学习对联大全集

导读：　学习对联大全集篇一《学习对联》 ...

欢迎来到中国招生考试网http://www.chinazhaokao.com/成考报名栏目，本文为大家带来《学习对联大全集》，希望能帮助到你。

学习对联大全集篇一
《学习对联》

学习对联大全集篇二
《对联学习》

学习对联大全集篇三
《鼓励学生学习的语言和对联》

1.书山有路勤为径；学海无涯苦作舟。

2.宝剑锋从磨砺出；梅花香自苦寒来。

3.学海，让我们游泳；书林，让我们欣赏。

4.你之心，在书林里；我的脑，在学海中。

5.风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。

6.故作轩窗掩苍翠；要将弦诵答潺湲。

7.天资聪颖慧根尚在；生性懒惰才智枉存。

8.自学好学勤学学而自用；无思厌思废思思而无功。

9.玉不琢不成器；人不学不知道。

10.学如黄鹤习如鹊；勤如羽翼奋如翅。

11.懒惰厌学难成器；勤奋博学出状元。

12.努力拼搏，今朝汗洒书本；冲刺飞跃，明日笑映容颜。

13.胸中万卷风雷动；无端直奔笔下来。

14.书到用时方恨少；学富五车不为多。

15.学如逆水行舟，不进则退；心似平原野马，易放难收。

16.身体好，学习好，品质更须好；做题难，练字难，用功都不难。

17.业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。

18.好好学习；天天向上。

19.黑发不知勤学早；白首方悔读书迟。

20.苟有恒，何必三更眠五更起；最无益，莫过一日曝十日寒

激励学生学习的对联

发表时间：2009-10-02 06:02:27 [查看原文]

好男儿悬梁刺骨凿壁借光闻鸡起舞，你将如愿；俏巾帼囊萤映雪韦编三绝秉烛夜读，我要成

功

九年寒窗苦读卧薪尝胆知识海洋勇破浪；六月牛刀小试破釜沉舟中考场上逞英豪

苦心人天不负弃燕雀之小志学海遨游遂就辉煌一页；有志者事竞成慕鸿鹄之高远师生同唱终成桃李满园

学海无涯，苦海有边，艰辛之后来甜蜜；人生有岸，毅力无穷，风雨过处见彩虹

心态良好，千帆竞发，帆帆顺风；意气平和，万树争春，树树参天

家中父母吃苦受累盼的是捷报频传；灯下学子呕心沥血想的是金榜题名

泛舟学海独占鳌头看我八班众英雄；驰骋疆场问鼎逐鹿敢问何人大丈夫

抢时间抓基础勤演练定有收获；树自信誓拼搏考重点报答父母

努力拼搏，今朝汗洒书本；冲刺飞跃，明日笑映容颜

学海无涯，苦海有边，艰辛之后来甜蜜；人生有岸，毅力无穷，风雨过处见彩虹

心态良好，千帆竞发，帆帆顺风；意气平和，万树争春，树树参天

春秋勤奋豪情冲天拼得人生飞黄腾达；冬夏苦读壮志凌云迎来中考功成名就

另类评语走

俏校园 老师

用对联给学

生作评价

2008-01-24

22:54:00 作者：马

利 来源：燕赵都市

报 点击数：783

寒假前每个小学生的手册上，都会有一条教师评语，对一

个学期的各方面表现进行点评，虽然考试还未开始，神兴小学

的老师们已经开始在评语方面进行策划了，新颖的评语让人耳

目一新。

点滴记录闪光点

石家庄市神兴小学康茹老师介绍，“相信你更棒”之类鼓

励的话已经淡出评语，因为现在的评语虽然侧重于激励性，但

是又不能泛泛而谈，而是更多地记录学生的点滴进步：有的同

学参加全市集体舞获得特等奖，有的同学作文在报纸上发表；

还有一些同学，可能这种成绩不是特别突出，那就发掘他们自

己的进步，比如有个男同学活泼好动注意力差，三年级的时候

每个课间都打打闹闹，上课东倒西歪坐不住，四年级他纪律还

是不好，但是已经有所进步了，由大动作进步到小动作，比如

上课抠橡皮等，老师在评语中就要有所体现。

除了学习层面，个性、心理也得到关注，比如三四年级的

老师，可以在男女同学关系上点拨，有的女生发育比较早，属

于早熟的孩子，学习也不错，评语就简单一句话“简单就是快

乐”，相信她能体会到这一点。

适度批评警醒学生

表扬和鼓励不能算是教育的全部，学生需要必要的提醒与

批评，康老师就用另外一种颜色的笔写下不同的评语，有的男

生学习比较肤浅，评语最后一句就是：“希望你在寒假里多读

书，读懂书，不要光看皮毛”，点出这名学生浮躁的缺点，并

指出其努力的方向。

对老师们来说，批评的度比较难把握，担心“说重了孩子

心里受不了，说轻了又起不到批评的作用。”

新颖评语受青睐

在评语的形式上，老师们也在探索一些样式新颖的评语，

刘珊珊老师就给学生写了散文、诗歌、对联等形式的评语。“散

文式”评语以幽默、生动、富有鼓动性的话语，把对学生的警

策、期望、爱心写进评语，寓情于语，给学生以温暖；寓理于

语，给学生以启迪和鼓舞。“诗歌式”评语以真情说长处，以

诗的语言或发人深思，催人奋进，或通俗诙谐，朗朗上口，给

学生留下深刻的印象。“对联式”评语语言凝练，含蓄深刻，

写给那些语言功底扎实的同学，不仅能产生警策、鼓励的教育

功能，还能提高学生对语文学习的兴趣，激发学生文学创作的

欲望。

有位学生天资聪颖，但学习不够踏实努力，老师给他的评

语是：“人的天赋就像火花，它既可以熄灭，也可以燃烧起来，

而迫使它燃成熊熊大火的方法只有一个，就是勤奋，再勤奋。

你就是一个极有天赋的孩子，脑子灵，反应快，希望你能早日

振作起来，让智慧的火花早日闪烁起来。”

