语言的一段话

导读：　语言的一段话篇一《运用各国的语言说几句话》 ...

语言的一段话篇一
《运用各国的语言说几句话》

中文:谢谢(简体)谢谢(繁体)

英语:Thank you

菲律宾语：Salamat Do（撒拉玛特朵）

●日语：あリがとゥ（阿里嘎豆）

●韩语：?? ??????（勘三哈咪瘩）

●马来语：terima Kasih（得力马卡系）

●越南语：Cám o*n（嘉蒙）

●泰语：kob-khun（寇布库恩）

●印度语：dhanyavaad（达尼阿瓦德）

●希伯来语：toda（透达）

●土耳其语：te?ekkür ederim（特谢库尔埃戴里姆）

●波兰语：Dzie,kuje（以库以而）

●俄语：Spasibo（思巴喜柏）

●德语： Danke（但可）

●阿拉伯语：shokran（休克朗）

●巴西语：Obrigada（欧布哩嘎搭）

●荷兰语：dank u（当Q）

●法语：Merci（梅呵西）

●西班牙语：Gracias（格拉喜亚思）

意大利语：Grazie（格啦姬）

保加利亚文:Благодарности

丹麦语:Tak

芬兰语:Kiitos

捷克语:Díky

克罗地亚文:Hvala

罗马尼亚语:Mul?umesc

挪威语:Takk

葡萄牙语:Obrigado

瑞典语:Tack

希腊语:Ευχαριστ韩语：再见：얀녕히 계세요(an ning se la you) 日语：再见：さ よ う な ら！（sa you na la）

英语： 再见：Goodbye(gu de bai)

法语： 再见：Salu(sa liu)

意大利语： 再见：ciao(qiao)

德语：再见：Auf Wiedersehen(ao fu wei der zen)

西班牙语：再见：Hasta luego(a si ta lu ei gou)

英语:hello 德语:hallo 卢森堡语:moiẽn 南非荷兰语:hallo 荷兰语:hallo 瑞

典语:hej,hallå 挪威语:hei, hallo 法罗语:halló 冰岛语:halló 阿尔巴尼亚语:tungjatjeta 罗马尼亚语:alo 拉丁语:illāc 意大利语:ciao 古法语:hola 法语:bonjour, allô 海地克里奥尔语:bonjou 葡萄牙语:olá 西班牙语:hola 西班牙加泰罗尼亚语:hola 西班牙加利西亚语:ola 汉语:你好 日语:こんにちは,もしもし,今日は 韩国语:여보세요 阿拉伯语:‏فاته بيحرتلل, ‏لاهأ 乌尔都语:!ملاسلا نكيلع 波斯语:دورد 希伯来语:ולה 意第绪语:ןגראָמ־טוג 巴斯克语:kaixo, agur 俄语:привет 乌克兰语:алло 塞尔维亚

语:здраво 保加利亚语:здравейте,добьр

ден!,здрависване, ало 波兰语:Dzień dobry!,czołem, cześć 捷克语:nazdar,ahoj 新蒙古语:байна уу,мэнд її,мэндчилгээ,сайн уу 鞑靼语:сёлём; исёнме(сез) 爱沙尼亚语:tere 芬兰语:terve 匈牙利语:szervusz 希腊语:γεία σας, γεία σου 爱尔兰语:haló 苏格兰语:hello 威尔士语:Cael rhyw efo fi! 土耳其语:merhaba,alo 毛利语:Tënä koe!,grog 越南语:Xin chào! 泰语:สวัสดีครับ/คะ! 泰米尔语:வணக்கம்! 印地语:नमस्ते 马拉地

语:नम्सस्कार 尼泊尔语:नमस्ते 常用的:日本: おはようございます ohayō gozaimásu 俄罗斯:привет (privét, informal),

здравствуйте (zdrávstvujte, formal), добрый

день (dóbryj den’) 印度:(namasté) 埃及Arabic: اًبحره (márħaban) 法国:salut (informal), bonjour 澳大利亚:hello 巴西:Spanish: hola, buenos días 韩国:여보세요 (yeoboseyo) 德国:hallo, guten Tag 英国:hello,hi 西班牙语：hola 加泰来语：hola 中国：你好

语言的一段话篇二
《语言应用一句话新闻》

语言的一段话篇三
《语言的力量》

语言的力量

往往“一句话”可以催人泪下，可以春风化雨，可以激活一个人的生命，甚至也可以改变世界！“一句话”有时犹如和风细雨，滋润人心；有时犹如利剑刀斧，伤害人心；有时犹如苦口良药，叫人起死回生，有时犹如雷霆海啸，撕碎世界宁静。

有一句话，也许它只能说是一个词语吧，常常挂在人们的嘴边，虽然很普通、很简单，却很重要。这就是“您好”！ “您好”是问候语，是礼貌语。拿起电话你可说“您好”，也可听见别人说“您好”声，它拉近了人与人的距离，也同时温

暖着两个不曾相识或似曾相识人的心。老同学、老朋友多年不见，电话声中的一声“您好”，即刻化解了时间长河的冰冻。两个曾经势不两立、不愿沟通的人见面，一声“您好”，或许就“相逢一笑泯恩仇”了！

人们的友情就是从这个简单的词语开始的。因此，掌握这个词语，使用这个词语，关爱这个词语，尤其要对那些缺乏自信心、生活遭遇困境的人们，说上世上最善意、最亲切的词语和句子，就如同在奄奄一息的死灰中，投注一块烧得通红的炭火，重新点燃光明，那末，世界就会变得更美好，人类就会变得更善良！

