，自由读，默读，分角色读，齐读，配乐读。通过多种形式的读，让学生在读中理解，读中感悟，读中与作者产生情感的共鸣。

4、鼓励学生大胆想象，拓展学生思维。付老师结合课文内容借助想象培养学生的创造性思维。付老师在引导学生齐读最后一个自然段后，引导学生想象：每当作者回想童年生活，她会怎么想，怎么说。这一环节的设计，鼓励学生大胆地想象，拓展学生的思维，而且培养了学生的口头表达能力，真是一举多得。

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