一位女生学习刻苦认真，但成绩总与付出相距甚远。为此，

她在日记中流露出失望的情绪。为此，刘老师写了一首小诗作

为评语：不是每一缕风儿吹过，都会带来春的讯息；不是每一

朵花儿开放，都会有芳香沁人心脾；不是每一次辛勤地劳作，

都会收获金黄的麦穗。但是，请你相信，精诚所至，金石为开，

一分耕耘终将换来一分收获。你看，春姑娘正悄悄向我们走来，

美丽的花骨朵含苞欲放，希望的田野积蓄着生命的力量。请你，

跌倒后努力爬起来，———永远都别抛却希望。

一位同学基础扎实，思维敏捷，但学习不下功夫，过年了，

老师也送他一副对联：

宝剑未下苦功磨，浅尝辄止，眼见时光飞逝，辜负了青春；

锐锋难显真本色，随波逐流，愿你把握今天，磨砺出智慧。

横批：是金子就要闪光。(实习编辑：董登峰）

激励学生学习的名言警句

1、聪明的人有长的耳朵和短的舌头。 ——弗莱格

2、重复是学习之母。 ——狄慈根

3、当你还不能对自己说今天学到了什么东西时，你就不要去睡觉。 ——利希顿堡

4、人天天都学到一点东西，而往往所学到的是发现昨日学到的是错的。 ——B.V

5、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。 ——洛 克

6、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。 ——阿卜·日·法拉兹

7、学习是劳动，是充满思想的劳动。 ——乌申斯基

8、聪明出于勤奋，天才在于积累 －－华罗庚

9、好学而不勤问非真好学者。

10、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

11、人的大脑和肢体一样，多用则灵，不用则废 －茅以升

12、你想成为幸福的人吗？但愿你首先学会吃得起苦 －－屠格涅夫

13、成功＝艰苦劳动＋正确方法＋少说空话 －－爱因斯坦

14、不经历风雨，怎能见彩虹 －《真心英雄》

15、只有登上山顶，才能看到那边的风光。

16只会幻想而不行动的人，永远也体会不到收获果实时的喜悦。

17、勤奋是你生命的密码，能译出你一部壮丽的史诗。

１．不要看我失去什么，只看我还拥有什么。

２．当你跌到谷底时，那正表示，你只能往上，不能往下！

３．不同的信念，决定不同的命运！

学习对联大全集篇四
《对联》

学习对联大全集篇五
《对联》

对联生情趣，古韵入课堂

作者： 来源：本站原创 发布：2011年01月14日 浏览：

197 【字体：小 大】 对联生情趣，古韵入课堂

文登实验中学 于翠丽

对联艺术是中华民族的文化瑰宝，对联也是诗词曲河流中的一朵浪花，是汉语言文学中的一朵永不凋谢的奇葩。在新一轮课程改革中，语文教学既要以厚德载物之心，不断吸收世界文明，又要努力推动中华民族传统文化为现代化社会服务，而把对联欣赏恰当地融入语文教学，就是我们向学生进行传统文化教育的一条好途径。

一、巧借对联明作者

在语文教学中，老师常常要介绍作家作品，如果都是千篇一律的姓啥名谁、生年卒年的介绍，势必让学生生厌，提不起学习兴趣。因而在介绍文章作者时，可以插入与之有关的对联故事，能加深学生对文章作者的了解，引发阅读的兴趣。如在介绍《天上的街市》一文的作者郭沫若时，教师可以讲“昨日偷桃结构洞，不知是谁？他年攀桂步蟾宫，必定有我”的对联故事，让学生知道年少的郭沫若不但聪明灵气，而且少有大志。接着列举郭沫若日后果真成为一位著名的大学者，为社会做出很大贡献的事实，

自然而然地过渡到课文内容的讲授。又如在讲文言文《山市》，介绍作者蒲松龄时，可以引“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入木三分”的对联进行教学„„运用对联故事来介绍作者，不仅激发了学生的学习兴趣，更重要的是让学生看到了作者是如何做人和成就事业的，这对学生的思想品德教育也颇有裨益。

二、巧用对联助理解

根据对联形象性的特点，运用与课文内容相关的对联进行辅助教学，能加深学生对课文内容的理解。游记体的文章通常可用对联来此辅助教学，因为我国的风景名胜和文化古迹通常都有文人的题联。如《三峡》一文可引用“两崖如剑立，一江似布悬”一联，让学生形象感知三峡的总特点；《岳阳楼记》一文可引用“烟花万重岳阳景，水天一色洞庭秋”一联，使学生体会到岳阳楼的雄伟景色„„这些引联，使学生读课文时有如身临其境、实地漫游，有助于学生理解文中的内容。议论文的讲授，也可引用生动形象的对联帮助教学。这样就能淡化枯燥乏味的说理，从而增强讲课的磁性魅力，使学生用形象的对联去理解抽象的内容。不仅如此，引用对联教学还可以丰富文章的内容，拓宽了学生的知识面，使学生终身受益匪浅。

