学生综合素质评价

导读：　学生综合素质评价篇一《学生综合素质评价考核制度》 ...

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学生综合素质评价篇一
《学生综合素质评价考核制度》

闻韶镇泰学校学生综合素质评价考核制度

一、指导思想

全面贯彻推进素质教育小学生评价体系。引导和促进学生的发展与完善，为学生确定个体化发展性目标。根据学生的具体情况，判断学生存在的优势与不足，提出具体的、有针对性的改进建议。通过评价，不但促使学生在原有水平上的基础上提高，更要发现学生潜能，发挥学生特长，帮助学生认识自我，促使学生学会做人，学会做事，学会合作，学会学习，以达到教育的培养目标。 二、评价原则

在实施小学生素质发展水平评价过程中，坚持如下原则：

1、多元性原则。学生素质发展不是孤立的，而多元性的、整体的。根据学生思想品德与行为、学习品质与能力、体育活动与健康等方面素质设计出多种因素，多层次评估体系，在单项评价的基础上实施整体性的综合评价，力求全面客观地评价小学生综合素质发展水平，反映学生的实际。

2、主体性原则。在学生综合素质评价中，学生是评价对象，也是评价主体。评价整个过程要充分体现学生的主体地位。教师要发动、组织、指导学生进行自评、互评，调动学生参与评价的主动性和积极性，使评价活动成为学生自我评价、自我调节、自我发展的动力。

3、过程性原则。使用中注重评价过程，使评价成为对学生的重要教育活动，引导学生在日常学习生活中规范自己的习惯与言行，注意自身综合素质的提高。 三、评价的指标 （一）思想品德素质

1、 热爱中国共产党，热爱祖国，热爱家乡，热爱集体。 2、 遵纪守法，遵守公德，诚实守信意识。

3、 文明礼貌，关心集体，友爱同学，乐于助人。 4、 尊敬师长，孝敬父母，生活俭朴。 5、 按时上学，不迟到，不旷课。 6、 爱护公物，保护环境。 （二）科学文化素质

1、学习态度端正，学习注意力集中、有钻研精神。 2、学习习惯良好，作业细致认真。

3、有毅力，能克服学习上的困难，成绩不断提高。 4、兴趣广泛，爱观察，爱思考感于发表自己的见解。 5、喜欢阅读课外书籍，不断丰富知识。

6、 学习能力、口头表达能力、语言文字表达能力、创新发展能力、实践能力。

7、 科学精神和创新思维习惯、收集处理信息的能力、获取新知识能力、分析和解决问题能力。

（三）心理、审美素质

1、团结、合作精神和坚强的意志力。

2、情绪乐观，主动活泼，积极参与集体活动。

3、胜不骄，败不馁，有了错误，勇于承认，勇于改正。

4、语言文明，热情大方，性格开朗。

5、对艺术有兴趣，并有一定欣赏美和表现美的能力。 （四）劳动技能素质

1、 生活自理能力，动手能力。 2、 劳动态度、劳动习惯。

3、 爱清洁、讲卫生，养成良好的生活习惯。

（以上四项采用A、B、C、D四个等级评估记载。）

（五）学业水平

主要以“平时”、“期末”和“总评”三大方面评价，“平时”占40℅，“期末”占60℅，得出“总评”，以“优秀”、“良好”、“及格”和“不及格”四个等次评估记载。（其中85分以上为优，70～84为良，60～69为合格，60分以下为不合格）

学生个人测试成绩只通知到学生本人，不在班级和学校公布。“学科课程成绩”还要评估学生的“爱好特长”、“参加兴趣小组活动情况”、“学科竞赛获奖情况”以及“学得较好的科目”“学有进步的科目”等情况。这几项不能用等级评估的，则如实填写。 （六）身体素质状况

包括身高、体重、视力、体育达标等情况，如实填写，不用等级评估。 （七）教师评语

四、评价的方法

1、采用“四级制”评价方法。测评时由学生本人评、他评、教师评分别对照评价标准，按“四级制”（思想品德素质、科学文化素质、心理审美素质、劳动技能素质采用A、B、C、D四个等级，学业水平

采用优秀、良好、及格、不及格四个等级）确定等级。

2、采用记实评价测评方法。爱好特长、竞赛获奖、评优情况等项，要依据记载的实际情况评定。 五、评价步骤

1、自评。学生在教师的组织指导下，按照相关的评价要素，依据自己的学习生活实际，给自己写出评价性的语言——“自己的话”,并做出等级评价。

2、他评、师评。同学及教师依据学生的学习生活表现，给学生写出评价性的语言，并做出等级评价。

3、由教师汇总三方面的评价结果，为每个学生进行综合评价，并将评价结果向学生和家长反馈。

六、学生素质评定的组织实施

1、要充分认识学生个体综合素质评语评价目的，联系到教育观念转变、素质教育的全面实施。要向社会广泛宣传学生综合素质评价的目的意义，引导社会、家长支持评价工作。

2、在评价过程中强调质性评价，全面、深入、真实的再现学生的特点和发展

趋势。强调参与互动、自评与他评相结合，增进了解和理解，实现评价主体的多元。强调关注过程的形成性评价，面向学生的“未来”，重在发展。

3、制订学生综合素质评价指标、实施办法、学生素质发展报告册等。校长负责本校各领导班子成员，各领导班子负责本校教师的培训工作，通过层层培训，明确实施学生综合素质评价的目的意义、指导思想、实施办法，使学生综合素质评价体系程序化、规范化，提高评价的时效性。

4、学生综合素质评价每学期开展一次。评价要重视自我评价和形成性自评为主；参

加评价人员一是班主任、科任教师；二是同学、家长。要充分发挥教师在评价中的作用。评定办法采用等级加评语的方式。力求使每个学生在德、智、体、美、劳等方面都得到主动协调全面发展。学生的评价结果记载入《学生素质发展报告册》中（分1-3年级、4-6年级两 个阶段），反馈给家长，并放进“学生成长记录袋”中，建立对学生评价的跟踪制度。

附：闻韶镇泰学校学生综合素质评价考核表

班综合（学业、行为）素质评价表

指导教师： 时间： 年 月 日 .