语言的一段话篇四
《在语言世界中感悟》

《在语言世界中感悟》我想问大家：一句话的力量究竟有多大？在《读者》的一个故事里，我曾读到了令人震撼的善良当旅游大巴被山石砸中落入深谷后，因欣赏风景而中途下车的一对情侣，不仅没庆幸自己险中逃生，反而痛惜地责怪自己：“假如我们没有中途下车，或许大巴就不会被巨石砸中了”我感动于他们朴实而真切的话语一句话，证明了那高高扬起的灵魂！于是我不得不思考这样一种现象：面对选择，为何有的人先考虑到别人，而更多人却先顾及到自己呢？记起了一位台湾作家在《这些小事》中写过一句话，“当你面对突如其来的灾难，当你面对来自心灵的叩问，你会恍然大悟：一句话竟会如此美丽”此时，我不再困惑，我似乎找到了答案：一句话，显示的正是心灵的高尚与卑微黄永玉先生曾回忆，他几十年前下放时，在家乡碰到表叔沈从文沈从文先生拍拍他的肩膀，说：“要从容”而沈从文此时也境遇不佳，但他心里却装着别人同样，童第周先生从中科院主任位置被拉下马后，好友曾去看望他，并留下一封信，信中写道：“一切都会好起来的”而他的好友刚刚经历了丧偶之痛一句话的力量究竟有多大？我想，一句话，可以使人熬过几十年艰难的岁月；一句话，可以使人内心充满对世界的希望与温暖！朋友，身处困境时，当他人遭遇挫折时，请你永远不要忘记一句温暖话语的作用在难与易的交界线，在生与死的边缘，在自我与他人的选择之间，一句话，便是你美丽心灵的体现到那时，我们也许会不由感叹：“一句话，竟如此美丽！”

语言的一段话篇五
《名人语录大全》

毛泽东经典语录大全

来源： 冯漠北的日志

一条千古不变的真理：枪杆子里面出政权！

最鼓舞人心的一句话：星星之火，可以燎原。

最豪迈，最傲气的一句话：一切反动派都是纸老虎！

最谦虚的一句话：这只是万里的第一步！

最震撼人心，最震撼世界的一句话：中国人民从此站起来了！

最正气凛然的一句话：人不犯我，我不犯人。

最无奈又最具神秘性的一句话：天要下雨，娘要嫁人，由他去吧！

最自负的一句话：自信人生二百年，会当击水三千里！

最伤感的一句诗：汽笛一声肠已断，从此天涯孤旅！

最悲壮的一句诗：苍山如海，残阳如血！

最高傲的一句诗：冷眼向洋看世界！

最写意的一句诗：江山如此多娇！

最酷的一句诗：独立寒秋， 湘江北去，橘子洲头。

最蔑视对手的一句诗：不须放屁，试看天地翻覆！

最有凝聚力的一句话：军民团结如一人，试看天下谁能敌！

最具警告的一句话：人不犯我，我不犯人；人若犯我，我必犯人！

最清醒的一句话：在战略上要藐视敌人，在战术上要重视敌人！

最有哲理的一句话：敌人反对的我们就要拥护，敌人拥护的我们就要反对！

最好斗的一句话：与天斗其乐无穷！与地斗其乐无穷！与人斗其乐无穷！

最感恩的一句话：人民万岁！

最具说服力的自我辩护：赫鲁晓夫从不搞个人崇拜 ，他的倒台是没有人崇拜他！

最有讽刺意味的一句话： 解放军来了，司徒雷登走了。

最给人希望的一句话：世界是你们的，也是我们的，但是归根结底是你们的。你们青年人朝气蓬勃，正在兴旺时期，好像早晨八九点钟的太阳。希望寄托在你们身上！

最有底气的一句话：封锁吧！封锁它十年、八年，中国的一切问题都解决了！

最具奥运精神的一句口号：文明其精神，野蛮其体魄！

对计划生育帮助最大的一句话：人类应当学会控制自己，做到有计划的生育！

最象长辈的一句话：好好学习，天天向上。

最大的发誓：我们一定要解放台湾 ！

最具管理意义的一句话：当正确的政策方针制定之后，干部是关键！

对自己的党最中肯的告诫：政策和策略是党的生命！

对革命最直接的阐述：革命是暴动，是一个阶级推翻一个阶级的暴烈的行动！

最有煽动性的一句话：哪里有压迫，哪里就有反抗！

对战争最准确的定义：一种最高的斗争形式。政治是不流血的战争，战争是流血的政治！

动荡年代最强的真理：枪杆子里面出政权！

对争取和平的最火爆语言：不要枪杆子，必须拿起枪杆子！ .

