小学低年级语文听课评课记录

导读：　小学低年级语文听课评课记录【一】：听课评课记录听课评课记录科目：语文 听课人：任重 上课老师：龙伟伟课题：第三单元 14《 ...

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小学低年级语文听课评课记录【一】：听课评课记录

听课评课记录

科目：语文 听课人：任重 上课老师：龙伟伟

课题：第三单元 14《我的战友邱少云》 时间：2011年10月18日

教学过程：

一、谈话导入

师：在抗美援朝战争中，志愿军战士浴血奋战，狠狠地打击了美国侵略者，涌现了许多英雄，邱少云就是其中的一位。今天我们一起来学习《我的战友邱少云》，齐读课题。

生：我的战友邱少云。

（全班分小组读课文）

二、小组学习

师：说说课文是按照什么顺序记叙的？（小组讨论）

生：天还没亮—中午时分—黄昏时分，事情发展顺序。

师：按事情发展顺序把文章分段落。（小组讨论）

生：分四段，第一层„„

三、认知贯通

①学习第一部分：

师：（指名朗读）“391”高地像什么？说明了什么？这段话告诉了我们什么？

生：毒牙，重要性，原因和时间。（学生分组汇报，老师整合答案）

②学习第二部分：

师：我们在学习词语时重点分析了哪个词？

生：纹丝不动。（师板书：纹丝不动）

师：这部分围绕“纹丝不动”，作者通过哪几个方面来展示的？

生1：距离相隔六十米，居高临下。

生2：不但可以„„还可以„„甚至„„

生3：邱少云“厚厚的茅草”“几乎找不到”„„（师板书：六十米 居高临下）

（学生通过搜集资料讲答案找的比较全面，在比较难的地方教师注意引导学生去找课文的句子或者关键词）

四、巩固提升

①学习第4~6自然段

师：请你们分小组自学，小组内回答火如何烧到邱少云身上？火能扑灭么？为什么？（生快速浏览第4~6自然段，教师给出5分钟时间，随堂指导小组内展开讨论自学，给予表现优秀的组加分奖励）

②学习第8自然段

师：邱少云烈火烧身时是怎么做的？找出相应句子画下来。

生：邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。（师板书：千斤巨石，一动不动） 师：你心里的感受是怎样的？你能将这种感情读出来么？（生再读，教师引导，再请其他的学生来反复地朗读）

师：邱少云和千斤巨石有什么共同点？

生1：不怕燃烧„

生2：一动不动„

生3：不发出声音。（师注意和生活实际进行联系启发学生进行思考，让学生能加深对邱少云不怕牺牲严守纪律的精神的体会。）

师：是什么精神支持着他？（当时学生并没有回答到问题的关键，师启发用课文的句子，是一个排比句）

小学低年级语文听课评课记录【二】：郑小楼小学语文听评课记录表

郑小楼小学听评课记录

小学低年级语文听课评课记录【三】：听课评课情况记录表

听 课 评 课 情 况 记 录 表

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小学低年级语文听课评课记录【四】：《草原》听课评课记录

《草原》听课评课记录

李爱卿：

新课程标准强调落实学生的主体地位。教师的职能不再是教学生会念书，而是要创设一定的情境，引导学生主动地探索，研究性的学习。同时重视朗读的训练，以读为本，以读代讲。因此，教学中卢老师注重对学生进行学习方法的指导。

（一）预习方法的指导：学生学习语言的规律主要是感知语言，因而在预习中注重让学生反复诵读，领会文意，提出问题，同时，查阅与课文有关的资料。

（二）思维方法的指导：教学中，通过分析、引导学生抓住字词句的内在联系，诱导学生学会由表及里地思考问题，如“走了许久，远远望见了一条迂回的明如玻璃的带子--河！”一句，引导学生从标点符号入手，注意句中为什么用“！”。体会作者见到河时，那分惊喜，这样的逐层设疑理解，能掀起学生层层思考的涟漪。

（三）读书方法指导：教给学生读书的方法是：抓住关键词句，理解景物特点；品读精彩语段，说出自己见解；大声朗读课文，体会思想感情；分析表现手法，用以指导写作。 张彩霞：

本课时教学，卢老师注重让学生大胆尝试，自读、自语、自动地发展。

（一）尝试预读，激起阅读兴趣

小学低年级语文听课评课记录【五】：听评课记录表

双桥第二小学教师听课、评课记录表

小学低年级语文听课评课记录【六】：风筝听课评课记录

《风筝》听课评课记录

1、 导入合理。本节课用古诗《村居》导入新课，激发了学生

的学习兴趣，丰富了学生的情感。

2、 环节清晰，层次分明。本节课抓住了孩子们做风筝、放风

筝、找风筝的事件发展线索，感受他们的心情有激动到快乐、再到着急、最后又燃起一丝希望的不断变化的心情。

3、 指导朗读、感悟心情。教学中，注重对学生朗读的指导，

用学生的读表现稳重孩子心情的不断变化。

4、 品读词句，积累语言。本节课抓住几个关键词语，如“精

心”“千呼万唤”“大惊失色”“垂头丧气”帮助学生体会心情的变化，教学形式比较丰富。

5、 引入音乐，丰富情感。本节课给学生播放了苏红的歌曲《三

月三》，丰富了学生的情感，加深了学生对文本的理解。

6、 拓展深化，锻炼能力。执教老师巧妙运用温厚的资料袋，

激发了学生课外搜集资料的兴趣，锻炼了孩子们自行搜集整理资料的能力。

如果老师的示范朗读感染力再强一些，效果会更好。

小学低年级语文听课评课记录【七】：20131202听评课记录

为了每一个孩子的成长 为了每一个老师的发展

2013年月跨越式课题甘肃成县试验区听课评课记录

听课评课记录——语文

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小学低年级语文听课评课记录【八】：听评课记录

听评课记录

小学低年级语文听课评课记录【九】：听评课记录

《泉水》听评课记录

研讨主题：如何通过引导学生多种形式的朗读来提高学生的朗读能力。 引：引导学生，欢迎老师。

教学过程：

一、导入新课：

１、教师板书“泉”，让学生认读并组词。

２、（老师最喜欢其中的一个词，泉水）教师再板书“水”，让学生自由交流对泉水的了解。

生：（交流：泉水什么样，在哪里见过。）

师：总结，泉水又称“天然水塔”。

３、解决：什么是天然水塔？

师：是的泉水来自地下，在山区最容易形成泉水，山上有许多许多地下水，许多江河湖海都是由泉水汇成的，所以我认为还可以把他称之为“天然水塔”（在泉水旁板书：天然水塔）

二、初读课文

师：我们说了这么多关于泉水的话题，同学们你们想不想看看泉水？ （学生很兴奋地）想！

1、老师出示许多泉水的图片，请大家看大屏幕。

师：谁能把你看到的泉水用一个词来表示出来，你看到的是什么样的泉水？（清清的泉水、清澈的泉水、清凉的泉水、美丽的泉水、甜甜的泉水） 师：这些清清的泉水流啊流啊，他们会流到哪儿，做些什么？

2、学生初读课文时遇到不认识的字用自己喜欢的方法来解决。

3、师朗读课文

【评：教师范读课文，让学生对课文有整体的感知，同时为学生的朗读提供了示范。】

三、互相交流，品读课文

1、师：哪位同学能说说泉水流到了哪？泉水经过这四个地方都遇到了谁？

（1）生说—师板书—生再板贴：果树、小姑娘、杜鹃花、画眉鸟

（2）师：泉水流进山腰的水池，看到了什么？（生：山里的姐姐）山里的姐姐提着什么来打水？（瓦罐）

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