落花生评课稿

导读：　落花生评课稿【一】：落花生评课稿落花生评课稿 １、尊重学生，调动了学习的主体──学生的积极参与：在这节课上，李老师充分尊重学生 ...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《落花生评课稿》，供大家学习参考。

落花生评课稿【一】：落花生评课稿

落花生评课稿 １、尊重学生，调动了学习的主体──学生的积极参与：

在这节课上，李老师充分尊重学生的人格，热爱学生，把学生放在和教师平等的位置上，建立一种和谐融洽的新型民主的师生关系，从而调动了课堂教学的主体── 学生的积极参与。

２、形式活泼，发挥了学生的主体作用： 要想充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，只有让学生自己在课堂上积极主动地探求未知事物，而教师只要给学生以充分展示自己的机会就行了。

３、创设情境，激发了学生的求异思维兴趣。

４、循序渐进，培养了学生的求异思维能力：

课堂上求异思维的气氛基本具备之后，学生兴趣浓厚，思维活跃。只要教师引导得好，学生自身的潜能将得到最大程度的发挥，求异思维的火花将不时闪现。而教师应努力抓住求异思维的契机，鼓励学生积极主动地质疑问难，循序渐进培养学生的求异思维能力。

在这节课质疑的环节中，李老师安排了大量的时间让学生发现问题，提出问题，质疑问难。比如在导入新课后，有学生问李老师：“课文里讲吃花生的时候，父亲也来了，实在很难得。我认为一家人在一起吃花生或吃吃饭很平常呀，这里说父亲也来了，实在很难得，为什么呢？”对此，李老师没有正面回答，而是因势利导：“为什么呢？老师也搞不懂，哪位同学能帮帮这位同学？”有学生答：“可能是许地山的父亲繁忙，平常很难回家。”还有学生说：“可能是许地山的父亲在外地工作，只有放假才能回家。”还有学生大胆想像：“可能是许地山的父亲是地下党，只有晚上才能回家。”

落花生评课稿【二】：落花生评课稿

《落花生》一课评课稿

2012年10月8日下午放学后，副校刘秀红组织泉水小学任课教师在三楼电教室观看了黄莺老师主讲的《落花生》。《落花生》是小学语文五年级的一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。许地山始终没有忘记父亲对他的教诲和希望，他以“落华生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，并用行动实践了这一心愿，成为优秀的作家。教者极富心智地探索优质课堂的构建以及现代教学技艺在课堂教学各环节的合理、有效地运用让我们大开眼界。

黄英老师首先由课题和作者名引入新课，学生观察后发现题目和作者名仅有一字之差，好奇之心油然而生，教者趁势在黑板上写了“落华生”三个字，告诉学生：“这是作者的名字。想想看，他为什么给自己取了这么一个名字？”在学生作了各种猜测之后，说：“落华生是作家给自己起的一个笔名，他的真名叫许地山。他究竟为什么给自己起了这么一个名字呢，你们谁的猜测是对的呢？今天我们要 1

落花生评课稿【三】：落花生评课稿

一、重视自读自悟

本节课的教学中黄老师能够根据不同的内容和需要指导学生采用不同形式的读来加深理解。比如轻声自悟读、默读、男女生互读、教师引读等。但不管是采取了什么形式的读黄老师都注意及时引导学生进行评价。特别是在学生评价时要让学生评的有理由，说说从同学的读中你听出了什么？这样的训练更加有利于学生的发展，让他们知道说话要有理有据，对提高学生的朗读水平也会有很大的帮助，是我应该借鉴的。

二、重视设计符合学生年龄特点的题目

在理解课文第10自然段的时候老师采取了填空的形式，让学生在自读的基础上填写：花生（）的长在地上，果实（ ）在地里，等到成熟了，（）它有没有果实，必须（）才知道。桃子、石榴、苹果树形（

），果实颜色（），（）在枝头，使人（

）。由于课文内容好理解，这样的设计就非常符合五年级学生的特点，学生能很快的找出重点词语并根据这些词语理解花生的可贵之处就在于不炫耀、不张扬、默默的奉献精神。

三、重视培养学生的求异思维

在这节课质疑的环节中，黄老师安排了大量的时间让学生发现问题，提出问题，质疑问难。比如在导入新课后，有

落花生评课稿【四】：落花生评课稿(1)

