频率的教学反思

导读：　频率的教学反思(共9篇)频率与概率教学反思反思一：频率与概率教学反思数学教材八年级的一节课《频率与概率》，要求学生通过实验体验随机事件概率的意义：尽管随机事件在每一次实验中发生与否具有不确定性，但只要保持实验条件不变，那么这一事件发生的频率就会随着实验次数的增加而趋向稳定。我的教学设计要解决这样的问题：利用短暂的课内时间完...

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频率与概率教学反思
频率的教学反思 第一篇

反思一：频率与概率教学反思

数学教材八年级的一节课《频率与概率》，要求学生通过实验体验随机事件概率的意义：尽管随机事件在每一次实验中发生与否具有不确定性，但只要保持实验条件不变，那么这一事件发生的频率就会随着实验次数的增加而趋向稳定。我的教学设计要解决这样的问题：利用短暂的课内时间完成几百次、上千次的实验，使学生明白随机事件在每次实验中发生的机会，可以用该事件在大数次重复实验中发生的频率来估计。为此，我准备了供学生进行实验的必要器材，并制作了flash课件，以便进行模拟实验。课后反思：

1.兴趣来自现实生活

关于《概率与统计》的知识是从七年级到九年级逐步展开和深化的，教学中老是用抛掷硬币和骰子这两种活动，会使学生厌倦。这节课我换了新鲜的学具（转盘）和新鲜的话题，由于它们都来自学生的生活，所以迎合学生的心理，使学生产生浓厚的探究兴趣并得以保持。

2.以问题为线索组织学习活动

从问题出发进行教学，是上海青浦教改实验的重要经验之一。曹才翰教授在总结青浦经验时说过，有问题才会有思考，思维总是指向问题解决的。在这节公开课上，我从头到尾都用一步步递进的问题启发学生的思维，力求使学生的思维像剥笋一样一步步深入，语言表达一步步精确，让学生的思维经历了从混沌到清晰、从似是而非到把握本质，体会到数学思考的乐趣、探索成功的喜悦。

3.合理利用现代信息技术

我在平时教学中一直非常关注信息技术的应用：用几何画板来研究图形变换和函数图象，用电子表格实施数值统计，用flash课件进行模拟实验，并指导学生利用电脑软件理解数学概念，解决一些在日常生活中很难实现的操作。在这节课上，excel电子表格帮助大家快速有效地完成了统计和制图的过程；电脑模拟使大数次实验在课堂中得以实现。信息技术成为这堂课的有机组成部分，特别是在解决问题五中，模拟实验起到了决定性作用。离开这些课件，这节课能取得如此成功是不可想像的。

反思二：频率与概率教学反思

一节课下来，感触很多，从教师的教，学生的学，以及整节课师生之间的交流中，体会到课改中更深层次的教学理念。下面我就针对本节课的成功与不足两个方面进行教学反思。

成功之处：授课前，我对课标和教材进行了深入的研究和分析，意识到让学生理解使用列举法计算随机事件的概率的必要前提是保证各种结果发生的等可能性，这是本节课的关键，在这个核心内容的指引下，我详细阅览了教材，发现，教材中的想一想只是让学生对两位同学的不同计算方法进行对比，指出错误之处及错误原因，但毕竟两位同学得到的答案是一样的。我想，如果仅仅到这一步，有些同学可能还会有疑问，即为什么错误的方法会得到正确的答案呢，既然方法错了，那结果也应该不对，是一种偶然呢，还是必然。为了使学生彻底把问

题弄清楚，我在此又设计了一个问题，即把第二个转盘改动一下，把原来的红蓝两色改成黄蓝绿三色，让学生再分别按原来两位同学的不同方法进行计算，答案自然一目了然，打消了学生的顾虑，取得了不错的效果。紧接着，我又设计了一个问题，即让学生设计一种符合小颖计算方法的转盘游戏，对问题实施了逆向思维，让学生再此体会到，原来小颖算的是我设计的这个转盘游戏的概率，问题得到了更充分的解决，同时为后面的设计概率小游戏做到了铺垫作用，效果明显。

不足之处：1、由于对学生的具体情况估计不足，以及课堂上对学生的引导不够，导致学生上课主动性不够，部分学生没能很好的融入课堂，没有进行认真的思考与探索。2、对本节课的重点内容强调不够，应在计算概率前引导学生先分析各种结果出现的可能性是否相同，养成学生良好的学习习惯。3、对学生的评价不够，甚至部分学生没有及时评价。

总之，对本节课的反思，让我认识到很多不足的地方，在今后的教学中，力争从自身做起，提高业务能力，备课的同时，对学生进行充分的准备，使本节课成为融实用性、趣味性为一体的高效课堂。

反思三：频率与概率教学反思

数学学习的过程不是让学生被动的吸收教材和教师给出的现成结论，而是一个由学生亲自参与的、生动活泼的、富有个性的自我生长的过程。在此过程中，知识仅是一个载体，学生收获的，除了知识，更重要的是探究过程中所生成的方法和学习能力。

既然学习是学生自我生长的过程，那么，教学必然是一个动态生成的过程。教学的生成性，对教学的预设提出了更高的要求。本节课中，比较成功的预设有两处：

1、在对实验数据的收集整理中，让学生分组实验、整理数据。教学中，我没有催赶，没有采用明示、暗示的手段，而是让学生自己寻找到比较合适的方法，统计出准确的数据。培养了学生自主学习能力。

2、利用电子模拟演示试验。让学生自我感知大数次实验的频率与概率的关系。

反思四：频率与概率教学反思

在刚结束的的市交流课上，一节九(上)《频率与概率》第二课时，加深了我对概率意义的深层次理解，对教材的设计意图有了新的领悟，为概率部分的教学积累了一定的教学经验.

概率是课改后新增的内容，它的思考方法不同于传统的教学，试验活动贯穿于课堂始终.本节课是在学生已经认识了随机事件，并且研究简单随机事件发生的可能性基础上，用树状图和列表法来找等可能结果，并由此计算两步试验概率的问题，学生接受起来有一定的困难.为很好的完成本节的教学目标，在授课时，我更多的关注下面的问题，也为本节课的成功奠定了基础.

一、情景设计

本节课开始，我结合学生的生活经验，设计了上学路上遇红绿灯这一问题，引出课题展开教学.以求一步试验和两步试验的事件发生的概率问题作为切入点，一方面加强前后知识的联系，为后面学生主动参与摸牌模拟试验埋下伏笔.另一方面，通过趣味性的问题，激发兴趣，让学生领悟现实生活与实际的联系，发展用数学的意识和能力。

二、活动、体验

摸牌游戏活动，给学生展示一个情趣盎然的活动空间，在老师的引领下，学生以小组为单位经历了大胆猜测，动手操作，收集试验数据，分析试验结果的过程，加深了对等可能性的体验和感受.活动中学生分工明确，有条不紊，在良好的学习氛围中享受到不确定事件的特点，同时也体会到了真知来源于实践，试验起到了验证作用.活动后，

《频率与概率》教学反思
频率的教学反思 第二篇

《频率与概率》教学反思

《频率与概率》教学反思

《频率与概率》是一节试验动手的多媒体新授课，整个教学过程中遵循“回-导-学-展-讲-练-结”高效课堂教学模式，以学生活动为主，利用合作试验得到的试验数据和相关的多媒体教学手段来完成教学。本节课设计主要体现如下的教育理念：首先，学生的主动地位得以体现，注重了学生创新能力的培养，促进学生全面发展。课堂上学生积极参与了自主探究学习活动，学生的动手实践能力得到了提高。其次，体现了教师是学习的组织者、引导者和合作者。再次，教学中信心的多媒体技术的使用，有利于学生理解和掌握频率与概率的关系。

