艺术的话

导读：　艺术的话篇一《语言艺术》 ...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《艺术的话》，供大家学习参考。

艺术的话篇一
《语言艺术》

艺术的话篇二
《语言艺术》

艺术的话篇三
《茶馆的语言艺术》

茶馆的语言艺术

【摘要】《茶馆》是老舍最优秀的戏剧创作，是中国戏剧史上空前的范例。茶馆之所以取得这样的成就与它独特的语言艺术是分不开的，具体表现为：一、浓郁的民族色彩；二、极具个性的语言；三、悲喜剧揉合的幽默风格；四、善用人物语言展现命运和时代变化的特点。

【关键字】老舍 茶馆 语言艺术

话剧《茶馆》是老舍最优秀的戏剧创作,，正像曹禺先生所说,，它是“ 中国戏剧史上空前的范例”。从七十年代末到现在，北京人艺多次重排《茶馆》，而且它曾代表中国的话剧艺术到国外演出，被赞赏为“东方舞台上的奇迹”。《茶馆》之所以能取得这样的成就，与它独特的语言艺术密切相关。

一、浓郁的民族色彩

提到老舍先生的文学作品，“京味十足”随即浮现在我们的脑海中。他是第一个用正宗北京话进行创作的作家，这使得他作品中的地方色彩和民族色彩异常浓烈。老舍作品中的语言就是以北京话为基础加工锤炼而成的，俗白、凝练而生动。其所使用的词语、句式、语气以致说话的神态气韵都渗透着北京文化。

《茶馆》中的人物语言都是纯正的北京口语，句子短，句法灵活而又生动传神，自然贴切地传递着北京的政治文化气息和北京市民的个性化特点。如第二幕的开头，茶馆老伙计李三的语言。在清朝灭亡了十几年之后，李三还是不愿意剪掉他的小辫子，他有自个儿的说道：“改良！改良！越改越良，冰凉！·哼！我还留着我的小辫儿，万一把皇上改回来了呢！”这几句

话是纯粹的北京大白话，却把北京社会最底层一无文化、二无政治觉悟的小人物刻画得活灵活现，同时也传递出世道比前清还糟糕的政治气息。再如暗探宋恩子、吴祥子的语言：“有皇上的时候，我们给皇上效力；有袁大总统的时候，我们给袁大总统效力；现而今·“谁给饭吃，”·

咱们给谁效力！“告诉你，常四爷，要我们效力的都仗着洋人撑腰！没有洋枪洋炮，怎能打起”

仗来呢？”这些都是通俗易懂的北京话，老舍就是这样通过加工运用北京市民俗白浅易的口语，“把顶平凡的话调动得生动有力”，同时又写出了“简单的、有力的、可读的而且美好的文章”。

二、极具个性化的语言

在《茶馆》中，有名有姓的人物多达数十人，这些人物有的贯穿全剧，有的一幕即下，但不管戏多戏少，大多有着鲜明的个性。老舍善于根据人物的身份和性格选取符合他们心理的个性化语言。王利发的语言谦恭、周到，与各种人物应酬反应机敏，对答如流，很能显示他茶馆掌柜的身份。常四爷的语言则豪爽耿直，带有闯荡多年的侠气和饱经沧桑的沉重感。宋恩子、吴祥子的语言则狡猾奸诈、傲慢无理，具有老牌特务的特点。出场人物不论台词多少，都写的活灵活现。

老舍这种从生活中提炼出来的精粹语句常常含有惊人之处，令人拍案叫绝。他能一笔两笔就勾勒出一个人物，也能入木三分地刻画出人物的灵魂。如他用不多的笔墨就把唐铁嘴这个江湖骗子的油滑、无耻和满身的奴性描绘的淋漓尽致。唐铁嘴是个大烟鬼，第二场出场时，王利发谈起他这个嗜好，他说：“我已经不吃大烟了！“我改抽‘白面儿’啦，你看·”，大英帝·

