小学数学利率问题教学设计及反思

导读：　小学数学利率问题教学设计及反思篇一：小学数学教学设计与反思 ...

小学数学利率问题教学设计及反思篇一：小学数学教学设计与反思

小学数学利率问题教学设计及反思篇二：利率教学设计及反思

小学数学利率问题教学设计及反思篇三：小学数学百分数的应用教学设计与反思

教学设计

小学数学利率问题教学设计及反思篇四：新苏教版小学数学六年级上册利息问题教学设计

渌洋小学数学教研组一人一课

小学数学利率问题教学设计及反思篇五：小学数学六年级“合理存款”教学设计及课后反思

小学数学利率问题教学设计及反思篇六：六年级上利率教学设计

《利率》教学设计

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书人教版六年制小学数学第十一册第五单元百分数第99～100页。

【教学目标】

根据数学课程标准与本课教材特点以及学生学情和设计理念，制定以下教学目标。

◆知识技能目标：使学生明白储蓄的意义；理解本金、利率、利息、利息税等概念；了解主要的存款方式；掌握利息的计算公式；培养学生的应用意识和解决问题的能力。

◆情感性目标：在合作与交流的过程中获得良好的情感体验及口头表达能力，感受到生活中处处有数学。

◆实践性目标：学生在调查实践中了解储蓄的意义、种类，培养学生搜集处理信息的能力。

【设计理念】：关注学生发展，整合教学目标。本节课根据教材特征结合学生的生活背景，按照关注学生发展理念的认识，确立了知识技能目标、情感性目标、实践性目标，努力使学生在发展性领域和知识性领域获得发展、构建自我。

【教材分析】

本节内容是义务教育课程标准实验教科书人教版六年制小学数学第十一册第五单元百分数中（p99——100页）的内容，是在学生学习了常用百分率、求一个数的百分之几是多少的应用题的基础上进行教学的。利率是百分数应用的一种，对于学生来说本节内容较为陌生，也更为专业化。教材在简介了储蓄的意义、存款的方式及相关概念后，编排了相应的例题，让学生感受到利率与人们的生活、理财等实际应用息息相关。

教材这样编写的好处是知识要点明确，思路清晰，易于教师和学生把握。

【学情分析】

学生目前的基本情况是：

◆知识基础

①学生刚学过百分数知识，总体上掌握得较好，所以学生较容易接受。 ②学生对储蓄、保险、纳税知识有了一定的了解。

◆解决问题的能力

同学之间的相互质疑，解疑的能力有一定的水平。但学生在分析信息、处理信息的能力较薄弱，从数学的角度提出问题、理解问题和解决问题的能力不强。

【教学重点】

掌握利息的计算方法。

【教学难点】

税后利息的计算。

【课前调查】

搜集有关储蓄的信息。

【教学过程】

一、课前预习，增强感知

◆预习课本P99～100

◆课前让学生分组或者自由结合到社会上进行调查、搜集有关储蓄的信息，把调查的结果、遇到的问题或感受记录下来。

◆向家长和长辈了解课本上的相关内容。如储蓄的种类，银行存款的年利率、存款凭条如何填写等。

【设计理念】：数学知识来源于生活，应用于生活。在学习新知前，先让学生预习课本，增强学生的感性认识。通过阅读资料及预习，使学生了解生活中储蓄的相关知识，培养学生的观察意识，分析能力，同时培养学生在调查预习活动中的收集、提取、整理、归纳信息的能力。

二、回顾旧知，导入新课

师：同学们，上节课我们学习了关于纳税的知识。那么就先请同学们做一做这道题，看看同学们对上节课的知识掌握得怎么样。

（课件出示：小红的爸爸上个月的收入是420元，如果按5%的税率缴纳个人所

得税，应缴纳个人所得税多少元？）

师：好，请你说一说你是怎么列式的？

生答师板书。

师：回答正确。做对的同学请举手。

师：嗯，看来大家对上节课的知识掌握得还是不错的。那如果，小红的爸爸的收入暂时不用，可放在家里又不安全，可以怎么办？

生（预设）：存入银行。

师：对，可以把它存入银行，这就涉及到我们今天要学的知识，利率。（师板书） 师：人们常常把暂时不用的钱存入银行，储蓄起来。储蓄不仅可以支援国家建设，也使得我们的个人财产更加安全和有计划。此外我们还可以得到利息，增加一些收入。看来把暂时不用的钱存入银行是一个很不错的办法，那你们知道银行存款的方式都有哪些吗？