本节教学中开篇用索契冬奥会视频引入本节新课，激发学生学习的兴趣；在研究频率与概率关系中，使用计算机模拟抛掷银币的试验，可以动态的让学生感知随着试验中次数增加，频率值一直在发生动态的改变；通过合作试验的Excel统计图表折线图的使用，可以更加清晰的展现频率的波动和概率的稳定；在知识总结中，利用微课视频总结回顾知识体系。

本节课需要改进的地方就是，在体会频率与概率关系过程中，在抛掷硬币实验以外，如果能设计另外一个操作实验，让学生尽可能多的在实际中操作中感受频率的变化，体会随机事件发生的不确定性和稳定性，可能预期的教学效果将会更好。

频数与频率(一)教学设计及教学反思
频率的教学反思 第三篇

频数与频率（一）【频率的教学反思】

●教学目标

（一）教学知识点

1.掌握频数、频率的概念.

2.会求一组数据的频数与频率.

（二）能力训练要求

1.通过统计数据，制成各种图表，增强学生对生活中所见到的统计图表进行数据处理和评判的主动意识.

2.培养学生利用图表获取信息的能力,使学生能初步把数字信息、图形和语言之间相互转化，并作出合理推断.

（三）情感与价值观要求

培养学生实事求是的科学态度，并通过对数据的整理，提高学生的责任心与耐心细致的工作态度.

●教学重点

频率与频数的概念，选择数据表示方式.

●教学难点

各种统计图表的绘制，识别各种图表所含的信息，各自优缺点.

●教学方法

合作探讨法

●教具准备

投影片

●教学过程

Ⅰ.导入新课

上节课我们主要学习了数据的收集，并探讨了抽样调查时要注意的问题.（1）样本的大小.（2）样本的代表性.（3）样本的广泛性.使所抽取的样本尽可能准确地反映总体的真实情况.本节课我们继续学习统计初步中反映数据出现频繁程度的两个量频数与频率.

Ⅱ．讲授新课

1.例题讲解

［师］我们不仅要学好基础知识，还要强健自己的体魄，长大后才能更好地工作.同学们，你们平时最喜爱的体育运动是什么？

［生］乒乓球、篮球、足球、游泳、羽毛球、跳绳、踢毽子„„.

［师］你最喜爱的体育明星是谁？

［生］孔令辉、刘国良、邓亚萍、李菊、王楠、贝克汉姆、罗纳尔多、巴乔、迈克尔·乔丹等等.

［师］你为什么喜欢他们？

［生］我喜欢邓亚萍、刘国良顽强的斗志„„

［生］我喜欢运动员在比赛时高超的技艺，他们给我们展示的一种拼搏精神风貌„„ ［师］我们在学习和生活中就要有这种不怕困难、勇于挑战的精神，只要大家共同努力，刻苦学习、老师相信你们会越来越出色.

［师］下面是小亮调查的八（1）班50位同学喜欢的足球明星，结果如下：（投影片）

式是什么？

［生］这些数据没有经过统计、整理，必须把A、B、C、D的个数全部数清，才能比较出哪位球星是该班同学最喜欢的.数据越多越不方便，所以我认为小亮的数据表示方式不太好.

［师］你能设计出一个比较好的表示方式吗？小组相互交流，共同探讨.

［生］我们小组用如下方式表示：

（二）

［师］此种表示方式的优点是什么？

［生］简单明了，一眼可以看出哪个最多、哪个最少.

［生］我们小组采用如下方式表示数据.

［师］此种表示方式的优点是什么？

［生］直观，一目了然.不仅可以很快判断出哪个最多，哪个最少，还可比较出差别是否悬殊很大.

［师］从上表可以看出，A、B、C、D出现的次数有的多，有的少，或者说它们出现的频繁程度不同.我们称每个对象出现的次数为频数（absolute,frequency）.而每个对象出现的次数与总次数的比值为频率（relative frequency）.

［师］分别计算A、B、C、D的频数与频率.

［生］A的频数为23，A的频率为

B的频数为8，B的频率为 23. 504. 25

13. 50

3D的频数为6，D的频率为. 25C的频数为13，C的频率为

Ⅲ.课堂练习

1.设计一个方案，了解你们班同学最喜欢的科目是哪科，为什么喜欢？

分析：先列表，再统计，调查探讨喜欢的原因.调查不爱学的那门科目的原因.（课后完成）

［生］可以用上例中的图（三）表示的形式.

［师］这种图叫频数分布直方图.可不可以用频率分布来表示，如何表示.阅读课本P151页内容.（利用频率绘制的图）（略）

［生］频率在0.05至0.06之间变化的字是“的”字.“了”字的频率在0.005至0.015之间变化.

［师］你认为该书中“的”和“了”两个字使用的频率哪个高？

［生］我认为是“的”字.【频率的教学反思】

3.做一做

（1）为了了解中学生的身体发育情况，对某中学同年龄的60名女学生的身高进行了这一点还不够，还希望知道身高在哪个范围内的学生多,在哪个小范围内的学生少，也就是说，希望知道这60名女学生的身高数据在各个小范围内所占的比的大小.（学生填下表）

频率分布表

落在各个小组内的数据的个数叫做频数.

小结：整理数据时，可以按照下面的步骤进行.

1.计算最大值与最小值的差.

2.决定组距与组数.

3.决定分点

4.列频率分布表.

下节课我们将继续学习对各种数据的统计表的处理.

Ⅳ.课时小结

本节课主要学习了如下内容.

1.频数与频率两个基本概念.

2.会求一组数据的频数与频率，并会选择合理的表示方式来表示数据.例用频数分布直方图、图表、扇形区域分布图等表示所收集的数据情况.

Ⅴ．课后作业

习题5.3 1.2.

Ⅵ.活动与探究

为了提高学生的数学实践能力、提高学生学习数学的兴趣，课堂内、外多让学生去观察分析自己身边的事情.提出问题、探讨解决问题的方法.写一些实习作业，逐步掌握统计里的实习作业的问题如何表述，完成的步骤、实习报告的写法.例如要了解当地初中八年级男生的身高情况.

［过程］具体要求包括：（1）如何选取样本、样本容量多大.（2）计算哪些统计量（平均数、中位数、众数、频数、频率等）.（3）数据如何整理.（4）如何估计总体情况.

［结果］具体步骤包括：（1）确定抽取样本的对象.在统计里，所要了解的情况涉及的范围往往很大，为了使样本对总体的估计更加精确，所确定的抽取样本的对象力求具有代表性.例如想要了解一个城市的初中某年级某门学科的学习情况，如果要选一个学校作为抽取样本的对象，那么这个学校不应是学习成绩较好或较差的学校，而应是成绩较为适中的学校.可见抽取样本对象的确定直接关系到所得结果的可靠程度.

（2）确定抽取样本的方法并抽取样本（随机抽样、系统抽样、分层抽样）（3）计算和分析数据，写出书面报告.为了保证所得结论具有参考价值，所以要求数据来源于实际且真实，计算准确无误.为此，必须提高学生的责任心，用高度认真负责的态度对待身边每一个细小的问题，以小见大，逐步提高自身能力.