国的烟，日本的‘白面儿’，两大强国伺候着我一个人，这点福气还小吗？”几句话就把这个油嘴滑舌的江湖骗子活脱脱的勾勒出来了。

三、悲喜剧揉合的幽默风格

老舍谈《茶馆》时说，作品写了“那些年代的啼笑皆非的形形色色”。他把对黑暗社会的

讽刺、批判与对劳动人民的同情联系起来，在微笑中蕴藏着严肃和悲哀。他还把悲剧和喜剧有机地揉合融会起来，以喜剧的形式表现了最为悲切的内容，形成了悲喜结合的幽默风格。

反映旧社会人吃人的黑暗现实，埋葬三个旧时代，构成了《茶馆》的悲剧基调。剧中刘麻子拐卖妇女，还说为她们“分心”；安分老实的松二爷自己正“瞪着眼挨饿呢”，可一提起喂黄鸟就顿时来了精神，说什么“我饿着，也不能叫鸟饿着！·一看见它呀，我就舍不得死啦”;逃兵老林和老陈，想二人合伙娶一个媳妇，搞个“小三口”，不但没实现，还被特务抢走了现大洋··这些都是可悲可咒的社会畸形与病态，也是可怜而可笑的人生命运。所有这些都形成了《茶馆》别具一格的悲喜剧色彩：悲中有喜，笑中带泪。人们在大笑一场之后，品尝到了黑暗年代人世间的苦涩辛酸，在含泪的笑声中送别那可诅咒的旧社会。

四、善用人物语言展现命运和时代的变化

与一般的戏剧作品不同，《茶馆》不是要讲述具体的故事，它要表现的是由三个历史时代代表着的半殖民地半封建社会的总体形象。寿终正寝前夜病入膏肓的社会场景，以及在急剧下滑的社会面前，有志革新者、爱国者和一些本能地怀着生活期待的小市民，心间尚存的一丝追求；到了第二幕，清王朝已经瓦解，封建军阀虎狼般作恶，造成了连年战争和社会动荡，但求过几天安生日子的老百姓都倍感恐惧；到了第三幕，场面最凄凉，人们好不容易摆脱了“亡国奴”的生活，反倒一头栽进了空前黑暗的现实，苦苦挣扎的中国人走到了命运的尽头。而整部《茶馆》的人物语言，则配合作品的思想内涵，忠实地描绘了从19世纪末到20世纪中叶，半个世纪间每况愈下的人物命运和时代状况。

以茶馆老板王利发的语言为例。话剧的第一幕，王利发正当青年时期，雄心勃勃，一心要使祖传的大茶馆发达兴旺起来。秦仲义到茶馆里来说要涨房租，王利发推脱、应付说：“二爷，您说的对，太对了！可是这点小事用不着您分心，您派管事的来一趟，我跟他商量，该涨多少租钱，我一定照办！”第二幕是王利发的中年时期，由于军阀混战，民不聊生，裕泰

茶馆风雨飘摇，此时他语言的特点是由苦闷带来的满腹牢骚。幕启时茶馆正准备重新开张，而他却说：“我要是会干别的，可是还开茶馆，我是孙子！”第三幕是王利发的老年时期，大茶馆已经完全衰落并面临被霸占的危险，王利发彻底泄了气。此时他语言的特点是而由绝望带来的愤世嫉俗的嘲讽和反抗。小丁宝向他问候：“老掌柜，你硬朗啊？”他不说身体好坏，而是说：“要有炸酱面的话，我还能吃三大碗呢，可惜没有！”小唐铁嘴奉庞四奶奶之命前来威逼他交出康妈妈：“王掌柜，我晚上还来，听你的回话！”王利发根本不正面回答，而是话中带刺，愤然反抗说：“万一我下半天死了呢？”随着三幕戏的发展，王利发的语言色彩发生了有层次的变化：从风趣圆滑到牢骚满腹，最后变为冷嘲热讽。这样的语言运用能力，若非大师，是很难做到的。

参考文献：

[1]中国大百科全书.中国文学卷.中国大百科全书出版社.1986年版

[2]朱栋霖.中国现代文学史.北京大学出版社.2007年版

艺术的话篇四
《语言艺术性》

语言是人类进行思维和交际的工具。是教师使用最广泛、最基本的信息载体。苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂中脑力劳动的效率。”（1）教学语言是教师开启学生心扉，引导学生开启知识之宫的钥匙，如果教师的教学语言不能以声引人，以情感人，以理服人，不能做到声情并茂，情理双至，便不能使我们的课堂教学达到预期的效果。在课堂教学中，往往很多教师只重视了对学生各方面能力的训练，而忽视了