说明：1、综合素质评价等级分为：优、良、合格、不合格四个等级（请在相应的栏里打√）； 2、教师综合学生自评、小组评定情况，通过对学生的总体观察，给出一个综合考核

等级；

3、学业成绩的呈现方式为等级制，分为优、良、合格和不合格四个等级，其中85

分以上为优，70～84为良，60～69为合格，60分以下为不合格； 4、每学期填写一次，并将填写的手册放入“成长记录袋”中； 5、教师评一栏由班任征求科任意见的基础上进行综合评定。

闻韶镇泰学校

学生综合素质评价篇二
《学生综合素质发展评语集锦》

学生综合素质发展评语集锦

七（1）班

**同学：

你是一个聪明、活泼、集体荣誉感极强的好学生。上课积极发言，见解独到，赢得了师生的好评。外语早读课有你清脆的领读声，数学活动有你积极参与的身影，把小组安排的井井有条。乒乓台前常看到你熟悉的身影。希望你记住“学无止境”。

某某同学：

你品学兼优、奋发向上、开朗活泼，是老师很满意的学生。上课时用心听讲，专注、认真。作业认真完成、一丝不苟。团队意识强烈，每次小组活动总是由你来安排，你的字写的非常的漂亮，也许你有艺术家的细胞吧。

某某同学：

你人见人爱，每件事都做得那么细致、认真。 课上，你是一位好学生，尊师守纪，积极发言，见解独到，赢得了师生的好评。课下，你认真完成作业，认真做好值日工作，劳动认真负责。关心集体，是老师的得力助手。你是非常出色的孩子。

某某同学：

那双黑亮的眼睛，透射出你的机灵；严格遵守学校的各项纪律。课堂上，认真听讲、积极思考，并有独到的见解。有一定的号召力，能把老师交给的任务完成好。有合作意识和团队精神。坚持锻炼身体，积极参加体育活动。在文学上，有自己的特色。

某某同学：

你品学兼优、奋发向上，是老师很满意的学生。对待同学总是谦虚友好。课堂上，你发言特踊跃，还总有独到的见解。还善于与同学交流、合作，探索知识。看你的作业整洁美观，的确是一种享受。班级管理工作，你不够主动大胆。荣幸的是，你成为了校园合唱团一员。

七（2）班

某某同学：

你诚实守纪，文明礼貌，自尊自律，勤奋简朴，正直守信，热爱集体，尊敬老师，团结同学，爱护公物，值日认真负责，上课能专心听讲，作业按时按量完成。

希望你改掉懒惰的缺点。勤奋刻苦，提高学习的主动性、自觉性，积极参加学校组织的各项活动，学会合作与交流，培养创新意识和动手能力，养成独立思考的习惯并善于提出问题、解决问题。要大胆发言，积极参与，真正寻找到适合自身的学习方法。努力在新的学期里成为一名优秀的中学生。

某某同学：

你是一个性格文静的女孩，举止文明，乐于助人，与同学相处融洽，自觉遵守学校的各项规章制度，积极参加学校的各项活动，工作认真负责，学习态度端正，上课认真听讲，作业一丝不苟，爱动脑筋，善于总结与反思，学习兴趣广泛，成绩优异。

希望你再接再厉，勤学多问，掌握好的学习方法，提高学习效率，培养动手实践能力和创新意识，使德、智、体、美、劳全面发展。

某某同学：

你品学兼优、奋进向上，是老师较满意的学生。你能严格遵守班级和学校的纪律，热爱集体，关爱同学。你学习勤奋，课堂上那双求知的大眼睛总能把老师深深地感动！俗话说：字如其人。翻开你的作业本，让大家赞不绝口。你工作积极，学习成绩名列前茅，是我们班的佼佼者。

望你记住“学无止境”，不断进取，更上一层楼。

某某同学：

你热爱集体，尊敬老师，团结同学，乐于帮助他人，有很好的合作意识与团队精神，有较强的集体荣誉感。值日认真，工作负责。学习态度端正，听课较专心。你稳重、大方、善良，做事通情达理，欣喜地看到本学期你的顽强拼搏，各科成绩都有了起色，望你乘胜追击，胜不骄，败不馁，以饱满的热情战胜一切困难，老师深信你会做到！

某某同学：

你是一名优秀中学生，一项项荣誉诉说着你付出的努力和洒下的汗水。老师欣赏你纯正的品质和优异的成绩，同学们佩服你拥有的综合能力和积极进取精神。课堂上，你发言特踊跃，还总有独到的见解。做事稳重踏实是你的特点，也是赢得同学们交口称赞的原因。果实累累的2004年过去了，相信你会继续勉励自己，更上层楼，取得更好的成绩。

七（3）班

某某同学：

你是一个聪明活泼的男生。同学间能友好相处，积极参加力所能及的劳动。你是个有潜力的学生，上课发言积极，但学习上还需多下苦功，作业态度要认真，多向同学请教。能听取别人的意见，改进不足。接受新事物，开阔视野，丰富自己的阅历。老师希望看到一个全面发展的你！

某某同学：

你是个活泼开朗乐观的女生。待人真诚，言行大方，不胆怯，遵守课堂纪律，有进取心，但还要多下功夫。课堂上敢于发表自己的见解，踊跃发言，积极参与讨论；课下能及时巩固练习，善于总结与反思，敢于质疑，综合运用所学知识进行研究、活动。另外，要扩大自己的交友面，多与同学交流合作，深刻认识合作的重要性。希望新的一年，你能更上一层楼！

某某同学：

你是一个乖巧、可爱的男生。遵纪守法，与同学之间关系良好，劳动时总是任劳任怨，老师交代的事情总能出色的完成。课堂上发言踊跃，能准确表达自己的观点；想象力丰富，有较高的审美能力，绘画水平突出。希望你好好利用假期练练字，学习的同时，要加强身体素质训练，多做运动，这样才能全面发展。

某某同学：

你是个憨厚、可爱的男生。热爱祖国，关心集体，珍视集体荣誉，遵守中学生行为规范，你是个十分听话的学生。课堂上，你偶尔的举手发言，老师都会关注你，给予你机会，以后还可以大胆些，敢于表达自己的观点，不过要学会与他人交流和分享。学习是件苦差事，想学好，就要有所付出，踏踏实实，一步一个脚印，相信你一定会有所进步的。

某某同学：

你是个文静而内向的女生。遵纪守法，能与同学友好相处，举止文明。学习态度端正，作业字迹清秀工整，批改你的作业总是一种享受，不过讲究合适的学习方法才能取得成效，要多与同学合作交流，请教老师，使用多种有效的学习策略，善于总结和反思，克服学习上的弊端，积极参加各种实践活动，锻炼自己的能力。开朗一些，拥有一颗积极向上的心！