《落花生》评课稿

威小 石家国

一、重视自读自悟

本节课的教学中石老师能够根据不同的内容和需要指导学生采用不同形式的读来加深理解。比如轻声自悟读、默读、男女生互读、教师引读等。但不管是采取了什么形式的读黄老师都注意及时引导学生进行评价。特别是在学生评价时要让学生评的有理由，说说从同学的读中你听出了什么？这样的训练更加有利于学生的发展，让他们知道说话要有理有据，对提高学生的朗读水平也会有很大的帮助，是我应该借鉴的。

二、重视设计符合学生年龄特点的题目

在理解课文第10自然段的时候石老师采取了填空的形式，让学生在自读的基础上填写：花生（ ）的长在地上，果实（ ）在地里，等到成熟了，（ ）它有没有果实，必须（ ）才知道。桃子、石榴、苹果树形（ ），果实颜色（ ），（ ）在枝头，使人（ ）。由于课文内容好理解，这样的设计就非常符合五年级学生的特点，学生能很快的找出重点词语并根据这些词语理解花生的可贵之处就在于不炫耀、不张扬、默默的奉献精神。

三、重视培养学生的求异思维

在这节课质疑的环节中，石老师安排了大量的时间让学

落花生评课稿【五】：评课稿《落花生》

听《落花生》有感

今天上午第一节课，我有幸聆听了龚老师执教的《落花生》一课，让我受益匪浅。《落花生》这篇课文，围绕“种花生——收花生——尝花生——议花生”的顺序来写的，重点写了“议花生”这部分内容。

在教学《落花生》一课时，龚老师引导学生交流有关花生的和作者的资料，如“花生为什么又叫落花生？”“你知道花生有哪些用途？”“你对作者许地山知道多少？”等等。在设问与交流中给了学生广阔的课外延伸的空间。例如在交流作者许地山的相关资料时，能让学生了解作者许地山之所以给自己取笔名为“落华生”，就是因为他喜欢“落花生”默默无闻、无私奉献的品格，并以此笔名来告诫自己做一个具有落花生品格的人。在这些问题的交流中，学生的学习兴趣、学习积极性都被调动了起来。

龚老师很善于激发学生的学习兴趣，创设自由、和谐的实践氛围，给学生充分展示自己的舞台，鼓励学生大胆实践，多读、多思、多说、多听，尽情发挥。在教学中，老师引导学生自己读，自己学，自己汇报，自己评价，亲自参与学习实践活动。特别是在引导学生理解父亲说的两段话这一环节时，父亲的话虽然朴实无华，却蕴含着一个深刻的做人的道理。教学时，老师不过多地讲解分析，而是出示自学提示，然后学生四人为一小组，先自己读，自己学，接着在小组内交流，最后再以小组为单位进行集体交流。实践证明，学生都能在合作学习中，按学习要求找出花生与三种水果的不同特点，体会出花生默默无闻、无私奉献、不炫耀自己的美好品格。学生体会出花生品格后，老师又提出一个问题：“如果你就是那位父亲，你觉得该怎样读这两段话，才能表达出你当时的感情呢？大家来评评谁读得最有感情，学得最像。”既锻炼了学生的朗读能力又提高了学生的积极性，在读与评中学生与“父亲”产生了情感共鸣，领悟了课文的思想感情，同时使学生的个性得以彰显与发展。

《落花生》一课中的“人要做有用的人，不要做只讲体面而别人没有用处的人。”是全文的点睛之笔，体会了这句话的内容，也就弄清了作者的写作意图。于是，教学中龚老师紧紧围绕这句话引导学生展开讨论：“什么样的人是有用的人？”“讲体面是什么意思？”并点拨学生联系周围的生活实例深谈，学生在老师的启发下，感悟到“清洁工”“建筑工人”“警察”“教师”等人都是具有花生品格的人。使学生明辨是非，强化了情感的熏陶。

教学结束后，老师布置学生课后读几篇许地山写的文章，再一次感受作者的“落花生情结”，这样就让学生的知识从课堂向课外延伸，让他们的思维有了一个更广阔空间。 通过聆听龚老师的这节课，我更深层次的认识到在语文教学中，教师必须以人为本，还给学生自由的空间。教师应善于营造民主、平等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境，让学生的个性得以充分张扬。