自身教学语言的锤炼，以致影响了教学效果。

语言是教学思想的直接体现，课堂教学过程就是知识的传递过程。在整个课堂教学过程中，知识的传递、学生接受知识情况的反馈，师生间的情感交流等，都必须依靠教学语言。教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受，教师语言的情感引发着学生的情感，所以我们说教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心。它是教师完成教学任务的重要的手段。我们先要了解教学语言艺术的类型，即有叙述性语言、论证性语言、说明性语言和描述性语言。由于教学语言艺术具有科学性、教育性、口语化、趣味性和启发性的特点，所以对教学效果、学生的发展和教师自身思维品质的培养具有重要的意义。作为一名数学教师，其教学语言的艺术性也直接关系到课堂教学的成败以及学生对学习数学的兴趣。下面本人将针对于数学老师语言艺术性的界定、必要性及加强教学语言艺术性的策略思考进行阐述：

一、教学语言艺术性的界定

数学课堂语言是教师在数学教学过程中充分发挥个人的创造性，正确处理教学中各种矛盾，正确有效地把数学知识传递给学生，最大限度地调动学生学习主动性的一种具有审美体验的语言技能活动。是师生互动的媒介，是师生交流思想的工具，是思维的外在表现形式，是教师使用最广泛、最基本、最有效的知识信息载体。数学教学语言又分成数学教学用语和

一般教学用语。数学课堂教学的语言艺术基本上体现在下述几个方面。

（一）教学语言要准确规范，严谨简约

数学教师对定义、定理的叙述要准确，不应使学生发生疑问和误解。严谨，除了具有准确性之外，还应有规范化的要求，如吐词清晰，读句分明，坚持用普通话教学等。简约，就是教学语言要干净利索，重要语句不冗长、要抓住重点，简捷概括，有的放矢；要根据不同学生的年龄特点，使用他们容易接受和理解的话语；要准确无误，不绕圈子，用最短的时间

传递最大量的信息。

（二）教学语言要形象有趣，通俗易懂

教学语言既非书面用语，又非口头用语，要通俗明白，使学生听得有滋有味，教师应该使抽象的概念具体化，使深奥的知识明朗化，用自己深厚的文化底蕴教给学生丰富的数学素养，

通过驱动学生的数学想象，来达到培养学生数学能力的目的。

（三）教学语言要幽默风趣，比喻恰当

幽默是一种较高的言语境界，它富有情趣，意味深长，数学教师的语言幽默，其作用是多方面的：一是可以激活课堂气氛，调节学生情绪。二是可以提高批评的效果，让课堂违纪地同学心悦诚服。三是幽默可以开启学生的智慧，提高思维的质量，课堂教学的幽默，应和深刻的见解、新鲜的知识结伴而行，教给学生理智，学生会产生会心的微笑，获得美感享

受。

二、加强教学语言艺术性必要性分析

斯托利亚尔在《数学教育学》一书中指出：“数学教学也就是数学语言的教学”。（2）由于数学语言是一种由数学符号、数学术语和经过改进的自然语言组成的科学语言，因此在数学教学中，教师一般不宜直接使用数学语言作为讲授语言，尤其在小学阶段，我们必须根据孩子的知识基础和心理特征，将数学语言

转化成容易被学生所接受的语言，即采用数学语言和教学语言融为一体的语言——数学教学语言。教师的课堂语言艺术多种多样，语言艺术即体现了教师的教学能力，又和教学效果的好坏紧密相连。教师在教学中一定要注意语言的自控、语病的出现，体态的不合理运用等，不然将直接影响到学生学习的积极性，达不到数学教学的目的，更不用说提高教学质量了。所以教师在教学实践中要不断探索，