七（4）班

某某同学：

几分单纯，几分文静，构成了一个聪明自强的你。你与同学交往融洽，乐于助人，有团队精神，也能与同学合作交流，重视集体荣誉，勤奋好学，批阅你的作业是我的一种享受。你虽不善于表现自己，但你在老师眼里，是位有自主学习能力的学生。若能大胆参与集体活动，加强体育锻炼，加强口头表达能力，今后更注重创新、实践能力的培养，你的明天一定很灿烂。

某某同学：

你开朗、活泼、爱幻想，有创新学习能力，能快乐的生活和学习着。你勤奋、刻苦、热爱学习，对集体报以极大的热情。我很欣赏你的“自信”，但你缺少踏实的求学作风，粗心和对知识一知半解，要想办法克服。你积极进取，有团队意识，善于动脑筋，能准确表达自己的观点和意见，也能尊重别人的意见，善于合作交流。渴望你能不断创新，总结并反思，做一个自主学习，有创造力的学生。

某某同学：

你热情大方，正直守信，积极捐款献爱心。团队意识强，有社会责任感，性格张扬，心理健康。与同学合作交流，快乐学习，是同学们的好伙伴，老师的好帮手。你喜欢朗诵，主持节目或演小品，总是那么有滋有味，让人难忘。你很聪明、活泼可爱，能自主学习，独立完成学习任务。但学习上你缺少踏实和严谨，你思维敏捷，但你有惰性，你悟性很好，敢于提出问题，坚持自己观点，也尊重别人意见。你有上进心，你有潜力。渴望你不断总结并反思，做有创新意识的学生。

某某同学：

你热爱运动，拥有健康，诚实守信。卫生委员工作认真、负责，有社会公德。你有创新能力，还发明了一种新式剪纸法，老师很赏识你的能力。你对集体报以极大的热情。但贪玩和惰性的存在，也影响你成绩的提高。你聪明，但要勤奋和刻苦。不爱发言，不善表现自我，这是你的不足。盼你学习多些踏实，少些随便，不断总结并反思，全面发展。

某某同学：

你是一个文明懂事的学生。老师忘不了你脚带伤时还积极报名参加学校运动会。你诚实守信，同学关系良好，能在合作、交流、讨论中快乐地学习着。你虽不善于表现自己，但你有较强的自尊心。你很聪明如能在课堂上大胆发言，勇敢表现自己，敢于提出问题与质疑，就更好了！ 你学习也知努力，有积极进取的欲望，但对一知半解的知识你要去及时解决。渴望你加强口语表达能力，不断总结并反思 ，学会自主学习，做一个有创新意识的学生。

七（5）班

某某同学：

你能尊师守纪，团结同学，关心集体，上进心较强。上课积极发言，见解独到。在主题班会上，你的表演才能赢得师生的广泛好评。劳动中，不怕苦、不怕累，积极肯干。由于你勤奋好学，有钻劲，学习成绩有明显的提高。希望你更加严格要求自己，改掉随意性，做一个各方面都很出色的初中生。

某某同学：

你能尊敬师长，团结同学，关心集体，上进心较强，是一个悟性极强的学生。你不服输的特点让大家非常欣赏。你严于律己，在各个方面都很自觉，课代表工作认真负责！每次看到你的作业，老师都会觉得你付出很多辛苦的劳动，所以成绩总是那么的稳定。值日劳动时你总是能默默地、出色地完成任务。希望你积极参与体育活动，记住“学无止境”，不断进取，更上一层楼。

某某同学:：

在校，你能尊师守纪，团结同学，集体荣誉感强。你是个秀外慧中、心地善良的孩子，脸上总带着自信的笑容。班委工作认真负责，从不计较个人得失。由于你不骄傲，不炫耀，使你文化课成绩优秀，这点也要归功于父母的耐心教育。在家，你是一个非常有孝心而且懂事的孩子。希望你能更刻苦地学习，更积极地参加体育锻炼，不辜负长辈们对你的殷切期望。

某某同学：

你很有进取心；能尊师守纪，团结同学，集体荣誉感强；你精力充沛，有良好的身体素质；你衣着朴素大方，生活简朴，不浪费。在同学们的心目中，你一直是一个和蔼的大哥哥，无论在学习上还是运动方面你都做出了很好的表率。你是个懂礼貌的学生，虽然不爱言语，对事物却有自己独到的见解。翻开你的作业本，真是让大家赞不绝口。你踏踏实实的学习态度换来了可喜的成绩。你出色工作赢得大家的称赞。希望你积极参加各类实践活动，主动参与交流，勇于表现自己，那么你各方面就会做得更好的。

某某同学：

衣着朴素的你能尊师守纪，团结同学，集体荣誉感强。在老师的印象里，你聪明，有才气，你学什么东西都特别快。课堂上，你总是认真听讲、积极思考，踊跃发言；你的作业干净、整洁，批阅时真是让人赏心悦目。文化课成绩优良。作为班干的你总能严格要求自己，组织能力强。希望你能坚持锻炼身体，积极参加体育活动，上课发言更积极些，工作更主动些。那么你的综合实力将会更强的。

七（6）班

某某同学：

你是一个积极要求上进的学生，这一点老师非常欣赏。关心集体，主动为班级做好事，受到老师和同学的一致好评。课代表工作认真负责。同学相处融洽，尊敬师长，爱护公物，热爱劳动。本学期你被学校评为“日常行为模范生”。希望进一步提高听课效率和作业质量，不断改进学习方法，力争各方面都走在班级前列。

某某同学：

你是一个诚实、善良，胸怀广阔的好学生。能严格遵守《中学生日常行为规范》。团结同学，尊敬老师，热爱劳动。运动会中你主动承担了班级区域的保洁任务，为班级做出贡献。能广

泛的阅读历史和文学方面的课外书，语文、历史成绩优异。本学期被评为“日常行为模范生”。工夫不负有心人，关键是坚持。希望在新的一年里，能踏实奋进，顽强奋斗，迎头赶上，老师和全班同学都为你加油。

某某同学：

你是个品学兼优的学生。积极参加校运动会，取得优异成绩，为班级总分第三立下功劳。参加学校日常检查，表现良好。热心班级工作，课代表工作尽职尽责。团结同学，尊敬师长，劳动积极。本学期各门功课成绩优秀，外语能力突出。被评为“优秀生”，“三好学生”。望志存高远，百尺竿头，更进一步。

某某同学：

你是开朗、热心的文明学生。参加学校科技创新活动，能够与同学合作写一篇论文。代表班级，参加课本剧表演，为班级争得荣誉。热心班级工作，课代表工作仔细、认真，能够主动帮助有困难的同学。各科成绩优秀，英语水平突出。本学期被评为“三好学生”，“优秀生”。 希望你能牢记志存高远的校训，改进学习方法，努力提升综合素质，取得更大进步。