落花生评课稿【六】：落花生 评课

评陈莹老师执教《落花生》

吕佩君

《落花生》是许地山先生回忆小时候和母亲一起种花生，收花生后与家人一起品花生、议花生的事，课文重点部分是“议花生”，父亲所说的话使我们明白了一个做人的道理：人要做有用的人，要做不求虚名，默默奉献的人。这是一篇以物喻理、借物喻人的好文章，篇幅短小，文字朴实，对学生有很强的启示性。

本课教学一个重要的目标是“分清课文的主次”，为了让学生认识文章的重点，陈老师根据课文的情况，引导学生三次进行比较。

1.比较详略抓重点

课文按照时间顺序写了“种花生”与“过收获节”、“吃花生”与“谈花生” 几个内容，哪一个才是课文的重点呢？陈老师让学生到课文中找找相应的内容，自主思考讨论，并找出理由。学生独立解决了问题，明白了可以看文章的详略确定重点。

2.比较内容抓重点

“谈花生”时，我们与父亲都谈到了花生的好处，比较其所谈的内容，“父亲谈”的更加重要，学生通过比较内容，抓住了重点。

3.比较目的抓重点

在“赞花生”和“学花生”两点中，再找出最重要的，用前两个方法显然无济于事了。老师引导学生看文章的写作目的，于是，“学花生——做有用的人”这一最重点便抓住了。在理解“什么样的人是有用的人？”这个问题时，陈老师让学生举例来说明，并且及时的补充了一些许地山是怎样做“有用的人”的材料，学生对课文的理解进一步加深。 听了这堂课，感觉教师的教学思路条理清晰，教学设计环环相扣，由浅入深，是一堂优质的语文课。

落花生评课稿【七】：落花生评课稿

落花生评课稿

《落花生》一文选自人教版小学语文五年级上册第四单元中的一篇精读课文。本文通过介绍作者一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，让学生懂得：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。陈老师执教的是本文的第一课时，整个课堂紧扣预设的教学目标：“有感情地朗读课文。领会父亲的话的含义，明白花生最可贵的品质，懂得做人应该做一个有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。了解课文借物喻人、有详有略的写作特点”，循序渐进的展开教学，教学效果不错。我认为陈老师的课堂有如下特点：

一、教学目标达成方面

本课，陈老师设定了4个教学目标，旨在引导学生正确掌握课文生字词，了解课文的详略，读懂课文所蕴含的道理，初步了解借物喻人的写作手法，并试着选择一种事物写一写。整堂课上下来，陈老师的这4个目标基本达成，尤其是生字词和课文脉络两个目标达成十分有效，充分尊重并结合了学生的实际情况，目的明确。

二、重视朗读，读中感悟，以读促悟。

在教学课文3至15自然段时，陈老师先安排了同学们自由朗读，看看有哪些人在谈花生，然后自己亲自与学生一起分角色朗读，学着父亲、姐姐、哥哥、“我”的样子谈谈花生，营造了一种良好的课堂书香氛围。读，是语文实践活动中最重要的一环，以读促悟，以悟促读，读悟结合，为的是更深入地理解文章的主旨。由此顺势引出花生的好处和特点，就更加水到渠成。

三、注重文本感悟，引导学生探究文本内涵。

精读的课文首先要落实基础，陈老师在分析课文内容时，抓住了重点段落，引导学生探究文本内涵。 在教学“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。”通过课件出示句子，了解落花生、桃子、石榴、苹果的生长特点，抓住特点进行比较，让学生明白父亲是用对比的方法告诉“我们”落花生的好处的，落花生的最可贵之处是默默无闻、藏而不露。自然引出“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人了。”陈老师从花生的最可贵之处着手，体会其品质：默默无闻、藏而不露，再通过父亲的话来教育我们要做有用的人，从而理解全文借物喻人的写作手法，使学生更好地掌握课文的重点内容和中心。

四、注重知识拓展，培养语文素养。

理解“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人了。”这句话的深刻含义是本课教学的重点。光解释“只讲体面”和“做有用的人”的意思，过于说教，学生的理解只停留在理论的层面上。陈老师能巧妙设计问题，打开学生的思路，把理解引申到实际生活中，联系自己实际生活举例说什么样的人是“有用的人”，什么样的人是“只讲体面”的人。学生的发言很精彩，学生能关注身边的人和事，在教师的引导下把纯粹的词语解释拓展为形象的人物和事件，对知识的掌握更到位。

