共同关注孩子成长，写下给老师的话和对幼儿园的建议

导读：　共同关注孩子成长，写下给老师的话和对幼儿园的建议篇一《家园联系记录》 ...

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共同关注孩子成长，写下给老师的话和对幼儿园的建议篇一
《家园联系记录》

一、教师对幼儿发展的观察与评价

写给爸爸妈妈的话（九月）

新的学期开始了，晓钰在各方面的能力比在小班时有了明显的提高，胆子也大了，能高高兴兴地来园，什么事情都能自己做，需要老师帮忙时能主动地用礼貌用语请求老师的帮助，在幼儿园还有几个要好的玩伴呢！

给爸爸妈妈的建议

多喝水，勤洗手，尽量不去人员密集的场所。祝全家国庆节及中秋节快乐！

写给爸爸妈妈的话（十月）

幼儿在园情况 本月晓钰表现较好，学习能力有了明显的提高，本月主题是“给你一封信”幼儿学会了简单的写信方法，知道爸爸妈妈爱自己，自己也爱爸爸妈妈，变得更懂事了。

给爸爸妈妈建议

让孩子自己练习把秋衣放进秋裤里，不露小肚皮，避免着凉。

写给爸爸妈妈的话（十一月）

幼儿在园情况

晓钰在集体生活中情绪安定、愉快，喜欢参加体育活动，动作协调灵活，喜欢听故事，看图书，能清楚地说出自己想说的事，和小伙伴们相处地非常愉快。

给爸爸妈妈的建议

既要高度重视和满足幼儿受保护受照顾的需要，又要尊重和满足她不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代劳，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。

写给爸爸妈妈的话（十二月）

幼儿在园情况

晓钰本月表现很好，喜欢主动与老师和小朋友交流，表达自己的感受。在本月的主题活动《好忙的市场》中，晓钰体验到了购物过程并感受到了购物的乐趣，还学到了很多相关的知识。 在排练新年节目《欢乐中国年》中，晓钰与小朋友一起积极练习，不怕累，乐观向上，精神可嘉！

给爸爸妈妈的建议

鼓励并知道孩子自理，自立的尝试，为关心父母老师，愿意为集体和大家做力所能及的事情奠定能力基础。 写给爸爸妈妈的话（一月）

幼儿在园情况 本月我们把本学期主题活动的知识点、数学、英语进行了全面的总复习，晓钰对各门知识点基本上能够掌握，并得到了许多小印章，希望下个学期晓钰在学习方面再有所提高，加油！

在体能锻炼方面，晓钰各项成绩也符合评价标准，非常棒！

给爸爸妈妈的建议 教材已陆续发回，让孩子再为家长讲述一遍，即巩固所学知识，又锻炼孩子的语言表达能力。 孩子的闪光点（轶事记录）

晓钰在排练新年舞蹈期间，聚精会神，每个动作都认真到位，每一遍练习都不偷懒很值得其他小朋友学习，也令老师难忘。 期末幼儿发展分析

1、本学期内有明显进步的方面：

认知能力，学习有进步

2、需要加强个别指导的方面：

交流，表达

3、影响因素分析：

性格内向，依赖成人主动

4、个别指导计划：

培养其交流表达能力

二、父母对孩子发展的观察与评价

写给老师的话（九月）

孩子在家情况

在家的孩子和在幼儿园是不一样的，园里的规矩能守，可家里的规矩她一样都守不了。不过，孩子明显地变化是有

的，言语词汇丰富，有时候真的能让人感到不可思议，一样地感到欣慰。在家的晓钰有时候还是个暴君，脾气大的很，最大的不足就是不爱说。

给老师的建议

鼓励晓钰多说，多做！

写给老师的话（十月）

孩子在家情况

懂事，讲道理，懂礼貌是最近晓钰最大的改变，虽然有时候还会任性。总是喜欢看电视，对于动手动脑的事情总是没有耐心。

给老师的建议

多锻炼她动手动脑，培养耐心。

写给老师的话（十一月）

孩子在家情况

渐渐地开始认真学一些东西，比如：写字，没人理他的时候，自己爬在桌子上，能写好几张所谓的“字”，但更多的时候总是在实现自己的理想——看光盘，吃零食！

给老师的建议

多说多做，能够善于表现自己，最近发现晓钰的主动性很差，不管是做、说和学都缺乏主动性。

写给老师的话（十二月）

孩子在家情况

晓钰在家感觉一直都是很活泼好动，话多的孩子，可只要一出去，明显地能看到她会有一种怯怯的表情，有很多时候还会让人感觉她的无所适从，畏首畏尾。

对于幼儿园的活动，晓钰一直都是很积极，很积极，在她的“教导”下《欢乐中国年》的舞蹈我也学的差不多了哦，呵呵！

给老师的建议

有时候我也发现，晓钰缺乏关心让的意识，呵呵，共同努力吧！

写给老师的话（一月）

孩子在家情况

拿回家的新书，每一本的好多内容都是晓钰先给我们讲，然后有不熟悉的，再来让我告诉她。

晓钰最爱玩的游戏是：买卖东西或者扮演服务员和食客，往往乐此不彼！

给老师的建议

多锻炼晓钰动手动脑动口！ 孩子的闪光点（轶事记录）

星期天，在附近的小区给晓钰报了个业余班，不善于和陌生人交往的她，第一和第二次我都陪着在教室里，经过老师的鼓励第三次的时候她竟主动要求我在外面等，老师夸她有进步。有一次，我很忙，于是就和她商量，让爸爸送她过去，自己在哪儿学，等时间到了我再去接，没想到她竟然答应了，等我去接的时候，看到的是一个充满自信的小脸！