某某同学：

你是一股来自江南清新的风，给班级带来勃勃生机。学习成绩优异，综合素质较高，是各科老师都比较满意的学生。校运会上，校园歌手、书法比赛中均取得了优异成绩。班级管理工作认真，为班级作出了较大贡献。同学关系融洽，劳动积极。本学期被评为“特长生”，“三好学生”。

希望改进学习方法，提高效率，牢记志存高远的校训，更高标准严格要求自己，争取更大进步。

七（7）班

某某同学：

你是个非常优秀的学生，也是老师最得力的助手。工作起来有板有眼，学习方面独领风骚，勤奋俭朴、正直守信，你有很强的责任心和集体荣誉感。因此，老师格外欣赏你，同学们也格外佩服你。希望你进一步提高探究的能力，增强合作的精神，在新学年，做好“领头雁”，迎接新挑战！

某某同学：

每次听到你洪亮的声音，看到你自信的表情，老师都感到很高兴，因为你是这样朝气蓬勃、大方热情。进入初中以来，你遵规守纪、讲文明、懂礼貌，学习兴趣浓厚并且已养成良好的学习习惯，你成功地迈好了初中阶段的第一步！希望在新学期你能充分发挥潜力，更加踏实勤奋，力争取得更全面的发展！

某某同学：

你读书是那么铿锵有力，写字也是力透纸背，文章更是神采飞扬，总之，有个性的你是那么与众不同。知道吗，有很多同学欣赏你呢！尊敬师长，热爱劳动，进取心强都是你的优点。不过，打牢基础、全面发展、力求突破是你眼下最主要的任务。新学年，衷心祝愿你在个性张扬的同时能有更多的智慧闪光！

某某同学：

学生综合素质评价篇三
《学生综合素质评价的意义》

高中生综合素质评价的意义及亟待解决的问题

教育部《关于推进普通高中实施综合素质评价工作的指导意见》中明确指出：推进普通高中实施综合素质评价工作是深入贯彻落实科学发展观,全面贯彻党的教育方针,转变人才培养模式的重要举措;是全面实施素质教育,深化课程改革,促进学生全面发展的制度建设。在我省推进素质教育新形势下，探索全面反映学生高中阶段发展状况的综合素质评价不仅是学生评价改革的核心内容，更是整个素质教育改革的重要举措。对此科学合理的认识和落实综合素质多元评价，将对素质教育起到重要的推动作用，甚至会引发一场社会伦理观念的革命。

目前，多数学校、教师、学生对于学生综合素质评价的认识还不到位，对它的落实更多的流于形式，不仅没有达到预期的效果，还给学生的发展或者是人的发展带来了极为消极的影响。对此，我想就这项工作的意义及目前迫切须解决的问题谈自己的看法。

一、学生综合素质评价的意义

1、综合素质评价是新时期学校实施素质教育的有效载体.

综合素质评价是学校实施素质教育的最有力抓手,其六个维度的评价要素,涵盖了科学,人文,信息,技术四大国民基本素养的基本要求,学校实施综合素质评价的过程,就是推进素质教育的过程,综合素质评价落实到位,就意味着素质教育实施到位.这种关注全程,注重激励和导向,具有调整和改进功能的评价方式将成为实现教育真意的一种有效的载体.与过去的评价方式相比较,这种质评与量评相结合的评价方式,将成为实现"为每位学生有个性的发展服务"的课程改革目标的助推器。

2、有利于教育和促进学生的全面发展，也是学生成长的动力和源泉。

综合素质评价不仅关注“认知”、“结果”、校内表现的评价，同时重视“行为”、“过程”的评价。改变单一评价主体现状，加强自评、互评、他评，使评价成为老师、学生共同积极参与的交互活动。由于评价日常化，它可以清晰、全面地记录个体的成长；同时配合恰

当、积极的反馈方式，让评价主体对自身建立更为客观、全面的认识，促进其进一步发展。个性化地关注学生的成长过程，让学生体验成功、并在这一过程中不断发现自己的长处和不足，及时改正，取长补短，完善自己。同时这种评价方式，还培养和锻炼了学生与人交往能力、自我管理能力、评价能力、合作意识、主体意识、创新意识，建立良好的反思与总结习惯等等，有利于学生的可持续发展。

3、为学校提供了一个学生管理的新的手段。

过去的学校管理主要是依靠各项规章制度进行刚性地约束,学生只是被动地执行,而新的评价制度通过目标的设立,导向学生主动地追求目标的实现,使得追求目标的过程成为自我约束的过程,实现了从被动约束到自觉遵守的转变,使得管理变得更容易目前，我校开展的“四维育人教育模式”中所倡导：培养“品德高尚、学业优秀、身心健康、富有情感”！！人，完全可与六个纬度全面接轨，这也为推行综合素质多元评价提供了非常有利的平台。

4、它为人的自我完善和发展提供了一个制度保障。

对于学生而言，它是一种全面的自我认识和自我展示，学生大多在这种认识和展示中受到一次教育；对于教师而言，它是全面认识学生的一次难得的机会，尤其是对任教多班的教师更是如此。综合素质评价不仅提出了学生发展的方向，它与高考录取的接轨，使其成为悬在学生头上的尚方宝剑。无形中成了引导学生正向和不断发展有效的外在约束力量。这正是目前学生成长过程中欠缺的东西。

5、它是建设实事求是、诚信社会的源头。

具有重大意义的学生发展报告的是否有效落实是这次改革的关键环节，它直接决定着改革的成败。而能否有效落实关键则是在这一过程中能否坚持好实事求是、诚信的原则。离开这一原则，一切将成为空谈！

长时间在评价过程中始终坚持了实事求是、诚信的原则，对于教师、学校、学生的思维方式和做事方式都将产生重大影响。可以说如果从今天开始中国教育坚持了这一原则，几十年后我们将收获一个诚信的和具有强大发展动力的民族和社会。

二、目前亟待解决的问题

1、在学校、教师乃至社会上做好宣传工作，取得整个社会的理解和认同。

学生综合素质评价，是在发展的眼光看待问题，是帮助学生不断的修正错误、克服惰性不断发展的极好事情。目前的难点在于如何调动家长与社区参与评价的积极性,主动性,进而保证评价的公正,公平,诚信的目标实现。可以重新发掘家长委员会,家长学校的职责与功能，也希望各级政府能支持综合素质评价工作,对社区提出明确要求。