值得商榷之处：

1.本课时内容太多，是否能够再进行取舍。

2.朗读的指导形式有点单一，朗读提升不够，是否可以换一种形式进行。

3.小练笔感觉有点难度。

总之，陈老师执教的《落花生》一课，老师教学设计新颖，教学过程流畅、清晰，学生合作学习愉快，参与面广，教学效果好，是一堂成功的语文阅读教学课。

落花生评课稿【八】：《落花生》教学设计评课稿

《落花生》评课稿

《落花生》这篇课文是许地山先生回忆小时候和母亲一起种花生，收获花生后与家人一起品花生、议花生，从文中父亲所说的话中告诉我们一个做人的道理：人要做有用的人，要做不求虚名，默默奉献的人。文章篇幅短小，语言文字朴实易懂，生活气息浓郁。是一篇以物喻理、借物喻人的好文章。聆听了彭老师执教的《落花生》一课，给我留下了深刻印象。无论是教学设计的巧妙，教学思路的清晰，教学重难点的把握，还是教师落落大方的教授，课件制作的新颖实效都让我受益匪浅。下面谈谈我的看法。

一、重视课前积累，强化和树立了学生的主体意识。

在彭老师的这节课前，学生利用课前时间复习前面所学课文要求背诵部分，诵读熟练，黑板上的名言也已经进行到了八，说明教师平时注重指导积累，使学生成为学习的主人。

二、尊重学生，调动了学习的主体——学生的积极参与。

陶行知说：“创造始于问题”，问题是思维的起点，兴趣是求知的动力。教者花生的图直接引入，营造和谐的氛围，激发了学生的兴趣。在这节课上，彭老师充分尊重学生的人格，热爱学生，把学生放在和教师平等的位置上，从课题入手，从搜集资料做起，创设情境，激发了学生的求异思维兴趣。质疑交流，建立一种和谐融洽的师生关系，从而调动了课堂教学的主体——学生的积极参与。《新课程标准》中倡导教学要个性化和个性化教学，要求教师在教学中尊重学生人格，张扬学生个性。鼓励学生大胆质疑，并敢于发表自己的独特见解。尊重学生的主体感受，把学习的主动权还给学生，让学生充分感受，深刻领悟，让学生真正成为学习的主人。

三、课件设计新颖实效。

彭老师在课件设计上，不刷花架子，而是实实在在为课文服务、为学生服务，始终围绕教学重难点，层层铺垫，循序渐进引导学生理解课文内容，明白做人的道理。

四、循序渐进，培养了学生的求异思维能力。

课堂上求异思维的气氛基本具备之后，学生兴趣浓厚，思维活跃。只要教师引导得好，学生自身的潜能将得到最大程度的发挥，求异思维的火花将不时闪现。而教师应努力抓住求异思维的契机，鼓励学生积极主动地质疑问难，循序渐进培养学生的求异思维能力。

在这节课质疑的环节中，彭老师安排了大量的时间让学生发现问题，提出问题，质疑问难。比如在导入新课后，有学生问彭老师：“ 课文里讲吃花生的时候，父亲也来了，实在很难得。我认为一家人在一起吃花生或吃吃饭很平常呀，这里说父亲也来了，实在很难得，为什么呢?” 对此，彭老师没有正面回答，而是因势利导，然后介绍背景，使学生的求异思维

落花生评课稿【九】：评 课 稿(落花生)

评 课 稿

各位领导、老师：

大家好！我是二年组团队的评课教师，今天我评课的内容是邓文君老师执教的《落花生》一课。

《落花生》是一篇老课文，一直沿用到今天足以证明这篇课文的不可替代性。邓老师的这节课无论是教学环节的设计，教学重难点的把握，还是教学思路的清晰度，都给我留下了深刻的印象。这是一节符合我校“师导生探、当堂训练”教学模式的课例，其亮点很多，下面我就从三方面来谈谈我对这节课的感受。

一、重“读”