生（预设）：有活期、整存整取、零存整取等。

师：嗯，原来银行存款还有这么多方式。那什么是本金呢？有谁知道？ 生（预设）：存入银行的钱叫本金。

师：比如我存2000元进银行，那么这2000元就叫做

生（预设）：本金。

师：什么叫利息？

生（预设）：取款时银行多付的钱叫利息。

师：嗯，我存了2000元，但到期取回了2020元。那么这多出来的20元就叫做什么？

生（预设）：利息。

师：最后什么是利率？

生（预设）：利息与本金的比值叫利率。

师板书。

【设计理念】：在巩固上节课知识的同时，自然地导入新课。为学生创设真实的生活情境，不仅让学生更加形象地理解利息、本金及利率等概念，为接下来的解决问题做好铺垫，而且让学生感觉到亲切，从课的开始就让学生感受到数学与生活的密切联系，起到了开动思维的作用，使学生乐于参与数学活动。

三、探索交流，解决问题

师：好。刚刚我们认识了本金、利息和利率，对它们也有了一定的了解。接下来，就让我们结合具体的题目，去加以理解运用。请同学们做一做这道题。 课件出示：2007年中国人民银行公布的存款利率如下：

师：我们来看一下2007年中国人民银行公布的存款利率。存期三个月对应的利率是3.33%，而存期半年的对应利率是3.78%，存期一年的呢，对应利率是4.00%。由此可见，利率并不是固定不变的，存期不同，对应的利率也就不同。所以在计算时，我们要看清存期和对应的利率。

师：这不，王奶奶想存1000元进银行，她想知道一年后，她可以取回多少钱。热心的李阿姨告诉王奶奶，除了本金，还有一些利息。同学们，在这道题中，本金是多少？

课件出示：

生（预设）：1000元。

师：那利息呢？

生（预设）：不知道。

师：利息是要我们自己求的。谁知道利息该怎么求呢？

生（预设）：利息等于本金乘以利率再乘以时间。

师板书。

师：嗯，看来大家的预习工作都做得非常好。那么现在我们已经知道了本金和时间，利率呢？是多少?去哪里找？

生（预设）：是4.00%，在表格里找存期一年对应的利率。

师：好，现在本金、利率还有时间我们都知道了，那请同学们自己列式计算一下，王奶奶存款能得到多少利息呢？

生列式计算，小组内交流。师巡视。

师：谁来说说你是怎么做的？

生答师板书。

小学数学利率问题教学设计及反思篇七：人教版小学数学第十一册《折扣问题》教学设计及反思

《折扣问题》教学设计

昌平区下庄学校 徐广珍

2009年11月

教材分析：学生在《百分数》这个单元已经学习了“折扣”的知识，知道了“八折”出售的意思就是按原价的80%出售，也可理解为现价比原价降低了“20%”。这样就使打折问题转化为百分数应用题，即：“求一个数的百分之几是多少”的问题。打折问题的学习能很好地帮助学生利用数学知识解决生活的实际问题。

学情分析：学生已经学会计算“求一个数的百分之几是多少”的实际问题，对于折扣的知识有些学生可能已淡忘，对打折问题的解决比较陌生；有个别学困生对上述实际问题的解决能力较低。另外，大多数学生的计算能力还有待提高。学生的灵活解决问题的状况不是很好，希望通过本节课的学习，使学生在此方面得到更好的锻炼。

教学目标：

1．通过丰富多彩的学习情境，使学生感悟到“折扣”在日常生活中的广泛应用，明确折扣应用题的数量关系和“求一个数的百分之几是多少的应用题”的数量关系相同，并能正确地解答这一类应用题；

2．使学生深刻体会到数学与现实生活的联系，学会从数学的角度出发考虑问题，并能正确地应用所学知识解决实际问题，培养他们良好的数学素养；

3．通过小组合作，培养学生的群体意识，促进他们创造性地解决问题的能力，培养他们的创新精神和学习数学的积极情感。

教学重点：能正确地按折扣进行计算，并能领会所学知识与现实生活的联系以及其在日常生活中的实用性。

教学难点：能够在教学情境之中创造性地应用所学知识解决实际问题，培养良好的数学应用意识。

教学方法与手段：讨论法 、合作、 探究法

教具准备：多媒体演示课件

一、创设情境、激发兴趣

出示：（北京奥运会吉祥物“福娃” ）

问：你知道他们都叫什么名字吗？

师：这是2008年在北京举办的第29届奥运会的吉祥物福娃，大家很想收藏他们留作纪念吗？

[从学生的生活实际出发，激发他们的学习兴趣]