不断总结

不断完善自己的教学语言，达到数学教学语言科学性、艺术性的辨证统一。（3）

对于数学教师来说，有一句很简洁的话可以概括我们所做的工作，“数学教学，既是科学，又是艺术。”众所周知，在诸多的科目中，普遍都认为数学学科比较呆板、单调和乏味，而数学本身的内容也不如语文那么生动形象。但事实并非如此，一堂好的数学课，对学生来说，不仅使他们获得知识，而且是一种美的享受，有时不亚于电视的艺术魅力，这就是说，衡量一节数学课是否成功，不仅有传统的标准，而且也应有审美标准。数学语言简洁而精炼，不仅可以节省时间，提高课堂效率，而且可以突出重点，避免重复，还可以在学生头脑中留下深刻的印象，做到说话通俗易懂，深入浅出，言简意赅。教学中教师要努力做到语句不冗长，简洁概括，教师要吐字清晰，读句分明，并坚持用普通话教学。要根据不同学生的年龄特点，使用他们最容易接受和理解的话语。数学教师的教学语言应准确、精练，＂像钉子——声声入耳＂。（4）可见，在数学教学中，探讨数学教学语言的艺术性是一个十分有益的

新课题。

三、加强教学语言艺术性的策略思考

课堂教学语言的艺术性是许多方面的有机结合，包括数学教学语言的科学性、思想性、情感性、启发性、趣味性、生动性和灵活性。下面就加强数学教学的语言艺术性策略思考谈

谈我的看法和体会。

（一）数学教学语言的科学性

数学是一门系统性很强，结构很严密的学科，每个概念都有其确定的含义，每个定理都有确定的条件。作为数学教师，语言不能含混不清，似是而非，否则,往往因为一字之差而语义偏差使学生产生歧义。因此，我们必须把教学语言的科学性放在首位，而科学性就体现

在必须准确、规范、精练和逻辑性强上。

所谓“准确”是要确切地使用概念，用规范的语言科学地进行判断，要求科学性不发生差错。韩愈早在《师说》中就提到：“师者，传道授业解惑也。”这就是要求教师对法则、定律、算法、因果关系等方面的语言叙述要准确、精练，不应使学生产生疑惑和误解。要阐明数学概念、性质、法则的内涵和外延，教师必须对概念的实质和术语的含义有透彻的了解。比如“数”与“数字”、“除以与”“除、”“时间与”“时刻等”概念如果混为一谈，就违背了同一律；又如讲“这个正方体的面积”时就忽略了“某一面的面积”这一前提条件；在教学轴对称图形时，“我们每个人也是轴对称图形”之类的语言很自然的就脱口而出，“自相矛盾＂的故事又重演；同样，有的教师指导学生画图时说：“这两条平行线画得不平行”，“这个直角没画成90度”等就违背了矛盾律；而“所有的分数都由分数线、分母、分子组”成、“任何物体最多只能看到三个面”之类的语言错误就在于以偏概全，缺少准确性；“大约、”“差不多”、“多（少）得多”、“多（少）一些”等这些表示可能性的词

语也不可小视它们的作用。

同时，教师必须用科学的术语来授课，不能用生编硬造的土话和方言来表达。比如，不能把“平移”讲成“平行移动”，不能把“四千三百（4300）”说成“四

三零零”。

另一方面，在做到通俗易懂、深入浅出时，举例一定要要适当，要反映概念的本质。例如笔者曾听过一位低年级老师教 11 的认识时，是这样给学生讲的：“同学们，今天我们学 11 的组成和分解，一个一和另一个一合起来就是 11 ， 11 呢又可以分为两个 1 。”另一位低年级的老师在教加法时，给学生作直观演示：“同学们看老师左手拿几根小棒？（生答 5 根），再看老师的右手拿着几条粉笔？ ( 生答 3 条)，合起来一共是多少？ ( 生答一共是 8 )。”教师边说边写了 5 ＋ 3 ＝ 8 。接着老师要求学生口头编加法应用题，有个学生举手就说：“我家有 3 个人．一台电视机，一共是多少？”这时全班学生异口同声地答道一共是 4 。第一例由于老师的语言表达不准确造成了知识性的错误。 11 是由 11 个 1 组成，或者说 1 个 10 和 1 个 1 组成 11 ， 11 又可分成 11 个 1 ， 11 里面有 1 个 10 和 1 个 1 。第二例，由于教师选择的实物教具不确切，同时加之教师语言表达的不完整，使学生把不是同一类的加在一起。（一台电视机十 3 个人 =4 ）把学生教糊涂了。 数学教学语言要简洁而精炼，不仅可以节省时间，提高课堂效率，而且可以突出重点，避免重复，还可以在学生头脑中留下深刻的印象。拖泥带水，漫无边际，都将失去课堂教学语言的审美感染作用。教学中我们要努力做到语句不冗长，简洁概括，要吐字清晰，读句分明，并坚持用普通话教学。要根据不同学生的年龄特点，使用他们最容易接受和理解的话语。一位教师在上“直线和线段”一课时，想通过提问让学生总结出直线的特点，师问：直线从头到尾有没有端点？生答：有。本意是想通过设问强化直线没有端点，但“从头到尾”一词，产生了误导，使答案意思相反,更模糊了学生对“直线”一词的理解。因此，数学教师一定要语言精练，少说废话，才能提高效率，就是用最少的语言表达更丰富的内容。