给对手的定义：一切反动派都是纸老虎！

最认真的一句话：世界上怕就怕“认真”二字，我就最讲认真！

最英雄主义的一句话：这个军队具有一往无前的精神，它要压倒一切敌人，而决不被敌人所屈服！

最有发言权的话：没有调查就没有发言权！

最讲“条件”的一句话：鸡蛋因适当的温度而变化为鸡，但温度不能使石头变为鸡。

最大实话：一个人做点好事并不难，难的是一辈子做好事，不做坏事。

最激励人克服困难的话：下定决心、不怕牺牲、排除万难、去争取胜利！

最洗练的广告语：打土豪、分田地！（“打”是手段、“土豪”是对象、“分”是方式、“田地”是成果。）

最有“文化”的一句话：没有文化的军队是愚蠢的军队，而愚蠢的军队是不能战胜敌人的！

最谦虚的一句话：学习的敌人是自己的满足，要认真学习一点东西，必须从不自满开始！

最有主人翁意识的一句诗：问苍茫大地，谁主沉浮？

最激昂的一句诗：指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯！

对最美的景物描写：须晴日，看红装素裹，分外妖娆。

最狂放的景况描写：横空出世，莽昆仑，阅尽人间春色。

最畅快的一句诗：雄关漫道真如铁，而今迈步从头越！

最具广告效应的一句诗：不到长城非好汉！

最有“把握”的一句诗：数风流人物，还看今朝！

最潇洒的一句诗：不管风吹浪打，胜似闲庭信步！

最有预见性的一句诗：高峡出平湖。（三峡工程）

对人民最高赞美的一句诗：春风杨柳万千条，六亿神州尽舜尧。

最入镜的一句诗：暮色苍茫看劲松，乱云飞渡仍从容。

最有时间观念的一句诗：一万年太久，只争朝夕！

最“抠门”的一句话：贪污和浪费是极大的犯罪！

最真实的一句话：你们怎么办，只有天知道。

最激励人克服困难的话：下定决心、不怕牺牲、排除万难、去争取胜利！

还有一句:宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。

不管风吹浪打,胜似闲庭信步 ——毛泽东

不打无准备之战。 ——毛泽东

不是东风压倒西风,就是西风压倒东风 ——毛泽东

不到长城非好汉 ——毛泽东

榜样的力量是无穷的 ——毛泽东

兵民是胜利之本。 ——毛泽东毛主席语录

把别人的经验变成自己的,他的本事就大了。 ——毛泽东

彻底的唯物主义是无所畏惧的 ——毛泽东

陈毅是个好同志,他对中国革命和世界革命所作的贡献,是已经下了结论的。 ——毛泽东

打得赢就打,打不赢就走。 ——毛泽东

党外无党,帝王思想,党内无派,千奇百怪.——毛泽东

戴高乐上台也有好处，他喜欢跟英美闹别扭 ——毛泽东

敌进我退,敌驻我扰,敌疲我打,敌退我追 ——毛泽东

敌人一天天烂下去,我们一天天好起来 ——毛泽东

敌人有的，我们要有，敌人没有的，我们也要有。原子弹要有，氢弹也要快。管他什么国，管他什么弹，原子弹、氢弹，我们都要超过。 ——毛泽东

多少事，从来急，天地转，光阴迫，一万年太久，只争朝夕。 ——毛泽东

帝国主义是纸老虎 ——毛泽东毛主席语录

对立统一规律是宇宙的根本规律。 ——毛泽东

夺取全国胜利这只是万里长征走完了第一步. ————最谦虚的一句话 ——毛泽东

另起炉灶,打扫干净屋子再请客,一边倒 ——毛泽东

二十年后，法国人将有一番大大的头痛 ——毛泽东

发展体育运动,增强人民体质 ——毛泽东

凡是敌人反对的，我们就要拥护；凡是敌人拥护的，我们就要反对。 ——毛泽东

妇女要顶半边天 ——毛泽东

搞一点原子弹、氢弹、洲际导弹，我看十年完全可能 ——毛泽东

高峡出平湖 ——毛泽东

革命不是请客吃饭，不是做文章，不是绘画绣花，不能那样雅致，那样从容不迫，“文质彬彬”，那样“温良恭俭让”。革命就是暴动，是一个阶级推翻一个阶级的暴烈的行动。 ——毛泽东

高贵者最愚蠢,卑贱者最聪明! ——毛泽东

古为今用,洋为中用,百花齐放,推陈出新 ——毛泽东

国共和谈谈拢的希望一丝一毫也没有 ——毛泽东

核潜艇一万年也要搞出来 ——毛泽东

核战争打不起来 ——毛泽东

好好学习，天天向上 ——毛泽东

孩儿立志出乡关，学不成名誓不还——毛泽东

基本粒子也是可分的 ——毛泽东

教育者必须先受教育 ——毛泽东毛主席语录

加强纪律性,革命无不胜。 ——毛泽东

决定战争胜负的是人,而不是物 ——毛泽东

老人知事百事通 ——毛泽东

牢骚太盛防肠断,风物长宜放眼量。 ——毛泽东

历史是人民创造的。 ——毛泽东毛主席语录

历史的发展是不以人的意志为转移的 ——毛泽东

农村是一个广阔的天地,在那里是可以大有作为的 ——毛泽东

农村包围城市,武装夺取政权 ——毛泽东

路线是个纲,纲举目张 ——毛泽东

语言的一段话篇六
《一段好语言》

一段好语言

第一段话

教师说：“过去人，得身体居住心么”？

我说：“教师，过去人，身体承受居住心，没有规律，只好在生活守护许多心，教育许多心，只是有心不受教育，好男人，好女人，罚身体居住心，应该怎样做，制服恶意思念的心”。

教师说：“过去人，身体承受居住心，没有规律，只好在生活守护许多心，教育许多心，有心拒绝承受教育，是好男人，好女人，罚身体居住心，需要教心，进入世界，承受身体惩罚，可能是卵生，可能是胎生，可能是湿生”，不得自由，是身体居住心，承受这个惩罚，一定教违法思念，消失，再也不敢做下一次，这样消失难有边恶劣事情，罚身体居住心，必须是执行法律，应该避免使用私心做事情，就是不要用依据自己喜欢的“钱财，视频，食物，性爱”，承受贿赂，或行贿，帮助坏生命伤害“好人，好畜牲，好心”，也不要糊涂衡量事情，承受坏生命利用，伤害“好人，好畜牲，好心”，还有，身体居住心，应该进入世界，执行法律，对待法律，不只是思念。

我说：“为什么”？

教师说：“东方时空，存在生命，可以思考数量么，南方、西方、北方，和上下时空，存在生命，可以思考数量么”。

我说：“不可以思考生命数量”。

教师说：“身体居住心，进入世界，汇聚生命身边，执行法律，对待法律，不只是思念，是好事情的源流，不可以思考数量”，身体居住心，应该遵循我这样的知识教育。

第二段话

教师说：“如果有人汇聚，语文、生物、数学、化学、医学、地理、物理，做事情，是人出生好事情的源流，多么”。

我说：“出生许多好事情的源流”。

教师说：“是好事情的源流，没有固定，所以说好事情的源流，有许多”。

第三段话

教师说：“心，居住人身体，像人走入大山，所以说身体居住心，应该安静。身体居住心，出生安静，是因为恐惧身体主人的威严么”。

我说：“身体居住心，出生安静，不是因为恐惧身体主人的威严”。

第四段话

我说：比喻，有人恶意思念我，淫荡，或是有心恶意思念我，淫荡，或是有畜牲恶意思念我，淫荡，教我受着想，导致我使用性爱，伤害我，或污辱别人，是我承受惩罚，投生做畜牲，我说应该惩罚恶意思念我的，“人、畜牲、心”。还有，如果恶意思念我的“人、畜牲、心”，在后去时代遇见我，继续恶意思念我，淫荡，事实是一个事情的原因和结局，是它们做，我说我是在忍受污辱，一定要报这个仇恨。