学期评价

半年来，孩子明显地变化：

爱跳，爱唱，有自己的主意和小脾气，也有了自己的小爱好！

需要继续努力的方面：

在家活泼好动，在外面腼腆害羞，希望能变得大方，活泼，放得开！

鼓励与期望

希望晓钰健康快乐每一天！

妈妈

还希望晓钰能在2010年，变成一个长大的且多才多艺的小姑娘！

妈妈

今年暑假，我们考虑到多数宝宝上幼儿园会哭闹、焦虑，孩子只信任熟悉的人。我们小班教研组的全体老师放弃了休息时间，迎着酷暑执行了一项特殊而有意义的任务——新生家访。这是我们龙幼特别推出的一项新举措———对所有新生进行家访。之所以推出这样的家访新做法，一方面是为了让孩子熟悉、亲近老师，减少焦虑感，喜欢上幼儿园；另一方面也让教师更全面地接触孩子，了解孩子在家里的生活习惯、脾气性格和家庭教育方式，以便今后更

好地开展工作。 在家访前，我们园长在会上布置了家访的任务和要求，提出教师在家访中要注意言行举止，关注幼儿在家表现，征求家长对幼儿园工作的建议，以积极向上的工作状态和精神风貌投入到家访工作中，让家长感受到教师的专业素养和敬业精神，但也要注重幼儿教师的可亲、和蔼，在情感上拉进幼儿。

接到任务后，我们教研组先一起商量具体的家访方案，要准备哪些东西，做好了充分的准备后，与家长提前电话预约家访时间。经过一段时间的家访，虽然时间短，任务重，但是我们教师以认真的态度，积极的心态成功的完成了任务，不仅受到了园领导、家长的肯定和赞赏，而且以出色的成绩送给了自己一份开学前的大礼。

家访记录：

李庶一小朋友是一个聪明可爱的孩子，老师上课讲的东西都会，但是她学会了就扰乱 秩序，不让其他的小朋友学习。因此，对李庶一进行了一次家访。在和她的父母谈话中得知，他们的工作都很忙，对孩子的关心不够多，孩子又经常在奶奶家，奶奶对她娇生惯养什么都依着她。这样一来，孩子就养成了一些坏习惯。所以，请家长多和幼儿园保持联系，并配合教师把孩子教育的更好。 家访的成效：帮助家长真正的了解到了学习的重要性，并让家长了解到应该抽出时间来多陪陪孩子，家庭教育有着非常重要的作用，通过家园互动共同来达到教育的目的。

家访目的：让幼儿养成良好的学习习惯

家访记录：

南南是我班一名幼儿，他聪明，好动，性格外向，学东西也很快，总的来说各个方面都不错，也挺讨人喜欢的。但最近一段时间以来，上课注意力不集中，总是和旁边的小朋友讲话，不好好听课。为此，下午放学时，我和李志鹏的妈妈进行了一次谈话。她说：“我平常很忙，他爸爸上班时间卡的很紧，也没有时间来管他。”我说，你们再忙，也不能不管孩子，这就要升入一年级，你们要不配合我们给孩子养成良好的学习习惯，将来孩子上一年级就会跟不上。”她说：“以后我们一定要多抽时间来 关心孩子经常和孩子进行交流，多和老师联系，一起来教育孩子，让孩子健康活泼的成长，并养成上课认真听讲爱学习的好习惯。

家访的成效：

通过此次家访活动，家长了解到了幼儿在园的真实情况，并在一定的基础上提醒了家长应试在家庭内部也要有意识的培养幼儿良好的学习习惯。好的学习习惯对于幼儿来说终生受益，让家长了解到了好的学习习惯培养的重要意义。 家访目的：让幼儿知道自身的缺点与错误

家访记录：

赓赓小朋友聪明好动，上课回答问题也很积极。但是有一个坏习惯，总爱和别的小朋友打架，多次和他谈话仍不见效果。为此，我来到曹洪宣的家里，跟他的妈妈进行了一次谈话，从谈话中得知，在家，他一点也不听话，特别的调皮，爸爸妈妈的话听不进去，他爸爸就经常打他，而他妈妈就经常护着他，久而久之养成了不好的习惯。我说：“孩子犯了错，不能打，也不能袒护，要耐心的给孩子讲道理，让孩子知道自己错了，慢慢的改正错误。他妈妈听了我的话，表示以后要多和孩子交流，和老师一起共同把孩子教育好。

家访的成效：

通过此次的家访活动，家长了解到了幼儿的各种缺点与毛病，并及时的与家长进行沟通联系，能彻底的帮助幼儿改掉不良的习惯，促进幼儿长足的发展。

园名：都市兰亭幼儿园幼儿园 班级：大班

园名：都市兰亭幼儿园幼儿园 班级：大班

共同关注孩子成长，写下给老师的话和对幼儿园的建议篇二
《直面家长做不惑老师(幼儿园)》

直面家长，做“不惑”教师

家园共育是指家庭和幼儿园共同努力、密切配合，教师与家长在幼儿教育的理念等方面取得一致性、协同教育从而实现科学育儿的教育目标。《幼儿园教育指导纲要》 在组织与实施中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”因此，教师与家长的良好沟通与互动，是取得家园共育实效的关键。教师与家长沟通和互动时，必须正视家长的个体差异，每一个家长有着自己不同的生活环境和学习经历，他们在学历、性格、教育观、教养方式等方面有着极大的差异， 针对不同类别的差异采用不同的交流方式才能取得良好的沟通效果。

家长与幼儿的互动方式不仅是影响幼儿良好品质发展的因素，更是影响有效家园互动的重要因素，而且具有明显的个体差异。更重要的是，对于家长和幼儿的互动方式，教师易观察、易归纳。因此，按照家长与幼儿互动方式的不同将家长划分为：过度保护型、少问忽视型、包办代替型、过度表扬型。同一类型的家长有着一些共同的特点，教师可以用同种策略进行沟通。

一、过度保护型家长的特点与互动策略

（一）过度保护型家长的特点

这类家长有以下三个明显特征：一是家长对幼儿身上发生的细节都会记挂在心里，给予过多的关注。二是一旦孩子出现状况，如遇到困难或与同伴发生冲突，家长会表现出过激的情绪反应，也比较习惯代替幼儿处理问题。三是家长会关注自己的孩子是否“吃亏”。