教态大方，采用微笑教学；在学生分组试验时能关注全体学生的活动，并走到学生中适时指导；采用赏识教学，对于学生的正确回答能够给予肯定和鼓励。

二、在以下几个方面可以改进：

1．情境导入部分，我设置了这样的问题：小明调查了八年级某班50名同学最喜欢的快乐男声，结果如下：

A代表陈楚生 B代表苏醒 C代表魏晨 D代表吉杰

A C A B C A C D B A

B A C A B A C D B A

A B A C D C A B C C

C A C C A D A A B A

A C D A B A C A B C

提问:老师想非常快地知道这四个人在这个班的受欢迎程度,你们能帮助老师做到吗?

目的在于引导学生对结果进行统计，从而得到频数频率的概念。我认为学生能够非常快地回忆起统计的方法，而事实上学生是在老师的提示再提示下才勉强回忆起：哦，还可以这样。

反思：不如现场做个调查：老师想了解你们最喜欢这四名歌手中的谁，谁愿意帮老师调查。这样一方面学生更感兴趣，另一方面学生更能完整经历调查统计过程。但是，这样设计，要特别提醒学生：最喜欢，就只选一人，不能重复。

2．在学生体验完频数、频率的概念后，我只将频数、频率的概念在课件上一晃而过，没有强调，致使学生只在做题的过程中理解了频数、频率，却不能确切地说出频数、频率的概念。

反思：概念是本，一定要强调。

3．在抛掷硬币之前，我让学生对同时抛掷两枚硬币的结果进行猜测，分别有2，3，4种结果的说法。我带领学生得到：两枚正面朝上、两枚反面朝上、一枚正面朝上一枚反面朝上三种结果，可能是在语气上给了学生这是正确答案的信息，使事先说4种结果的肖尧同学不敢说出自己最初的想法，主动承认自己错了。而我也没有继续追问。其实我的初衷很愿意听到有学生说出4种结果的，然后带领学生一起分析：先正后反或先反后正在这个试验中可以归结为一种结果：一枚硬币正面朝上，一枚硬币反面朝上。

反思：分别让学生说出自己的想法后，再和学生一起分析，要鼓励学生说出自己的想法，不要怕出错。

4．试验结束后，我拿到了5个组的试验结果表，并用投影仪展示出来，但是没有充分利用到试验结果，比如：没有检查各组试验结果的正确性，有的试验结果频率一栏中既有分数，又有小数，老师没有要求统一。

反思：还是要规范格式，统一要求，在计算频率时，要么全用小数，要么全用分数。

下次再上这一课时，我会在这些方面多注意，争取达到更好的效果。

频数与频率教学反思
频率的教学反思 第四篇

反思一：频数与频率教学反思

本节课是一节活动课，整个教学过程中以学生活动为主，本节课设计主要体现如下的教育理念：首先，学生的学习方式由被动变为主动，由灌输式变为探究式。其次，教师和教学行为由原来的垄断者变为平等参与者，体现了教师是学习的组织者、引导者和合作者。另外，注重了学生创新能力的培养，促进学生全面发展。课堂上学生积极参与了自主探究学习活动，学生的动手实践能力得到了提高。

在分组活动前，我先让学生明确活动要求，然后要求每个学生活动后思考并回答自己从活动中得到的结论。这样，在分组活动过程中，学生不再是盲目的玩游戏，而是边做边思考、边讨论，想着如何用语言表述自己的结论。结果，每一位同学都能在合作交流中逐步完善自己的想法。这样更多的人有可能在学习中学会更全面地思考问题，以改进自己认识方式上的单一性，同时也提高了他们的数学活动能力，促进了他们自身整体的发展。

经过本节课的教学实践，我越来越深刻的体会到合作交流的重要性。学生与学生之间的交流，教师可以通过活动体现小组合作、小组讨论，这样能培养学生与别人合作精神，大家取长补短，使学习更有效率。在课外，也要培养学生与学生之间的交流，例如讨论问题，互相帮助提高学习成绩等。

除了学生与学生之间的交流，老师与学生之间的交流也是非常重要的。教师不能一心盯着教学的内容讲解，而忽略学生的反应，教师可以利用眼神和学生交流，并细心观察学生。先进经验的学习中我觉得许多方法是值得借鉴的，例如用卡片对教师进行评价，或者小组成员用卡片互相评价；写数学日记甚至利用网络等手段加强和学生的沟通，去了解学生的情况，以及他们的想法，这样才能更好地进行教学工作，提高工作质量以及工作效率。【频率的教学反思】

反思二：频数与频率教学反思

通过对数据的收集、处理全过程的亲身体验，使学生进一步体会新课程做数学、用数学的重要理念，同时加深对本课新知的认识，形成知识体系。另外经过本节课的教学实践，我越来越深刻的体会到合作交流的重要性。学生与学生之间的交流，教师可以通过活动体现小组合作、小组讨论，这样能培养学生与别人合作精神，大家取长补短，使学习更有效率。在课外，也要培养学生与学生之间的交流，例如讨论问题，互相帮助提高学习成绩等。

反思三：频数与频率教学反思

（1）在教学过程中，力求让学生理清频数、频率的概念。

（2）应充分发挥学生的主观能动性，参与课堂各项活动，小组之间多交流，在愉快的氛围中掌握知识。

（3）老师应该起到辅导和点拨的作用，千万不能以讲授代替试验，因为概率和统计的知识跟亲手试验有很大关联，学生在活动和试验中获得感性认识，老师再加以点拨和指导，这样才

能使学生真正掌握知识。

（4）老师应该多涉猎关于概率和统计的专业知识和课外知识，提升自己的能力，以应对学生课上的提出的各种问题。

反思四：频数与频率教学反思

每一次的课堂教学就是每一次好的学习机会，每一次的课后反思就是每一次好的经验总结。在这次省优秀课评比中，我上了一节沪教版七年级下的《频数与频率》第一课时。上过以后，收获颇丰，感受颇深。现总结如下：一、教学的成功之处

1、教学设计恰当

在 教学设计时，我寻找了生活中贴近学生的实例以学生的生日月份作为统计对象，不仅可以引起学习的学习兴趣，更能体现数学无处不在，让学生感受到生活中的 问题用数学的方法来解决。在统计时，充分体现老师的是个组织者、引导者、参与者。接着选取课本的问题1作为素材，为引出频数、频率的概念提供 更坚实的基础。在引出概念的同时，为学生做这样的统计，要分哪些步骤（收集数据） 分类 列表 求出频数与频率 获取信息（解决实际问题）。引出概念后，提出几点注意，有利于学生对概念的理解和掌握。为了进一步对概念加深了解并予以巩固，我选择了另一个学生身边的实 例：安庆（比赛地）的空气质量状况，并且仍然以全班的学生为调查对象，让全班活动起来。为了达到师生互动的目的，我以学生提供的各种手势表示不同的状况， 如：翘起大拇指表示优等。这个环节不仅可以让学生学得轻松、开心、快乐，并且在快乐中知道如何获取信息的方法，同时也可以通过这样的互动，很容易知道 频数，计算出频率，一举三得。概念巩固以后，解决课本中问题2：如何通过所学的知识解决实际的问题。在解决问题中，给一定的时间让学生充分思考，最后 在讨论和交流中得出结论：像这样的问题，均可以通过频率来解决。通过这样的交流后，加深学生对频数和频率更进一步的理解。