这些问题的存在更说明数学教师的语言表达，要具有逻辑性、严密性，合乎逻辑推理。数学中的术语既不能增加内涵又不能减少外延。说话要有条理，不要颠三倒四，教学中的讲解和提问语言要准确，吐词要清楚，态度要和蔼，问题要严密，把抽象化为具体，把深奥化为浅显。要提高课堂效益，作为教师，要加强自身素质的提高，应在“教”学上下功夫。综上，数学教学语言艺术性的前提是语言的科学性。我们所要追求的正是艺术性和科学性的辨

证的统一。

（二）数学教学语言的思想性

现代素质教育观认为，所谓数学教育就是以数学知识（及其应用）为培养基，从中吸取多种养料以促进学生自我生长的教育。其中，生长主要是指思想方法和求美精神的生长。因为思想和精神得到了良好的生长，人的行为素质自然会随之而得到改善。（5）对于儿童来

说，这样的的数学素质教育就显得尤为重要。

数学思想和数学知识相比，前者呈“隐性”，后者呈“显性”。但是，很多知识的有效性是短暂的，思想的有效性却是长期的，能使人“受益终生”；知识存在的形态是呆板的，美的存在形态是活泼的，能使人的心灵“受到召唤”。数学发展的历史还表明，数学创造往往来自旧数学思想的突破或新数学思想的创立；数学发现往往起因于思维的乐趣或数学美的召唤。正如数学家乔治波利亚所说：“完善的思想方法犹如北极星，许多人通过它而找到正确的道路。”法国大数学家彭加勒指出：“能够作出数学发现的人是具有感受数学中的秩序、

和谐、对称、整齐和神秘美等能力的人，而且只限于这种人。”

因此，就数学教学而言，有句俗语很形象，“没有翅膀的鸟儿，飞不远”。思想方法贫乏和美学因素欠缺的数学教学，是刻板而不健全的教学。我们的目标是既能把知识与思想的种子播种在学生的心田，又能把学生领进华美的数学殿堂，使学生自然而然地达到对数学思想方法的领悟，受到数学美的熏陶，从而从根本上培养其认知能力和创造能力，为以后的数

学学习打下启蒙基础。

（三）数学教学语言的情感性

“情感是一切艺术之母。”情感性是艺术的内隐特征。

“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫切乎义。” （6）唐代诗人白居易的话，言简意赅，发人深省：语言、语声、语义可以通向情感，情感又可以接触心灵。有情感性的语言，不但能作用于学生的感官，而且可以直接诉诸他们的心灵。我们的教学语言艺术来自教师对事业的高度的敬业精神、对学生发自，内心的热爱和自觉提高自身教学语言艺术的恒心。正如特级教师于漪说的：“教学语言要做到优美生动，除了知识素养、语言技巧外，还必须倾注充沛、真挚的感情。情动于中而言溢于表，只有对所教学科、所教对象倾注满腔热情，教学语言才能显示其生命力，打动学生的心，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感

染。”

（四）数学教学语言的启发性

“教，是为了不教。”（7）教师的教学就应该使学生学会学习，学会思考，也就是上面所说的思想性。这就要求教师的教学语言应当含蓄不露，耐人寻味，发人深思，达到富有

启发性的艺术效果。

例如在讨论一道估算题时，先在情景中出示两个数据：mp3 542元、单车387元。

“你们想要这两样东西吗？”