二．导入新课，感悟新知

1．出示：（甲商店：120元 乙商店：110元）

说说你会上哪一家商店购买？

2、如果两个商店打出了不同的促销方式，你们看：

出示：（甲商店：低价抢购，八折起 乙商店：周末特价，一律九折） 问：这时候你会选择哪个商店？为什么？

3、80%表示什么？90%表示什么？（学生说，老师板书：打八折，现价相当于原价的80%；现价比原价降低了20%；打九打，现价相当于原价的90%，或现价比原价降低了10%）

师说：打八折既表示现价相当于原价的80%又表示现价比原价降低了20%，那么，打七折表示什么呢？打六五折呢？打一折呢？你发现了什么？（打的折越

小比原价降的钱就越多。）

[在积极的、宽松的环境下，出示一则广告了解广告的意义，自然的把打折问题转化成百分数应用题，在问题情境中激活内在需要。]

4、这种吉祥物在这两家店的价格究竟是多少元，我们该怎样计算呢？ 指导学生列式计算：甲商店 120×80%＝96（元）

乙商店 110×90%＝99（元）

三．简单应用，加深体验

1、星期天，我和吴老师一起去逛街，走过一家商店门前，看见贴着这样一则广告：（投影好消息：本店所有商品一律三折优惠，欢迎选购。）你们觉得怎么样？ 老师也觉得这儿的商品降了这么多，就走进了这家商店，商店里的东西还真不少，你们看：（出示：各种商品的图片及原价）

2、提问：你喜欢什么？请你选择最想买的商品，算一算要花多少钱？（学生自己计算，教师巡视）

3、谁来介绍一下你购买了什么商品，要花多少元？怎样计算的。学生回答可追问为什么要用乘法？

[学生在“自主购物------算算要花多少钱”的过程中调用原有的基础知识，实现了打折问题和百分数应用题的同化过程，真正常使用数学思维方式去观察生活，用自己的知识去服务生活。]

4、小结：看来同学们已经具备了独立购物的能力。我也看上了一件商品，想买一件羽绒服，帮我算一算买这件羽绒服比原价能少花多少元？

学生计算，回答，并板书：400－400×30%=280（元）追问：还可以怎样求？400×70%=280（元）。便宜这么多，我就买了一件。上班时我穿上新买的衣服，老师们都说很好看，我的心里别提有多高兴了。

通过以上的学习，我发现同学们的速算能力还不是很好，为了帮助大家提高速算能力，我准备给四年级和六年级的同学每人再订购一本口算练习。下面，就请同学们帮忙参谋一下我该如何购买。

四．请你参谋（出示投影）

1、为了提高四、六年级同学的速算能力，需要每人买一本单价5元的口算练习。书店开展优惠活动。购买20本以上打9折；购买40本以上打8折；购买50本以上打7折。我校四年级有23人，六年级有25人，请大家自由组合设计一个购买方案。

板书：1、5×23×90%+5×25×90% =

2、5×（20+20）×80% + 5×8×80% =

3、5×50×70% = 175（元）等等

[学生在请你参谋的过程中，又一次感觉到数学来自于生活，生活中处处有数学，同时激发了学生探索数学奥妙的兴趣。]

师：通过刚才的讨论，大家找到了最佳方案。看来同学们都很聪明，不但解决了两个班同学购书的问题，而且使大家买得更便宜了，真可谓是两全齐美啊！ 请同学们一起来解决下一个问题。

2、一种饮料，大瓶装每瓶1200毫升，10元一瓶；听装每听200毫升，2元一听。

现有三家商店出售这种饮料，并推出了不同的促销方式：

甲商店：买一大瓶，送一听；

乙商店：一律九折；

丙商店：满30元八折优惠。

问：

（1）你喜欢上哪一家商店购买?说说你的想法。

（2）我们班共有25名同学？如果每位同学配备200毫升饮料，共需多

少毫升饮料？

（3）这么多饮料，上哪一家店购买可以使所花费的钱最省？请通过小组合作制订一个购买方案。

[以本班具体情况为契机，发展学生的思维，使他们用灵活的方法解决生活中的实际问题。]