三、巧借对联导新课

引用对联导入新课在学习《茅屋为秋风所破歌》这首诗时，引用下面这两幅对联作为开场白，既可复习旧的知识，又可使学生对新课产生浓厚的兴趣：“草堂留后世，诗圣著千秋”“世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。”我们知道，杜甫是唐代一位伟大的诗人。过去我们曾学过他的《石壕吏》等诗。他的诗真实地反映了“安史之乱”的社会现实，大胆地揭示社会矛盾，深切同情人民的疾苦，写尽“世上疮痍”“民间疾苦”，被称为“诗史”，他被后人推崇为“诗圣”。故此，这两幅对联是吟咏诗人杜甫的。说到对联中所言及的“草堂”，即为诗中之“茅屋”，这是“安史之乱”时杜甫流寓成都在郊外浣花溪畔所筑。“下面就让我们一起来看看杜甫的“茅屋”是怎样为秋风所破，以及诗人面对此情有着怎样的愿望理想”„„如此引用对联，即可达到导入新课的预期目的。另外，“热血腔中只有宋，孤忠岭外更何人”“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”“译书尚未成功，惊闻殒星，中国何人领呐喊？先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨”等对联，分别可导入新课《过零丁洋》《山市》和《社戏》。

四、巧用对联促写作

据对联的语言概括性强、言简意赅的特点，指导学生写作的语言训练。教师在指导学生进行写作的语言训练时，可以有意识

地引导学生利用对联来写作，以达到语言精炼、文字简洁的要求。比如我曾在课堂上给十分钟的时间，要求学生用尽量少的文字来描写“夏夜”的景色。学生写出来结果，字数最少的也在20字以上。于是，我将字数最少的语句抄在黑板上，让学生再压缩。学生后来压到十几个字，还没有达到我的要求。我最后则压缩为十个字：“夏夜，月色似银，蛙声如潮。”学生看时，都一致拍手称好。我便提问学生上述句式的特点，学生都回答说是对偶句（亦即对联）。可见运用言简意赅的对联来写作是使语言精炼的最好手段。这样一来，学生经过实践的体会，就对会这方面的知识深信不疑，并积极地去学习。

五、巧用对联练能力

对联是在一定的限制中求得表达的语言形式，就像戴着枷锁跳舞，要想表达的贴切深入有感染力，必须要有较强的概括能力和创造力，怎样才能从成千上万个词语中选择出最恰当的词，还要把它们迅速有机的串联起来，成为一句或是一段有意义，有感情，有顺序，有趣味的话。通过对联训练，学生从语言最细微的基础开始起步，学会炼字，筛选词语，写出优美句子，再到篇章，都是一个有序的渐进的过程，由此可见，对联是学生思维写作训练的利器。在教学中，我有意识地运用对联训练学生的这些方面的能力。

如我在分析《杨修之死》一文后，让学生用对联的形式评价杨修，学生概括为：“一张巧嘴，道破天机：两片薄唇，召来横祸”这副对联高度地概括了杨修之死的原因，而且对文章的主旨起到了一个升华的作用。又如学生把《从百草园到三味书屋》的内容概括为：“百草乐园，自然熏陶；三味书屋，文明教化。”可谓一目了然。这种做法，比只串讲课文字词，不分析其内容主旨，多了一层能力训练，使教学内容更充实、到位。再如在复习古诗文时，我设计了“东临碣石观沧海”，学生充分展开联想和想象，写出“西望星汉射天狼” “西望夜朗寄愁心”等下联，而且都出自学过的古诗文（分别出自曹操《观沧海》，苏轼《江城子》李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》等等），此类对联集句用典，十分自然，浑然一体。

六、巧用对联启思想

一副构思巧妙，意味隽永的春联，犹如一首好诗，一副好画，一篇优美的散文，给人们有益的启迪和美的享受，要重视对联所蕴含的人生哲理，体现其人文内涵的感化作用。

教《孙权劝学》一文，结合规劝厌学学生的经历，先列出革命家陶铸投身革命前的对联“十万里前程由此去，五千年事业在人为”，后又列一讽刺联“讲本事，没本事，闯出大事化小事；朝靠爹，晚靠爹，死了亲爹有野爹”。从一感一笑中，学生有所

学习对联大全集篇六
《奇对联》

《奇妙的对联》学案

学习目标： 1、了解有关对联的知识，掌握对联的特点。 2、鉴赏对联，感受语言魅力，提高审美能力。 3、尝试对对子。

学习重难点： 1、掌握对联常识，如对联的历史，平仄，对仗等基本常识。 2、尝试对对子。

学习过程：

课前我能会： 1、对联，也称，盛行于 2、对联由上联和下联组合而成，字数多少无规定，但要求 协调。 3、对联无论长短，上联的最后一个字必须是 联。

模块一：识对联之形貌 • 1、 天上月圆，人间月半，月月月圆逢月半； 除夕年尾，新春年头，年年年尾接年头。 • 2、天增岁月人增寿，春满乾坤福满门。 • 3、日丽风和桃李笑，珠联璧合凤凰飞。 • 4、福如东海长流水，寿比南山不老松。 • 5、 墙上芦苇，头重脚轻根底浅； 山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。

小结对联的特点：

【学以致用】

一、根据对联的特点，判断下列对联中的错误并改正。 1．上：冬去春来千条杨柳迎风绿

下：冰消雪化万朵梅花扑鼻前 2．上：荔枝龙眼木瓜，皆是岭南佳果 下：丹霞西樵鼎湖，全是广东名山 3．上：爆竹声声旧风俗旧习惯随旧岁离去 下：春风习习新思想新气象伴新年来到 4． 上:东风送暖大江南北春光好 下:春雨润物长城外百花香