案例1：嘉嘉爸爸对老师说：“嘉嘉最近回家总是说午睡的时候韬韬弄她。老师能不能帮她换个床位啊！我真的很担心，这样会影响她的午睡。”对于爸爸反映的情况，老师先是稳定他的情绪，然后讲述了事情的大概经过： “这种事情的确有，但并不完全是这样的。韬韬睡觉时候，被子有一部分碰到了嘉嘉的床。嘉嘉伸手把被子推回去。韬韬看到了就说,我的床好挤，让我放一点。然后又把被子推到了嘉嘉的床上。”嘉嘉爸爸听了后，脸上的表情稍微有了些缓和，笑着说：“原来是这样，我还以为他故意去碰她了。”老师听了马上又说：“中班年龄

段正好是社会性发展的敏感期。 如果嘉嘉和小朋友发生了点小冲突，我们就马上换床，那就是在帮助她逃避这个问题了。这样会影响她以后和其他小朋友的交往。”嘉嘉爸说；“我也知道，不过还不是怕她被别人欺负嘛。”老师听了笑着说：“其实，这个事情可以让嘉嘉自己去解决的。今天中午，我就让嘉嘉自己去和韬韬说。”老师边说边拉着嘉嘉的手说：“你自己告诉爸爸，今天你怎么和韬韬说的？”嘉嘉看着爸爸说:“请你不要把被子放在我床上，我没有地方睡了！”嘉嘉爸爸问：“然后呢？”嘉嘉说:“然后他就拿开了。”老师见机马上说：“嗯，今天嘉嘉很勇敢了，遇到了困难能够自己解决了。”嘉嘉爸爸听了，也露出了笑容。

（二）与过度保护型家长的互动策略

1．稳定家长情绪，还原事件真相。教师应该在事件发生的第一时间和家长进行沟通。由于过度保护型的家长对于自己孩子在事件中的强弱地位非常在意，因而教师在和家长沟通的时候要注意讲述的语气、语速和用词,尽量用平和的语气叙述事情经过，并且弱化孩子之间的矛盾冲突。在案例1中，教师首先肯定了事情的存在，然后还原了事情的经过，使嘉嘉爸爸对事情的经过有了客观的认识；同时，帮助他分析了中班孩子的年龄特点和同伴交往的重要性，希望爸爸直视嘉嘉现在遇到的困难， 建议爸爸在育儿过程中，给予正面引导而不是帮助她回避这个问题，以免养成她逃避问题的习惯。

2．家长减少关注，适度留有空间。在和家长沟通时，教师可以适当帮助他们分析孩子在这次事件中哪些行为是值得肯定的，让他们看到孩子有自己解决问题的方法，应该给孩子留一些空间，让孩子自己去处理冲突和问题，只有适度关注才会有利于孩子的身心健康发展。在案例1中，教师适时地把嘉嘉今天“成功”处理的结果展现给了爸爸，让爸爸相信嘉嘉自己有能力去处理问题。

3．授之以渔，在事件中传递教育理念。没有一个家长会轻易改变自己的互动方式，在日常沟通中，教师可以通过真实案例，把自己处理的详细步骤告诉家长，并解释为什么这么做，这样把一些教育理念和方法传递给家长，达到家园共育的目标。

二、少问忽视型家长的特点与互动策略

（一）少问忽视型家长的特点

这类家长有两个明显特征：一是家长工作忙很少来园接送孩子，也没有时间

去照顾孩子，对于孩子的生活和学习不管不问。二是家长虽然来园接送孩子，但从不主动与教师沟通孩子的情况。这可能是因为错误的教育观引起的，有些家长认为教育是教师和幼儿园的事情，而自己只要满足孩子的要求就可以了；也有些家长认为幼儿园阶段并不重要，没什么可与教师沟通的。

案例2：由于工作关系，御杰的爸爸妈妈很少来幼儿园接送，御杰每天都是去早晚困难班。一有机会，老师总是主动联系其爸爸妈妈。比如，有通知要孩子带回家，老师总是在QQ群里告诉他们并把御杰最近的情况也作一些介绍。周末放学的时候，把他的被子放在衣帽柜上并发短信通知。老师的关怀，很好地赢得了御杰的爸爸妈妈的认同。艺珊妈妈认为幼儿园阶段只是一个过渡，所以对艺珊的情况从不过问。在托班时，艺珊来园每天都迟到，幼儿园的早操一点都不会。老师发现后，主动打电话给艺珊的妈妈。在电话里，老师向她详细介绍了晨间活动以及艺珊能学到的本领。之后，艺珊的妈妈能主动早早地送艺珊来园了。老师还经常利用接送时间向她介绍艺珊晨间活动时的进步。

（二）与少问忽视型家长的互动策略

1．积极关注孩子的变化，定期主动沟通。家长可能出于各种原因而忽视孩子的表现或是极少关注孩子。但教师仍要积极关注孩子的一些变化，并选择适当的时机主动和家长进行交流以赢得家长的信任和认同。教师也要时常鼓励家长有空就尽量自己来接送孩子，来幼儿园看看孩子的表现。比如案例2中，教师发现艺珊的情况后，主动和其妈妈进行了沟通。在赢得艺珊妈妈的配合后,还时常把孩子的进步告诉她。

2．多渠道沟通，及时反映情况。这一类的家长工作繁忙，很少有接送时间。教师和家长面谈的机会很少，有时匆匆见上一面，连说话的机会都没有。因而，教师可以创建多渠道的沟通方式，尽量让爸爸妈妈了解孩子的近期表现和幼儿园的各类活动安排。除了传统的面谈，还可以通过QQ群与家长沟通孩子在园的表现和发放一些通知。遇到重要的活动等情况，可以通过电话、短信、便条等形式和家长进行沟通。另外，在每个月教师和家长所填写的《宝宝成长记录册》中，教师对幼儿的行为进行记录分析和提供有关的教育措施，家长也会反馈孩子近期在家的行为习惯和希望孩子提高的地方。

