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小草反思

2016-11-21 11:52:25 成考报名 来源:http://www.chinazhaokao.com 浏览:

导读: 小草反思(共9篇)《小草》教学反思1《小草》教学反思莲花小学 曹桂琴9月20日第二节课我出了组内教研《小草》这一课,课后我认真地进行了反思,这节课讲得不成功,存在很多的问题。1 没能科学合理地进行教学设计。时间安排不得当,每自然段内容学习方法没设计好,有些乱,有的学生弄不清学习内容。在自学3到5自然段的时候,学生喜欢...

本文是中国招生考试网(www.chinazhaokao.com)成考报名频道为大家整理的《小草反思》,供大家学习参考。

《小草》教学反思
小草反思 第一篇

1《小草》教学反思

莲花小学 曹桂琴

9月20日第二节课我出了组内教研《小草》这一课,课后我认真地进行了反思,这节课讲得不成功,存在很多的问题。

1.没能科学合理地进行教学设计。时间安排不得当,每自然段内容学习方法没设计好,有些乱,有的学生弄不清学习内容。在自学3到5自然段的时候,学生喜欢哪段就学哪段,学得有些乱。分小组学习有序的就好了,所以说老师没引导好学生。

2.教师驾驭课堂能力要加强。本来教案设计的挺好的,备课时整个课堂程序在心中一遍又一遍的过目,可是实际操作起来差别却很大,是很不如意的。成功的一节课与孩子们的密切配合是分不开的,学生是好学生,只是我没有把他们培养好。以至于课堂气氛不活跃,举手回答问的的学生少。

3.遗憾的是课上的闪光处没能展现出来。本来是可以展现的,由于时间关系省略了,这是课堂延伸、感情升华之处。我是这样设计问题的:请同学们说出小草的其他优秀品质;在我们这个社会哪些人像小草;你敬佩小草的什么?作为小学生的你该怎样做?第二节语文课的时候我又进行了补充。我提出了这几个问题,同学们的答案各不相同,回答的非常好。所以说每环节的安排,时间的处理,教师的语言精炼,问题的设计都非常关键。

4.我的语速稍快了,提出的问题重复了,应该是慢速清晰的说一次就行了,不要重复。小草生命了顽强这一特点,可以教育学生要真

爱生命;在学习小草积极乐观这特点时,可以联系到学生自身学习,不怕困难,勤学好问,学好每一学科,积极上进快乐的学习。

5.分小组学习三至五自然段,小黑板出示学习内容,这样的学习方法很好。可以培养学生学习语文的能力,以学生为主体,放手让学生大胆的尝试学习。

授课后查找自己的不足之处,赶快改正,才能有所提高。其实我不是为了完成任务而出课的,目的是要锻炼自己,提高自己。我虚心向别人请教,多向别人学习,多与优秀教师探讨教学。我相信通过我的不懈努力,我会提高的,会进步的!

小草教学反思
小草反思 第二篇

课时目标:

口语交际——春天来啦:指导学生学会看图说话,培养学生的口头表达能力。 教学重难点

口语交际:会看图说一段通顺、完整的话,能用几句话按一定的观察顺序叙述,培养学生的语言表达能力。学习正确使用礼貌用语,培养学生的文明行为习惯,提高学生的语言交际能力。

一、整体观察,初步了解图意。

1.揭题:春天来了

2.出示春景图:

请小朋友从上往下找,再向远处看,看看哪些景物能说明春天来了?

(燕子 柳树 花儿 小草 竹笋 小河)

(设计意图:利用多媒体视听觉的效果,进一步拉进学生与文本之间的距离,使学生进入美丽春天的情景之中,便于学生在自身体验中学习。)【小草反思】

二、仔细观察,具体训练说话。

1.分别观察:春天是很美的,让我们再仔细观察,把景物说得具体些,把春天说得更美。

(1)春天来了,燕子怎么样?柳树、小草、竹笋有什么变化?

(2)春天来了,小朋友有什么变化?

燕子怎样?

柳树有什么变化?

什么花开了?(看谁说得最美)

小草和竹笋又有什么变化?

刚才:上→下,现在:近→远

(指小河)谁喜欢到小河里去?

2.连起来说一说。

开头:春天来了,我和小朋友换上春装,到大自然中去找春天,燕子„„ 结尾:春天的景色真美!/我爱春天!/春天是一幅多彩的画!„„

3.小结:春天来了,我和小朋友脱下了棉袄,摘下了手套,换上春装,到大自然中寻找春天。

4.学唱《春天在哪里》。 “甜嘴巴”娃娃,奖给小红花。

【小草反思】

(设计意图:创设情境让学生仔细观察图片,找一找春天,从而引导学生说说春天的美景,再次基础上指导学生口语交际——春天来啦。)

三、联系实际,启发想到画外。

1.动动脑筋,看看还能给它添上什么景物?

2.春天的景物好多好多,好美好美,一幅图哪能画得下呢?

等到了阳春三月,老师再带小朋友到野外去找春天,好吗?

3.配音朗诵,总结全课内容。

下面老师把心中的春天说给大家听,请小朋友们闭上眼睛,想象出一幅春天的美景图——

瞧!燕子方飞回来叫,好象在说:“春天来了,春天来了!”柳树抽出了长长的枝条,春风轻轻地吹来,枝条摇摆起来,好象在跳舞。颜六色的野花也开了。粉红的桃花开了,雪

白的梨花开了,五它们散发出阵阵清香蝴蝶飞来了,蜜蜂也飞来了。小草偷偷地从土里钻出来,嫩绿嫩绿的,一阵春雨过后,春笋破土而出,小河里的冰融化了,慢慢地向前流去。小鸭子赶紧跑向河边,想跳进水里洗个澡。春天的景色可真美。啊!我爱春天!

(设计意图:有了上一环节的铺垫,学生观察图画,展开想象,融入了图画的角色中,当众介绍春天的美景,意思明确,语言规范,并做到目中有“人”。语言表达连贯又完整,成功地解决了训练的重点。)

教学板书:

练习2

春天来啦

【小草反思】

观察顺序:上→下,近→远

蓝天 春笋

白云 麦苗

桃树 燕子

柳树 孩子

小草

春天真美!