2、建立基础教育阶段学校、教师的诚信档案。

实施综合素质评价相关的制度建设是保障,建立诚信系列,承诺系列,惩奖系列的规章制度非常重要.我个人认为能否保证实施的公信度,仅从上级的要求出发已不适应实际操作的需要.由公示,监督,申诉,举报制度构成的评价“阳光”制度建设任重而道远,这也是学校,家长,学生拭目以待的问题.这更加说明建立学校、教师保证实事求是、诚信机制的迫切形势。

3、《学生发展报告》中基础素养的评价内容必须科学细化。 目前，对于基础素养评价的内容仅局限在教育部26号文件的6个方面：道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现。对于这六个角度之下应该有怎样具体的内容，我们学校和教师更是不明确。仔细回忆这三年的学生综合素质评价，让我们感觉到它的一些不足：一是评价的过于量化，让评价显得很繁烦，我认为综合素质评价应以质性评价为主；二是评价未完全深入到学校管理和教师教育中，综合素质评价更大程度上是学期末的一种形式上的大杂烩。所以多数班主任在《学生发展报告》基础素养评价中缺少统一尺度，不负责任地填上“合格”、“优秀”等内容。

4、将综合评价纳入到人生规划中来

目前，学生素质发展评价仅局限在学生的在校学习阶段的结论性评价，充其量不过是与高考录取挂钩了。其实，我们的教育目的不应局限在人的学校教育阶段，要为人的终生发展奠基、负责。如果建立人的才能、志趣和道德品质及各种需要、潜能素质、个性的全面发展档案，我们就能根据学生各方面的评价与相关的信息，帮助学生在

高中阶段就开始规划今后的人生，那么，今天的发展报告将会更有意义和价值，我们的教育将在几十年间重塑中华民族的灵魂。

令人欣慰的是，我校作为山东省课改试点学校，参与了《学生发展报告》的使用与研究课题研究，并承担了子课题《综合素质多元评价的使用与研究》。我认为实施综合素质评价工作,做与不做的差别在于态度,做好与做不好的差别在于策略,在操作中关键要找好切入点与结合点,依据我校的实际情况在做中改,改中做.只有在实践中才能发现问题,也只有在解决问题中才能进一步完善对下一步实践的指导。