“买这两样东西，你们估估要多少钱？”

“还有其他的估法。”

“这也是一种估法，但与前面相比，哪种方法好？为什么？”

“怎么列算式？”

“ 542+387=929是这样吗？”

老师把算式中‘=’改写‘≈’，这就是今天要给你们介绍的新符号------约等号。“它

很漂亮，你们想一想，它象什么？”

为了激发学生的学习兴趣，教师还可用鼓励的语言去启发学生，如＂他的方案很有道理，谁还能补充？＂＂谁来试一试？＂＂相信有不少同学能把图案画得更美丽。＂＂我相信你们

能自己想出来。＂＂能不能想出更好的解法？＂＂看谁想出的解法最多。＂等等。 教师应注意把握启发的火候，做到＂不愤不启，不悱不发＂（8），抓住时机启发， 把握启发的度，防止未启已发，和启而不发的现象。为此，教师应透彻地了解学生的知识，能力的具体情况，准确地估计总是对学生而言的难度。对于同一个教学内容，教师用的启发

性的教学用语不同，留给学生的思维空间也就不同。

（五）数学教学语言的趣味性

没有无情感的纯认识，也没有无认识的纯情感。小学生是天真烂漫的少年儿童，用生动、形象、有趣的教学语言，增加教学语言的趣味性、幽默感，既可以唤起学生的求知欲和学习热情，活跃课堂气氛，又可以活跃学生的思维。教师应尽量用生动、有趣的课堂语言来弥补数学教学内容本身的呆板、枯燥，使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣，使学生＂如闻其声＂＂如见其人＂＂如临其境＂。（9）如＂一、三、五、七、八、十、腊（指十二月），三十一天永不差＂；＂四年一闰，百年不闰，四百年又闰＂。这样可使抽象的概念具体化，使深奥的知识明朗化，通过驱动学生的数学想象来达到培养学生数学能力

的目的。

同时，数学教学语言还应有幽默感，这样可以使讲课变的风趣、诙谐，具有一定的艺术魅力。幽默是一种较高的言语境界，它富有情趣，意味深长，数学教师的语言幽默。但注意语言的幽默要有深刻的智慧，要让学生在笑声中领悟知识的丰富，不能为幽默而幽默，或者一味的取乐。因为对于课堂把握能力不强的老师，面对一群小孩子会造成“放开收不回”的

尴尬。

有时课堂也可以穿插小故事、顺口溜、歌谣、谜语等，使数学教学妙趣横生，也有利于

学生理解、接受记忆新知识。

下面是关于趣味性的几个例子：

一位教师教“除法的初步认识”一课时。设计了这样一个导入情节：星期天，蘑菇屋里的兔妈妈到野外采了好多蘑菇来，她要把采来的6个蘑菇分给两个儿子吃，你该怎么分呢？请学生上黑板分，并说说为什么？当分到两人一样时，揭题进入新课教学，这样的设计不仅

可以引导思维，还可以激发学生对学习本身产生浓厚的兴趣。

课堂上出现了这样一个小插曲：吴老师让学生用折纸的方法表示出1/2，可有个学生却折出了1/4，吴老师并没有责骂她，而是借题发挥，积极地评价了这个学生：老师要感谢你呀，你的想法真是太有创意了！你不仅想到了用折纸的方法可以表示1/2，还超前学会了如何表示1/4，真不错！其他小朋友想不想学学她？来，动手试试你们还能表示出哪些分数？这里巧妙地化解了学生的尴尬，也激励了其他学生。语言亲切感人，特别对待后进生，维护他们的自尊心，找出“闪光点”给以“表扬和鼓励”，使他们感到自己的进步，激发他们学