教后反思:

教“口语交际”时,小朋友们能看懂图意,展开想象。由于文本内容充满童趣,学生在进行说话练习时热情还是比较高的。通过反复练习纠正,都能用较流利的语言组织句子,甚至还能加入自己的想法说一说。

《小草》教学反思
小草反思 第三篇

《小草》教学反思

为了更好的提升自己的教学能力,适应新一轮课改。所以在教学《小草》一文前,我找了大量的相关资料,认真看了参考书,进行疏理,弄清大体思路后,融入自己的思考。为了达到更好的效果,吸引学生的注意力,制作了精美的课件。在整节课中,学生学习较为积极。有自己的想法和见解,达到了预想的教学效果。

教学这一课伊始,我出示课件小草图片,让学生说一说是什么,然后引出,小草是自然界中最常见的一种植物,但为什么人们喜爱它,赞美它呢?引出课题。一下子调动了学生的积极性,学生急于学习课文的内容,通过自由读,检查字词,学生接读课文,想本文主要写了什么内容。再扫读,想围绕小草的特点和品格,作者是从哪几方面赞美小草的。学生通过找一找,画一画,在书中找到四个方面。作者为什么要赞美小草呢?这样设计,为下文的学习做了良好的铺垫。

接下来,我和学生们一起学习小草的第一个特点,学生在默读课文后,找到赞美小草的语句,我指导朗读后,学生更进一步带着情感体会到小草生命力的顽强。从而引出作者在这段中运用古诗开头,赞美小草。 因为3、4、5自然段的构段方式和第2自然段相同,所以放手让学生学习自己喜欢的自然段,同时,出示自学提示。学生成了学生的主人。学生汇报后,解决了自学中应该明确的问题。联系词句加深理解,了解了引用古诗的意思。最后带着感情来品读课文。这样以扶学到自学的方式,学生很好理解小草的高尚品质,并且有效的利用课堂教学时间。然后,让学生思考,在生活中,有哪些人像小草那样默默奉献,回报社会。小草除了这些品质,还有哪些优秀品质,从而拓展延伸学生思维。

最后,请同学们看板书,回顾全文重点,同时师生一起分析,文章结构其写作特点。让学生看课题,今天我们认识了什么样的小草,学生各抒己见,我提出殷切希望,孩子们努力成为祖国大地上一棵青青的小草。我推荐相关的文章《野草》。在音乐《小草》中,感受小草的美及优秀品质,结束本课。

纵观整节课,有得有失。我想教师做为课堂的组织者、引导者,应该再放些。自己说得有点多,应该更多的给学生思考时间。听了领导们的指导,受益匪浅,在各种读中,不应流于形式,应该让每一种读,让学生入心,同时带着有效、有价值的问题去读,这样才能培养学生的学习能力。我会在今后的教学中,不断提升自我、完善自我。

小草反思
小草反思 第四篇

《小草》课堂教学反思

这节课下来感觉还有许多的遗憾:1、指导朗读读出小草顽强的生命力当学生读的不到位时,教师应该范读。2、仿写句式时,---------,我赞美-----,是因为-------------。应该大胆放手,不单纯来仿写小草还可以写一写其他的植物。3、让学生在充分阅读理解后,进行拓展训练,小草为人类做了那么多的贡献,你想对小草说点什么?4、教师的评价语言不丰富。总之,在以后的教学中,我一定会扬长避短,努力提高自身素质和业务水平,争取再登新的台阶。

现今的学习生活中,存在一种新的学习方式——“自主、合作、探究”。我认为,对我们学习最有帮助的形式就是合作学习。

合作学习的方式之一,仿写环节可以让同学组成学习小组,相互协作,合理分工,共同完成某项学习任务。这种学习方式既可以使我们获得丰富的学习材料,又可以吸取他人良好的学习方法。组与组织间也形成了竞争。学生慢慢就有了自主学习的意识。

第六课《小草》是一篇主体课文,本单元是以“花草树木”为主题,课文主要写了小草顽强的生命力和高尚的品格等特点,表达了人们对小草的喜爱和赞美之情。教有常法,但无定法,贵在得法。为了达到目标,突破重难点,我时刻本着以学生为主体,重点学习第二自然段段,引学第三自然

段,自学第四、五自然段,以读代教,扶扶放放。这种教——扶——放的教学环节,是学生更好的体会作者的思想感情。得到很好的教学效果。

如果想真正通过合作学习来提高自己的学习能力,就要把握合作学习中的几个“必须”:

第一,必须有责任意识。在参与合作学习时,不管你分配到的是何种任务,都应该认真完成。因为你不仅要为自己的学习负责,而且还要为你所在小组的其他同伴的学习负责。所以,若想合作学习产生良好的效果,首先一步就要树立“人人为我,我为人人”的责任意识。

第二,必须有参与意识。有的同学尽职尽责为组里的学习任务收集了不少材料,但在组内交流时,却只是将材料交给组长了事,只听其他同学发言,自己却一言不发。这样的同学在完成学习任务的过程中,可能掌握了一定的知识,却没有使自己的表达能力和思维能力得到锻炼。【小草反思】

第三,必须有协作意识。一些小组中,每位成员都很有责任心,在组内讨论时都十分活跃,但常常效率欠佳。因为每个成员都想把自己的意识作为组内的结论,以图展现自己的光彩,在争执过程中降低了合作效率。其实,每个同学都应该意识到自己在小组中的角色,也要意识到学习任务的完成要集思广益、取长补短,依靠全组的成员共同努力。

我相信,只要你在合作学习中摆正心态,认真听取他人

的意见,不断进行知识的整合,吸收有益的知识和方法一定会有所收获的。

【小草反思】

草教学反思
小草反思 第五篇

草教学反思

篇一:草>教学反思

在一年级教学《春晓》时,我仅作单纯地分析讲解,然后提问,让学生再回答,说说古诗每个句子的意思,接着反复练习背诵。这样的教学,学生只是被动地听着,使劲地记着,至于审美情趣的陶冶,诗的意境的体会就做不到了。【小草反思】

“我们面对的是一个个活生生的人,他们有思想、有感情、有独立的人格,是具有主观能动性的个体。每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。”“新课标”把“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”作为语文课程改革的基本理念之一。我平时正努力地用新理念来指导自己的教学。那这首古诗的教学,我如何尝试用新理念来更好地完成教学任务呢?