学生综合素质评价篇四
《中小学生综合素质评价体系》

中小学生综合素质评价体系

依据：

一、教育评价的原则

（一）教育测量与评价的评价原则

1、教育评价的基本原则：方向性、客观性、可行性、过程性 2、学生评价的原则：发展性、多元化、全息性、差异性

（二）学生评价体系的构建原则

1.评价的导向性与激励性的原则 2.评价的主体性与多角度的原则 3.评价学生差异性与整合性的原则 4.评价的开放性与客观性原则

二、中国教育理论、方针、政策

1、中国义务教育的教育方针、政策、法规 2、教育理论和知识 3、教育规律

三、心理测量的相关指标

四、学生心理发展状况和身心发展规律

（符合学生年龄特征的指标和评价内容）

五、教育的实际工作经验

六、学生行为规范、新课程改革标准

指标体系：

“一”代表：60-69分 “二”代表：70-79分

“三”代表：80-89分 “四”代表：90-99分

评价者只需在各分数等级表格框中打“√”即可

学生综合素质评价篇五
《学生综合素质评价问题及对策》

学生综合素质评价问题及对策

学生的主体地位在教学活动中越来越明显，教师也越来越重视对

学生的评价，而学生综合素质评价体系的推出，更是从理论上给老

师们提供了一个评价平台，一个革新的动力。但是学生综合素质评

价在学校的实际开展过程中的实际情况如何呢？遇到了怎样的困

难呢？

一、学校、教师、家长对素质评价的认识不高

在很多地方，分数仍然是指挥棒，在人们头脑中“分数评价”形

成的思维定势已根深蒂固。家长最为关心的是学生的考试成绩，对

学生综合素质关注明显不足，教师对学生成绩记录习以为常，而对

其他方面的记录或描述不太适应，甚至认为是额外负担，产生了很

大的抵触情绪。所以，如果评价大环境不改变，那么评价学校、评

价教师、评价学生的方法、方式、内容、标准不变，家长、学校、

教师的思想观念、认识、行为均很难转变，综合素质评价出现了流

于形式，走过场的现象。

二、素质评价操作难度大，增加了教师负担

新课程对教师提出了新要求，教师既要忙于繁重的教学工作，又

要不断学习，接受各种培训以应对新课改的要求，已经十分忙碌。

综合素质评价要求教师在教学中不仅要对学生学习能力进行观察

记录，而且要对学生道德品质、公民素养、交流与合作、创新与发

展、运动与健康、审美与表现等方面的变化进行观察和记录，进行

质性评价，这就需要教师付出更多的时间和精力。教师在教学工作

和进行评价的双重重压下而不堪重负，对学生投入的精力不足，不

但会造成评价失真或不全面，而且会影响到教学工作。

三、评价效果难以保证

综合素质评价既有对学生共性的记录与评价，又有对学生个性特

点的记录与评价。而反映学生个性特点的记录与评价在个体之间难

以比较，用于升学录取时的一种评价依据，评价标准难以把握。因

而，综合素质发展评价内容、标准的丰富性、项目权重分配、结果

合成的复杂性以及教师素质等因素，使评价的可信度和效果很难达

到一个理想水平。

另外，综合素质评价是作为升学录取的依据之一，与升学挂钩，

就成了高利害的评价。评价的结果几乎直接关系到一个人一生的命

运，学生和家长会非常关心学生的综合素质评价，但他们关注的焦

点不是学生的综合素质得到了什么样的发展，而是综合素质评价的

结果；他们追求的不是提高学生综合素质，而是想方设法提高评价

成绩。“人情”现象、“走后门”现象势必不能完全杜绝。且不说学

生的自我评价，来自家长的信息会失真，就是教师和同学的观察及

评价也会存在很大水分，以至于在社会实践和社会公益活动评价、

体育与文艺活动评价中家长、学生、教师弄虚作假，评价的可信度

和效果就更不能得到保证。

四、学生的综合素质不一定能全面的发展

当前，教育教学围绕考试尤其是中考、高考转的现象依然存在，

其根本原因不取决于学生而取决于社会、教育机构、学校，是一些

教育机构和学校为追求较高的升学率，在课程设置上没有向学生提

供全面发展的教育，学生不能受到全面发展的教育，当然不能通过

进行综合素质评价就能获得全面的发展。

那么，我们如何改变观念，更有效地实施综合素质发展评价呢？

一、正确认识综合素质发展评价报告册的功能

综合素质发展评价主要通过观察等手段搜集信息、描述学生成长，

更多的时候是一种学生自身前后差异评价，而很难进行学生之间的

价值比较判断。其实这正体现了学生综合素质的“发展”，即它对

学生的价值发现和提升的功能。

二、构建新的学校管理机制

学校作为实施综合素质发展评价的主体，必须有相应的科学的管

理机制。

首先，需要建立一套科学的、系统的评价制度。尤其是对教师的

考评制度、奖励制度应加以调整，以通过评价教师来促进教师更好

地评价学生，同时学生学籍管理与综合素质发展评价应相结合。

其次，建立和完善学校评价组织，培养一支良好素质的评价队伍，

一支专业的、有权威的、相对稳定的评价小组，并有严格的操作流

程和规范，从而保证学生的特长认定和升学尽量公平公正。

再者，加强校园诚信文化建设，无论学生的自评、互评还是在具

体活动中教师的评价，诚实守信都应成为首要的指标与原则。

第四，开展以对综合素质发展评价、强度和信度的研究，建立有

效的公示制度、监督制度、制约制度和诚信制度。

三、提高教师评价的专业素质

教师是实施综合素质发展评价的组织者、参与者、操作者，教师

专业素养的提高是实施综合素质发展评价的根本保证。因此，一方

面应对报告册本身进行修订，使之操作更为简捷方便；另一方面，

学校也应加强对教师使用综合素质发展评价报告册的培训，加强对

教师的诚信教育；再一方面，应给予教师该项工作量的核定，充分

考虑到教师在实施综合素质发展评价过程中投入的大量时间和精

力。

四、在招生制度改革中合理、有效地使用综合素质发展评价报告

册

报告册在中考升学中能否起作用，起多大作用，是人们衡量其重

要性程度的关键。在当前其信度和效度尚未达到一个理想水平的情

况下，在招生考试中之用它可以分出明确的招生录取的“直接依据”

和“间接依据”，直接依据主要是对学生各科学习状况量化赋分和

等级表现，其他方面评价可作为“间接依据”，作为同等条件下的

参考依据。

总之，对学生进行综合素质发展评价，促进学生全面发展势在必

行而又任重道远，我们应在实践中积极探索、研究、不断改进完善，

使新课程下的学生评价制度发生根本性改变，实现质的飞跃。

学生综合素质评价篇六
《浅谈小学生综合素质评价》

浅谈小学生综合素质评价

丰润区常庄乡金庄小学 杨秀英

全面实施素质教育的今天，是以全面提高公民思想品德、科学文化等多方面的素质，培养能力，发展个性为目的的教育，对学生的综合素质评价,不仅关注学生的学业成绩，而且发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信。从单纯通过书面测试、考试检查学生对知识、技能掌握的情况，转变为运用不拘一格的方法综合评价学生在情感、态度、价值观、知识与技能、创新意识、实践能力等方面的变化与进步。几年来对小学生综合素质评价工作使我感受颇多，下面，谈谈我的个人看法。

学生素质综合评价是个人评定制度的先进理念。为了让每一位学生养成良好的学习习惯，掌握个人自主学习和合作探究的方法，积极参与各种活动，在进步中感受成功的喜悦，增强学习自信，在评价中享受快乐，享受成功。综合评价过程中要注意以下几点：

一、评价内容要全面

新的《课标》对教学目标提出了知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的要求。所以在课堂上我们对学生的评价除了重视学生对认知任务的完成，而且还要重视学生学习过程中思维活动的评价，重视学生情感、态度、价值观等非智力因素的评价，全面评价学生。如课堂上，学生学习积极性、发言的次数、声音的洪亮程度、作业书写情况等都可以加以评价，使学生由某一点的肯定评价循序渐进走向全面肯定的评价，使学生在不断肯定中学习能力得到全方位发展。进步就是100分。

二、评价形式要多样

《课标》要求我们要采取多样化的方式。评价方式应多种多样，口试、笔试、作业等结合起来。因此，我们还把自我评价、学生评价、教师评价、家长评价结合起来。在一、二年级取消分数，平时作业用“红旗”、“红花”、“小火炬”表示并加上简单的批语。单元练习、期末考试则用等级制进行模糊评价。其他年级取消百分制、实行等级制，并改一张试卷定乾坤为化整为零，分项、分阶段考试。比如，教师发现学生的字写得很工整了，发现他组了一个很特别的词语、表演很精彩……一句赞赏、加上几分，让学生高兴很多天，甚至回味很多年！我们凭着极平凡的发现，凭着极为平常的一句赞语，凭着用不完的分数点燃孩子自尊、自信的热情，点亮指引他们前进的灯塔。想一想，我们的平凡举动在孩子一生中却是多么伟大。慷慨些，让每个学生都感受成功的喜悦。

三、评价要有实效性

以往的教学评价是把优异成绩给予极少数的学生，能够获得成功的只是凤毛麟角，把评价无形中变成了一种甄别过程，而我们所实施的评价是为了让学生在现有的基础上谋求实实在在的发展。我们指出，不要吝啬表扬，不要把表扬看成是给学生的多大的赏赐，而要真诚的送一份赞许。这里我们提出在课堂上评价要研究学生的差异，分层加以鼓励。这就如同摘一棵树上的桃子，有的伸手就够到，有的跳脚才能够到，有的需要踩矮凳子，有的则需要踩高凳子。教师分层鼓励就是在教给学生跳脚、搬矮凳子、换高凳子。坚持每个学生都有得分、获得小红花的机会，每个学生都有成功的机会。我班有个学生语文基础很差，在一节语文课上学习《回乡偶书》这首诗时，我叫到他读时，不是读错音，就是不认识字，一节课下来，其他学生大部分都能流利地背诵，只有他一人连读都读不下来，于是我针对这个孩子的情况，降低对他的要求，要求会背的课文，他能读就和别人一样获得一颗红星，在老师的鼓励，同学的帮助，自己的努力下，他一次又一次获得成功，感受成功的喜悦，激发了学习兴趣，增加了自信心，学习成绩有了明显的提高。

四、评价要有可操作性

评价作为基础教育课程改革的关键，必须被教师接纳，如果给教师带来很多不必要的麻烦，自然就会没有生长的沃土。全班分成若干小组，小组长管理、记录组员表现情况，班长管理、