2、概念引出充分

在概念的引出中，我选择了两个实例，第一个是学生的生日月份；第二个是课本中的问题1，在生生之间、师生之间的互动中很自然地引出了概念。通过教学的效果来看，学生对概念的理解和掌握程度都很好。

3、时间分配适当

在时间上，总体来说是很适当的。本着学生是主体，老师是引导者、组织者、参与者，给足时间让学生有一个讨论交流的空间，让学生在快乐中学。强调学生的自主学习，注重交流合作，以便理解和掌握所学的知识。提高学生的探究、发现和创新的能力。

4、课堂氛围浓

在整个45分钟的课堂里，学生学习的激情非常高，求知欲很浓。敢于积极回答老师提出的问

题，也积极配合老师的教学活动。充分体现了活动式教学的特色。在活泼的课堂中，学生学得轻松快乐，教师教得轻松愉快。

二、教学的不足之处

任何一堂课的教学都有它的不足之处。在课后，我对我这节课的不足之处作了以下几点反思：

1、 课堂中新的生成没有处理地更好第一处是在统计学生生日月份时，调查人数为53人，可最后出现了46人。

频数与频率教学反思
频率的教学反思 第五篇

篇一：频数与频率(一)教学设计及教学反思

频数

与频率（一）

●教学目标

（一）教学知识点

1.掌握频数、频率

的概念.

2.会求一组数据的

频数与频率.

（二）能力训练要

求

1.通过统计数据，

制成各种图表，增强学生对生活中所见到的统计图表进行数据处理和评判的主动意识.

2.培养学生利用图

表获取信息的能力,使学生能初步把数字信息、图形和语言之间相互转化，并作出合理推断.

（三）情感与价值

观要求

培养学生实事求是

的科学态度，并通过对数据的整理，提高学生的责任心与耐心细致的工作态度.

●教学重点

频率与频数的概念，

选择数据表示方式.

●教学难点

各种统计图表的绘

制，识别各种图表所含的信息，各自优缺点.

●教学方法

合作探讨法

●教具准备

投影片

●教学过程

ⅰ.导入新课

上节课我们主要学

习了数据的收集，并探讨了抽样调查时要注意的问题.（1）样本的大小.（2）样本的代表性.

（3）样本的广泛性.使所抽取的样本尽可能准确地反映总体的真实情况.本节课我们继续学习

统计初步中反映数据出现频繁程度的两个量频数与频率.

ⅱ．讲授新课

1.例题讲解

［师］我们不仅要

学好基础知识，还要强健自己的体魄，长大后才能更好地工作.同学们，你们平时最喜爱的体

育运动是什么？

［生］乒乓球、篮

球、足球、游泳、羽毛球、跳绳、踢毽子??.

［师］你最喜爱的

体育明星是谁？

［生］孔令辉、刘

国良、邓亚萍、李菊、王楠、贝克汉姆、罗纳尔多、巴乔、迈克尔·乔丹等等.

［师］你为什么喜

欢他们？

［生］我喜欢邓亚

萍、刘国良顽强的斗志??

［生］我喜欢运动

员在比赛时高超的技艺，他们给我们展示的一种拼搏精神风貌?? ［师］我们在学习和生活中

就要有这种不怕困难、勇于挑战的精神，只要大家共同努力，刻苦学习、老师相信你们会越

来越出色.

［师］下面是小亮

调查的八（1）班50位同学喜欢的足球明星，结果如下：（投影片）

式是什么？

［生］这些数据没

有经过统计、整理，必须把a、b、c、d的个数全部数清，才能比较出哪位球星是该班同学最

喜欢的.数据越多越不方便，所以我认为小亮的数据表示方式不太好.

［师］你能设计出

一个比较好的表示方式吗？小组相互交流，共同探讨.

［生］我们小组用

如下方式表示：

（二）

［师］此种表示方

式的优点是什么？

［生］简单明了，

一眼可以看出哪个最多、哪个最少.

［生］我们小组采

用如下方式表示数据.

［师］此种表示方

式的优点是什么？

［生］直观，一目

了然.不仅可以很快判断出哪个最多，哪个最少，还可比较出差别是否悬殊很大.

［师］从上表可以

看出，a、b、c、d出现的次数有的多，有的少，或者说它们出现的频繁程度不同.我们称每

个对象出现的次数为频数（absolute,frequency）.而每个对象出现的次数与总次数的比值为

频率（relative frequency）.

［师］分别计算a、

b、c、d的频数与频率.

［生］a的频数为

23，a的频率为

b的频数为8，b的

频率为 23. 504. 25

13. 50

3d的频数为6，d

的频率为. 25c的频数为13，c的频率为

ⅲ.课堂练习

1.设计一个方案，

了解你们班同学最喜欢的科目是哪科，为什么喜欢？

分析：先列表，再

统计，调查探讨喜欢的原因.调查不爱学的那门科目的原因.（课后完成）

［生］可以用上例中的图（三）表示的形式.

［师］这种图叫频

数分布直方图.可不可以用频率分布来表示，如何表示.阅读课本p151页内容.（利用频率绘

制的图）（略）

［生］频率在0.05

至0.06之间变化的字是“的”字.“了”字的频率在0.005至0.015之间变化.

［师］你认为该书

中“的”和“了”两个字使用的频率哪个高？

［生］我认为是“的”

字.

3.做一做

（1）为了了解中学

生的身体发育情况，对某中学同年龄的60名女学生的身高进行了这一点还不够，还希望知道

身高在哪个范围内的学生多,在哪个小范围内的学生少，也就是说，希望知道这60名女学生

的身高数据在各个小范围内所占的比的大小.（学生填下表）

频率分布表

落在各个小组内的数据的个数叫做频数.

小结：整理数据时，

可以按照下面的步骤进行.

1.计算最大值与最

小值的差.

2.决定组距与组

数.

3.决定分点

4.列频率分布表.

下节课我们将继续

学习对各种数据的统计表的处理.

ⅳ.课时小结

本节课主要学习了

如下内容.

1.频数与频率两个

基本概念.

2.会求一组数据的

频数与频率，并会选择合理的表示方式来表示数据.例用频数分布直方图、图表、扇形区域分

布图等表示所收集的数据情况.

ⅴ．课后作业

习题5.3 1.2.

ⅵ.活动与探究

为了提高学生的数

学实践能力、提高学生学习数学的兴趣，课堂内、外多让学生去观察分析自己身边的事情.

提出问题、探讨解决问题的方法.写一些实习作业，逐步掌握统计里的实习作业的问题如何表

述，完成的步骤、实习报告的写法.例如要了解当地初中八年级男生的身高情况.

［过程］具体要求

包括：（1）如何选取样本、样本容量多大.（2）计算哪些统计量（平均数、中位数、众数、

频数、频率等）.（3）数据如何整理.（4）如何估计总体情况.

［结果］具体步骤

包括：（1）确定抽取样本的对象.在统计里，所要了解的情况涉及的范围往往很大，为了使样

本对总体的估计更加精确，所确定的抽取样本的对象力求具有代表性.例如想要了解一个城市

的初中某年级某门学科的学习情况，如果要选一个学校作为抽取样本的对象，那么这个学校

不应是学习成绩较好或较差的学校，而应是成绩较为适中的学校.可见抽取样本对象的确定直

接关系到所得结果的可靠程度.

（2）确定抽取样本

的方法并抽取样本（随机抽样、系统抽样、分层抽样）（3）计算和分析数据，写出书面报告.