教师说：“孩子，是这样，应该这样做”。

第五段话

我说：“教师，有人，看见这一段语文，出生信心么”。

教师说：“不要这样说”，身体承受居住心的人，死后，有持戒随意杀害畜牲的人，看见这一段语文，能出生信心，使用这一段语文做基础，不依据一人二人三四五人利益，出生好事情源流，可以在难有边的，“人，或畜牲”，身边，出生许多好事情的源流。

我说：“为什么”？

教师说：“是这个人，做事情，不再和过去时刻做事情，使用相同衡量模式，不学习许多生命做事情。是这个人做事情，可能没有遵循法律，也可能没有违背法律”。

我说：“为什么可能没有遵循法律，也可能没有违背法律”？

教师说：“这个人，如果用心，学习别人做事情，是经历和别人，相似、如果用心，学习畜牲做事情，是经历和畜牲，相似、如果用心，学习心做事情，是经历和心，相似”。

第六段话

教师说：“学生，你要知道我说的事情，像人渡筏，筏应该丢掉，何况是水”，一个事情，存

在纵深改变过程，在事情纵深改变的任意链接点，都是可以通过链接不想同事情，改变，成为事情的另外一个纵深改变方向，是做事情，需要跟随事情纵深改变，出生改变。所以，法律存在错误，需要丢掉，也不能学习违法事情。

第七段话

点缀一句话：只要你知道这一段语文，表达的感受，你可以随意修改词语流畅程度，重要的是说出心理感受。

语言的一段话篇七
《语言综合运用》

语言综合应用

1、《走一步，再走一步》：假设文中的“我”是你，那么你走下悬崖后对不同人最想说的一段话各是什么？注意语言的简洁、连贯和得体。

我对父亲说：“谢谢您让我获得了前进的力量！这件事我永远都不会忘记！”

我对杰利说："感谢你帮助了我，在我遇到困难的时候没有离我而去！”

我对其他四个孩子说:"希望你们以后能学会帮助他人，在别人有困难的时候能伸出援手！”

2、《童趣》：李白诗云：“小时不识月，呼作白玉盘，又疑瑶台镜，飞在青云端。”（《古朗月行》）诗中表现的就是一种物外之趣。那么请你也用某种表达形式表现你曾经感受的物外之趣，同时也谈谈你认为一个富有情趣的人应具备什么品质。

答：小时候我不认识狗，到街上看见一条黑白相间的狗，便把它想象成奶牛;看见一条卷毛狗，便把它想象成绵羊；看见一条体积稍大的狗，便把它想象成一只狮子······从这种想象中，我获得了很大的乐趣。我觉得一个富有情趣的人应具备仔细的观察习惯和丰富的想象力。

3、《理想》：甲同学说：我的理想是当一名令无数追星者倾倒和痴狂的歌星。

乙同学说：我的理想是当一个拥有亿万资产的董事长。 丙同学说：我的理想是当一个权力显赫的外交部长。 你认为他们的理想算不算真正意义上的理想？为什么？如果是从义、从商和从政，你认为我们应该怎样确立自己的理想？请谈谈你的理想。

答：1.我认为他们的理想不算真正意义上的理想。2 因为他们都只是为了自己的利益。3 应该为他人着想，如：从艺：当一名可以带给观众欢乐，可以为他人树立好榜样的明星，从商：当一名让人民满意，诚信代人的商人；从政：当一名为人民办实事，让人民满意的官员。4 我的理想是长大后当一名建筑设计师，把祖国建设的更加美好。

4、仿照《理想》中“理想是········”的比喻句式，写几句。

理想是树，承载信心之叶，理想是叶，衬托努力之花；

理想是花，结出勤劳之果，理想是果，散发诱人芳香。

5、《人生寓言》：这两则寓言，一则写好事变成坏事；一则写坏事变成好事。2000多年以前，老人就曾经说过：“祸兮，福之所倚；福兮，祸之所付。”人生路上有许多的好事和坏事，你将如何对待？请以此为话题写一段话。

当好事降临时，要用平和的心态去对待它；当坏事降临时，要战胜脆弱，勇敢地面对它。拥有一颗坚强的心，再坏的事也会变成好事；而忘乎所以，好事就会变成坏事。

6、《春》：请仿照本文结尾三个自然段的修辞和意境，写一段有关夏、秋或冬的句子。

夏天像刚播种的种子，萌生着一股希望，它成长着。

夏天像萌生的小树， 用它的色彩和热情渲染着世界。

夏天像成熟的果树， 它那诱人的芳香，深深地吸引着我们。

6、《绿色蝈蝈》：假设你是一只饥饿的蝈蝈，忽然看到一片香脆鲜嫩的梨，正在独享，又发现了来争抢食物的同类。参考第（3）段，写一段，展现这段时间你的内心活动。

"怎么办？这是我的梨！我要想个法子把他赶走。他为什么来抢我的梨？难道他也跟我一样饿？可是这是我先看到的呀！不，我不会把梨让给他，绝对不会！我抢到的食物怎么会让别人夺去呢？这是我的梨，对，我绝对不会让他把梨抢走！”

7、《女娲造人》：请发挥你的想象，拟写一段女娲和她造的第一个孩子的对话。

“妈妈，这是哪里呀？”“这是我们今后要生活的世

界。”“妈妈，怎么只有我们两个人？”“我正在造人，等会，你会有很多兄弟姐妹。”“真的吗？我太高兴啦！”