二、 “对联寻亲”。下面本是四副完整的对联，但是失散了，请你用线段把它们联接起来，使之重新变得完整。 A．时雨点红桃千树 a．山静无人水自流 B．亭闲有竹春常在 b．春风吹绿柳万枝 C．无意东风花半露 c．夜市千灯照碧云 D．晴空一镜悬明月 d．有闲春色燕双飞

三、按对联要求调整下联的顺序和结构（提醒：尤其注意划线的部分所对应的部分）。 上联：大江东去，浪淘尽千古英雄，问楼外青山，山外白云，何处是唐宫汉阙

下联：红雨树边 小苑西回 一庭佳丽莺唤起 看池边绿树 此间有尧天舜日 调整为：

模块二：赏对联之神韵

一、赏析下列对联，选出你最欣赏的一副，并阐述理由。 1、风声雨声读书声声声入耳 家事国事天下事事事关心——东林书院 2、译著尚未成功，惊闻殒星，中国何人领呐喊； 先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。——悼念鲁迅挽联 3、四面湖山归眼底 万家忧乐到心头。——岳阳楼楹联 4、海纳百川，有容乃大 壁立千仞，无欲则刚 ——林则徐自勉联

我喜欢 ，

理由是： 二、朗读下列对联，感受语言魅力和意蕴之美。 1、有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚

苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴——蒲松龄（自勉联） 2、青山有幸埋忠骨 白铁无辜铸佞臣——岳飞墓 3、虽是毫末技艺 却是顶上功夫 ——某理发店（行业联） 4、冬去春来千条杨柳迎风绿 民安国泰万里河山映日红——春联 5、衔远山吞长江其西南诸峰林壑尤美 送夕阳迎素月当春夏之交草木际天 ——扬州平山堂（集句联）

模块三：试自己之身手——对对子

《声律启蒙》节选：

云对雨，雪对风，晚照对晴空。来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。

天对地，雨对风。大路对长空。山花对海树，赤日对苍穹。

春对夏，秋对冬，暮鼓对晨钟。观山对玩水，绿竹对苍松。

无对有，实对虚，作赋对观书。绿窗对朱户，宝马对香车。

【学以致用】

一、根据对对子的要求 ，对出下列对子。

天—— 雪——

朝—— 夏——

祥云—— 暮雨——

重阳—— 冬至——

蚕吐丝—— 辞旧岁——

画饼充饥—— 行千里路——

福如东海阔——

二、下面是某餐馆门上贴的对联。请你运用《悯农》诗的有关词句，将上联补充完整。 • 上联： • 下联： 量力而行。

三、为下列对联拟下联。 1、 A.上联：扫千年旧习 下联： B.上联：祖国山河好 下联： 2、 A. 上联：静聆雨润绿草 下联： B. 上联：学海无涯千舟竞渡 下联：

模块四：日积月累——作业

一、同学之间相互对对子，看谁出的巧妙，对的工整。

二、为自己的班级拟写一副对联，要求符合班级特点，展现班级风貌。

三、课下时间搜集对联，并欣赏评价。文章来源

学习对联大全集篇七
《对联》

对联趣谈

王承英

指导思想：

语文来自于生活，生活处处有语文。让学生在品味生活的快乐中学习语文，提高语文素养。

活动目的：

1．让学生通过课外阅读和课内交流，知道对联是我国独特而宝贵的文学遗产，是我国文学园地中的一枝奇花异草。

2．丰富、拓展学生的语文知识，了解对联的特点，并尝试对简单的对联。

3．激发学习语文的兴趣，培养学生独立阅读、说话和思维的能力。

活动准备：

向学生推荐一些谈对联的书籍和文章，并要求学生摘录一些对联故事、知识，收集精彩的对联，准备课内交流。

活动过程：

一．导入

泱泱中华大地，孕育了多少灵秀人物；滔滔历史长河，流淌着多少文化遗产。这些文化传统以其形式之奇和意趣之美，如同奇花异草，装饰着千姿百态、美不胜收的人类文化大观园。今天，让我们一道漫游语文世界，在这人类文化大观园中饱览独特风景线——对联趣谈。对联是汉语语言独特的艺术形式，对联艺术是中华民族的文化瑰宝。

古人学语文，很重要的内容就是学对联。古往今来，许许多多文人墨客、才子佳人以对对子来展现自己的才华，为后人留下了宝贵的文化遗产和丰富的轶闻趣事。

二．对联故事掠影 一日，寇准与友同游，乘兴出对曰：水底月为天上月。从无以相对。杨大年刚好赶到，答道：眼中人是面前人。众皆喝彩。

刘贡父善属对。王安石出对试之：三代夏商周。刘对道：四诗风雅颂。王安石夸其对句：真乃天造地设。

新婚之夜，苏小妹欲试新郎秦少游之才，将秦拒之门外并出对曰：闭门推出窗前月。秦少游左思右想不得其对，徘徊长廓。苏东坡见状，虽替妹夫焦急，却又不便代劳。突然，他灵机一动，拾起一块石头，投进盛满清水的花缸里。秦少游听到“卟通”一声，顿时领悟，脱口而出：投石冲破水底天。苏小妹闻声大喜，急忙迎进新郎。