3.有技巧地选择表达方式,先表扬后指出不足。在与这一类家长交流孩子情况时，

要先简单谈谈孩子最近表现出的优点，也试着问问家长有没有发现孩子的进步等，避免让家长觉得教师主动的联系和沟通是来“告状”的。同时，在向家长表述孩子的问题时，要委婉地指出；或者如实将事件描述给家长听，但先不要作出评价；也可以问问家长孩子在家有没有这样的表现，希望他们能给予关注,多去倾听和关注孩子的需求，引导家长重视亲子间的交流和互动。

三、包办代替型家长的特点与互动策略

（一）包办代替型家长的特点

这类情况有两个明显特征：一是以隔代抚养为主。主要指祖辈或是保姆照顾孩子 二是家长认为包办代替比孩子动手来得快、省事，而且以为孩子长大后自然什么都会了。包办代替的内容也有不同：有些家长的包办代替表现在孩子自理方面的包办，比如帮孩子穿衣、喂孩子吃饭等；有些家长的包办代替则表现在孩子语言、行动方面的包办，比如孩子一个眼神家长就立刻帮助孩子拿了需要的东西。

案例3：锐锐是插班生，咀嚼能力特别弱。老师在和妈妈沟通后,了解到锐锐在家吃的食物都是爷爷处理过的。比如肉都是切成很小块的，哈密瓜切成一小块，像西瓜之类更是榨成汁的。有一次，下午吃的水果是香梨，锐锐在老师的引导下，自己啃掉了梨皮，而且坚持把香梨吃完了。放学时，妈妈知道后，开心地表示在家也一定让他尝试。之后，老师每天在和锐锐妈妈的沟通中，都会把锐锐吃饭的情况告诉他妈妈，并把具体的方法告诉她，比如吃肉的时候，先请锐锐咬一口肉咀嚼碎了后再吞咽。

（二）与包办代替型家长的互动策略

1．给予机会，展现幼儿动手能力的亮点。家长过分的包办代替其实是从心理上认为孩子做得不够好。因而教师在和家长交流的时候，要多肯定孩子在园的自我服务或动手能力方面的表现，可以把当天孩子表现好的那一件事情描述给家长听。在描述的过程中，教师可以学学孩子当时的话或者模仿孩子当时的某个动作，从而让家长有真实感。卡耐基说过：“非语言信息所传达出的信息比语言本身更富有内涵。”在向家长表扬孩子的时候，教师可以运用一些非语言艺术，比如面部表情、手势或者动作，让家长有身临其境的感觉，增加事实的可信度。

2．善用期望效应，鼓励家长让幼儿动手。在日常生活中，时常可以听到家

长这样对我说：“我家孩子就喜欢听你们老师的话。”其实，教师可以利用这样的 “优势”，鼓励孩子在家自己动手做一件事情， 并和家长约定让孩子自己完成。或者根据孩子能力的不同，完成情况可以有梯度地递进。当幼儿完成时，教师给予一定的鼓励，当然最好是一个“拥抱”。拥抱带着老师的爱，不管对哪个阶段的孩子都具有吸引力。喜欢孩子的老师，自然也会赢得家长的信任。

3．提供具体策略， 鼓励家长改变帮助的方法。孩子在家逐渐能自己完成一些事情，家长的包办代替自然会慢慢减少。有些家长也想提高孩子的动手能力，只是一直没有方法或是没有用对方法，教师可以把一些方法告诉家长，让他们知道什么时候可以帮，哪些又是孩子必须要自己做的，比如在展示孩子的手工作品时，可以向家长介绍具体的做法，这样的动作可以锻炼孩子什么能力。家长在家让孩子做事情时也可以帮助孩子锻炼这个动作。

四、过度表扬型家长的特点与互动策略

（一）过度表扬型家长的特点

这类家长有以下两个特点：一是家长在与孩子互动过程中对于孩子的任何行为都会给予正面或者侧面的肯定。这主要是因为家长对赏识教育的认识片面，如仅仅通过阅读某些育儿书籍，或者自身对严厉教育的抵触等。二是表扬方式不正确。有些家长在面对孩子的行为时，过分夸张了行为本身的意义； 而且这类家长在表扬孩子的时候，大都采用结果性表扬。

案例4：聪聪的外婆对聪聪的教育就是 “摸顺毛”。 事情还没有开始做呢，就先表扬聪聪一番，她认为这样可以激起聪聪对事情的兴趣，还经常对老师说：“要多表扬我们聪聪， 这样他会很听话的。”老师听了并没有马上否定外婆的观点，会把表扬聪聪的事情告诉外婆，但会强调老师是怎么表扬的。当然，有时也会把聪聪的行为如实地描述给外婆听但不去评论好坏。外婆听了，有时会主动要求老师在面对聪聪不良行为习惯时还是要进行批评。

（二）与过度表扬型家长的互动策略

1．尊重家长，帮助建立正确的赏识观念。一般而言，教师的建议和家长的教养理念或方式不相符，直接提相反的指导建议，只会引来家长的反感。因而，首先要尊重家长的理念，然后，在日常交流中可以和家长聊聊赏识教育，听听家长对赏识教育的看法，扩展家长对赏识教育的全面理解。

共同关注孩子成长，写下给老师的话和对幼儿园的建议篇三
《文字答疑问题1》

农村幼儿园

1、 作为偏远乡镇的少数民族老师怎样才能教好学生的语言？

对孩子来说，学习语言就是把自己感知的事物与成人规定的相应语音或文字匹配起来，母语（民族语言）是孩子的生活环境，是孩子学习语言的最好载体。

2、 作为乡镇幼儿园的管理者，如何管理得更好？

园长要有反映时代要求的正确理念，对于一个时代正确教育理念是唯一的，不是异彩纷呈的，那就是素质教育。管理本没套路，只要是有利于素质教育开展的，管理者都应倡导或肯定。