低年级学生正处在学知识长见识的黄金阶段,遇到不懂的事总喜欢打破沙锅问到底。他们对自己的生活充满着无穷无尽的幻想和各式各样、稀奇古怪的问题和想法。我觉得要保护学生的好奇心,善于“利用”这些宝贵的资源,激发他们的求知欲,培养学生的想象力。只要能充分挖掘出这些取之不尽、用之不竭的宝藏,他们就会像鸟儿一样展开翅膀,在想象的天空中无拘无束地翱翔。古诗短短的几行字,里面却蕴涵着丰富的文化知识和诗人所传递的情感和意境,学生一定会有许多好奇。课堂上当老师刚读出《草》时,好多同学就齐声背出了后面的诗句,这时我就问:“你们有没有问题要问呢?”同学们马上活跃起来,提出很多问题:那个人干吗写这首诗?他写的是什么意思?写这首诗的人是什么时候的人?“离离”是什么意思?草烧没了怎么会长?等虽然学生很小已经会念这首《草》了,可他们那小脑门中仍然装着无穷无尽的问题。

在前面教学中,老师作单纯地分析讲解后,让学生再说说古诗每个句子的意思,结果很多学生说不好甚至说不出来。低年级学生由于年龄小,又特别好动,学习注意力易分散,兴趣不稳定。怎样让学生自主地发现古诗的意思,并且会说呢?我为学生搭建自由舞台,引导学生分小组讨论,让学生在合作、交流中理解古诗意思。这无疑给课堂带来一泓活水,学生个个兴致勃勃。他们在交流中发挥了自己的才能,在交流中培养了合作精神。并且,学生发现学习古诗一点儿也不枯燥,有了兴趣,注意力也集中多了。

教参中指出,教学本课,要让学生在读中感悟,在诵中生情,在吟中入境。大量事实证明:低年级学生学古诗,靠老师的逐句串讲,根本行不通;必须更多地借助读,让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容,培养阅读能力及习惯。让学生耳、脑、口、眼协调活动,注意诗的停顿和节奏,读出感情,从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美,从而渐入古诗意境。让学生在变换中领会读的乐趣,悟出诗的意境,提高朗读能力。因此,我虽然知道学生很多早已会背诵了,但我还是花了大量的时间,用多种方法指导学生进行朗读。通过读,学生体会了春天的美丽,野草顽强的生命力。

40分钟学习下来,学生学习的积极性很高,收到了良好的教学效果。反思这节课觉得对古诗教学有这样设想:

一、打破常现,改革古诗教学的课堂结构

这节课,较大的突破就是改变了古诗教学由老师牵引着学生,逐字逐句串讲诗意的传统做法。课堂上,从学生自由背诵学过的古诗开场,引出今天要学的两首古诗。而后,安排自学时间,使学生有一个潜心读书的过程。在充分自学的基础上,让学生汇报“读懂了什么”,师生共同讨论,互相补充。对于学生没有弄懂的问题,老师安排了质疑环节,启发学生共同探讨。在朗朗的读书声中,在学生自由发表意见的探讨中,完成了教学任务。这种设计,体现出对学生的尊重和信任,把学习的主动权交给了学生,使学生真正成了学习的主人,老师只是一个参与者、合作者。

《草》和《宿新市徐公店》相比,第一首易学好懂。于是我把第一首诗作为教学重点,又抓住第一首诗中的后两句为重难点来突破。因此,增大了这节课的教学容量,节省了教学时间。

二、以学定教,促进学生的自主学习

自学时间充分。安排足够的时间让学生自学,学生能静下心来认真思考,写写画画,动手查查字典,>同桌的还可以商量商量,学生学得主动,的确有所>收获。

三、创设情景,以读为本

为了增强教学效果,激发学生朗读的情感,感受到大自然的壮美,体会到诗人的思想感情,我千方百计创设情景,营造氛围,使学生置身于大自然中。如,老师的配乐范读,投影打出的画面,录像片中真实的茫茫草原,有感情色彩的激励语言等等,都收到了良好的效果,使学生入情入境,充分地展开了想象,提高了教学效率。

与此同时,我以读为本,把读和理解、读与想象等有机结合,并不断提高读的要求,让学生边读边思考,学习理解地读,投入感情地读,配画加上动作地读,自由读,指名读,齐读,直至会背诵,使学生在读中感受诗词的想象力,领悟到祖国语言文字的凝炼。特别值得一提的是,要舍得花大量的时间让学生“自由练读”,让读得不够的学生再读,重视了群体活动,同时也注意到了学生的差异,培养了学生的语感。

篇二:草教学反思

《草船借箭》是根据我国着名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。课文写了周瑜妒忌诸葛亮的才干,要诸葛亮在十天内造好十万支箭,以此陷害他。诸葛亮用妙计向曹操“借箭”,挫败了周瑜的暗算,表现了诸葛亮有胆有识,才智过人。

为了切实落实好“生本高效课堂,自主合作探究学习”。我在备课时深刻领会教材,以培养学生的语文能力为出发点,设计每个教学环节。尽量考虑到学生学习的兴趣和学习活动的开展。

一、我首先“从题入手,因题质疑”教师板书课题,引导学生由课题展开思考,设

疑。师:看了《草船借箭》这个题目,你想知道什么?学生质疑:“草船借箭”是什么意思?“谁用用草船借箭”?“为什么用草船借箭”?为什么说是“借”箭而不是“取”箭,“骗”箭?等等。用这一环节培养学生的问题意识和提问题的能力,教师从中寻找有价值的问题,确定教学活动的重点。根据学生提出的问题,进行讨论解决,学生的积极性高涨,提高了课堂学习效率。