唐伯虎同祝枝山因事到乡村，看到家夫车水。祝出对曰：水车车水，水随车，车停水止。唐对道：风扇扇风，风出扇，扇动风生。祝唐之对实属巧妙，传诵一时。

我们所熟悉的清朝国学大师纪晓岚，他不仅学士渊博，才高八斗，而且思维敏捷，伶牙俐齿，享有“铁嘴铜牙”的美誉。同时，他也是一位对联圣手，在对联百花园里留下了许多佳话。

有一次，纪晓岚陪同乾隆皇帝外出游玩。在休息的时候，乾隆皇帝看见桌子上放着两碟豆，就想考考纪晓岚。于是出了一句上联：两碟豆;

纪晓岚环顾四周，略一思考就对出了下联：一瓯油。（你觉得纪晓岚对得如何？） 乾隆见难不倒纪晓岚，便改口道：“我说的是——两蝶斗”。

（如果你是纪晓岚，你会如何对下联呢？我们来看看纪晓岚的下联，你觉得怎样？） 纪晓岚随即说: “我说的是—— 一鸥游”。

乾隆是个很聪明的皇帝，他见纪晓岚又对上了，就在上联前加了两个字：

林间两蝶斗；（这时，纪晓岚又是怎样对的呢？）

纪晓岚道：水上一鸥游。

乾隆开心大笑。就这样，他们在游玩过程以对对联为乐，充满了情趣。

三、探究对联知识

1．讨论对联的特点。

从以上对联故事中，你发现对联有什么特点呢？四人小组讨论。

2．师生互动，归纳小结：

对联的三个基本特点。

A．字数要对，就是要求两个句子的字数相等，配好成对。

B．对仗工整，就是名词对名词，动词对动词，形容词对形容词，数量词对数量词。

C．讲究字的四声，讲究音韵，有抑扬顿挫之美。

四、学生合作，交流

1．登台一展风采：让学生交流课前收集好的有趣的对联故事。

2．对对子擂台赛：搜集名诗名文中名联，由一组出上句，另一组对下句。（可从以学过的诗文中搜集。）

五、课堂实战演练对对联

欣赏了这么多有趣的故事，大家是否跃跃欲试？那就让我们一起来实战演练一次吧。

1．老师这儿有几副上联，请大家对对下联。

蚕吐丝——（蜂酿蜜） 辞旧岁——（迎新年）

识时机——（顾大局） 画饼充饥——（望梅止渴）

行千里路——（读万卷书） 福如东海阔——（寿比南山高）

处处春光好——（家家气象新）

2．个人或小组出对，同学应对。

3．这里还有不完整的几副对联，请大家帮忙对一对。

（1）填写缺字联：

活到老，学到老，老不服老。

画亦精，字亦精，（精）（益）（求）（精）。

（2）猜数字联：

快过年了，家家户户都忙着贴对联，一个穷得快揭不开锅的老秀才为自己写了

横批：南北 ——没有东西

上联：二三四五 ——缺一（衣）

下联：六七八九 ——少十（食）

你知道这副对联含着的意思吗？

（3）东晋书法家王羲之书法盖世，为世人所景仰，他写的对联刚一贴出，即被人趁夜揭走。这天已是除夕，第二天就是大年初一，眼看左邻右舍家家户户门前都挂上了春联，惟独自己家门前空空落落，急得王夫人直催丈夫想个办法。

王羲之想了又想，微微一笑，又提笔写了一副，写完后，让家人先将对联剪去一截，把上半截先张贴与门前：

福无双至

祸不单行

夜间果然又有人前去偷揭。可在月光下一看，见这副对联写得太不吉利，尽管王羲之是书法家，可也不能将这副充满凶险预言的对联取走张挂啊。他只好溜走了。

初一早晨天刚亮，王羲之即亲自出门将昨日剪下的下半截分别贴好，此时已有不少围观人，大家一看，对联变成：

福无双至今朝至

祸不单行（昨夜行）

众人一看，齐声喝彩，拍掌称妙。

六、欣赏对联，陶冶情操。

1．对联有着广泛的用途，你在哪些地方，哪些场合看到过对联呢？

2．从一个个有趣的故事，从一副副精妙的对联，我们不难发现：对联确实是中华文化的奇葩，它能表达种种复杂深刻的思想感情，它能把名胜古迹装点得更加奇丽高雅，它能增强喜庆气氛，给人一种喜气洋洋之感，具有很高的欣赏价值和艺术价值。

七、结束赠言：

对联是节庆贺婚满堂生辉的使者，是华夏民族文墨精华的象征。通过这一堂课的学习，我们对对联有了进一步的认识。让我们在日常的学习和生活中多多注意对联，用心去感受这一文化精髓所蕴涵的丰富的精神营养，不断提高我们的语文素养。

八、知识迁移，学为致用：

请同学们课余为自己的书房、卧室或客厅拟写一副对联，对联涉及的内容可以是多方面的。如：学习、生活、交往、理想等，并将作品与其他同学交流，优秀作品可推荐展览。

学习对联大全集篇八
《对联常识》

对联常识

对联简史

对联是一种独特的文学艺术形式，它始于五代，盛于明清，迄今已有一千多年的历史。 早在秦汉以前，我国民间过年就有悬挂桃符的习俗。所谓桃符，即把传说中的降鬼大神“神茶”和“郁垒”的名字，分别书写在两块桃木板上，悬挂于左右门，以驱鬼压邪。这种习俗持续了一千多年，到了五代，人们才开始把联语题于桃木板上。据《宋史．蜀世家》记载，五代后蜀主孟昶“每岁除，命学士为词，题桃符，置寝门左右。末年（公元九六四年），学士幸寅逊撰词，昶以其非工，自命笔题云：新年纳余庆 嘉节号长春