为了保证所得结论具有参考价值，所以要求数据来源于实际且真实，计算准确无误.为此，必

须提高学生的责任心，用高度认真负责的态度对待身边每一个细小的问题，以小见大，逐步

提高自身能力.

教态大方，采用微笑教学；在学生分组试验时能关注全体学生的活动，并走到学生中适时指

导；采用赏识教学，对于学生的正确回答能够给予肯定和鼓励。

二、在以下几个方面可以改进：

1．情境导入部分，

我设置了这样的问题：小明调查了八年级某班50名同学最喜欢的快乐男声，结果如下：

a代表陈楚生 b代

表苏醒 c代表魏晨 d代表吉杰

a c a b c a c d b

a

b a c a b a c d b

a

a b a c d c a b c

c

c a c c a d a a b

a

a c d a b a c a b

c

提问:老师想非常

快地知道这四个人在这个班的受欢迎程度,你们能帮助老师做到吗?

目的在于引导学生对结果进行统计，从而得到频数频率的概念。我认为学生能够非常快地回忆起统计的方法，而事实上学生是在老师的提示再提示下才勉强回忆起：哦，还可以这样。

反思：不如现场做个调查：老师想了解你们最喜欢这四名歌手中的谁，谁愿意帮老师调查。这样一方面学生更感兴趣，另一方面学生更能完整经历调查统计过程。但是，这样设计，要特别提醒学生：最喜欢，就只选一人，不能重复。

2．在学生体验完频数、频率的概念后，我只将频数、频率的概念在课件上一晃而过，没有强调，致使学生只在做题的过程中理解了频数、频率，却不能确切地说出频数、频率的概念。

反思：概念是本，一定要强调。

3．在抛掷硬币之前，我让学生对同时抛掷两枚硬币的结果进行猜测，分别有2，3，4种结果的说法。我带领学生得到：两枚正面朝上、两枚反面朝上、一枚正面朝上一枚反面朝上三种结果，可能是在语气上给了学生这是正确答案的信息，使事先说4种结果的肖尧同学不敢说出自己最初的想法，主动承认自己错了。而我也没有继续追问。其实我的初衷很愿意听到有学生说出4种结果的，然后带领学生一起分析：先正后反或先反后正在这个试验中可以归结为一种结果：一枚硬币正面朝上，一枚硬币反面朝上。

反思：分别让学生说出自己的想法后，再和学生一起分析，要鼓励学生说出自己的想法，不要怕出错。

4．试验结束后，我拿到了5个组的试验结果表，并用投影仪展示出来，但是没有充分利用到试验结果，比如：没有检查各组试验结果的正确性，有的试验结果频率一栏中既有分数，又有小数，老师没有要求统一。

反思：还是要规范格式，统一要求，在计算频率时，要么全用小数，要么全用分数。

下次再上这一课时，我会在这些方面多注意，争取达到更好的效果。

篇二：《频数与频率》教案

《频数与频率》教案

教材分析

本课是青岛版九年级下册第六单元第2课，是探讨课。

本节课在数据的收集与处理中具有重要的衔接作用，即收集——表示——处理．因为经过普查和抽样调查的学习，学生已经能够收集数据并会做简单表示，在此基础上，顺理成章地引入了频数和频率等概念．对所收集到的数据表示，为下节课学习绘制频数分布直方图做准备，本课属于较简单水平。

《数学课程标准》中提出：学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题的能力，经历收集、整理、描述和分析数据的过程，观察、实验、归纳的方法，

2015频率与概率教学反思
频率的教学反思 第六篇

反思一：频率与概率教学反思

数学教材八年级的一节课《频率与概率》，要求学生通过实验体验随机事件概率的意义：尽管随机事件在每一次实验中发生与否具有不确定性，但只要保持实验条件不变，那么这一事件发生的频率就会随着实验次数的增加而趋向稳定。我的教学设计要解决这样的问题：利用短暂的课内时间完成几百次、上千次的实验，使学生明白“随机事件在每次实验中发生的机会，可以用该事件在大数次重复实验中发生的频率来估计”。为此，我准备了供学生进行实验的必要器材，并制作了Flash课件，以便进行模拟实验。课后反思：

1.兴趣来自现实生活

关于《概率与统计》的知识是从七年级到九年级逐步展开和深化的，教学中老是用抛掷硬币和骰子这两种活动，会使学生厌倦。这节课我换了新鲜的学具（转盘）和新鲜的话题，由于它们都来自学生的生活，所以迎合学生的心理，使学生产生浓厚的探究兴趣并得以保持。

2.以问题为线索组织学习活动

从问题出发进行教学，是上海青浦教改实验的重要经验之一。曹才翰教授在总结青浦经验时说过，有问题才会有思考，思维总是指向问题解决的。在这节公开课上，我从头到尾都用一步步递进的问题启发学生的思维，力求使学生的思维像剥笋一样一步步深入，语言表达一步步精确，让学生的思维经历了从混沌到清晰、从似是而非到把握本质，体会到数学思考的乐趣、探索成功的喜悦。

3.合理利用现代信息技术

我在平时教学中一直非常关注信息技术的应用：用几何画板来研究图形变换和函数图象，用电子表格实施数值统计，用Flash课件进行模拟实验，并指导学生利用电脑软件理解数学概念，解决一些在日常生活中很难实现的操作。在这节课上，Excel电子表格帮助大家快速有效地完成了统计和制图的过程；电脑模拟使大数次实验在课堂中得以实现。信息技术成为这堂课的有机组成部分，特别是在解决问题五中，模拟实验起到了决定性作用。离开这些课件，这节课能取得如此成功是不可想像的。

反思二：频率与概率教学反思

一节课下来，感触很多，从教师的教，学生的学，以及整节课师生之间的交流中，体会到课改中更深层次的教学理念。下面我就针对本节课的成功与不足两个方面进行教学反思。

成功之处：授课前，我对课标和教材进行了深入的研究和分析，意识到让学生理解使用列举法计算随机事件的概率的必要前提是保证各种结果发生的等可能性，这是本节课的关键，在这个核心内容的指引下，我详细阅览了教材，发现，教材中的想一想只是让学生对两位同学的不同计算方法进行对比，指出错误之处及错误原因，但毕竟两位同学得到的答案是一样的。我想，如果仅仅到这一步，有些同学可能还会有疑问，即为什么错误的方法会得到正确的答案呢，既然方法错了，那结果也应该不对，是一种偶然呢，还是必然。为了使学生彻底把问题弄清楚，我在此又设计了一个问题，即把第二个转盘改动一下，把原来的红蓝两色改成黄蓝绿三色，让学生再分别按原来两位同学的不同方法进行计算，答案自然一目了然，打消了学生的顾虑，取得了不错的效果。紧接着，我又设计了一个问题，即让学生设计一种符合小颖计算方法的转盘游戏，对问题实施了逆向思维，让学生再此体会到，原来小颖算的是我设计的这个转盘游戏的概率，问题得到了更充分的解决，同时为后面的设计概率小游戏做到了铺垫作用，效果明显。

不足之处：1、由于对学生的具体情况估计不足，以及课堂上对学生的引导不够，导致学生上课主动性不够，部分学生没能很好的融入课堂，没有进行认真的思考与探索。2、对本节课的重点内容强调不够，应在计算概率前引导学生先分析各种结果出现的可能性是否相同，养成学生良好的学习习惯。3、对学生的评价不够，甚至部分学生没有及时评价。