3、 农村家长卫生意识不高，经常不给幼儿换衣服，一连几天都穿那一件衣服；统一的被子到规定时间拿回家洗，可有部分家长根本不洗又拿回来了；园规定一律不准吃垃圾零食，幼儿进园时是不敢携带零食之类，可有些家长却在园外给自己的小孩买垃圾食品吃；平时家长不爱给幼儿洗脸洗脚，中午时老师还要叫幼儿去洗脚，不然寝室有一股臭味等。如何提高农村家长的卫生意识？

第一，加强宣传教育，晓之以理，这是一切工作的基础；第二，及时通报存在的问题，引导家长共同制定整改措施，共同执行；第三，典型带动；第四，做好后进者促进工作；最后，不要急于求成，改变需要过程。

4、 农村幼儿园班额人数偏多，班级的幼儿数能否超过国家标准？

乡村幼儿班级的孩子数基本上都超过了国家规定标准，老师认为多教一个也是教，但多一个孩子就多一份责任，多一个孩子就多一份担当，当出现了安全事故，所有责任都归于当班教师，这样谁还敢多教。请问：乡村幼儿班级的幼儿数能否超过国家标准？

国家标准是重要参照。让每一个孩子都有接受教育的机会是努力的方向和责任，关爱每一个孩子，勇于担当，因地制宜创造性工作，促进每一个孩子的发展是教育的应有之意。

5、 农村幼儿教育应怎样开展才是合理的？

大自然，大社会是活教材，生活教育是主题。一切知识为了生活，生活教育一定能获得一切知识；教育是手段，生活是目的。

6、 怎样提高农村家长安全意识？

有时候安全与发展是一对矛盾，需要辩证地看待。安全意识要提高，但要因地制

宜；用发展的眼光看待安全，用安全意识促进发展。

活动区

1、现在条件比较好的幼儿园都设有相应的角色扮演区，建构区，美术角等区域活动。我特别想知道在场地，物质条件有限的情况下我们如何能让孩子们有更多的区域活动，得到更好的发展？

专门活动区是需要的，但要意识到专门的活动区只能促进某一方面的发展，不是越多越好，它与纲要强调的目标之间的联系与整合是有悖的，生活教育有利于目标整合，反映了素质教育的要求。

2、目前幼儿园存在教室不够宽，幼儿又多，无法设置区域，而且区域投放所需的材料多数依靠教师自制，针对这样的情况，我们该怎样进行区域活动？

大自然、大社会是活教材，是大课堂；教室再大也容不下自然和社会，换一下思路，会别有洞天

3、校园环境怎样布置才更贴近幼儿？

与幼儿生活相关，能激起幼儿的需要，能支撑幼儿的需要并促进发展，是安全的；环境是课程，反映幼儿认知特点，利于与环境对话，促进语言发展，培养相应能力。

美术活动

1、案例评析

在美术活动中，老师让小朋友们画“我的幼儿园”，小朋友们听老师讲完要求后，都认认真真地画了起来。过了一会，大部分小朋友的作品都完成了，大家都在互相参加评价，看谁画得最漂亮。这时，浩浩大声地叫了起来“老师，老师，红红错了，她把幼儿园画在了海上”。大家都围到了红红桌子旁边，七嘴八舌地议论起来：“真好笑，海上只有轮船，哪有什么幼儿园”，“红红把幼儿园搬到海上去了”，红红难过地低下了头，愣在那里不知如何是好。

倘若上述案例发生在你的美术活动中，你将如何处理？为什么

尊重最重要。从艺术角度讲，绘画是孩子情感表达的工具；从语言角度讲，绘画是孩子对世界认识前文字表达。不应该嘲笑红红，让红红讲画，听她的道理，我想会理解红红的，会尊重红红的。红红这么画，一定有她的道理，是必然的，教师要尊重，并给与必要的引导。

2、《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术领域有教育建议指出：幼儿绘画时，不宜提供范画，那么，作为教师要怎么去开展绘画活动？怎么帮助幼儿练习绘画技能？

孩子进行一项崭新的活动，他有表达的愿望，但没有如我们成人一样的表达能力，绘画是他表达认识和感受的的重要方式，通过孩子的绘画可以有效发展孩子的语言和情感。孩子通过绘画表达自己本不需要绘画技能，涂鸦就是如此，因为交流的需要，才需要准确的形象表达，才有技能的需要。技能的核心是准确，基础是观察，而不是练习。

信息技术活动

21世纪是信息时代，教育信息化促进教育现代化，用信息技术来改变传统的教育模式，已经成为教育发展的必然趋势，那么，是不是幼儿园课程就一定要用多媒体教学，会不会因此不能优化课堂教学，会不会禁锢幼儿的思维和创造力？ 亲自感知真实的事物是孩子认识世界的基本方式，信息技术不具备这样的属性。信息技术只能反映间接经验，孩子有了充分直接经验后，是可以通过间接经验获得发展的，而且会更有利于发展，需要区别对待。

家园共育

1、家长不接送幼儿怎么办 ？（为了孩子的安全，我园要求家长上学、放学接送孩子，但有的家长要求孩子自己回家，如果出了安全事故怎么办？可以让家长写个学生自己回家的申请吗？从法律的角度应怎样避免这种风险？ ）

向法律专家咨询。安全教育与能力培养也很重要。

2、如何与家长实现有效的沟通？

坦诚，但正确的教育价值观更根本，正确的才有效。

3、如何培养幼儿的真正的谦让行为呢？

现在许多家长把孩子看作“小太阳”，爸爸妈妈、爷爷奶奶如同“地球”一样，不停地绕着“小太阳”转，对孩子有求必应、百依百顺。在宝宝的潜意识中形成一种“众人为我”的心理优势，往往认识不到自己喜欢吃的东西，别人也喜

欢吃，自己想得到的礼物，别人也想得到。在家庭中，往往出现宝宝独占而不考虑长辈需要的现象。针对这一情况，我向全班幼儿讲述了故事孔融让梨，于是我提出了一个问题：“如果现在有两个梨，一个大，一个小，那么你拿哪个呢？”令人惊讶的是几乎所有幼儿都说：“我把大的给别人，把小的留给自己。”孩子们会说，但并没有这样做，这充分说明了幼儿品德发展中出现了言行不一致的状况。如何培养幼儿的真正的谦的行为呢？