记录组长表现情况，可以用小红花、小粘贴等学生喜闻乐见的形式来记载他们所取得的成绩。在整个操作过程中，基本上是由学生自主管理，教师主要是督促、指导作用。整个过程既是一个评价的过程，也是一个自主管理，自主学习、自主锻炼的过程。教师没有丝毫的负担。 总之，小学生素质综合评价工作是一项全新的工作内容，如何搞好评价，将关系到学校教育改革的成败，因此让我们共同为全面推进素质教育的发展和搞好素质综合评价工作贡献力量吧！

学生综合素质评价篇七
《如何对中学生进行综合素质评价》

如何综合评价学生

随着社会地进步，人的综合素质越来越引起人们的高度重视，全面推进素质教育，造就高素质的人才，是时代的需要、形势的需求。随着素质教育的不断深入、教育观念的不断更新，教育评价体系也应不断完善，我们教育工作者也应当适应时代和形式的需求，对学生进行综合素质评价。我在学生的综合素质评价过程中积累了一些经验，现与大家一同探讨学习。

一、充分认识实施中学生综合素质评价的意义

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现学生多方面的潜能，了解学生发展中的要求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”传统教体育方式对学生的评价主要是看学习成绩，成绩决定一切。这种评价忽视了学生具备的发展性和多元性，严重束缚了学生个性特征的发展和综合素质的提高，也严重阻碍了新课程改革的进程。中学生综合素质评价，把“促进学生发展”作为根本目的，把综合素质作为评价内容。这有利于中学生综合素质的提高，有利于素质教育的开展。因此，中学生综合素质评价是全面落实素质教育的必须。

二、综合素质评价的指导思想

班主任在对中学生进行综合素质评价时，要以党和国家的教育方针和科学发展观为指导，要有利于引导家长、社会逐步树立正确的人才观和教育质量观，要有利于教师转变教育教学行为，促进基础教育课程改革深入、健康发展，要有利于引导学生自我认识、自我教育，促进学生全面、主动发展，从而进一步推进素质教育，全面提高教育教学质量。

三、评价原则

综合素质评价既要注意对学生、教师和学校的统一要求，也关注个体差异以及对其发展的不同需求，为学生成长、教师和学校有个性有特色的发展提供一定的空间。

四、中学生综合素质评价的实施办法

中学生综合素质评价工作，成为新课程评价体系中的重要内容之一，同时，也是班主任的一项重要工作。这，对于我们来说还是一项崭新的工作，需要我们在实践中大胆探索创新，更需要我们敢于承担责任，为培养新型合格建设人才而努力工作。

（一）、思想品德素质评价。中学生思想品德评价，是中学生素质综合评价的首要内容，对促进中学生思想品德健康发展，加强与改善学校德育工作，有着十分重要的意义。对学生的评价标准我是根据党的教育方针和《中学生德育纲要》、《中学生手册》、《 中学生日常行为规范》、《中学生思想品德教育大纲》等有关法律文件，并结合当前时代要求及学校实际而制定的。我在进行思想品德素质形成性评价时，每学期初、期中、期末三次。主要途径是上好思想品德评价课，在评价课上，进行形成性评价，诊断性与综合性评价，这是学生参与评价的重要阶段，也是教师对学生进行总结鉴定的重要一环。作为班主任的我与思想品德课教师都注意学生参评意识，用发展的眼光看待每一位学生，同时引导学生用辨证的观点和实事求是的态度认识自己、看待同学，并且通过导评，学生自评与互评达到激励目的，其基本结构是：教师导言——学习评价内容和标准——典型自评、互评——分组自评与小组互评——教师总结评价。

（二）、科学文化素质评价。对于上级规定开设的学科课程和活动课程，都根据学科特点在教学中进行形成性评价，组织班级任课教师根据学生平时成绩、期末成绩、期末考查，进行学期总评。针对学生学习态度学习习惯方面，语文、数学每学期评价两次，其它学科评价一次。从上课、听课及提问、发言情况、带齐学具、预习复习、作业完成情况及作业质量、坐姿、课外阅读、学习的努力程度、学习节奏等方面全面考查，给予综合评定。对于音乐、美术、社会、英语和科技活动的评价，在教育学中进行，我均采用三次评价：自然注重操作课上的个人和小组合作的表现，最后进行综合评价；音乐重视知识与技能的考查；美术主要采用作品展方式进行；英语主要是对话与表演。科技主要考查学生的动手能力、科技制作展览方式进行评价。

（三）、身体素质与劳动技能素质评价。身体心理素质包括身体素质和心理素质两个方面，而身体素质又分体育、卫生习惯和体育运动成绩两个方面，每天对学生进

行卫生检查，每周进行一次评比，大大培养了学生良好的体育卫生习惯。对学生心理素质的评定，坚持平等与发展性原则，在肯定学生外在行为的基础上，把学生良好的心理素质加以概括、升华，促进学生心理素质的形成和发展。劳动技能的评价，主要评价学生的劳动态度与习惯及劳动技能的初步掌握情况，劳动课成绩，由劳动课教师随堂进行三次评定，期末得出成绩。

（四）、记录成功的足迹，抓好学生奋斗的契机。在这一栏中，我充分利用班会、日记、书信等许多形式和激励手段，对学生所取得的点滴成绩，给予充分肯定，并鼓励学生积极健康向上发展，促进学生行为习惯动机得到形成、深化和发扬。

素质教育的最高境界就是让学生在爱的世界，在平等，快乐的氛围中接受教育。对中学生进行综合素质评价要贯彻以人为本的原则，最大限度地尊重学生的人格。著名特级教师丁有宽说得好：“没有爱就没有教育。”师爱是圣洁的、真诚的、无私的，是我们教师做好教育工作的不可忽视的重要条件。教师应置身于学生中间，去体会他们广阔、丰富的内心世界，同他们一起成长。

新的时代呼唤新的教育观念。我们正确看待和评价当代中学应当摆正自己的位置，用新的视角观察当代中学生的时代特征。歌德说：“你要我指点四周的风景吗？首先你要爬上屋顶。”不论是爬上屋顶还是蹲下身来，都是突破以往的局限。有了这样的勇气，就能开辟出综合素质教育和综合素质评价的新天地。

总之，中学生素质综合评价工作是一项全新的工作内容，如何搞好评价，将关系到学校教育改革的成败，此，这就需要我们共同为全面推进素质教育的发展和搞好素质综合评价工作而努力！

学生综合素质评价篇八
《学生综合素质评价方案》

关市小学2011-2012学年度

学生综合素质评价方案

为进一步深化基础教育课程改革，全面推进素质教育，根据《基础教育课程改革纲要》和《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，结合我镇实际，制定本方案。