五、总结收获

在生活中有很多这样的例子，我们要动脑筋用创造性的方法解决实际的问题。刚才同学们的想法都很好，体现了你们的聪明才智，老师非常高兴。那么，通过今天的学习你有哪些收获？

板 书 设 计

打 折 问 题

现价相当于原价的80% 12×80% =96（元）

110×90% = 99（元）

现价比原价降低了20%

400－400×30%=280（元）

或 400×70%=280（元）

九折

1、5×23×90%+5×25×90% =216（元）

2、5×（20+20）×80% + 5×8×80% =192 （元） 六五折 3、5×50×70% = 175（元）等等

三折

一折

《打折问题》课堂教学反思

在教育界有一句大家都熟知的、但又让大家付出一生去追求的至理名言——兴趣是最好的老师。但就这么一句看似朴实的话，做起来却很不容易，就数学而言，讨厌数学，对数学没有兴趣或缺少兴趣的却有很多，那么怎样挖掘教材中能激发学生兴趣的素材、手段呢？在教本节课时，我改变了以往的教学模式：复习——新授——巩固练习——课后小结。这样，虽然看起来也是从学生实际出发，通过分析已知条件和所求问题，找到解题的思路和方法。但思维能力，认知策略，探索能力以及积极的数学情感体验。因此，在教本课时，我打破了教材的束缚，不再做教材的复制者，而是把学生带进生活，在生活中学习数学、运用数学、体验数学的价值。

1、关注学生的学习情感

新课标指出：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，教师应激发学生的学习兴趣、调动学生的积极性，本节课之所以让学生如此感兴趣，我觉得主要原因是素材的选择。一方面，学生对促销中的打折问题，非常熟悉，但具体是怎么回事，又是一知半解，吊起了他们的胃口，所以想学。另一方面，“请你购物”、“请你帮忙”、“请你参谋”的情节也是学生非常愿意做的，因此兴趣很浓。第三、在生活中还要运用数学知识解决问题，将学生的学习兴趣激发到了极点。

2、学生自主探究

一位教育家曾经说过：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此，作为教师是否能给学生创设这样的机会，是教学取得成功的关键。

在本课教学中，“请你参谋”是由学生合作完成的，在处理多买的两本书时，采取了听从学生的意见，并及时作了思想教育。所以，我们既要相信“学生具有自我实现的潜能，”又要扮演好引导者和促进者的角色。这样，我们的教和学生的学才能和谐、融洽。

3、关注非数学因素

原来我认为，上好一节数学课，应该是尽量少讲和数学无关的事情，也用不着创设什么情境，只要抓住本节课知识的生长点才是根本，其实恰恰相反。在本节课中，电脑演示的各种商品、让学生自己计算最喜欢的商品的价格、帮助四、六年级学生设计购书方案、请你参谋似乎和本节课没有多大的关系，但这些活动正是促进了学生积极、持久的投入到本节课的知识探索中。所以，我认为作为教师，不要吝惜自己的一个微笑、一个爱抚的动作、一句夸奖的语言------因为，这些就是学生学习、发现、创造的启动器。