二、课堂中我利用导学案教学,小组合作研读第二自然段的人物对话,体会人物内心,感知人物形象:在学生汇报到通过三天之后的漫天大雾,体会到了诸葛亮的神机妙算时,我让学生探究,这场大雾,诸葛亮和鲁肃都看到了,请大家说说看鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情。“那么,诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢?”从而进一步体会诸葛亮的神机妙算与鲁肃的老实忠厚。体会周瑜的妒才阴险与诸葛亮的机智、胸有成竹。学生在小组内交流的时候,议论纷纷,每个人都有自己的观点。此时,课堂的气氛达到了最高点。学生不但对曹操这一人物形象更加了解,而且深化了诸葛亮神机妙算的认识。最后引导学生总结了本课无论是诸葛亮的神机妙算、周瑜的妒才阴险,还是鲁肃的仁厚守信,曹操的谨慎多疑,我们都是从文章对人物的语言描写中体会到的。这也是《三国演义》刻画人物一个很重要的方法。通过语言,能帮助我们更深入地体会人物的内心。

三、在“自主阅读,合作探究”这一环节,在学生熟读课文的基础上,我还采用了鼓励学生提出自己感兴趣或不懂的问题,跟大家讨论,有预设的问题,如“草船借箭为什么能够成功?”“诸葛亮神机妙算表现在哪?”如果这些问题学生能够提出最好,如果学生提不出我就一此问题作为切入点,引领全班学生交流。突破学习的重点和难点。我觉得这是体现生本高效课堂的个关键所在。

反思自己的教学最大的疑惑是:对于这片篇幅较长的课文来讲,如何把握学生理解课文内容的深度与朗读训练到位的统一?这还需要自己在日常教学中进一步的研究与探讨。

总之,我认为课堂上应该力争培养学生的自主阅读,自主感悟,自主探究,自主发展语文综合素养,重视探究性阅读过程的引领和指导,并抓住几个主要问题,适时,适当,引导学生感悟隐藏其中的深刻内涵,使学生对课文内容的理解更透彻,对人物形象的把握更准确。只有把课堂真正还给学生,使学生在每一节课堂都有所收获,有所提高,“生本高效”才不会是空话。

篇三:草教学反思

这首古诗是唐代大诗人白居易的一首脍炙人口的咏物诗。本诗读时琅琅上口,思时情景交融,形象生动地表现了野草顽强的生命力。

因为学生基本会背这首诗,在此基础上,我注重了学生的朗读指导。采取教师范读,画出节奏,指名领读等形式,提高学生的朗读能力。虽说新课改注重学生的自读自悟,通过反复朗读去思考、领会、感受、体验作者所要表达的感情,进而通过自己表达出来,做到作者、文本、读者有机地融合起来。但是,就“离离原上草”这句中的“离离”我想任哪个学生也不会想到是“茂盛”的意思,而“一岁一枯荣”中的“枯荣”似乎稍易

理解一些,但对于二年级的孩子,也不会那么容易就想到它的意思。

所以,我此时充分发挥了多媒体教学的作用,通过图片,让学生感受到小草的茂盛,点拨即“离离”的意思,通过茂盛的小草和枯黄的小草两幅图片的对比,理解“枯荣”的意思,学生明白了大致的意思, 更容易在头脑中形成画面,更利于学生的理解和感悟。再通过后两句浅显易懂的诗句,体会小草那顽强的生命力。然后,指导学生反复吟诵诗句,做到心中有诗,脑中有画。也许这些对于二年级学生来说有些难度,但我觉得适当地加深、加宽学生的知识面,也未必不可行。

2015小草教学反思
小草反思 第六篇

第1篇:小草教学反思

叶圣陶老先生曾说过:“阅读与写作是一贯的,阅读得其法,阅读程度提高了,写作程度没有不提高的。”在阅读教学中融进写作教学的元素,在阅读教学中提高学生的语文素养,这是近两年来,我在语文教学中不断尝试的新的教育教学模式。

反思《小草》这一节课的教学,我有效地融进了写作教学的元素,教学过程中,我做到了三个注重:⑴注重句段的积累:首尾段的引导背诵,中间段落的自主背诵。⑵注重修辞的渗透:品读拟人句,找到其他种修辞手法并做好记录。⑶注重写作方法的引用:本课写作结构鲜明,我引导学生对比读第一和第六自然段,抓住关键词,体会状物文章总—分—总的写作结构,课堂结束之际又抛砖引玉,激励学生模仿本课写法,写一写《自己眼中植物》。

在一篇文章中看到这样一句话,“小学语文最基本的功能是教会学生识字写字、遣词造句及作文。其次才是‘文以载道’的功能。”在《小草》这一课的教学中,我还特别注意学生朗读能力的培养:“怀着对小草的热爱来读!”“把自己对小草的情读出来!”我用自己的激情点燃了学生的激情,学生不仅在朗读中理解了诗句,积累了句段,还在朗读中把小草读活了,读出了对小草深深的情。

第2篇:小草教学反思

纵观整堂课的教学,我的设计做到了尊重学生的主体地位,学生是课堂的主人,教师是课堂的组织者,引导者,促进者,提供平台,让学生和文本、教师、同学互相对话,充分而大胆地说出他们的所思所感。这节课不足的地方是:虽然对文本已经认真研读,但后来在教学中还是发现了漏洞。在最后总结应该学习小草的什么高尚品质时,应再引导学生联系实际生活谈一谈就更好了。自己的语言要精炼些,教学评价语丰富些。老师在教学中犹如演员,角色的把握非常重要。时刻关注学生的学习状态,用恰当的语言引导学生学习、思考,并做到随机应变。在以后的教学中我会不断改变掉我的不足,提高自身的教学素质。

