《掌声》评课实录

导读：　　　《掌声》评课实录　　授课者：李琇琪　　评课者：顺德区北滘镇承德小学 王婷　　听课时间：2016年11月11日　　课程来源：课堂实录　　 ...

　　《掌声》评课实录

　　授课者：李琇琪

　　评课者：顺德区北滘镇承德小学 王婷

　　听课时间：2016年11月11日

　　课程来源：课堂实录

　　教学内容：苏教版小学语文三年级上册《掌声》

　　评课内容：

　　1、课文导入

　　本课的导入是整堂课的第一个闪光点。听过 那么多老师的课，他们导课的方式大都与课文要讲的内容有直接的联系。但李老师的导课却很有新意，“今天有很多老师来听课，我们用什么方式欢迎?”“老师有些紧张希望同学们给点掌声鼓励鼓励。”“掌声可以表示欢迎，表示鼓励，有许多作用。”李老师短短的三句话就引入课题，过渡到课文内容，自然衔接，顺理成章，也突出了主题，把学生轻松地带入课中。

　　2、以读为本，注重朗读的效果

　　在前面的评课中，我也一直强调“读”的重要性。在这节课的设计中，李老师的“读”，不是乱读，不是茫然的读。李老师对每一环节的朗读都提出了要求，初读时要求读准字音，不加字不减字，这就对学生的细心、耐心做出了考察。精读时则要求学生读出自己的理解和感悟，如讲读第一段与第四段时让学生走进文中的字里行间来感悟英子，这样让学生有目的地读，有方向地读，不仅让学生对于课文有了很好的把握，更重要的是让学生对于英子的整个心路历程的变化有了直接的感悟。

　　在这节课的设计中，李老师不仅采用了多种方式让学生来读课文，而且李老师让学生的“读”有了很强的层次感。这也是很多老师在教学中所忽略掉的，他们的读大都处于同一个水平，同一个层次，对于文章的理解也没起到明显的作用。而李老师的这节课，抓住了这一个点，开始要求学生注意生字、生词，要读正确、读通顺，李老师在给学生足够时间阅读课文之后，便结合学生初读课文时对于课文大意的理解，抓住英子的心理，细读揣摩，把各种情感体会融入朗读，让学生与英子的角色有所重合，更好的理解英子的内心感受。

　　3、联系生活体验领悟文章内涵

　　在这节课的设计中，李老师不仅仅是讲课文，而且她利用同学们在日常生活中的体会，从侧面让学生把握文章大意，加深对文章的理解。如：“如果你是小英的同学，你想见到怎样的小英?如果你是小英的同学，你想通过掌声告诉小英什么?如果小英就站在你的面前，你想对她说什么?如果你是小英，你听到同学们热烈、持久的掌声，你会想些什么?”李老师通过这样的设计，让学生变成文中的人物，产生联想或幻想，激发出情感，走入人物内心世界，就更真切地体会到了掌声给小英变化，领悟掌声的内涵。这也是我们应该学习的一个重点，学会转换角色，以主人公的身份去理解、去感受。

　　4、拓展阅读，深化理解

　　在这节课中，李老师不仅仅讲了“掌声”的作用，难能可贵的事，李老师运用了现实生活中的例子，将主题拓展到“爱”上，通过一系列的提问，让学生对于文章理解的更加深厚，而且也让学生之间互帮互助，有利于班级的团结。我认为这也是文章吸引人的又一亮点。

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