8、《寓言四则》：赫耳墨斯听说自己的雕像只作“白送”之用后，产生了怎样的心情，说了些什么？

答：他产生了一种愤怒的、不甘心的心情。“凭什么赫耳墨斯的雕像就是饶头，他那么伟大的神，就只配当饶头？你们店真没有眼光！”

9、《荷叶·母亲》：结合全文内容，以“母亲啊！你是荷叶，我是红莲”开头，写两句话，与最后一段构成排比。

答：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，阴霾的天空来了，除了你，谁能给我心头唯一的慰藉？

10《从百草园到三味书屋》：学生们在三味书屋的课堂上经常开小差，有做游戏的，有画画的。联系时代特征，说说你对这些行为的看法。和同学交流一下，我们现在应当怎样上课？

答：当时的教育思想比较传统，老师们总有“不打不成材”的想法，学生的想法总是受到拘束，课堂是呆板、枯燥的，因此学生们就听不进课，开始偷做别的事情。现在教育思想已经更新了，课堂变得活跃起来，我们在上课时应专心致志，大胆举手发表个人意见。

11《爸爸的花儿落了》：课文的人物描写生动传神。以动作描写为例，系列化动词的连续使用，写出了人物连贯流畅的一整套动作，表现力极强。用横线画出下面这段文字中描写爸爸活动的动词，揣摩这种写作技法，使用系列化的动词，仿写一段话。

爸爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了！

图书馆里静得出奇，他的目光在书架上扫来扫去，终于，他盯住了一本书，举起手，小心翼翼地拿出书，一步步地走向座位，坐下来，又望了望四周，接着翻开书，认真地看起来。

12《丑小鸭》：秋天来了。树林里的叶子变成了黄色和棕色。风卷起它们，把它们带到空中飞舞。空中是很冷的，云块沉重地载着冰雹和雪花，低低地悬着。乌鸦站在篱笆上，冻得只管“呱——呱”地叫。是的，你只要想想这情景，就会觉得冷了。

文中的这段景物描写，突出了一个“冷”字。请你也写一段话，以描写为主，用“是的，你只要想想这情景，就会觉得____了”作结尾（横线上填适当的形容词）。要给读者某种突出鲜明的感受。

春天来了。树叶变绿了，小草从土里探出头来。阳光是和煦的，蓝天下，孩子们在草地上放风筝、踢足球、打滚儿。是的，你只要想想这情景，就会觉得很愉快了。

13《安塞腰鼓》：黄土高原的沉实、厚重已成为中华民族坚毅不屈、意气风发的精神象征，但也正因了它的厚重，使它变革奋进的脚步稍显沉重，作为西部人，作为黄土高原的儿女，你将如何为西部的开发、西部的腾飞而献计、献力呢？

答：应多种植树林，多开发森林资源，使西部不再是厚重的黄土高原。

14《伟大的悲剧》：有人说，探险是一把双刃剑，它既带给人类无数的新奇发现，同时也因人类的活动而使地球和自然面临更大的污损。如何趋利避害，请谈谈你的看法。

答：①提高人们的环保意识；②采取科学的环保措施；③及时清理各种污染；④使用环保器具。

15《真正的英雄》：我们仰望英雄的时候，总觉得他们就像夜幕中的星辰，可望而不可及，其实，缔造英雄的不是他们曾亲历的那些壮举，而是那渗入骨髓的英雄的精神与品质。请就“英雄”这个话题，谈谈你的理解与认识。

答：英雄不是那些占领者、占有者，而是那些向人类未知领域挑战、和生命极限挑战的人，是那些默默奉献不惜牺牲自己生命的人。

16《理想》：诗人给理想打了许多比方，异彩纷呈，含义深刻。试模仿第一段也写几句。

理想是海，掀起惊涛骇浪，理想是浪，考验万舸千舟， 理想是舟，装载远航的人，理想是人，开辟崭新天地。 17《夏感》：品味下边春之色、秋之色的语句，仿照这个句式，结合课文或发挥想象，写一写“夏之色”和“冬之色”。

春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情。 秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。 夏之色为暖的黄，如金橘，如麦浪，孕育着蓬勃的希冀。 冬之色为纯的白，如银霜，如飞雪，象征着美好的心灵。 18《看云识天气》：有些事物很难描摹，打个比方，就容易讲清楚，而且显得生动活泼，很有趣味。仿照下面的示例造句。

示例：天上的云，真是千姿百态，变化无常。他们有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着，有的像羊群，来来去去；有的像一床大棉被，严严实实地盖住了天空；还有的像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马„„

造句；1夜幕四合，周围的群山„„

远处的霓虹灯亮了，„„

1、夜色四合，周围的群山，像驼峰，像闸门，像卧佛，像长蛇„„

2、远处的霓虹灯亮了，像眼睛像星星，像彩绸，像长虹„„

19.《郭沫若诗两首》：仿照示例，发挥你的想象和联想，续写下边的句子。（任选两道题）

示例：天上的明星现了，好像点着无数的街灯。

1、牵牛花开放了，„„

2、笼中的小鹦鹉，„„

3、月光照在地上，„„

4、我不在父母身边的时候，„„

（1）牵牛花开放了，像五颜六色的小喇叭，一齐奏响了晨曲。

（2）笼中的小鹦鹉，像一个小小的音乐家，不时地唱出动听的歌曲。

（3）月光照在地上，像给大地披上了一层洁白的薄纱。

（4）我不在父母身边的时候，像旋转飘飞的落叶，自由美丽但却无傍无依。

20.不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。

请你仿写一段话

不必说蓝蓝的海水，柔和的阳光，金黄的沙滩，嬉闹的人群；也不必说海浪拍击岩石的哗哗声，海滨沐浴的惬意，海上冲浪的快感。但是徐徐的海风，就足以使心旷神怡了。

21.仿照例句写话，注意从不同的角度表现同一事物的特征。 春雨像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。