第3篇:小草教学反思

第6课《小草》是第三单元的讲读课文,本单元主要以“花草树木”为主题,课文主要描写小草顽强的生命力和高尚的品格,借“小草”以抒发人物的思想感情,表达了人们对小草的喜爱和赞美之民情。

教有常法,但无定法,贵在得法。为了达到教学目标、突出重点、突破难点,我本着以学生为主体,教师为主导的原则,采取了自主阅读、情境感受、感情朗读、说话练习等方法。另外,中年级课文比较长,我注意取舍,将重点段落拿出来反复读,重点学习,非重点的段落采用自学的方式学习,这样既可以节省时间,又帮助学生明确了重点,做到层次清晰、重点突出、节奏感强。本次教学设计,我在教学时作了如下尝试:

一﹑整体感知课文

教学这一课首先我出示小草,让学生说一说是什么,然后调动学生的积极性说一说你都知道有关小草的诗歌或歌曲?一下子调动了学生的积极性,学生急于学习课文的内容,然后进行朗读课文,从整体谈一下自己感受。学习第一自然段,我引导学生质疑:小草没有鲜花的绚丽多姿,也没有松树的高大,作者为什么要赞美小草呢?以这个问题贯穿整个课堂始终。这样设计,便于学生产生兴趣,并且为下文学习铺垫。

二、 再读课文,细读体会。

在学生对小草的高尚品质整体认识后,我引导学生再次认真读课文,并概括第二自然段内容,随后引导学生古诗的意思,随后我总结这个自然段的结构,以古诗开头,下面的内容都围绕古诗来写的,采取先概括后具体的方法写的。为下面几个自然段的学习垫定了基础。然后指导学生抓住重点词句进行有感情的朗读,读出诗的韵律和现代文的抒情,更要把小草的顽强精神读出来。采用这种方法学习第三自然段。通过教师的引导,总结出小草高尚品质:顽强的生命力,到处都能生长。这样的教学避免了在课堂上对小草内在含义的枯燥讲解。并且通过引导让学生自己总结结论,也易于调动学生的思考。就内容而言,也为下文学习奠定了基础。学习四、五自然段,我让学生抓住:人们为什么要赞美小草?来自学采用小组合作学习的方式,联系词句加深理解,最后带着感情来品读课文。这样以扶学到自学的方式,学生很好理解小草的高尚品质,并且有效的利用课堂教学时间。

三、回归整体,感受方法

在学生充分理解课文的基础上,说一说小草的高尚品质给你哪些启示?教师指导学生学习这段课文的结构方式。并强调这样写的好处。让学生对本文内容也有更深印象的理解。一堂好课的结尾,对学生所学知识起着强化作用,对学生的思维起着整理作用,对本课的教学内容起着升华作用,犹如一曲美妙的乐章结束时,让人感到余音缭绕,回味无穷,收到课已尽,趣无穷的教学效果。我让学生齐唱一首《小草》作结,学生在歌曲中感悟到小草的高尚品质。

纵观整堂课的教学,我的设计做到了尊重学生的主体地位,学生是课堂的主人,教师是课堂的组织者,引导者,促进者,提供平台,让学生和文本、教师、同学互相对话,充分而大胆地说出他们的所思,所感。

这节课不足的地方是:虽然对文本已经认真研读,但后来在教学中还是发现了漏洞。在最后总结应该学习小草的什么高尚品质时,应再引导学生联系实际生活谈一谈就更好了。自己的语言要精炼些,教学评价语丰富些。老师在教学中犹如演员,角色的把握非常重要。时刻关注学生的学习状态,用恰当的语言引导学生学习、思考,并做到随机应变。在以后的教学中我会不断改变掉我的不足,提高自身的教学素质。

2015冰花教学反思
小草反思 第七篇

反思一:冰花教学反思

《冰花》是苏教版小学语文第一册的课文,生动地描绘了冰花的千姿百态和晶莹洁白。在教学中,我主要抓住两点来进行教学。

1、抓住关键的词语和标点指导朗读。例如:他惊奇地喊着:“妈妈,你瞧,玻璃窗上开花了!”在教学时,我先让学生理解 “惊奇”一词,问:你一般在什么情况下会惊奇呢.接着我请学生把自己就当做小童惊奇地喊一喊,学生一方面更加进入了课文情境,另一方面也体会了小童奇怪的心理,从而对冰花产生了更浓厚的兴趣,其中的感叹成分自然表露出来。

2、抓住重点句体会冰花的美。课文中所描绘的冰花是千姿百态的,语言非常优美。特别是比喻句“它像宽大的树叶,像柔嫩的小草,像丰满的牡丹,一束束,一朵朵,晶亮,洁白。”写出了冰花的各种形状,写出了冰花的数量之多。教学时,我引导学生联系生活,说说冰花像怎样的树叶,像怎样的小草,像怎样的牡丹,并通过朗读来表达。再让学生凭借自己的生活经验,展开想像的翅膀,尽情描述心中的冰花图案。我就让学生说说冰花还像什么,并出示:冰花像( ),像( ),还像( )。学生纷纷举手发言,有的说冰花像白白的荷花,像红红的月季花,还像烟火似的菊花,一朵朵,一丛丛,一片片,晶亮,美丽。有的说冰花像树林里小白兔的小木屋,有的说冰花像可爱的小狗,像机灵的小猴,还像美丽的孔雀……在感兴趣活动的指引下,由于没有了老师的限制,反而更有利于发挥学生的想象思维了。总之,教师在教学中善于把握教材的有利因素和课堂教学的有利契机,给学生创造一片畅想的天空,一定会得到满意的硕果。通过想像练说,进一步理解了冰花的千姿百态,美丽动人。

对于我们南方的孩子应让他们课前对冰花进行课外知识的搜集,让学生通过各种途径不仅了解了冰花中蕴藏的学问,更重要的是让学生学会了搜集和探索,让学生不局限于课文课本知识,以一带面,学到更多更好的知识、学到读书的本领。又如教师的语言太多,原因是怕学生想不到、说话不完整。每个学生都是学习的主体,都有自己的思想,说不定他们的语言是老师没想到的,会给教师更好的启发,不能怕孩子不照老师的思路走,关键是老师的引导,对他们的发言,只要用简练的语言稍作点拨即可,不必说太多。