总之，对本节课的反思，让我认识到很多不足的地方，在今后的教学中，力争从自身做起，提高业务能力，备课的同时，对学生进行充分的准备，使本节课成为融实用性、趣味性为一体的高效课堂。

反思三：频率与概率教学反思

数学学习的过程不是让学生被动的吸收教材和教师给出的现成结论，而是一个由学生亲自参与的、生动活泼的、富有个性的自我生长的过程。在此过程中，知识仅是一个载体，学生收获的，除了知识，更重要的是探究过程中所生成的方法和学习能力。

既然学习是学生自我生长的过程，那么，教学必然是一个动态生成的过程。教学的生成性，对教学的预设提出了更高的要求。本节课中，比较成功的预设有两处：

1、在对实验数据的收集整理中，让学生分组实验、整理数据。教学中，我没有催赶，没有采用明示、暗示的手段，而是让学生自己寻找到比较合适的方法，统计出准确的数据。培养了学生自主学习能力。

2、利用电子模拟演示试验。让学生自我感知大数次实验的频率与概率的关系。

反思四：频率与概率教学反思

在刚结束的的市交流课上，一节九(上)《频率与概率》第二课时，加深了我对概率意义的深层次理解，对教材的设计意图有了新的领悟，为概率部分的教学积累了一定的教学经验.

概率是课改后新增的内容，它的思考方法不同于传统的教学，试验活动贯穿于课堂始终.本节课是在学生已经认识了随机事件，并且研究简单随机事件发生的可能性基础上，用树状图和列表法来找等可能结果，并由此计算两步试验概率的问题，学生接受起来有一定的困难.为很好的完成本节的教学目标，在授课时，我更多的关注下面的问题，也为本节课的成功奠定了基础.

一、情景设计

本节课开始，我结合学生的生活经验，设计了“上学路上遇红绿灯”这一问题，引出课题展开教学.以求一步试验和两步试验的事件发生的概率问题作为切入点，一方面加强前后知识的联系，为后面学生主动参与“摸牌”模拟试验埋下伏笔.另一方面，通过趣味性的问题，激发兴趣，让学生领悟现实生活与实际的联系，发展“用数学”的意识和能力。

二、活动、体验

“摸牌游戏”活动，给学生展示一个情趣盎然的活动空间，在老师的引领下，学生以小组为单位经历了大胆猜测，动手操作，收集试验数据，分析试验结果的过程，加深了对等可能性的体验和感受.活动中学生分工明确，有条不紊，在良好的学习氛围中享受到不确定事件的特点，同时也体会到了真知来源于实践，试验起到了验证作用.活动后，

2015利用频率估计概率教学反思
频率的教学反思 第七篇

反思一：利用频率估计概率教学反思

这堂课一开始，我就通过借助知识局限性来设置“激趣设疑” 教学环节，先是提问学生“用列举法求概率的条件是什么？”学生回答说：“试验的可能结果是有限个，或各种结果发生的可能性均等的随机事件”，接着来个假设：“如何当试验的可能结果不是有限个，或各种结果发生的可能性不相等这样随机事件还能用列举法求概率吗？”多数学生都说：“不行！”，紧接着追问：“不行！还能什么方法来求概率呢？想不想知道？”学生说：“想！”这时老师来个“顺水推舟”接着说：“那么本节课就为解决这个问题来安排的”。

接下来安排学生进行“自学质疑”教学环节，让学生先看书，看能否从书找出答案，下一步要解决问题是让学生理解用频率估计概率的可行性和必要性。我是这样来设计：先问学生掷一枚硬币正面向上的概率是多少，刻意让学生现场展示掷硬币游戏，目的是让学生通过实验发现正面向上的频率稳定在0.5附近，深刻领悟到：当试验次数足够大时，频率稳定于概率，从而理解用频率估计概率的可行性。至于用频率估计概率的必要性，我通过给学生举出抛图钉的实例，在这个实验中，正面向上和反面向上的可能性不相等；再比如想知道班上投篮技术最好同学罚球的命中率，因为实验中出现的结果不是有限个，所以也无法用列举法求概率。通过这两个例子，帮助学生理解到学习用频率估计概率的必要性。

通过对这节课的前面两个教学环节设计进行反思，我想到作为资深教师一方面应当好擅长激发学生学习兴趣，因为“兴趣是最好老师”，所以要善于捕捉教材、学生信息，进行有效组合，创设出有效问题情境来吸引学生注意力，唤起学生好奇心，进而产生强烈的求知欲。另一方面数学重在于培养学生逻辑思维，所以老师对数学知识的讲解逻辑性一定要强，从知识生成角度出发，本着尊重学生的认知规律性，尽可能让学生经历知识再发现再生成过程，让其真正获取“自己知识”。

反思二：利用频率估计概率教学反思

本节课是在学生刚刚学习了用列举法求随机事件的概率之后，结合频率的知识来解决的。从统计的角度去研究一些随机事件的概率。本节要强调的是在什么情况下用这种方法，怎么用这种方法求概率也是本节的重点和难点之所在。

在复习引入阶段首先提出什么叫概率，用列举法求概率的条件是什么，这两个问题学生略加思考就回答上来，虽然有的同学表述的不够规范，但基本思想相差不大，但是出于为本节课后面要用到以前的频数、频率知识点的应用，又提出了“什么叫频率”这样一个问题，学生学这个知识点的时间相隔时间比较长了，所以在回答这个问题时花了一点时间，其实教完本课后感觉在这里没必要提出个这问题，因为后面的统计中有频数m,有总数n,有事件发生的频率m\n，这三者之间的关系一目了然，没必要在复习引入阶段让学生描述什么是频率，如果把这个问题所花费时间去间接的描述为什么不能用列举法去求某些事件发生的概率的原因上来，可能效果要好的多，也为后段的练习腾出了一点时间。

在举的两个不能用列举法概率的例子时，课前设计的时候主要是从后面第二课时的两个例题中的题材，主要考虑是在这里举这两个例子可以为第二课时解决这两个问题做些铺垫，我感觉这两个例子用在这里不是特别恰当，不能很好地说明不能用列举法求这两件事的概率的原因，所以在今后的教学中应更多的运用身边的活生生的典型，贴切的例子辅助教学。

纵观本节教学还存在着很多需要板书的知识点而没有板书，主要原因是本节知识点不利于板书，所需时间较长，怕影响授课时间，其实像这样的问题在课前预习阶段可以把这个知识点设计成填空题形式，提前预设，既巩固了学生的记忆，也让学生更加直观了解本节所需要掌握的内容，一举两得。

本节的教学节奏慢也是本节里显得有些匆忙结束的原因，导致教学节奏慢与本人教学习惯有一定关系，总是担心讲的不够全面，生怕学生没听懂，以致课堂容量显得有点少，没有太多的时间去训练，以后还是争取精讲、多练、有时间练。

总之本节课教学内容是完成了，重难点出突出了，但仍有许多地方不够完美，或者说还存在问题，是以后需要努力探索和改进的，争取在课堂教学中，我们针对一个问题，讲解透彻，训练到位，而非泛泛而讲，力争做到节节课能解决具体问题，有力度、有实效。

反思三：利用频率估计概率教学反思

突然接到通知，说要听我的课，心里很慌张。这节课要讲的是九年级上册第25章第3节用频率估计概率第1课，虽然带过毕业班，但是本节内容是新增内容，我也是第一次教。再加上自己对教学内容把握的也不是很好，所以心里很没底。