仿写：白云像绵羊，像骏马，像棉花，紧紧的排列着。

22.诗歌《理想》展开联想和想象，运用一系列比喻，对“理想”进行赞美。仿照例句，完成填空。

例：“理想是灯，照亮夜行的路，”“理想是罗盘，给船舶指引方向。”说明理想指引着人们前进的方向。

（1）“理想是闹钟，敲碎你的黄金梦。”说明理想警醒着人们不能有贪欲。

（2）“请乘理想之马，挥鞭从此起程。”希望理想让人们努力奋斗。

23.仿照“理想是闹钟，敲碎你的黄金梦；理想是肥皂，洗濯你的自私心”造句。

语言的一段话篇八
《一句话书评》

一句话书评

一、一句话书评的常用视角：

1.从内容着眼——评其主题 、思想、形象等。

如：《诗经》——先民的歌唱；《文化苦旅》——旅行者独特的精神世界。《诗经》是奴隶社会“饥者歌其食，劳者歌其事”的如实记载，“先民的歌唱”正中其害，而被誉为“文化散文”《文化苦旅》主要以个性思考见长。

2.从影响着眼——评其政治、人生、创作等方面的启迪、教化。

如：《史记》——史家之绝唱，无韵之离骚；《山海经》——神话的故乡。既然被称誉为“绝唱”“故乡”，表明其具有标本、始创、奠基的意义，其对后世的影响是不言而喻的。

3.从受众着眼——评其印象 、感觉及受众群。如：《唐诗三百首》——一本可从八岁读到八十岁的书。从适用读者的年龄特征切入评述。

由于一句话评论的写作角度可以多种多样，所以，同一个对象从不同的视角打量，写出的评论各有千秋。如：

《西游记》——为求真而奔驰，为众生而坚持（侧重于主题）； 《西游记》——通向西方精神世界途中的坎坷波折（侧重于情节）； 《西游记》——成佛之道上的修行史（侧重于精神）。

二、一句话评论的语言具有如下特征：

1.凝练概括，多用短句。言简意赅是一句话评论的生命，高度概括、具有突击性、冲击力是一句话评论语言的最重要特征。需要明确的是,“一句话”并不限指一个句子，而是简洁、概括的形象化表达，它可以是一个句子，也可以是短语。不管是句子还是短语，它都拒绝冗长、繁复，实际的表达以简捷的单句和常见的偏正短语居多。如：《围城》——智者对人生的洞察；《红楼梦》——失去的大观园。

2.富于文采，妙用辞格。一句话书评短小而不失精粹，这就决定了一句话书评的语言不能平淡，而要追求文采。一些经典的一句话评论，如评《史记》的“史家之绝唱，无韵之离骚”、评《红楼梦》的“万艳同杯，千芳一窟”都是极富词采

的。“史家之绝唱，无韵之离骚”用了对偶修辞格，简洁醒目；而“万艳同杯，千芳一窟”中的“杯”“窟”分别与“悲”“哭”谐音，暗示了人物的悲剧命运。

3.意蕴悠长，富含启迪。以少胜多的个性特色必然要求一句话书评的语言具备厚重感，能经得起咀嚼，引得起回味，能启迪悟性。

如《老残游记》——帝国的最后一瞥。帝国老矣，残矣，无限江山，仅能投下最后一瞥，好不令人唏嘘感慨。《庄子》——哲学的天籁之音。老庄哲学，一言难尽，而“天籁之音”一语中的。“天籁之音”乃自然之音，宇宙自然乃含大智慧，大道德，的自然者得大哲！

4.与时俱进，别致新颖。一句话书评并不拒绝流行语，流行语并不意味低俗。合理地借用流行语，会使一句话书评有时代感，鲜活感，能体现语言的灵动之美，特别能唤起年轻学子的思维冲动。

如《长恨歌》——痛并爱着，《平凡的世界》——一个人的战争，《钢铁是怎样炼成的》——将无悔进行到底。这些评论明显带有当下流行语的特征，显得睿智、活泼而又恰如其分，并无流俗之弊。

视角和语言对一句话书评而言极为重要，但这并不意味着只要过好视角和语言关，就能写出好一句话书评。且看下列一组例子：

《西游记》——师徒四人斗群魔/反正是有妖怪

《论语》——垂范万代，流芳百世/孔子的话

《水浒传》——105个男人和3个女人的故事/水边的故事

《红楼梦》——发生在阁楼的故事/红楼遗梦

《让心透透气》（托马斯•沃特曼 ）——每一个故事都给了我心灵上的触动。有种心门一下子被打开的感觉，他让我读出了生活的真谛，读出了人与人的微妙的情感，这本书给人的感觉就好像书名一样 ——让心透透气。

上述评论不能说没有选好角度，也不能说语言不美，但很难说它们就是好书评。

三、概括而言，它们存在如下问题：

述而不评——薄。如“师徒四人斗群魔”仅停留在对《西游记》内容的观照上，没有作出相应的评价。既然是书评，当然既要见“书”，又要作“评”，述而不平不失真正的书评。

低级搞笑——俗。将百年经典《水浒传》评为“105个男人和3个女人的故事”简直是对文化的亵渎，它以低俗的眼光瞄准《水浒传》的非主流部分，企图以哗众取宠的表达制造笑声和轰动效应。一句话书评应该追求高雅健康的趣味，摒弃庸俗。

冗长琐碎——呆。短小精悍乃是一句话书评生命所系，冗长啰嗦就不是一句话书评了。像《让心透透气》的评论拖泥带水，唠唠叨叨，让人望而生畏。

望文生义——浅。“水边的故事”“发生在阁楼的故事”或“红楼遗梦”，只是望文生义地对书名作了一下解释，根本不算书评。像这样写书评，大有投机取巧之嫌，不可效尤。

大而无当——空。“垂范万代，流芳百世”可以评价一万本书，而不仅仅适用于《论语》。一句话书评应抛弃“万金油”式的套话，瞄准对象的显著特征和独特人性发力，写出对象的“这一个”。