反思二:冰花教学反思

教学《冰花》一课中“惊奇地喊”时,我引导学生:“小朋友,你们以前感到惊奇时是怎么做的?文中的小童感到惊奇时的口气和动作和我们平时一样吗?请边读边表演给大家看。由于一年级的小朋友活泼好动,自制力差,注意力容易分散,因此采用不同形式的朗读,来调动学生的读书兴趣,以达到新大纲提出的“让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。”孩子们对冰花的形态有了大致了解,在学习课文后,教师又创设情境,让学生做做说说,充分发挥想象力。孩子们都沉浸在北国风光的意境中,朗读起课文来,感情自然很投入。本课语言文字优美,但是要求学生理解句子“它像宽大的树叶,像柔嫩的小草,像丰满的牡丹,一束束,一朵朵,晶亮,洁白。”这句话中所讲的冰花的几种样子,有些是孩子们比较熟悉的事物,如“树叶、小草”。但是“柔嫩、丰满”等词语学生难以理解,老师也很难讲清这些词语的意思,我把它们的形态通过课件形象地展示给孩子们看,就能增强学生视觉感受,留下深刻印象,而且帮助学生加强主体的体验和感悟,从而增强学生阅读的效果。

反思三:冰花教学反思

《冰花》这篇课文所描绘的,离学生既近又远。课文中所描绘的冰花的千姿百态和晶莹洁白,对于孩子来说,并不是一下子就能理解的。平时,孩子们并没有去留心观察冰花,为了能让学生感受冬天的冰花,我运用多媒体播放了多幅冰花图,引导学生去观察体会,感受理解“晶亮”、“洁白”等词语,并练习运用说话,对于一年级的学生来说无疑是提高语言运用能力的好机会。课文中小童惊奇地喊时,我引导学生:“喊”和平时的说话一样吗?小朋友,你们平时感到惊奇时是怎么做的?老师做妈妈,谁来做小童喊一喊。这样,学生就能很清楚的把“说”和“喊”给区别出来。由于一年级的小朋友活泼好动,自制力差,注意力容易分散,因此采用不同形式的朗读,来调动学生的读书兴趣,以达到新大纲提出的让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。课文中所描绘的冰花是千姿百态的,语言非常优美。特别是比喻句“它像宽大的树叶,像柔嫩的小草,像丰满的牡丹,一束束,一朵朵,晶亮,洁白。”写出了冰花的各种形状,写出了冰花的数量之多。但是,语言虽然很美,学生并不能很好的理解它,于是我利用多媒体课件,让孩子感受冰花与树叶、小草、牡丹之间的联系来体会来感受。同时,教学时,我引导学生联系生活,说说冰花像怎样的树叶,像怎样的小草,像怎样的牡丹,并通过朗读来表达。在朗读时,我加以指导性的点评,如:冰花像怎样的小草?指名读柔嫩的小草后,我是这样点评的:这些小草绿油油的,柔柔的,嫩嫩的,看了真舒服,这冰花真像是一片柔嫩的小草啊。谁再来读呀?……通过联系生活朗读,从而来理解冰花的千姿百态,美丽动人。在此同时,我也出示了多种形态的冰花,让学生能发挥想象来联系说话:冰花像……,像……,像……有了相应的图片和老师的引导,学生就能较好地说话。

反思四:冰花教学反思

本课生动地描绘了冰花的千姿百态和晶莹洁白。课文共有三个自然段,语言生动形象。第一自然段一句话,写小童清晨醒来看见了玻璃窗上的冰花;第二自然段共有三句话,从颜色、形态等方面,形象地写出了冰花美丽动人的姿态;第三自然段是写小童看见了美丽的冰花后向妈妈提问以及妈妈巧妙的回答。教学本课时,要求学生能够正确、流利、有感情地朗读课文;通过朗读课文,认识冰花的一些特征,理解“晶亮、宽大、柔嫩、丰满、洁白、一朵朵、一束束”等词语的意思,体会冰花的美丽神奇,进而培养学生热爱大自然的思想感情;同时复习巩固汉语拼音,

2015风铃草教学反思
小草反思 第八篇

反思一:风铃草教学反思

孩子的天性就爱动,有一种先天的表演欲望,我们在教学中如果能利用这一点做文章,有时会收到意想不到的效果.如:在教学《风铃草》这一课的时候,当我说要表演读这首诗歌的时候,孩子们的小脸上顿时焕发出异彩,瞪着闪亮的眼睛看着我,企盼着我快点我发号施令。我先给孩子们示范进行了配乐朗读,然后给他们播放音乐,让同学们根据自己对课文的理解来进行表演。(可以同桌合作,一人朗读,一人做出相应的动作;也可以小组合作……)孩子们可兴奋了,只见有的孩子时而高举小手左右摆动,做出清脆的铃声阵阵飘的姿势;时而脚尖点地身子转圈,做出风在快活的舞蹈;时而双手托腮,单腿后退,身子下蹲做出变成了美丽的风铃草的可爱的样子;……孩子们自己设计的动作可谓是五花八门,各式各样,都和内容相符。他们表演的不仅有模有样,课文朗读的也是声情并茂。趁此机会,我抛出了这课的内容问题:如果你就是那风铃草,你在大自然中有哪些朋友?讲一讲自己的感受?此时此刻,同学们表达欲望再一次被掀起,有的说:“大树、小花、蜜蜂、蝴蝶、小松鼠、小青蛙、小河、大山……都是我的朋友。”有的说:“我也会选择书中的风、鸟、云、小溪做我的朋友。”还有的说:假如我是一棵风铃草,我会问蝴蝶,蝴蝶在花丛中快活的舞蹈;我会问蜜蜂,蜜蜂在忙着采蜜;我会问小松鼠,小松鼠在采松果;我会问小青蛙,青蛙在捉害虫;……同学们的发言精彩纷呈,真是出乎我的意料:原来孩子们的头脑世界比我的世界、比书中的世界更精彩。当说到感受的时候,同学们更是满脸幸福,齐声回答:“生活在这里多美好!”