习的动机。

例如，在新型的师生关系下，学生课堂插嘴的现象越来越多，原因是由于学生在现今那种轻松、活泼、没有约束的气氛中学习，使个性得到了充分的张扬，这是一种真实的、积极的、有意义的现象。如果能盘活这种“插嘴现象”，将教学进行二度开发，使学生插嘴成为教学资源，成为学生探究知识、发现规律的新起点。这就要求教师如何去组织语言进行临场发挥。教学“时、分、秒的认识”，正当师生讨论激烈时，突然一个学生举手说：“我要小便。”全班哄堂大笑。“你去！”老师无奈地说。说完却有了主意：“小朋友，我们一起在心里默默地数，看这位小朋友去了几分几秒？”该生回来后，学生纷纷将自己感受的时间与别人交流。这样的插嘴通过教师别具匠心的具有幽默感的过滤，转化成一支美妙的插曲。

（六）数学教学语言的生动性

数学具有高度的抽象性，教学过程很难调动学生的学习热情。怎样才能让小学生安耐心、快乐的在教室坐40分钟，并在这段时间里学到知识，就需要我们教师下番苦功、动足脑筋。首先，要用形象化的通俗的语言去解释抽象的数学概念。我们要善于用生活中的实例、简明扼要的口诀，以及充满童趣的语言把内容讲的生动、通俗。例如：在讲加法交换律时，可用

生活中的实例来类比，两条鱼加三只鸡等于三只鸡加两条鱼，同理2a+3b=3b+2a。 低、中年级教学时，可借助于“讲故事”、“数学迷宫”、“智慧老人”等一些故事情节，而对于高年级的学生来说，可采用“抢答”、“用手势回答”等来调动课堂气氛。笔者

曾经见过一名老师在数学课带领孩子们唱歌，

（七）数学教学语言的灵活性

马卡连柯说过：“教育技巧的必要特征之一，就是要有随机应变的能力。”（10） 针对学生的差异性，教师应该运用不同的语言形式。班里总有尖子生，中等生，学困生三种类型的学生，教师的教学语言必须做到面面俱到，深入浅出，明白易懂，这样才能照顾全体学生，不使一个学生掉队。教学语言要考虑到每个学生的知识能力、兴趣、情感、爱好、意志、性格的差异，使学生对每一句话，每一个字都能愉快的接受，积极的响应。将课堂中对各层次学生的随意性＂评语＂变为可激发学生更积极思维的特意性＂评语＂，从而提高兴趣，强化效果。特别是对学困生，要更多地使用表扬和鼓励性的语言，使学生在一种积极而

和谐的语言环境中愉快地学习。

针对不同的教学内容，教师应该用不同的语言去表达；在不同的时间、场合，应该用不同的语气、节奏讲话。一般来说，对低年级的学生，教师应注意语气更柔和、更通俗，富有童趣。而面对高年级学生语言应更简练，富有哲理，语言的节奏可适当快一些。由于课堂教学的因素是复杂多变、丰富多彩的，这就要求教师具有足够的教学机智，应该能灵活地根据