一、评价目标

通过评价改革，贯彻新课改的育人理念，促进教育方针的全面落实，促进学生全面和谐的发展，培养德 、 智 、 体 、 美等全面发展的一代新人。

二、评价原则

1、发展性原则。

评价以促进学生发展为目标，定性与定量评价相结合，注重过程评价，关注学生成长，正确发挥评价的导向功能，为学生终身发展奠基。

2、全面性原则。

全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美、劳等方面综合评价学生的发展，突出学生基本素质的培养与形成，体现“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个维度的整合，促进学生素质的全面和谐发展。

3、自主性原则。

学生是评价的主体，要充分发挥评价的自我教育、自我调整的功能，使评价客观、全面，既得到同学、教师、家长等的认同，又

能促进学生不断完善自我。

4、动态生成性原则。

评价活动本身是一个动态生成的过程，教育过程本身具有生命性。因此评价可根据学生年龄、年段特点，根据校本实际及学期教育教学工作重点，实化过程，凸现行为习惯的培养与达成。

5、可操作性原则。

根据学校、班级实际，在具体实施过程中方法力求灵活简便易行，避免繁琐和形式化，有利于教师将评价融入教育教学全过程，有利于学生形成良好的道德品质和良好的学习习惯，使评价具有较强的实效性、针对性及可操作性。

三、评价的基本内容、标准、结果呈现方式。

1、小学生综合素质评价的基础性发展目标包括品德行为、学习能力、合作交往、强身健体、审美表现等五个维度。各维度的基础性发展目标又分为要素、关键表现提示等。

2、小学生综合素质评价结果呈现形式包括两部分：

一是等级评定。对学生综合素质的五个维度分别用优秀、良好、一般三个等级呈现。

二是综合性评语。由自我描述、同伴赠言、教师寄语、家长心声四个内容组成。自我描述：记录一学年中自己最具代表性的成绩；同伴赠言：记录自己最信任的同学或同龄朋友的希望与祝愿；教师寄语：记录班主任或你最欣赏、信任的老师对自己一学年的评价；家长心声：记录家长的反馈意见。

四、评价操作程序与方法。

1、本评价方案给每个学校以创造的空间，学校可以根据本评价标准制定符合学校和学生实际的评价细则，体现校本特色。

2、综合素质评价工作以班级为单位，要充分体现学生个体在评价中的主体作用。整个评价重视过程，通过学生综合素质每月评价记载表来呈现。

3、学生综合素质月评价要按照《小学生综合素质评价内容体系》，依据年段具体行为目标达成情况，在征求老师、同学、家长等意见的基础上，由学生自己记载完成，但每次评价结果必须得到老师、家长、同学的签字认可。

4、学生学年综合素质评价由班主任依据月评情况，分析学生发展状况，给予客观评定。

5、学生综合性评语，在每学年即将结束时形成，其整理归纳活动，强调多元主体参与。评价表中的“自我描述”、“同伴赠言”、“教师寄语”和 “家长心声”均按照前面所述的方式完成，并于下学年报到时反馈给班主任备案。

关市小学

2011、9

关市小学2012-2013学年度

学生综合素质评价方案

为进一步深化基础教育课程改革，全面推进素质教育，根据《基础教育课程改革纲要》和《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，结合我镇实际，制定本方案。

一、评价目标

通过评价改革，贯彻新课改的育人理念，促进教育方针的全面落实，促进学生全面和谐的发展，培养德 、 智 、 体 、 美等全面发展的一代新人。

二、评价原则

1、发展性原则。

评价以促进学生发展为目标，定性与定量评价相结合，注重过程评价，关注学生成长，正确发挥评价的导向功能，为学生终身发展奠基。

2、全面性原则。

全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美、劳等方面综合评价学生的发展，突出学生基本素质的培养与形成，体现“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个维度的整合，促进学生素质的全面和谐发展。

3、自主性原则。

学生是评价的主体，要充分发挥评价的自我教育、自我调整的功能，使评价客观、全面，既得到同学、教师、家长等的认同，又

能促进学生不断完善自我。

4、动态生成性原则。

评价活动本身是一个动态生成的过程，教育过程本身具有生命性。因此评价可根据学生年龄、年段特点，根据校本实际及学期教育教学工作重点，实化过程，凸现行为习惯的培养与达成。

5、可操作性原则。

根据学校、班级实际，在具体实施过程中方法力求灵活简便易行，避免繁琐和形式化，有利于教师将评价融入教育教学全过程，有利于学生形成良好的道德品质和良好的学习习惯，使评价具有较强的实效性、针对性及可操作性。

三、评价的基本内容、标准、结果呈现方式。

1、小学生综合素质评价的基础性发展目标包括品德行为、学习能力、合作交往、强身健体、审美表现等五个维度。各维度的基础性发展目标又分为要素、关键表现提示等。

2、小学生综合素质评价结果呈现形式包括两部分：

一是等级评定。对学生综合素质的五个维度分别用优秀、良好、一般三个等级呈现。

二是综合性评语。由自我描述、同伴赠言、教师寄语、家长心声四个内容组成。自我描述：记录一学年中自己最具代表性的成绩；同伴赠言：记录自己最信任的同学或同龄朋友的希望与祝愿；教师寄语：记录班主任或你最欣赏、信任的老师对自己一学年的评价；家长心声：记录家长的反馈意见。

学生综合素质评价篇九
《学生综合素质评价指标》

东江中学学生综合素质自我鉴定、评价指标及要求

说明：自我鉴定、综合评价的等级分为：优秀、良好、合格、不合格四个等级。（1）违纪扣分超过20分（含20分）者自我鉴定、综合评价一律不能鉴定为优秀。（2）违纪扣分超过50分（含50分）者自我鉴定、综合评价不能鉴定为良好。（3）违纪扣分超过150分（含150分）者及本学期开始跟读或不能按照跟读要求认真改正错误的学生自我鉴定、综合评价只能鉴定为不合格。（注：跟读期间即使表现较好也不能鉴定为优秀）（4）违纪处分撤销后没有违纪扣分的自我鉴定、综合评价可以鉴定为优秀。（5）若学生违纪没被德育处记录扣分的，但是，级部、班主任或其他管理人员、教师发现且有记录，经核实属实的也必须参照上述要求执行。（6）虽然没有违纪扣分，但是学习成绩特差或严重偏科者或在其它一级、二级指标中有表现特差的方面，自我鉴定、综合评价不能鉴定为优秀。（7）自我鉴定、综合评价表均放入学生的纸质档案，也作为评优评先的主要依据。其中自我鉴定、综合评价不是优秀等级或违纪扣分超过20分（含20分）者不能获得优秀学生奖学金。

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