语言的一段话篇九
《语言表达之语段压缩之一》

语言的一段话篇十
《积累语言文字》

胸藏万汇凭吞吐 笔有千钧任翕张

——浅谈小学低段语言文字的积累

《小学语文教学大纲》明确指出，语文教学的主要任务是培养学生理解和运用语言文字的能力。理解能力的培养主要通过阅读途径，运用能力的培养主要通过写作途径。写作能力往往被作为衡量一个人语文水平的主要指标，在语文整体能力的培养上占有重要地位。然而在实际教学中，我们发现学生最怕、最头疼的恰恰是作文。细细分析，主要一个原因是学生积累的贫乏，所写的文章索然无味。著名教育学家叶圣陶先生说过：学生今天作某一篇文章，其实是综合的表现他今天以前知识、思想、语言等方面的积累。因此，老师应在学生学写作文之前（小学低段）就多给学生创造语言积累的环境，实践的环境，增强学生在各种场合学语文，用语文的意识，引导学生积累材料。

我们可以从以下两方面去积极实践：

（一）在课堂教学中积累语言

1、说话训练促积累

从学生入学开始，教师就要有意识地对学生进行词句训练，在汉语拼音教学阶段，要充分发挥新教材的优势，利用教材中的每一幅彩图，对学生进行语言训练，使学生达到从词语到短语，从短语到句子，从句子到段的运用。对于低年级的学生，教师的示范是必不可少的。另外，教材中的口语专题训练与学生的生活实际紧密联系，具有广泛的试用性，我们遵循由易到难，由简单到复杂的规律让学生进行说话训练。我们通过这些训练，能够比较系统、快捷地培养学生倾听、表达的能力，从而积累语言。

2、朗读训练促积累

叶圣陶先生曾把有感情的读称为“美读”，并指出要指导学生有感情地读，在激昂处还他个激昂，在委婉处还他个委婉。所以教师要引导学生在朗读中动情、生情，自然而然地主动积累语言。古人云：“书读百遍，其义自见。”语文教材中文质兼美的课文就让学生认真读，反复读，以此来感受语言、积累语言。如我在教学《清澈的湖水》一文时，先让学生听配乐朗读，再让学生观看图片，夸夸欣赏到的美景。在此基础上让学生配乐读，表演读，齐读。多种形式的朗读让学生心通其意，有了身临其境之感，非常自然地将自己与优美的文字联系起来，就在感情朗读中顺理成章地积累了语言。

3、背诵促积累

丹麦语言学家斯培森曾经说过：“学习语言需要背诵，常常背诵才能使所学的词语、句子在记忆里生根。”小学阶段是人生中记忆力最好的黄金时代，趁着学生的记忆好，在他们的小脑袋里装点诗文佳作，并为其转化为自己的语言做好一定的铺垫，尤其是对于学生“不会表

达”的缺憾是一种很好的补偿。在教学《荷叶圆圆》这篇课文时，在学生通读全文后，我问：“现在你眼前出现了什么？”然后让学生再读课文，边读边找出用得好的词语。学生分别找出了“躺”、“立”、“蹲”、“游来游去”等词语并讨论交流。学生各抒己见，很好的理解了这些词语的意思。这既解决了本课的难点，又让学生积累了词汇。当再接触别的诗篇时，学生马上就会很自觉地去寻找那些让他们怦然心动的词语，并把它铭记在心。然而。单单积累词语是很不够的。有道是“背词组不如背句子，背句子不如背课文。”当碰到遣词造句都很优美的文章时，应让学生自主地朗读、背诵。

4、重视语言的转化和内化

语文课文中有许多好词好句，名家名篇，在语文教学中，我们就设计一些运用课文词语，运用课文句子，运用课文句群，运用表达方法和调动以往积累的练习。这种表达练习可以模仿课文的语言说一段话或者写一段话，可以创设新的情境，运用课文中的语言说话写话，还可以模仿课文中的写作方法说话写话。在教学一年级下册“识字4”时，我就先引导学生发现儿歌的写作特点，再鼓励学生也来编几句，搞搞创作。学生兴致可高了，纷纷开动脑筋，编出了“老虎森林做大王”，“青蛙田里捉害虫”，“小鸟林中捕食忙”等诗句。因为课堂上学生觉得还没尽兴，我就让他们回家继续编，并记录下来第二天拿回学校交流，最多的同学居然和父母一起编了18句。如此一来，课文的韵味、情感、意境、语言等就会自然而然地融入学生的身心之中，积累也就水到渠成了。

（二）在课外阅读中积累语言

1、以“趣”带读，引导学生乐于阅读

①激发课外积累兴趣

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱读是多读的必要前提，多读则是爱读的必然结果。从学完汉语拼音以后，我们就要求学生能进行课外阅读。但在这个阶段我们不要求学生读多少多少书，主要是培养学生读书的兴趣。

A、利用故事激发学生的阅读兴趣。

喜欢听故事和讲故事是孩子的天性。于是每天早读前五分钟，我就让学生以赠送“智慧早餐”的形式给大家讲故事，让讲述者感受成功的喜悦，从而激发他们爱课外阅读；让听者在讲述者绘声绘色的讲述中感受课外阅读的诱惑。学生有了自主的发言权，就会千方百计地寻找自己感兴趣的课外书，选择自己喜欢的故事，或有趣、或惊险、或奇特、或感人„„每一个故事，都是培养学生阅读兴趣的催化剂。现在班里的“智慧娃娃”越来越多了。

B、开展活动比赛，激发学生的阅读兴趣。

多种形式的交流，竞赛活动，不仅可以让语文教学焕发勃勃生机，而且可以让孩子们对语文学习乐此不疲,既能深化他们的阅读兴趣，又能及时检查阅读的效果，便于有针对性地指导。形式如口头表演童话剧、朗读、演讲、猜字谜、成语接龙等。就拿表演童话剧来说吧，学生找童话然后进行选择阅读、排练、表演。孩子们在参与比赛与相互观摩比赛的同时又能学到很多东西。