果不其然，在上课过程中，我有好几次大脑短路的情况，脑子瞬间空白，不知道下一句该讲什么，整堂课上下来心里很不舒服。等公开课上完了，自己回到办公室一琢磨，才悟到课本内容安排的意图。

课本一开始有一个掷硬币游戏，安排意图是让学生理解用频率估计概率的可行性。掷一枚硬币正面向上的概率是0.5，这个数值用列举法即可求出，在这里我们通过实验发现正面向上的频率稳定在0.5附近，从而得出：当试验次数足够大时，频率稳定于概率。所以我们可以用频率去估计概率。

既然用列举法求概率相对简单易行，那我们为什么还要用频率去估计概率呢？这里可以给学生举出抛图钉的实例，在这个实验中，正面向上和反面向上的可能性不相等；再比如想知道姚明罚球的命中率，因为实验中出现的结果不是有限个，所以也无法用列举法求概率。由这两个例子，让学生理解到学习用频率估计概率的必要性。

学生理解了用频率估计概率的可行性和必要性，接下来就可以进行练习了。在练习中要给学生讲明我们是用频率估计的概率，所以这个概率只是个近似值，而不是精确值，所以在问题的答语中，应说明结果大约是多少。

一次经历，一次收获，通过这次不成功的公开课，我有了新的收获，原来的不舒服被如今的喜悦所代替。头顶上乌云瞬间消失，变得晴空万里。

2015声音的特性教学反思
频率的教学反思 第八篇

第1篇：声音的特性教学反思

在宽松而又热烈的气氛中，我的《声音的特性》正有条不紊地进行着，优美的旋律、动感的视频、多样的活动、丰富的联想，给在座的师生留下了深刻的印象。

《声音的特性》一节中，教材力图通过实验，让学生在体验与探究中了解声音的三个要素；通过声音的速度估测增强学生对声速的感性认识，熟悉声速的测量方法。

为了有效达成教学目标，我事先进行了较为充分的准备，通过实践教学的体验，感觉效果不错。成功之处大约有如下几点：

第一，以听声为主线，通过莫扎特交响乐播放、击鼓、乐器演奏、辩音、结束曲播放等环节，让学生在丰富的听觉体验中反复感受，逐步从无意转向有意，在潜移默化中体验声音的三个特性。

第二，以生活为背景，引导学生通过实验、观察、探究、讨论等方式由表及里、深化思维，培养合作能力和理论联系实践、物理结合生活的意识。

第三，以问题为平台，通过解疑过程导引学生的思维，循序渐进、注重发散，层层推进；在问题的设置上坚持面向全体，“横看成岭侧成峰”，使每个学生在知识技能、过程方法和情感信念上都能有所得。

但是，在具体教学中，也发现一些问题：

1．学生的表达能力不够强，一方面是由于对物理概念的把握不够准确、熟练，更重要的还在于平时的自我要求不高，缺乏对语言表达能力的重视和训练。

2．学生的日常生活中观察和思考不够，缺乏对物理现象观察的针对性和敏锐性，这也说明学生物理联系生活的意识比较淡薄，这一状况的改变同样需要平时的日积月累。

第2篇：声音的特性教学反思

教材将声音的特性按照音调、响度、音色的顺序进行讲授。但是，生活中的实际经验往往将“音调”和“响度”两个概念混同起来。本人考虑到响度比音调在日常生活中更容易接触到，而且响度比音调更加好理解一些。在排除响度的干扰之后，音调更加容易理解一些，因此将课本中二者的顺序颠倒了一下，将知识的处理由易到难。声音的知识可以帮助我们解决日常生活中许多的问题，解决这些问题的关键在于这些发声体所发出声音的特性各不相同。但是学生对于声音的特性的有关知识（尤其是音调和响度）十分模糊，甚至存在错误理解。而本节课能否完成教学任务就看能否顺利改正学生的错误理解，真正理解音调和响度。

此外，随着素质教育的深入，学生也向着多方向发展，拥有乐器演奏等多方面的才能。

第3篇：声音的特性教学反思

《声音的特性》这节是第一章声现象重点和难点最集中的一节，而且在这一节里开始学习到探究实验，并渗透控制变量法的科学研究方法，所以在这一节花了大量的时间去学习。但是虽然花了两节课的时间，效果却没有想象中的好。下面对这节课进行反思。

成功在教学案的使用方面，充分发挥教学案的作用。教学案都提早一天发给学生预习。然后收上讲学稿进行批改，从中发现学生对知识的把握情况。

其次是注重培养科学的探究方法。课堂上，先对学生进行引导，向他们介绍探究的思路。然后在实验过程中花了大量的时间，并且同桌合作，在实验中体会实验的魅力

我在上课时主要从三方面入手，一是创设物理情景，通过学生直接感受，让他们体验声音的三个不同特性，二是通过学生实验探究，激发学生主动参与、积极思考，让学生在实验探究中相互启发，深化对知识的理解。三是通过问题及合理的生活情境，加深学生对声音的特性的理解和对声音在实际生活中的应用。在鼓励引导学生主动参与的同时，注重培养学生的科学方法与创新思维，充分调动学生的兴趣和求知欲，使每个学生都能感受到获得知识、应用知识的快乐。

在上课时主要存在的问题：

1．学生的表达能力不够强，这主要是在于教师平时要求不高，缺乏对语言表达能力的重视和训练。

2．学生对日常生活现象观察和思考不够，缺乏物理联系生活的意识，教师在日常生活中要注重加强训练

3、课堂效率不高。对于学生通过自学已经掌握的知识重复讲，练习量不够

4、教师语言不太简洁，不具引导性。

5、作为老师，还是没有真正的转变角色，例如，在实验中，我发现学生不能很好的设计出实验步骤，自己就着急把实验做给学生看

针对上述问题，我觉得可以在如下方面进行改善。

1、合理安排时间，提前熟读教材、研究教案，精选习题。

2、收集教学资源，精心设计实验，提高学生课堂学习的兴趣。

3、充分相信学生，对于学生存在困难的地方，老师还是应该作为引导者和组织者，相信学生在自己的指导和组织之下可以很好的掌握知识。不把学生不懂的全收到自己手中，学生没有通过自己的体验是很难掌握知识的。

总之，为了上好每堂课，教师应该努力向其他教师吸取经验，努力改进自己的教学方法，做学生喜欢的老师，上学生喜欢的课堂。

第4篇：声音的特性教学反思

“声音的特性”是人教版的物理实验教材八年级上册第二章第二节的教学内容。本节是在学生学习了声音的产生与传播的基础上，进一步来认识声音，了解声音的丰富多彩，是声现象中非常重要的一部分内容。音调、响度、音色等概念虽然贴近生活，但作为农村学生对此并不熟悉，虽然感兴趣，但缺乏较理性的认识，在实践中往往不能区分它们。迫切需要老师的帮助和指点，因此，结合学生的认知，我设计了这样的教学程序：