4、关注后进生，多赞赏、鼓励、信任。

小学数学利率问题教学设计及反思篇八：六年级数学《利息》案例及反思

六年级数学《利息》案例与反思

教学内容：教科书第124～125页的内容，练习三十三的第1～7题。 教学目的：

1．了解储蓄的含义。

2．理解本金、利率、利息的含义。

3．掌握利息的计算方法，会正确地计算存款利息。

4．感受数学在生活中的作用，培养学生的应用意识和实践能力。 教具准备：

储蓄的有关课件、视频展示台、银行存款凭证（每生一张）。

教学过程：

一、情境引入

教师：你们到银行去存钱或取过钱吗？（学生回答）这里有一段银行工作人员工作情况的录像，想看一看吗？播放录像：

小朋友1：阿姨，我存800元活期的。

小朋友2：阿姨，我这100元是存两年期的整存整取的。

阿姨：小朋友，整存整取两年年利率是2.7％，请填好定期存款单。 小朋友3：阿姨，我来取钱。

阿姨：你这张2000元的存单是整存整取5年期的，年利率是2.88％，这2000元是你的本金，230.4元是你纳税后的利息，合起来是2230.4元。

教师：看了这段录像，你能提出哪些有关的数学问题？

学生围绕录像内容自由提问，最后教师指出：同学们刚才提出的问题都与我们今天要学习的内容有关系。（板书课题：利息）

二、教学新课

1．自主学习：学生围绕上面提出的问题，以小组为单位， 阅读课本，不理解的内容可在小组内讨论或注上“？”。

2.交流汇报：

教师：通过看书学习和讨论，你知道了储蓄中的哪些知识？能向全班同学汇报吗？学生说到存款的方式时，教师板书：

活期

存款方式〈 零存整取

定期〈

整存整取

教师: 你对以上这些术语理解吗?举例说给大家听一听.

结合学生的举例，引导理解什么叫本金? 什么叫利息? 利息的多少由什么决定? 什么叫利率?

教师: 利率一般由中国人民银行决定，根据国家经济状况，利率有时会调整。99年到现在银行的存款利率调整了3次 (屏幕出示)：

教师：我来考一考大家，昨天老师到银行存了300元，存期5年，计算利息时要选哪一个利率？

教师：根据刚才的探究，你能说出小朋友3的税后利息 230.4元是怎样计算出来的吗？

板书：2000×5×2.7%×(1- 20%)=230.4(元)

引导学生概括公式并板书：

利 息＝本金×利率×时间

税后利息＝本金×利率×时间×（1－20％）

请你当银工作人员：帮第二个小朋友算一算，两年期满后，他将得到本金和税后利息一共多少元？

三、巩固提高：

1、运用所学知识检查预习作业：125页做一做。（指名板演）

2、只列式不计算：练习三十三第2、3题。

四、实践应用：

1、观察桌面上的存款凭证，你看后能发现哪些问题？（同桌交流）

2、春节将到，大家想把压岁钱存到银行吗？

3、填写存款单。（填写前仔细想好：你准备存入多少钱？从什么时候开始起存？存期多长？）

4、交流填写情况：指名在视频展示台展示自己的填写结果。

5、计算利息：计算自己的存款到期时能得到税后利息多少元？（屏幕显示利率表）

五、总结、质疑：

这节课我们学习了什么？能谈谈你的收获吗？

六、布置作业：

1、练习三十三第1、4题。

2、开放题：练习三十三第7题，分组探索选择哪一种存款方式所得利息多一些？

3、课外讨论：银行支付给我们的利息是哪来的？

教学反思：

储蓄与人们的生活密切联系，本节课是在百分数的知识和学生已有生活经验的基础上进行教学的。前几次的教学，我基本上是照本宣科，认为学生只要能正确计算利息就完成了教学任务。这次教学我努力做到把新理念和教学行为相结合，积极引导学生从书本世界走向生活世界。设计教案前我对全班学生进行了调查，调查结果是，有一半左右的学生没有到银行存（取）过钱，对储蓄方面的知识一知半解。根据学生的实际情况，我在教学时进行了以下几方面的尝试，效果

还是可以的。

1．注重创设情境，让学生从现实生活中学习数学。“良好的开端是成功的一半。”精彩的开篇不仅很快集中了学生的注意力，而且调动了学生主动参与学习的积极性。所以课的开始，我通过让学生观看银行工作人员工作情况的录像，了解储蓄的知识，从而引出课题，使他们感到要学习的内容与现实生活的紧密联系，有利于提高学习的兴趣．

2、给学生充足的探索空间，让学生成为学习的主人。课堂上，让学生主动地进行数学学习，动手实践、自主探索、合作交流。改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，首先通过看书学习，使学生对存款中的有关知识和常识有进一步的了解，接着让学生结合学习中的体验开展交流活动。学生在教师的引导下积极思考，主动观察，大胆交流，不但对存款的意义有了明确的认识，对存款中的有关专用术语也有了较深刻的理解，同时，也理解了计算利息的方法，培养了学生的学习能力。

3．关注数学知识与生活实践的联系。我们知道学习数学的目的是为了应用，教师在设计练习时有意识地引导学生把所学知识运用到生活实践中去，体现了数学服务于生活的教育理念。在本节课的练习中，首先，让学生帮助小朋友计算利息和完成教科书上的练习题，学生通过运用公式计算各种情况下的利息的练习，有利于巩固所学的知识。其次，在实际运用中，让学生通过动手填写存款凭证，实际计算应得利息，获得了存款的实际体验。