由此可见,通过表演读,不仅激发了学生对课文的探究欲望,给学生提供展示自我的机会,同时加深对课文的理解。我觉得语文课堂,有必要沟通语文学科与音乐,表演的联系,把语文学习中的读与唱,练与演等有机结合起来,让语文课堂"动"起来,让学生动起来,不仅能提高学生的语文素养,而且课堂的内容也以一种生动可见的形式深入孩子的心灵.将会起到事半功倍的效果.

反思二:风铃草教学反思

《风铃草》一课写的太美了,风铃草那与风、小鸟、松、云、小溪为伴清脆的铃声似乎现在还在我的耳边想起,文章的美足以让孩子们喜欢听语文课,今天我翻遍网也没有找到《风铃草》的课件,不过还好,我找到了七八张风铃草的图片,就几张图片足以让孩子们“哇、哇、哇叫个不停。我今天给孩子们留的晚上作业是“一群小姑娘变成了风铃草,她们之间一定有一段动人的故事,把它写出来”今天我只简单给孩子们说了写作的思路,风铃草有好多朋友:风、小鸟、小草、喇叭花、狗尾巴等,它们之间会发生有趣、动人的故事,我引导孩子们说出了小草有坚强的生命力,小草能美化环境,但它没有漂亮的外表,风铃草呢外表漂亮,如果风铃草因为漂亮而骄傲,我们就不会在喜欢风铃草了,我感觉今天我在讲写作的时候讲的太深了,不知道孩子们能不能把这个故事完整的写下来,我急切的盼望着孩子们的作品。

反思三:风铃草教学反思

简单的线条,鲜艳的色彩,一幅简笔画竟能对学生的学习起到巨大的作用,是我所没想到的。在讲《风铃草》一课时,我提前将黑板上画了几串风铃草,几棵树,几只小鸟构成了一幅美丽的画面。一上课同学们看到黑板上的画,就发出了惊叹声“好漂亮呀!”我因势利导:“你们知道这是什么花吗?”并对风铃草简单介绍,指着画面让他们看“尖尖的嫩叶细细的腰,紫色小铃挂满身”。而后让他们看课文中对风铃草的描写,划出生字词。学生们显得很兴奋,很快完成了任务,生字认得又快又好。而且在把课文读了两遍之后,居然能跟随我指的画面,基本上把课文背下来。而且对风铃草的美丽能理解的很透彻,课文的难点很容易就突破了。后来,我又引导他们在背课文的时候可以加上简单的动作,帮助记忆。

孩子们更加放松,仿佛自己就是一株风铃草,在风中轻轻地舞蹈、摇铃、歌唱。看着孩子们学得那么快乐、陶醉,我知道这幅简单的画起到了巨大的作用。

反思四:风铃草教学反思

《语文课程标准》给我们带来了一个全新的理念,它明确指出:“阅读是学生个性化行为,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考。受到情感熏陶,获得启迪。”在阶段目标中要求一、二年级的学生“喜欢阅读,感受阅读的乐趣。”因此对于起步阶段的孩子来说,让他们初步感受阅读的乐趣,培养阅读的乐趣,从而喜欢阅读,是这个阶段阅读教学最为重要的任务。

依据本课的特点和学生的实际,我把教与学的主要活动放在“读”上,让“读”贯穿始终。不仅注重读的形式,更注重读的面,而且读的要求逐渐提高,让学生在反复朗读的活动中,读出形——在头脑中换起语言文字所描绘的形象:风铃草的样子的可爱——尖尖的嫩叶细细的腰,紫色小铃挂满身,对着鸟儿点头笑的情景;读出情——语言文字所蕴含的人的感情,风铃草的可爱之处不仅在于它的外表,更在于它被赋予人的感情;读出神——悟出语言文字的言外之意:生活在这里多美好,体会大自然的美好,体会全诗的意境。在教学中,同学们带着自己的理解去读,并且带着自己的理解去感悟。当同学读第一节时,有的人说:“我好像躺在了土坡上,美丽的风铃草就在我身边,真的冲我微笑呢。”又选一位同学读时,他因不熟练读得断断续续的,有人说“我觉得风铃草被太阳晒蔫了。”此语一出,大家都快乐地笑了起来,这一不同的想法,大家读的更认真了,因为谁都想让大家看到美丽、可爱的风铃草的样子。整节课都得充分,理解到位,还带来了阵阵笑声。同学们自读自悟,真正达到了“充分地读,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”

2015金子教学反思
小草反思 第九篇

反思一:金子教学反思

今天教学了《金子》一课,觉得教学效果不错。这篇课文是比较容易理解的,自己就没有过多的去讲解,而是敢于放手给学生,只是紧紧抓住几个关键的词语启发学生,取得了较好的效果。

比如在种花这个环节的教学中,我紧紧扣住“全部精力”来进行。 让学生尽情放飞想象,体验彼得为照顾花苗付出的全部精力。教学时,为了帮助他们理解“全部精力”,我出示了准备好的有关彼得辛勤劳作的填空,让学生说一说,再补充些自己还想到彼得做了些什么。说话过程中,学生的表现还是可圈可点的,有的能按一天的顺序描述彼得所付出的精力,有的按不同的气候来描述,还有的按一年四季描述。在说话中,学生也巧妙地用上了在这之前积累的词语,这样一来,学生对于“全部精力”,把握得比较到位了。