教育要抓主旋律，什么都抓，什么都抓不到，何况人的精力也是有限的。抓住大的，就抓住了根本，抓住了根本，就带动了其他和谐发展。诸如谦让这样的问题，可抛给孩子们自己协商解决，解决的过程就是自我教育的过程。

4、每年到冬天，很多年幼孩子的家长，担心孩子冻着，引起感冒发烧，从而影响健康发育。因此，干脆把孩子留在家里，不再去幼儿园了，这种情况该怎么办？ 越捂越容易感冒，越运动身体越强健，越不易感冒，家园双方都要有这样的共识。还要分析冬天去幼儿园易感冒这种认识形成的原因并加以消除。

年龄班特点

1、 大班的教学怎样才能让幼儿学到知识又不违反幼儿教育小学化呢！

根据素质教育的要求，知识不是教会的，是引导孩子通过问题解决发现创造的；只要认为知识是教会的，就容易导致小学化。关键要转变观念。

2、 对于大班幼儿，应不应该进行性教育？如何进行性教育？

性与生殖相关，按照进化观点，生殖也是由简单到复杂的，幼儿园应该关注简单的，只有通过简单的，将来才能认识复杂的。

3、 针对对大班额（55人）情况教师应怎样开展教学呢？分组教学吧，老师只有一个，也没配班老师。（大班额下的集体活动、区域活动、户外活动该如何组织才有效？）

转变教育观，引导孩子自己认识世界，并适时地组织交流。

4、 幼儿小班的孩子非常爱告状，告状的频率很高，作为班主任用什么解决的方

法最好？

转化为课程资源，让孩子讨论解决，学会自己解决。

幼儿园教师专业发展

1、怎样才能有效促进教师专业化成长？

认识历史可以理解现在，因而可以创造未来；学习哲学可以把握本质，掌握正确方向而面向未来；理解素质教育内涵，可以匡正教育言行，而创在未来；真爱教育，可以化文化素质为教育之魂，可以坚实教育之路通向未来。

2、什么样的幼儿园是特色幼儿园？幼儿园的特色又是什么？

特色不是一种追求，是素质教育之路上教育个性的彰显；我们每个人都有自己的个性特点，但我们从没有为个性特点去活。

个别幼儿

1、对于过于聪明的孩子应该如何如引导？

价值引导；思维水平引导；知识体系引导；根本的在于培养创新精神和实践能力，引导自我发展。

2、班上留守儿童较多，今天纠了，明天又不行，总是没有成效，请问怎样才能使孩子养成良好的行为习惯？

好习惯不一定是为了适应集体教学，集体教育是有弊端的；习惯多了，人就没思想了，不利于培养创造精神；个人习惯是为了方便自己的生活而自觉选择的行动方式；集体习惯是为了正确的集体目标而集体建构的系统行动；关键要考虑人在习惯行程中的作用，形成习惯的过程就是教育的过程。

3、对于喜欢咬人的小朋友该如何进行教育？

教会孩子正确的认识问题，才能正确的解决问题。

4、遇到不爱说话的孩子该如何进行引导？

消除造成不爱说话的原因，培养运用语言交流的能力

共同关注孩子成长，写下给老师的话和对幼儿园的建议篇四
《小作业回复语录》

小作业回复语录

第一次留作业时老师留言：

老师：XXX小朋友最近表现很好，上课认真听讲，是个可爱的乖宝宝，我很喜欢他哦！（根据孩子不同的特点写相应的话）最近我园正在试学拼玩阅读课，请家长多多关注孩子近期的小作业和孩子的变化哦！

余下的每次作业要根据家长不同的反馈，老师做出及时的反应和合理的回复。以下为回复语录总结，老师们可从中找到相应的解决办法。但要具体情况具体分析，灵活运用，不能过于教条。

1、 家长：无反馈

家长：没拿回来

老师：口头沟通。问家长小作业怎么没拿回来？

家长会说些忘带了；忘做了；太忙了没做；丢了等理由。如果是前几种理由，则让家长跟孩子一起做完，下午或次日带回来。并告诉他这个小作业很重要，可以帮助老师了解孩子在家中的表现，更好的教育孩子。如果是丢了，则给他补一张。第二天带回。

家长：作业拿回来了，但是没写反馈

老师：口头沟通。问家长孩子是不是自己写的作业？写得怎么样？并把小作业退回，要求家长填好再交上来。告诉家长可以写孩子在家的表现或提出建议等。这样可以随时与家长保持密切的联系。对孩子出现的问题及时纠正。

2、家长：反馈意见不好

家长：孩子语文倒是有进步。能不能留点数学方面的作业？孩子数学学的不好。

老师：您的建议很好。因我园最近试学的拼玩阅读课孩子很感兴趣，所以小作业相对多了点。但我们的数学课并没有耽误，请家长放心。XXX的数学最近也有进步了，我还会多抽出点时间单独给他补课的。

家长：孩子性格内向，见到生人不爱说话，回到家还好一些。老师能不能多帮助？

老师：XXX小朋友确实有点内向，但学习很好，很安静，听老师的话，上拼玩阅读课时，他学的最认真，这些都是他的优点。请家长不必过于担心。我会多提问他，多给他表现的机会。做游戏的时候让他当小班长，您也可以带孩子多到人多的地方玩玩。孩子慢慢会开朗起来的。

家长：孩子好动，回家不爱写作业，喜欢看电视。在学校是不是也这样？

老师：调皮是孩子的天性，只要不影响学习，家长就不必太焦虑。XXX小朋友在学校表现很好。喜欢当班长，自主意识比较强。这就是他不同于其他小朋友的优点，没有必要压抑孩子，顺其自然就行。孩子的拼玩阅读作业是不是很快就完成了？

家长：孩子在幼儿园不爱吃饭，请问是为什么？

老师：我也发现这个问题了，其他小朋友都吃得很香，他却只吃几口。不知道XXX在家有没有挑食的习惯。孩子挑食容易引起维生素缺乏，我建议家长带孩子到医院去查一查，另外，我也会跟园长建议，做些更可口的饭菜。XXX小朋友最近学习进步很多，也请家长多关注孩子学习上的变化。

家长：幼儿园期间就留这么多作业，是不是太多了？孩子能不能累坏了？

老师：家长可以看出来，我们每次留的作业趣味性都很强，不但不会让孩子感受到学习的痛苦，而且还会让孩子感受到学习的乐趣。让孩子循序渐进的掌握更多的知识，您说不是吗？

家长：我看孩子写字有倒插笔的现象？怎么办?