小学数学利率问题教学设计及反思篇九：“利率”教学设计

小学数学第十一册

第五单元“利率”教学设计及反思

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书人教版六年制小学数学第十一册第五单元百分数第99～100页。

【教学目标】

根据数学课程标准与本课教材特点以及学生学情和设计理念，制定以下教学目标。 ◆知识技能目标：使学生明白储蓄的意义；理解本金、利率、利息、利息税等概念；了解主要的存款方式；掌握利息的计算公式；培养学生的应用意识和解决问题的能力。 ◆情感性目标：在合作与交流的过程中获得良好的情感体验及口头表达能力，感受到生活中处处有数学。

◆实践性目标：学生在调查实践中了解储蓄的意义、种类，培养学生搜集处理信息的能力。

【设计理念】：关注学生发展，整合教学目标，新《课程标准》明确指出：数学教育要从以获取知识为首要目标转变为首先关注人的发展。”、“转变为首先关注每一个学生的情感、态度、价值观和一般能力的发展”。本节课根据教材特征结合学生的生活背景，按照关注学生发展理念的认识，确立了知识技能目标、情感性目标、实践性目标，努力使学生在发展性领域和知识性领域获得发展、构建自我。

【教材分析】

本节内容是义务教育课程标准实验教科书人教版六年制小学数学第十一册第五单元百分数中（p99——100页）的内容，是在学生学习了常用百分率、求一个数的百分之几是多少的应用题的基础上进行教学的。利率是百分数应用的一种，对于学生来说本节内容较为陌生，也更为专业化。教材在简介了储蓄的意义、存款的方式及相关概念后，编排了相应的例题，让学生感受到利率与人们的生活、理财等实际应用息息相关。

教材这样编写的好处是知识要点明确，思路清晰，易于教师和学生把握。

【学情分析】

美国教育心理学家奥苏伯尔说：“如果我不得不把教育心理学还原为一条原理的话，影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况进行教

学。”学生目前的基本情况是：

◆知识基础

①学生刚学过百分数知识，总体上掌握得较好，所以学生较容易接受。

②学生对储蓄、保险、纳税知识了解非常少，应做好课前准备。

◆解决问题的能力

同学之间的相互质疑，解疑的能力有一定的水平。但学生在分析信息、处理信息的能力较薄弱，从数学的角度提出问题、理解问题和解决问题的能力不强。

【教学重点】

掌握利息的计算方法。

【教学难点】

税后利息的计算。

【课前调查】

搜集有关储蓄的信息。

【教具准备】

课前搜集的有关利息的信息、多媒体课件、银行存款单、计算器、有关利率表格。

【教学方式】

“施之教，贵在得法”。新课标指出，要遵循学生的认知规律，重视培养学生获取知识的能力。为了实现教学目标，顺利地完成教学任务，本教学设计主要采取了“课前调查——创设情景——构建模型——解释应用”的课堂教学模式。

◆自主探索法：倡导“自主、合作、探究”是新课程的应有之义，是新课程的核心理念。这节课在新知的获得过程中，教师充分让学生通过课前调查；探索交流；内化提高；反思提升去探究新知。

◆联系生活法：“数学教学要立足于社会现实生活，以学生的生活经验和已有的知识出发，最终要用数学知识解决实际问题、服务于社会生活。”因此，在导入新课、探究解决问题的方法和弹性练习的各个环节尽量用学生熟悉的例子来教学，使学生感受到数学就在身边，培养了学生数学意识。

◆激励评价法：“评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。”在学生提出问题和解决问题中出现的闪光点，都给予激励性评价，

以增强学生学习数学的自信心。

【学习方式】

◆分数、百分数乘法应用题的计算技能已熟练掌握,对于“利息”的计算技能学生已有一定的经验,本课时教学和认知的重点和难点不在于会不会计算利息,而在于应用。因此,在进行教学设计时,充分尊重学生的生活经验和认知基础，让学生主动探索利息的计算方法。