这是我国最早出现的一副春联。

宋代以后，民间新年悬挂春联已经相当普遍，王安石诗中“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”之句，就是当时盛况的真实写照。由于春联的出现和桃符有密切的关系，所以古人又称春联为“桃符”。

一直到了明代，人们才始用红纸代替桃木板，出现我们今天所见的春联。据《簪云楼杂话》记载，明太祖朱元璋定都金陵后，除夕前，曾命公卿士庶家门须加春联一副，并亲自微服出巡，挨门观赏取乐。尔后，文人学士无不把题联作对视为雅事。入清以后，对联曾鼎盛一时，出现了不少脍炙人口的名联佳对。

随着各国文化交流的发展，对联还传入越南、朝鲜、日本、新加坡等国。这些国家至今还保留着贴对联的风俗。

对联是由律诗的对偶句发展而来的，它保留着律诗的某些特点。古人把吟诗作对相提并论，在一定程度上反映了两者之间的关系。对联要求对仗工整，平仄协调，上联尾字仄声，下联尾字平声。这些特点，都和律诗有某些相似之处，所以有人把对联称为张贴的诗。但对联又不同于诗，它只有上联和下联，一般说来较诗更为精炼，句式也较灵活，可长可短，伸缩自如。对联可以是四言、五言、六言、七言、八言、九言，也可以是十言、几十言。在我国古建筑中，甚至还有多达数百字的长联。对联无论是咏物言志，还是写景抒情，都要求作者有较高的概括力与驾御文字的本领，才可能以寥寥数语，做到文情并茂，神形兼备，给人以思想和艺术美的感受。

对联的基本规则

对联，雅称「楹联」，俗称对子。它言简意深，对仗工整，平仄协调，是一字一音的汉语语言独特的艺术形式。可以说，对联艺术是中华民族的文化瑰宝。

对联的种类约分为春联、喜联、寿联、挽联、装饰联、行业联、交际联和杂联（包括谐趣联．．．．）等。对联文字长短不一，短的仅一、两个字；长的可达几百字。

对联形式多样，有正对、反对、流水对、联球对、集句对等。但不管何类对联，使用何种形式，却又必须具备以下特点：

一要字数相等，断句一致。除有意空出某字的位置以达到某种效果外，上下联字数必须相同，不多不少。

二要平仄相合，音调和谐。传统习惯是「仄起平落」，即上联末句尾字用仄声，下联末句尾字用平声。

三要词性相对，位置相同。一般称为「虚对虚，实对实」，就是名词对名词，动词对动词，形容词对形容词，数量词对数量词，副词对副词，而且相对的词必须在相同位置上。

四要内容相关，上下衔接。上下联的含义必须相互衔接，但又不能重复。此外，张挂的对联，传统作法还必须直写竖贴，自右而左，由上而下，不能颠倒。与对联紧密相关的横批，可以说是对联的题目，也是对联的中心。好的横批在对联中可以起到画龙点睛、相互补充的作用。

藏字格

也叫“阙如格”，联中有意识地将某些字略掉，含蓄巧妙地表达某种意思。

一二三四五六七 孝悌忠信礼义廉 注解：上联忘八，谐音王八，下联打无耻。

二三四五； 六七八九。 横批：南北 此联的寓意：缺一(衣)，少十(食)，没有东西。 字写三秋离北塞 路通一线到鹏图 注解：上联隐「雁」。 下联隐「指南针」。

数声吹起湘江月 一枕招来巫峡云 注解：上联隐「笛」。 下联隐「梦」。

一肩风雪三千里 两眼乾坤十二时 注解：上联隐「轿夫」。 下联隐「猫」。

拆字格

拆字，就是将联中某一合体字拆成几个独体字。

乾隆讲书、侍读，时间长了，不免思念起河间老家来。

乾隆看出纪晓岚的心事，便说：“我看你是：口十心思，思妻思子思父母”

纪晓岚立刻跪下说：“如准给假省亲，我便：言身寸谢，谢天谢地谢君王”

乾隆圣心大悦，恩准假期，让纪晓岚回乡省亲。

叠字格

行行行行行且止 坐坐坐坐坐何妨 出自：浙江长阳南云山寺。

搔搔痒痒，痒痒搔搔，不搔不痒，不痒不搔，越搔越痒，越痒越搔 ——塾 师

生生死死，死死生生，有生有死，有死有生，先生先死，先死先生 ——李调元

莺莺燕燕翠翠红红处处融融冶冶 风风雨雨花花草草年年暮暮朝朝 作者：寄尘 出自：上海豫园花神庙。

复字格

将一个或几个字按照某种规律，重复出现多次。

寇准与友同出游，出对曰：水底月为天上月。无以相对。

杨大年刚好赶到，便答道；眼中人是面前人。众皆喝彩。

常德德山山有德 长沙沙水水无沙 出自：湖南长沙白沙井

风扇扇风，风出扇，扇动风生 水车车水，水随车，车停水止 注解：上联唐伯虎出。 下联祝枝山对。

风声、雨声、读书声，声声入耳 家事、国事、天下事，事事关心

回文格

上下联互为倒读

据说清代北京有个“天然居”酒家。乾隆微服出游，进店喝酒，忽而想到这副回文对，非常得意。 客上天然居， 居然天上客。 后又将这副对联作为上联，然而他想不出下联，让纪晓岚对，纪晓岚道： 客上天然居，居然天上客。 人过大佛寺，寺佛大过人。