老师：您的问题非常专业。对于这个问题我们是有办法解决的，在我们上课的过程中，有“书空”这一环节，就是领着孩子按正确的笔画在空中书写。同时我们还教给孩子写字笔顺歌。教孩子正确的书写方法。孩子倒插笔的现象很快就会纠正过来。

家长：我们平时都很忙，没时间管他，拜托给老师了，希望老师严加管教。

老师：父母是孩子的第一任老师，孩子需要父母的爱胜过老师。在学校里，我会尽到老师的职责照顾好孩子的一切。但也希望家长能抽出点时间多陪陪孩子，毕竟孩子的童年时短暂的。我不会对孩子严加管教，但我会根据孩子的特点因材施教。孩子的成长还需要我们共同的努力。

家长：一个字都不认识

老师：（或许是个别孩子特别笨。如果大部分孩子都没学会，说明是老师上课质量差，要从自身上找原因，加强上课技术和课堂常规的整理，抓紧给孩子补课）请家长先别着急，学习有个循序渐进的过程。我们刚刚接触这门课，孩

子还没有入门，但我不会对孩子失去耐心，我相信你也不会，如果您关心孩子的学习，就请您继续关注孩子的进步和变化。

注：针对写出负面意见的家长，不能回避问题，要在第一时间解决。除了书面沟通，还要加一次口头沟通。

3、 家长：反应一般

家长：基本都会做了，有一个字不认识。

老师：我看过孩子的作业了，已经给他补课了，家长今天可以再考考XXX，看看有没有学会？对于孩子在家中的表现，您也可以详细描述一下，以便于我能更好的帮助孩子，给予及时的指导。

家长：字都认识了。

老师：看到孩子都认识了，您高兴吗？XXX小朋友最近上课特别爱表现，特别喜欢上拼玩阅读课，回家给你们背儿歌或成语接龙了吗？孩子进步了，家长要及时鼓励哦！

4、 家长：比较满意

家长：孩子的小作业都会做了，回家还给我背儿歌。都是老师教得好，非常感谢老师。

老师：家长也不必客气，孩子进步是我最高兴的事，是拼玩阅读课改变了孩子，让孩子在玩中学，学中玩。孩子的兴趣很浓。如果您多观察孩子，会发现更多的惊喜。

家长：孩子最近进步很大，都是老师辛苦付出的结果，我们一定会配合老师，教育出最好的孩子。

老师：看到孩子的进步和家长的肯定，我觉得所有的辛苦都是值得的。拼玩阅读在试课这个阶段，明显看出了孩子的变化。我们不得不承认科学的学习方法就是好。

家长：我家的XXX最近爱说话了，也愿意上幼儿园了。请问孩子说的魔法盒是什么东西？

老师：魔法盒就是拼玩阅读使用的教具，孩子用来学习的，孩子们爱不释手。有了魔法盒，XXX的学习兴趣特别高。学会了之后还愿意帮助其他小朋友，都成了我的小帮手了。

5、 对拼玩阅读课程非常认同

家长：拼玩阅读让我的孩子变聪明了，它能由一个字变出一串字，很有意思。很科学。

老师：您对拼玩阅读课程的理解和认同我非常感谢。你看问题的角度和深度值得我学习，改日我一定登门拜访，与您共同探讨孩子的教育大计。

家长：猜字谜这个游戏很好玩，都是孩子自己猜出来的。我觉得老师们很用心，拼玩阅读课程真的很好，非常支持。 老师：我很赞同您的观点。拼玩阅读锻炼了孩子们的想象力、创造力和发散性思维的能力。对孩子们的帮助很大。感谢您的支持。

家长：你们留的拼玩阅读小作业我女儿非常感兴趣，回家第一件事就是写作业？我非常高兴，请问能否多留点？ 老师：兴趣是最好的老师，只要孩子喜欢，就一定能学得很好。我们会尊重孩子的学习规律给孩子留适当的作业。非常感谢您的认同。

家长：拼玩阅读这门课太好了，预祝你们能试课成功！

老师：看到您的留言我很高兴。我想这是我们共同的愿望。因为孩子进步是你我共同的心愿。我们一起加油！ 家长：这个图片讲解很有意思，能锻炼孩子的表达能力，如果能自己讲一段小故事就更好了。