艺术的话篇五
《语言艺术PPT》

艺术的话篇六
《散文的精彩语言表达艺术》

艺术的话篇七
《广告语言的艺术》

广告语言的艺术

广告，是现代社会市场经济条件下使用频率很高的交际手段。广告语言

是一种很有特色的交际语言。虽然广告的交际工具不仅仅限于语言，还有图

像、摄影、表格等，但是书面语言乃是广告借助的最主要工具。因此，研究

广告书面语言交际的艺术，具有重要的实用价值。

一、广告语的艺术特色

（一）力求简短

书面语交际都有简炼明确的特色，但广告语言尤其突出。这是因为： 从经济方面说，广告是要费钱的，字数越少就越省钱。所以都希望传递

同样信息时尽量使语言简短扼要，突出重点。

从公众方面说，接受广告，很多情况是无意的，偶尔听几句或看一两眼

就算了，篇幅长了，他们是不耐烦的。

从制作方面说，还希望尽可能舍弃一般，单刀直入，用极少的语言体现

产品的特征，提高厂家的知名度，引起顾客的重视、注意等。 综合上述，广告愈短愈好，力求简明。如：

1．不打不相识！（打字机）

2．味道好极了！（雀巢咖啡）

3．长城电扇，电扇长城！（长城电扇）

4．戴“博士伦”舒服极了！（“博士伦”眼镜）

5．路遥知马力，日久见“跃进”！（“跃进牌”汽车）

6．口服心服（台湾矿泉水广告）

7.对痘下药（台湾治青春痘药物广告）

这些广告语言都非常简短，突出了产品的特征，强调了产品的作用，有利于

推销各自的产品，也有助于树立厂家或公司的形象，给观众留下鲜明的印象。

当然，广告也并不是都能如此简短的。有些广告内容较多，用语言也就

较多，如招生广告，必须说明招生单位、所设课程、任课教师、招生对象、

学员待遇、学制学费、联系地址、人名、有关注意事项等等。但即使这样，

广告语言仍应坚持简明的原则——用较少的语言传递较多的信息。 广告怎样做到语言简明呢？通常的办法是：1．层次分明。将所要表述的

内容条理清楚地逐一说明，有的还用序号予以帮助。2．主题突出。广告不能

面面俱到，必须舍弃一些可有可无、较为次要的内容，突出要宣传的主题。3．多

用短句。美国广告专家马克斯·萨克姆说：“广告文稿简洁，要尽可能使你

的句子缩短，千万不要用长句或复杂的句子。”这话是非常正确的。如《演

讲与口才》的广告词即是一例：

论辩的良师，交际的指南，

公关的益友，人才的摇篮。

就是由短句（独词句）构成的简明扼要的广告词。

（二）新颖生动

广告语言不同于其它交际语言，它既没有听读的强制性，又没有接受的

专一性。尤其在当今商品社会，经济竞争激烈，各种各样的广告多如牛毛，

都是千篇一律，读而无味的词语，就决没有吸引力和竞争性。因此，广告语

言必须追求新颖生动，打破常规，冲破套路，才能赢得顾客，收到好的效果。

美国广告专家大卫·欧格威说：“要吸引消费者的注意力，同时让他们来买

自己的产品，非要有很好的点子不可，除非你的广告有很好的点子，

不然它

就像被黑夜吞噬的船只。”这里说的很好的“点子”就是指广告语言的新颖

生动。为了做到新颖生动，广告语言往往从以下几方面努力。

1．以反衬正

这类广告语言的特点是不从正面夸赞自己的产品或企业，而是从反面说

它的缺点和不足。这种以反衬正的广告语言给顾客以坦诚的印象，使他们感

到放心，并产生一种会心的微笑和真诚的默契。当然，这里的所谓“反”，

有时只是一种形式或说法，其实正是产品的特色和长处。例如：

（1）日本一家钟表店的广告：“这种手表走得不太准确， 24 小时会慢24 秒，请君购买时深思。”

（2）外国一家报纸登过这样一则广告，“狮牌保险柜最大

的特，或是用密码上锁，必须用密码开锁，不然的话，要用焊枪 切开，这是唯一的办法。记密码有困难的人，请不要使用狮牌保 险柜，免得麻烦。”

（3）德国金龟汽车公司的广告：“1970 年型的金龟车一直 是丑陋的。”

（4）瑞典钟表公司的广告词：“本公司在世界各地的维修 人员闲得无聊。”

（5）美国一家电脑的广告：“这部电脑的缺点是不能为您 冲咖啡。”

（6）美国一家打火机的广告：“每天使用，20 年后，唯一 该更换的部件无非是它的一个链子。”

（7）瑞典一家名贵裘皮大衣的广告：“该大衣唯一的缺点 是——将使您不得不忍痛扔掉以前购买的内衣。”

（8）美国U 形锁的广告：“如因本锁被撬而丢车，本公司 包赔新车一辆。”

以上八则广告词都是正话反说，或叫反面证明。这样使用语言，广告就

很新颖生动。

2．形象描绘

用形象的语言描摹产品的形状、性能、特色、作用，激发顾客的联想， 引起顾客的喜爱，进而使他们产生购买的欲望。这也是广告语言新颖形象的

一种形式。例如：

（1）荷花牌棉蚊帐的广告词，“如烟似雾；玉洁、冰清，

飘飘然使你如入仙境，甜蜜蜜伴君美梦。借问蓬莱人何处寻？就 在那„荷花‟帐中！”

（2）1990 年9 月北大校园曾有一则介绍摄像机服务的广 告：“OK，CAMERA！

欢欣 爱意 神弛 成就

相关热词搜索：说话的艺术 说话的艺术全集 说话的艺术林语堂