反思二:金子教学反思

《金子》是一篇蕴含哲理的文章,彼得·弗雷特在淘金无望、准备离去时,发现雨后土地上长出了小草,从中受到启发,便留下来种花,终于实现了自己的梦想。我们从彼得的身上可以挖掘出很多“金子”,所以我想以文本为载体,以朗读为桥梁,以合作为踏板,发挥学生的主体性地位为宗旨,积极主动地挖掘课堂中的闪光点,让孩子在语文课上也能不断找到属于自己的“真金”。 新课标倡导自主、合作、探究的学习方式,强调凸显学生的感悟,让学生真正成为学习的主人。在课堂教学中,我从以下几点出发,带领孩子寻找“金子”:

一、抓关键词句,悟人物品质

在课文学习过程中,我先指导学生自学第一自然段,告诉他们体会人物的形象,首先要找到有关描写人物的句子,然后在句子中去寻找能表现人物品质的词语,反复阅读和揣摩。学生通过“蜂拥而至”一下子就能感受到淘金者的数量之多,“一无所获”则能感受到他们失落的心情。通过对淘金者的分析指导,对于彼得的讲解就容易多了,孩子们根据关键的词句,逐渐从课文中感受到彼得不仅勤劳,而且还是个充满智慧,执着坚持的人。

二、手脑并用,会读会思

学习课文,不能单纯地看和说,也要让学生动动笔,学会多种学习方法。在课文第二段的教学中,我出示自学要求,让学生用直线、波浪线和括号的方式找出彼得的所见所思和所为,于是大家马上动笔开始寻找课文中的句子,然后很积极地来进行交流,根据他们的回答,再逐一分析。而且这种动笔的地方往往要求学生通过默读方式进行,这有利于学生静下心来思考问题。其余地方我则通过自由读,指名读和赛读等方式进行学习。

三、小组学习,锦上添“话”

为了有效利用课堂教学时间,在课前我先让学生合作完成“前置性作业”,在课堂学习过半后,让他们再小组讨论和修改,这时他们对课文有了更深入的理解,对于彼得的辛劳也有了同感,所以对彼得的“全部精力”付出有了更多见解。有的小组写彼得起早贪黑地培育花苗,暴风雨来临还为花苗搭起帐篷,夜幕降临时还在辛苦劳作等等。这些文字为寻找“真金”真是锦上添“话”呀。

四、拓展延伸,挖掘“真金”

根据对课文的整体把握基础上,孩子们知道了彼得的“真金”不是那含金量高的金子,而是成功的秘诀,想要获得财富需要通过自己辛勤地付出。于是我让他们把自己的梦想比作金子,问他们的金子在哪里,是如何找到自己的真金。他们有的说“我的金子在舞台上,我要坚持不懈地练习,就能找到真金。”有的说“我的金子在教室里,我要努力读书,就能找到真金。”是啊,在不知不觉中,他们已经发现了自己的“金子”,并且潜意识中有为“金子”奋斗的信念,真为他们高兴!

但是这节课中仍然有不足之处,就是开头的时候,老师的牵引太多,抓得太紧,没有放手,所以以后教学中要注意,让学生自主学习,要放宽心去让他们去学。本文对三年级的孩子来说,内涵比较丰富,道理比较深刻,因而需要我们教师巧妙设计,深入浅出地带领学生完成一趟精神之旅。所以我想自己以后还有很多地方需要改进。

反思三:金子教学反思

《金子》这一课讲的是彼得.弗雷特在淘金无望、准备离去时,发现雨后土地上长出了小草,从中得到启发,便留下种花,终于获得成功的故事。它告诉我们要想获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动,要想靠意外的收获是不现实的。全文内容简明,情节曲折,其中蕴含的道理比较深刻。

《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课教学,采用“自主、合作、探究”的学习方式;以读为本,自主学习。让学生充分地读,在读中感悟要想获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动,积累语言,培养语感。

在整堂课的教学中,我主要采用了自主探究的学习方法,让学生对彼得说的话进行质疑,在质疑的过程中引导学生提有价值的问题。然后,我让学生带着自己提出的问题,通过阅读来理解课文内容,理清了课文脉络。如在导课初读课文后,让同学们思考:文中的主人公彼得有没有找到金子呢?学生答案有两种,一种找到了,一种是没找到。导课时老师的引导,这里所说的金子是指金属金子。为什么没找到,你从哪儿看出来的?进入课文第二自然段,了解彼得是一个吃大苦耐大牢,勤劳能干的人,为以后找到真金作好了铺奠。说找到金子的同学是从课文最后一自然段看出的。这时教师出示该段,让学生品读,并提出问题,根据问题展开讨论:真金是什么意思?彼得怎么找到真金的?他的梦想是什么?为什么彼得说他是唯一找到真金的人?学生提出问题,自主探究,课文内容迎刃而解。

《语文课程标准》指出,学生是语文学习的主人,在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动,引导他们在实践中获取知识,形成能力。学生自主学习,既避免了教师繁琐讲解,又培养了他们独自发现并解决问题的能力,使教学活动真正建立在学生活动、自主探索的基础上。同时,通过反复的阅读,学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化,促进了语感的积淀,并将感悟品位的文字通过***朗读出来。

教学本课时,对语言文字及词汇的积累处理得较好,如读到第六自然段时,出示花图,让学生用词语来形容这美丽的情景,调动起了学生的积极性。有些词语的理解,让学生采用多种方法去理解,如联系上下文,学会查无字词典等。

最后对题目的理解也较到位,真正理解了题目的深该含义。

教学中也有很多不足之处,今后在挖掘教材上还需下大功夫。

反思四:金子教学反思

本课讲的是彼得.弗雷特在淘金无望、准备离去时,发现雨后土地上张出了小草,从中得到启发,便留下种花,终于获得成功的故事。它告诉我们要想获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动,要想*意外的收获是不现实的。全文内容简明,情节曲折,其中蕴含的道理比较深刻。

《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课教学,我采用“自主、合作、探究”的学习方式;以读为本,自主学习。给学生充分思考的时间,感悟要想获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动。

在整堂课的教学中,我主要采用了自主探究的学习方法,让学生对彼得说的话进行质疑,在质疑的过程中引导学生提有价值的问题。然后,我让学生带着自己提出的问题,通过阅读讨论来理解课文内容,理清了课文脉络。

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