“读”是语文教学中不可缺少的重要手段。邓老师在这节课中能够根据内容的不同采用不同形式的读来加深对文本的理解，如个别读、指名读、齐读、分角色读等，但是不管采用什么形式的读邓老师都非常注意引导学生进行有目的地读，有思考性的读，读后有交流、有评价，这样的训练十分有利于学生的思维发展，能力的提升。

二、 重“悟”

本课语言优美，感情真挚，含义深刻。对学生极有教育意义。邓老师采用自主合作探究的方式引领学生感悟文本，在出示了花生、石榴、苹果、桃的对比图片后，同桌合作学习完成表格。学生在自主合作探究中形成了自己的独特体验，即做人要像花生那样做有用的人，不像其他果子那样刻意追求外表。学生悟理是一个循序渐进的过程，为了让学生更好地体会花生的品格，在体会文章重点句时，邓老师仍

落花生评课稿【十】：落花生评课稿

落花生评课稿

《落花生》一文选自人教版小学语文五年级上册第四单元中的一篇精读课文。本文通过介绍作者一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，让学生懂得：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。刘老师执教的是本文的第二课时，整个课堂紧扣预设的教学目标：“有感情地朗读课文。领会父亲的话的含义，明白花生最可贵的品质，懂得做人应该做一个有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。了解课文借物喻人、有详有略的写作特点”，循序渐进的展开教学，教学效果不错。我认为刘老师的课堂有如下特点：

一、师生关系融洽，学生积极参与。

在这节课上，刘老师充分尊重学生的人格，热爱学生，把学生放在和教师平等的位置上，从谈话入手，紧扣教学目标，提出了两个问题：“作者通过议花生，说了一个什么道理？什么是借物喻人的写作特点？”通过质疑交流，激发了学生的求异思维兴趣。建立一种和谐融洽的师生关系，从而调动了课堂教学的主体——学生的积极参与。让学生充分感受，深刻领悟，让学生真正成为学习的主人。

二、重视朗读，读中感悟，以读促悟。

在教学课文4至15自然段时，刘老师先安排了同学们自由朗读，看看有哪些人在谈花生，然后自己亲自与学生一起分角色朗读，学着父亲、姐姐、哥哥、“我”的样子谈谈花生，营造了一种良好的课堂书香氛围。读，是语文实践活动中最重要的一环。在教学活动中，刘老师让学生抓住关键词、句、段去读，在读中整体感知，有所感悟，在读中品味，在读中生情，在读中培养语感。以读促悟，以悟促读，读悟结合，为的是更深入地理解文章的主旨。不管是采取了什么形式的读，刘老师都注意及时引导学生围绕一个问题进行思考。学生交流后能及时评价，总结，这样的训练更加有利于学生的发展，对提高学生的朗读水平也会有很大的帮助，是我应该借鉴的。

三、课件设计新致实在。

刘老师在课件设计上，不搞花架子，而是实实在在为课文服务、为学生服务，如：补充“作者的父亲不能经常来吃放，为什么”资料，以及许地山的生平事迹介绍，花生、石榴、苹果等生长特点，等等方面，刘老师都是用字片陈述，而不是花花碌碌的图片让人眼花缭乱，她始终围绕教学重难点，层层铺垫，循序渐进引导学生理解课文内容，明白做人的道理。

四、注重文本感悟，引导学生探究文本内涵。

精读的课文首先要落实基础，刘老师在分析课文内容时，抓住了重点段落，引导学生探究文本内涵。 在教学“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。”通过课件出示句子，了解落花生、桃子、石榴、苹果的生长特点，抓住特点进行比较，让学生明白父亲是用对比的方法告诉“我们”落花生的好处的，落花生的最可贵之处是默默无闻、藏而不露。自然引出“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人了。”教师随即小结：父亲这样比的目的毫无贬低桃子、石榴、苹果之意，而是为了更好地衬托出花生“默默无闻、藏而不露”的可贵之处。这其实是对花生的深情赞美。同时借助板书是这一重要铺助手段，通过学生的视觉器官感受教学内容。刘老师从花生的最可贵之处着手，体会其品质：默默无闻、藏而不露，再通过父亲的话来教育我们要做有用的人，从而理解全文借物喻人的写作手法，使学生更好地掌握课文的重点内容和中心。

五、注重知识拓展，培养语文素养。

理解“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人了。”这句话

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