我在每周一的晨会课上总要抽出一点时间，让学生来交流自己在双休日中学到了那些课

外知识，比一比谁的课外知识最丰富，然后评出“百科知识通大王”。这样学生的阅读积极性非常高，能多读书、好读书。

②拓展积累空间，创造积累的大环境

作为语文教师，应该引导学生充分利用他们有自主学习的心理需求与潜能，急需打开自主吸纳知识信息通道，以满足好奇心与阅读的愉悦感。一旦学生阅读的积极性被调动起来，阅读的习惯养成了，那么，课外阅读活动就有了可靠的保证。但教师仅仅鼓励学生看书是不够的，应创造机会使每个学生有书看，爱看书。我们就在教室里开辟了一个“小小图书角”，发动每一个学生从家里拿来自己最喜欢看的书，有专人管理，并随时开放，学生可以自由选择读物阅读，使阅读量得到充分保证。同时，每天给学生充足的时间阅读，中午是最好的阅读时间。长期以往，看课外书的氛围会越来越浓，从而形成“阅读情感场”，使那些本没兴趣参与课外阅读的学生受到这个“场”的影响，产生谐振。

2、教给学生积累的方法

①积累什么？

在学生看故事的时候，我们会有目的有意识的指出一些好词语，使学生有意识的积累词语，加强他们积累的敏感性。比如一个星期我们还会抽一个中午时间来和学生一起读同一篇文章，读的过程中，老师刻意把一些好词归纳出来。“这篇故事里，描写天气的词语用的多好呀，有„„”“这里有好多描写颜色的词语啊”“这篇文章有个特点，AABB式的词语用的特别多”，“你瞧，这个句子多棒”这样诸如此类的导语，就能很自然的把学生导向积累，使他们知道该积累什么。

②如何积累

随着阅读的深入，学生对语言文字感悟能力的增强, 当学生有了一定的阅读兴趣后，我便要求学生积累好词好句。鼓励学生在阅读时，把一些生动的，自己感觉比较美的词或句以及作品中的精彩片段，摘录在小本子上，并按门别类进行分类。对阅读的书籍，要让学生在读的过程中，有目的有计划地摘录、赏析、背诵，让学生真正读出滋味。同时读了就要用，可以有针对性地进行交流、改写、仿写，这样就能把死读变成活读。对于低年级学生，因年龄限制，不可一下子把要求提高，要循序渐进，不可操之过急。

隔一段时间后，在课堂里进行交流，使全班同学感受其中的美。开始师生共记，先记形容词，我把学生搜集到的形容词写于黑板上，然后去其糟粕，留取精华。带领学生多读几遍，解其意思，最后请学生把它们摘抄在自己的笔记本上。这样，在不知不觉中，也让学生领悟到何为好词。若时间充足的话，还可让学生畅所欲言，说说美在哪里 。养成这习惯后，学生今后的学习会因此受用无穷。

一段时间以后，就要学生增加记忆成语。我先三天一回合，摘抄几个成语写成毛笔字贴在墙上，几个回合后，学生就会明白何为成语。有时还让学生讲讲成语的典故，丰富知识面。在积累词语的基础上，我又训练学生积累好的句子，让学生把自己发现的好句子写在纸上，贴到墙上，既接受大家的评析（找的句子是否有收藏价值），又供大家赏析、摘抄，一举两得。当然，对于低年级学生来说，合作是首要的，不求数量，只求质量。

为了进一步提高学生积累的兴趣，我们还经常让学生剪剪画画写写，制作“采蜜卡”。让学生在看完一篇文章后做一个“采蜜卡”，画下故事的大概场景，并且用好词、好句来装饰场景。也可以剪下一些好的词语，美丽的图画，拼成一幅美丽的图画，这样的“采蜜卡”，玩中长知识，没有哪个低年级的小朋友会拒绝。事实上这也是一个积累消化的过程。

3、内化课外积累

语言文字的积累，应该服务于学生的运用。学生课外积累了大量的语言文字，但这些语言文字都是死的，消极的词汇。如何使这些消极的词汇，转化为积极的词汇，被学生消化吸收。到了写话训练的时候，学生能吞吐自如。

①课堂上鼓励学生多用好词。组词的时候，说话指导的时候，教师都有意识的引导学生调动自己的语言文字积累，指导用词的准确性，检验学生对词汇的内化程度。

②低年级的小朋友特别的赋有想象力，特别喜欢交朋友，同时又特别的喜欢告状。教师可以抓住学生的这个特点，在教室开辟一块“说话墙”，学生可以把自己看到的，想跟同学老师说的，都写在一张纸条上，贴到“说话墙”上面去。如果发现有新颖的词语，创新的句式，教师优先关注，刺激学生用词的积极性。

③新课标课文，每篇都富有童趣，而且很多课文都留有很大的空白，教师应该善于挖掘教材中的空白，为学生提供说话写话、再创造的情境。比如在教学三册课文《坐井观天》时，就让学生编写青蛙跳出洞口以后的故事。《纸船和风筝》中，松鼠把一只只纸船放到了小溪里，就让学生想象说话：松鼠每放一个纸船，会说些什么？等等这些，都是很好的运用积累的机会。

④鼓励学生坚持写日记。写日记，既能积累写作素材，又能锻炼学生运用积累的本领，可以是自己一天中的所见，所闻，所感，也可以是看过的有意义的画片、糖果纸、门票、小照片等剪贴而成的剪贴式日记，在日记本上，根据自己贴、画的内容用上自己的积累写几句或一段话。

郭沫若曾经说过：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。”只有“从小做起”科学地引导学生进行积累，帮助学生养成良好的积累习惯，使他们慢慢地丰富语言，打好扎实的语言基础，才能提高学生的语文能力。

参考文献：

[1]王悦．中国孩子成长方案――语言表达能力培养方案［M］．北京蓝天出版社，2004．

[2]胡良华．小学生课堂语言表达的调查与分析［J］．和田师专学科学报，2005．

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