（一）导入（实验演示观察，设置情境引入。）

物理问题来源于对生活现象的观察和体验，为了让学生更真实地感知声音的丰富性，我设置下列情境引入。

演示：我们周围充满着许多有趣的声音，大家能辨别以下分别是什么声音吗？（播放几种动物声音、几种常见民族乐器的声音。）

（学生一一辨别）

追问：你是根据什么来辨别这些声音的？（声音的特征）

追问：刚刚这几位同学的回答声有什么不同？（声音的粗细、大小不同）

引入：这说明声音有各种不同的特性。今天我们就一起来学习这个课题。（板书课题）

（二）音调

（选择班内有高音特征的女同学和低音特征的男同学读同一段课文）

提问：女生和男生读书的声音各有什么特点？（女生细，男生粗）

在上述基础上引导学生规范概念——所谓声音的粗细科学上表达为声音的高低叫音调，女生音调高，男生音调低。

邀请会吹口哨的学生吹出不同音调的声音，让学生辨析音调高低。既巩固概念，也激发学生的学习兴趣，同时为下面探究音调与什么有关打下基础。

（师生实验探究，启发深入理解。）

由于刚接触物理的初二学生探究基础较低，不易猜想音调与振动频率的关系，这里采用问题启发式探究。通过设置一系列具体问题，让学生在解决系列小问题的同时不知不觉完成探究过程，体验和学习探究方法。

（1）你能使身边的钢尺发出声音吗？

学生纷纷尝试。请两名同学上台演示。

（2）你们发现钢尺发出的音调相同吗？你认为钢尺发出的音调与什么有关？

（学生能肯定音调的不同，但影响因素很可能回答与钢尺伸出桌子的长短有关系，教师这时应充分肯定学生，保持他们探究的积极性，但要进一步启发和点拨。）

（3）继续仔细观察钢尺伸出部分的长度变化时，尺的振动情况有何不同？

学生在教师启发引导下完成探究，找出初步规律：音调与物体振动快慢有关。

教师趁热打铁，引入本节的难点概念———频率，讲解频率、频率单位赫兹的含义，并板书结论：音调由振动频率决定，频率越高，音调越高。

思考：为什么我们听不见蝴蝶翅膀振动发出的声音，却能听到讨厌的蚊子声？（引发思考）

启发：看来人耳能听到的声音还必须满足一定的条件。还有什么声音人耳也听不见呢？请大家阅读课本有关内容，弄清人耳能听见的声音的频率范围，以及一些动物的听觉范围。

学生带着问题有目的地阅读并且了解超声波和次声波的含义。

巩固：手持钢尺使其振动，但听不到钢尺振动的声音，为什么？

（三）响度

引入概念；介绍响度含义。

探究概念：响度与什么因素有关？（通过教师指导下的系列问题进行启发式探究。）

（1）如何让音叉发出的声音更响？（用力敲打音叉）

（2）用肉眼直接观察容易看出音叉很响与不太响时振动情况有何不同吗？

（3）给你一个乒乓球，能设法显示音叉的振动情况吗？乒乓球弹开幅度大说明什么？（教会学生放大微量变化的方法）

（4）做上述实验，使音叉发出不同响度声音，有什么发现？

板书结论：响度由振幅决定，振幅越大，响度越大。

（四）音色

（再次播放几种动物声音、几种民族乐器等声音。）学生一一辨别

教师指出分辨声音主要根据音色，并板书：能反映不同物体发出声音不同的特征叫音色。这种注重体验和感受的学习既增长了音乐知识又激发了学生学习物理的兴趣。

（五）拓展（三种典型的乐器）

从知识层次看，本节要求基本结束，学生对音调、响度、音色这声音三大特性有了常识性了解。为拓展视野，激发学生的学习热情和求知欲，本节课还安排了科学世界“乐音和乐器”，让学生了解我国民族乐器和其他乐器。

先播放几种乐器的录像，最后汇总：

1、打击乐器

通过打击物体,使之振动而发声的乐器,如鼓、锣等。

2、弦乐器

通过拨动弦,使之振动而发声的乐器,如二胡、琵琶、小提琴等。弦振动的频率与弦的长短、粗细、张紧程度有关。

3、管乐器

通过管中空气柱的振动而发声的乐器,如笛子等。空气柱越短,发声的音调也就越高。

（六）小结

作业：用录音机录下一段自己的声音和同学一起听。你觉得放出来的声音和自己的声音一样吗？别的同学认为一样吗？想想看，这是为什么。(巩固知识和培养学生发现问题、解决问题能力和课外钻研、查阅资料的习惯。)

反思：充分利用学生生活中已有的观察和思考，加强对话交流和相互启发，确定共同关心的认识目标，创设对学生有挑战性的问题，是激起学生进行实验探索愿望的起点。

2015电磁波及其传播教学反思
频率的教学反思 第九篇

反思一：电磁波及其传播教学反思

这节课比较抽象，因为电磁波看不见、摸不着，所以如何把电磁波讲直观了，是这节课的关键。

1．通过水波讲电磁波，采用视频或让学生回忆水中波纹产生的原因及过程可以使学生感知水波的形成，再利用类比推导出电磁波的形成，这样学生接受起来，比较自然。

2．把电磁波的传播多与生活经验相结合得出。一方面我多做了一些能证明电磁波能在固体、液体中传播的实验，另一方面我还通过举些生活中的实例来说明电磁波的传播，后者的方法更让人们信服。

3．在对微波炉、雷达知识的介绍时，由于学生见得少，所以效果不好，后来我积极发动学生，让有微波炉的同学介绍其使用方法及使用的便捷程度，起到了较好的互动效果，其实学生自身的不同生活经验本身也是一种很好的教学资源。

反思二：电磁波及其传播教学反思

本节由“波的基本特征”“了解电磁波”和“电磁波谱”三部份组成，内容抽象性较强，学生在这方面的知识相对欠缺。不易理解。故开始用一些有形的“机械波”引导学生认识波的基本特征，在此基础上，归纳出波的特征物理量。建立频率与周期的关系，得出波长、频率与波速的关系式。“了解电磁波”分二个部分：验证电磁波的存在和探究电磁波的特性。以开展学生活动为主。让学生在实验中获取知识。“电磁波谱”的教学从阅读图表入手，重点了解各波段电磁波的应用，使学生体会科学为人类生活服务。本节内容抽象性强，在教学中，努力通过一些活动让 学生去理解所学知识， 使学习不会觉得枯燥。教学中运用了各种手段，注意教学手段的实施与教学目的之间的配合非常重要。使得各种教学手段能发挥最大的效能。本节课对学生的观察，归纳，理解能力的要求都较高，老师要做必要的铺垫工作，才能使学生顺利向着学习的方向开展思维。

反思三：电磁波及其传播教学反思

电磁波是一种看不见、摸不到的东西，虽然学生可能对“电磁波”这个名词并不陌生，并不能深入体会到电磁波的存在。根据教材内容在安排本节时，是由学生身边生活事例-----观看电视时开灯、关灯的瞬间电视画面会闪动这一现象来引入新课的,并通过事例和演示实验的方法,注重让学生在从身边的知识、熟悉的事物中去感受到新的、未知的世界这一思想。再比如在看电视时使用电吹风会出现的现象和在电视前使用手机会出现的现象,让学生来感知电磁波的存在。在教学中布置学生课前探究活动，其中一项就是查阅相关资料，使他们对电磁波有初步了解。

另外课标要求学生对波长、频率和波速三者的关系有初步认识，并不要求学生深入掌握这三个物理量的定义采用让学生阅读教材的方法，同时给出简单例题让学生进行公式运算。并根据学生搜集的有关电磁波的材料让学生来谈谈电磁波的利用和危害以及防护的小常识.真正做到理论联系实际.

针对中考中这部分内容占得比例较小，在教学中大部分内容都采用了自学的形式进行的，教学的速度可能太快，课堂容量太大，学生理解和接受的效果不太好。

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