集句格

用古文、诗词中的句子合成的对联。

读书破万卷(杜甫) 落笔起群英(李白)

望崦嵫而勿迫 恐鹈鴂之先鸣 鲁迅录《离骚》悬于书室

联旁格

经过精心构思，利用偏旁、部首相同的汉字组成的对联。

明朝天启元年，宰相叶向高路过福州，留宿新科状元翁正春家中，翁即兴出对曰：

宠宰宿寒家，穷窗寂寞。叶向高见联中全是宝盖头的字，先是一惊，叶接着和对道： 客官寓宫宦，富室宽容。

烟锁池塘柳 炮镇海城楼 注解：广东东莞虎门联 -- 每字偏旁内涵「金」、「木」、「水」、「火」和「土」。

常见的对联修辞手法

一、比喻法

"墙上芦苇，头重脚轻根子浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空”。这是一副对仗工整、形象鲜明的好联。它用来比喻一些没有真才实学、夸夸其谈的人，生动而贴切。这样的比喻手法，就是用一个为人们所熟悉的事物或现象，从而显示这种事物的性质，启发人们去思考。或者是把一些较为抽象的名词概念，变成为具体的形象去感染人。

二、人格化

不但诗歌、漫画有这种表现手法，对联也有。且举其中的一例：“烛向灯云：靠汝遮光作门面；锣对鼓曰：亏侬空腹受拳头。”这是在封建制度下，某地元宵节的一副民间的庆灯对联。烛、灯、锣、鼓，都是常见物，但经此摆布，似是人们的一席对话。烛燃着发光，毕竟是在灯里面，但只有依傍灯笼作门面，才吸引人“欣赏”；而鼓则诉说因腹空遭受拳头之苦。彼此处境不同，感受各异。而着一席对话的内容，恰好体现出当时社会上人与人之间的关系。

把某些自然现象，或者是没有生命力的东西，表现为有生命的人的言语或动作，从而使之形象化，去感染人，这就是“人格化”的特征。当然，一定手法的表现，要根据一定显示生活的需要，根据一定主题与构思的需要，不宜随便乱用，以免弄巧成拙。

三、问答法

由于对联有着排偶特点，上下两联之间互为相关，采取一唱一和的“问答法”，较为方便。运用这一手法，要求联词结构严密，呼应自然，从一呼一应中阐明主题思想。它的作用主要是：一方面把抽象的东西通过具体形象去表达出来；另一方面用“答”对“问”，就更便于引起人们的注意和思索，从而达到深刻显示事物本质的目的。

从前，有人通过戏台演戏中的情景，用联语把旧社会的生涯作一番对照，通俗感人，那戏台楹联是：“穷的富的，贵人贱的，睁睁眼看他怎的；歌斯舞斯，哭斯笑斯，点点头原来如斯。”又在解放前，有人替一家财神庙撰联云：“只有几文钱，你也求，他也求，给谁是好？不作半点事，朝来拜，夜来拜，使我为难。”通过这样一问一答，一针见血地揭露了那些财迷心窍者的丑恶面目。

这种“问答法”，不但反映在阶级矛盾上面，而且还反映在描写自然景物上面。杭州飞来峰有一副对联：“泉自几时冷起？峰从何处飞来？”江西省石钏山坡仙楼有一副对联：“岭上梅子熟未？座中木樨香乎？”这两联同上述两联不同的，就是上下两句都是问，答案是通过游人的感受中找寻，更为有味。

四、衬托法

对联写作的衬托法，通常有两种。一是侧面衬托；一是反面衬托。所谓侧面衬托，对主题不作正面描写，而是通过旁边的有关事物显示出来，使主题思想含蓄，引人寻味。民族英

雄郑成功祠有一副对联：“东海望澎台，风景不殊，举目有河山之异；南天留祠宇，雄图虽渺，称名则妇孺皆知。”作者并不正面叙述郑成功当年如何反抗侵略，如何收复台湾的事迹，只是用“澎台风景”作示意，接着以“不殊”和“之异”作对立面，衬托上句。这样，人们很自然地联想到这位民族英雄当年的光辉伟绩来。

五、对比法

事物的好与坏，是事物矛盾的两个对立面，这是客观存在的。但要使人们取得正确的认识，或加深人们的认识，就要突出事物之间的矛盾所在。这样，就最好是运用“对比法”。俗话，“不怕不识货，就怕货比货”，即此道理，。运用“对比法”来写对联，亦算常见。例如郭老少年时戏对“昨日偷桃，钻狗洞不知是谁；他年攀桂，登月宫必定有我。”不同的时代，将有不同的作为。这个“对比法”，形象鲜明，词意概括。

六、集句法

集句，是对联写作的手法之一。古今以来，集句成联的范围很广，如集诗句、词句、贴句、俗语、成语、格言等等。在古代对联中，集句联占着很大的分量，这里，只略举数例。 好雨好山兼好客；宜烟宜雨复宜晴。

这是用于广东惠州西湖晴雨亭的对联，都是集自唐句。既切合亭名，又适宜于描绘亭榭风光。

有些集句联，不是完全集自原句，而是带有借意性质的。有人撰江西省九江瑟瑟亭联：“灯影幢幢，凄绝暗风吹夜雨；获花瑟瑟，魂销明月绕船时。”上联是采自唐代元稹诗句中词意，概括诗人听到白居易被贬谪时的心情；下联是采自白居易《瑟瑟行》诗句中的词癔，描述白居易送客浔阳江头听得瑟瑟声那时的景象。而九江的瑟瑟亭正是后人为追记此古迹而建，自然显得贴切。