◆采用小组合作学习方式。

◆注重学生对自己获得的知识和学习方法进行反思、总结。

【设计理念】

《数学课程标准》指出：“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学，教师应充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，去体会数学在现实生活中的应用价值”。本着这样的理念，在本教学设计中力求从学生的实际出发，在课堂中充分让学生“做主”，通过学生积极参与探索思考、合作交流、自主地发现掌握本金、利息和利率含义；体会在银行存款时利息的计算方式，从而激发学生学习数学的积极性和学好数学、用好数学的自信心。

【教学过程】

遵照“以学生为本”的教学理念，本设计分为五个教学层次，一、课前预习，增强感知；二、创设情境，激发兴趣；三、探索交流，解决问题；四、巩固应用，内化提高；五、回顾整理，反思提升。

一、课前预习，增强感知

◆预习课本P99～100

◆课前让学生分组或者自由结合到社会上进行调查、搜集有关储蓄的信息，把调查的结果、遇到的问题或感受记录下来。

◆向家长或银行工作人员了解课本上的相关内容。如储蓄的种类，银行存款的年利率、存款凭条如何填写等。

课前预习提纲

【一】填空

◆利息的有关知识。知道存入银行的钱叫做（ ），取款时银行多支付的钱叫做（ ）。

◆（ ）与（ ）的百分比叫做利率。

◆利息的计算公式是（ ）。

【设计理念】：数学知识来源于生活，应用于生活。在学习新知前，先让学生预习课本，增强学生的感性认识。通过阅读资料及预习，使学生了解生活中储蓄的相关知识，培养学生的观察意识，分析能力，同时培养学生在调查预习活动中的收集、提取、整理、归纳信息的能力。

二、创设情境 激发兴趣

开一个关于利率的发布会。

师：今天我们开一个关于利率的发布会。在调查储蓄的过程中，你搜集到哪些相关的知识？

学生分组汇报调查结果，开放的问题情景下，根据每组学生的差异，预计可能出现下列情况：

（1）有关储蓄的一般知识，如储蓄的方式；

（2）有关储蓄的相关概念，如本金、利息、利率、税后利息税的知识；

（3）有关利息的计算方法，如有的小组利率的含义推导出利息的计算方法；

（4）有关调查中遇到的困难、解决的方法和自己的感受。

根据每组交流的情况给予相应的评价，并和学生共同整理储蓄的相关知识，形成知识体系。

【设计理念】：情境的创设，不仅充分调动了学生的学习积极性，而且为学生提供了从事数学活动的机会。学生通过课前的调查充分感知储蓄的益处，在不知不觉中学到了知识。以谈话方式导入，为学生创设真实的生活情境，不仅让学生感觉到亲切，而且从课的开始就让学生感受到数学与生活的密切联系，起到了开动思维的作用，使学生乐于参与数学活动。

三、探索交流 解决问题

◆感知利息。

师：改革开放以来，洋浦开发区坚持优先富民的发展思路，“海南炼化”等大项目的落户洋浦给老百姓带来了显著的实惠。很多老百姓家里都有了暂时不用的钱，课前，老师要你们回家调查家里多余的钱爸爸妈妈是怎么处理的，谁来说说?

生：„„„

师：你们对爸爸妈妈的理财方式有什么看法呢?

生：„„„

师：投资股票、购买基金、做生意等虽有好的收益，但同时也有很大的风险。有没有一种稳妥的投资方法。能确保只赚不赔呢?

生：„„„

师：对!我们把多余的钱存入银行，不但可以利国利民，支援国家建设，而且很安全。这就是今天我们要研究的内容——利率(板书课题)。

◆提出学习目标

（1）存款方式。（整存整取，零存整取，定活两便、活期存款等 ）

（2）理解本金、利率、利息、利息税等概念。

（3）利息的计算方法。

◆利息的计算方法。

利息的多少是由什么来决定的？你知道利率的哪些知识？

（利率由银行规定，根据国家的经济发展情况，利率有时会有所调整。）

2007年12月中国人民银行公布实施的存款年利率如下表：

【设计理念】：根据学生的生活经验和要求，为了培养学生的各种能力，尝试大胆地开放教学过程。让学生通过小组交流，把搜集到的信息进行汇报整理，总结利息的求法，培养了学生对信息的交流和处理能力。

◆学习计算利息。

师：这不王奶奶有1000元钱，要存入银行，请你帮她算一算，两年后的利息是多少钱？

小学数学利率问题教学设计及反思篇十：小学数学教学设计与反思

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