郭老曾摘取毛泽东同志词句成联：“江山如此多娇；风景这边独好。”上联为《沁园春•雪》词句，下联为《清平乐•会昌》词句。不但对仗工整，意境亦清新。读后，爱国主义热情油然而生，使人充满了信心和力量。

象这样的“集句法”，它的特点是：用现成的句语，按照对联的形式格调凑在一起，构成一种新的意境，有时十分浑成，比自己创作的还好。

精华对联

智对辽使

宋神宗时，天下太平，与辽邦交往也比较多，加之在文字上没有多少禁忌，两国人士交往也常常说个笑话，谈点诗文，关系更为融洽。

一次，辽国派来一位颇精汉语的使臣，皇帝让苏东坡去陪同．使臣早知东坡的大名，便想以奇文难倒他，寒暄之后说："我们辽国流传一个出句： 三光日月星，头一字是三，统领了三种发光物，对句不应再是三，有必须统领三个词．因此我们国内没有人能对的上。"

苏东坡说："这其实不难．我先给你对一个 四诗风雅颂．雅，本来分大雅 小雅，与风和颂合而成为四诗的．" 辽使非常佩服，起身报拳，向苏东坡致意。

这时，忽然电闪雷鸣，来了阵疾风暴雨．苏东坡灵机一动，指指窗外，说："对句还可以取此景，叫做 一阵风雷雨．" 辽使十分惊奇苏学士的敏捷才思，由原来想难倒人家，变得由衷的叹服了。

到了吃饭时，苏东坡还没忘刚才的话茬儿，慢慢的又说出了对句 四德元亨利．辽使听了，这次有些不以为然，想起来与学士辩论一番：古人曾把元亨利贞称为四德，这个贞字跟

谁也不能合并，为什麽给去掉了呢?

苏东坡看出了辽使的情绪变化，连忙笑盈盈的说："请坐好，听我仔细说明省去最后一字是有道理的．宋辽两国习惯不同，我们这里讲究避讳，皇上的名字，哪怕是同音字都不能说出来的．"

辽使突然记起，宋仁宗的名字叫赵祯，这"祯"与"贞"同音，也自然说不得了．他不但赞赏"四德元亨利"想的绝妙，而且感谢他提醒了自己："若不是学士截住了话头儿，我差一点说初犯忌讳的话来呀!"

苏东坡说："哪里哪里，各国情况不同，你就是说出那个字，我们皇上也不会怪罪，因为我们是 两国兄弟邦 嘛!"

辽使一拍桌子："不得了!学士顺口所说，不又是一个对子吗?"

副一则

《楹联丛话》载，郑板桥辞官归田后，一日在家宴客，有李啸村者至，送来一联，观之出句，云：三绝诗书画。板桥曰：“此难对。昔契丹使者以‘三才天地人’属对，东坡对以‘四诗风雅颂’，称为绝对。吾辈且共思之。”限对上后就食，久而未能，再启下联，曰：一官归去来。咸叹其妙。

唐玄肃二宗时，有诗人郑虔，诗书画皆工，时称“郑虔三绝”。上联以郑板桥比郑虔者。又东晋陶潜，于彭泽令上挂冠归隐，作《归去来辞》，下联又以郑板桥比陶潜。两比皆为暗誉，且皆确。

妙联点评 ——摘自余德全等著《古今绝妙对联汇赏》

1．《中国古今巧对妙联大观》云，湖南彭更曾出一上联在天津《智力》杂志上征对。联曰： 信是人言，苟欲取信于人，必也言而有信； 河南于万杰对道： 烟乃火因，常见抽烟起火，应该因此戒烟。

联语为析字对。“人”与“言”成“信”，“火”与“因”成“烟”，联中皆凡两 见。

2．相传民国初年，重庆一酒家悬一瓶法国三星牌白兰地酒于门，征求对联，应对者甚多，老板总不满意。其时郭沫若还很年轻，闻讯赶去，想到四川有一道名菜，正可与酒相对成联，于是题到： 三星白兰地， 五月黄梅天。

一般只知“黄梅天”指气候而不知其是菜名，误认此联是“无情对”，其实一酒一菜，意思十分连贯。上联嵌商标名和酒名，下联嵌时间名和菜名。

3．《解人颐》云，唐伯虎见张灵，常在一起喝酒。一日唐曰： 贾岛醉来非假倒， 张对曰： 刘伶饮尽不留零。

贾岛，唐代诗人。刘伶，西晋“竹林七贤”之一，嗜酒，曾蓍《酒德颂》。此联用了两种手法。“贾岛”与“假倒”、“刘伶”与“留零”音同字异，是为“混异”；“假倒”与“留零”为动宾词组，又可视为“贾岛”与“刘伶”的谐音拆字。

4．《对联话》载，民国初年，《长沙报》有龙龚二君任主笔，时人撰一谐联刊于《大公报》云： 龙主笔，龚主笔，龙龚共主笔； 马宾王，骆宾王，马骆各宾王。

龙龚二主笔，均未详。马宾王，即马周，唐初人，太宗时曾任监察御史。骆宾王，亦唐初人，“唐初四杰”之一，其诗多悲愤之词，曾作《讨武瞾檄》。联语的手法主要为析字，亦有重言和嵌名等。

5．《古今巧联妙对趣话》云，明代汤显祖新婚之夜，新娘出联曰： 红烛蟠龙，水里龙由火

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