老师：您的建议非常好，我们就是这样循序渐进的锻炼孩子的口语表达能力，不久的将来，孩子们讲故事的本领一定会得到提高的。我们共同期待吧！

共同关注孩子成长，写下给老师的话和对幼儿园的建议篇五
《三段式成长,助你的孩子走向独立》

三段式成长，助你的孩子走向独立在多年的家庭教育实践和咨询指导中，我发现了一个现象，那就是大凡家庭教育出了问题的孩子，家长都是缺乏明确育儿方向的，几乎在养育孩子成长的过程中都是稀里糊涂，不知道孩子在哪个年龄段给予哪些方面的教育，更不知道孩子在哪个年龄段处于什么样的身心状态。面对这种无知的家庭教育模式，往往会让孩子处于无序 的成长状态，当孩子出现这样或者那样的问题时，家长往往迷茫不知所措。一个孩子的童年时代、青少年时代只能有一次，那么做为家长我们应该如何去面对这只有一次的成长经历？如何去对孩子实施理性的，正确的家庭教育呢？一、0—6岁，保护式成长阶段在孩子正式进入小学读书之前，孩子生活有两个阶段，一是入园前阶段，二是入园后阶段。我们先说说入园前阶段：家长要积极关注孩子的心理安全感、自信心和快乐感的培养和构建。一个宝宝来到这个世界上睁开双眼打量周围的一切时，宝宝们如一张白纸一样，眼中没有任何色彩概念，更没有无数的渴望，思想还没有诞生，情绪还只是处于萌芽状态。可以说宝宝面对这个陌生的世界，会有下意识的反应——我很害怕，宝宝需要有人来呵护，谁来扮演孩子的守护神呢？那就是爸爸和妈妈。宝宝在成长的过程中会面对无数的未知的事物，当他们在探索这个未知的世界过程中，有时会因为没有经历而不敢去尝试，比如玩一些从没有见过的玩具，比如吃从没有见过的水果或者食物，比如见到陌生人等。此时，就需要家长来教宝宝如何面对，在教宝宝的过程中，实际上就是解决孩子怎样玩儿，怎样吃，怎样说的问题。宝宝心理安全感最直接的体现就是希望一睁开双眼就能看到自己熟悉的爸爸或者妈妈，再或者是爷 爷和奶奶，姥姥或者姥爷。当宝宝被熟悉的人抱在怀里，有着皮肤接触后那种安详和快乐便诞生了，所以，请家长朋友们，一定在宝宝很小的时候，多给宝宝一些拥抱，或者亲吻，让宝宝感受到你对他（她）浓浓的爱。让宝宝无时无刻地感受到自己生活在有人照顾，有人抚慰，有人给他歌声，有人带到他有阳光，有水，有新鲜 空气的地方，会让宝宝感受到无边的快乐，这样一来，宝宝便是感觉最安全，最惬意的了。我们都知道宝宝成长的过程中需要游戏，需要玩耍，那样他们的生活才是快乐和充实的。让宝宝每天生活在欢声笑语之中，这是我们做家长必须要尽的责任，往往在亲子游戏中宝宝能找到这种感觉。有了快乐感后，家长再去引导宝宝亲身体验各种事情，通过

事情的体验去表扬与鼓励宝宝，让宝宝感受到自己因为能做一件事的那 份自豪感，当宝宝不断积累这份自豪感时，自信心便产生了，有自信心的宝宝会胆子一天天变大，他们会有不断尝试探索的渴望。入园前阶段，宝宝处于全方位保住时代，在这种严密的保护状态下，家长要适时对宝宝灌输安全教育（有限的教育，宝宝能否听懂大人的话，要视情而定），让宝宝生活在一个安全的环境里，给他们无拘无束的自由，会让宝宝健康快乐地成长。我们再说说入园后阶段：家长要积极关注宝宝的生活习惯、学习习惯和情感习惯的培养和构建。3—6岁是幼儿对秩序比较敏感的时期，宝宝一进入幼儿园便宣告众星捧月时代暂时告一段落，因为之前在家里，宝宝享受的是多对一的恩宠和呵护。在这种呵护状 态下，宝宝几乎被爱给包裹的无法喘息。而进入幼儿园后，宝宝便进入了一个集体生活环境，这是一个一对多的模式，几个老师面对全班多个孩子。在这个环境中很多生活细节在老师的教育和引导下，在小朋友们相互之间的观察和模仿下很快建立一种自觉动手意识。如果这个时候，我们家长能积极配合幼儿园老师的教学活动， 让宝宝多来说一说：这事我能做，这事我自己来做。在幼儿园的集体环境下，宝宝的生活有了一个非常明显的特点，那就是有了秩序，什么时候做什么活动，都有了鲜明的节奏感。如果家长能充分意识到这点的话，不妨把幼儿园的生活节奏延伸到家庭里，那么你的宝宝将会非常容易养成良好的生活习惯，将不会再发生5+2=0的现象（在幼儿园保持5天的好习惯，一个周末2 天，在老人，在父母的娇惯和纵容下完全破坏掉了）。宝宝的生活习惯培养重点：定时睡觉，定时起床，定时排便，饭前洗水，按时定量吃饭，准时午睡和起床。如果能把这几个比较重要的生活事件解决好，宝宝的生活秩序会明显增强。有了生活习惯的培养，同时还要培养孩子的学习习惯，比如睡前阅读，比如学习前的工具准备，学习中的注意力训练，学习后的回顾和总结，学习兴趣的培养等，这些都是看似小事但却关系到以后孩子在进入小学后能否坐得住，学得进的大问题。有的家长说，幼儿园又不是真正的学知识阶段，我给孩子搞这么多花样做什么？那 个小东西那么一丁点，他能听你的话吗？能听你的摆布吗？亲爱的家长朋友，你千万别怕麻烦，你不要忽略了幼儿园阶段是一个秩序的最佳敏感期，在幼儿园里你的宝宝对老师的话往往言听计从，但却不一定在家里听你的话。宝宝能把老师的话当成圣旨那就好办多了，为什么不经

常在家里拿出圣旨来引导你的宝宝来进行好习惯 的培养呢？比如妈妈可以对宝宝说：“老师告诉妈妈了，你在幼儿园表现的特别的棒，你可以自己吃饭呢？你可以安静地专心地上课呢？老师还说你在家里也一定可以做的和幼儿园一样出色呢？……”瞧瞧，你的宝宝将会非常积极地配合你的引导，如果感觉宝宝在家里难于沟通的话，请家长朋友不妨找机会去幼儿园观摩一下，你的宝宝在幼儿园的集体环境下是如何生活和学习的。一个宝宝是否能让人见人爱，这很大程度上取决于家人的礼貌方面的培养。情感习惯中最重要的一个环节便是礼貌方面的教育，经常引导宝宝说：“谢谢”、“你好”、“叔叔、阿姨好”、“爷爷、奶奶好”、“老师好”等这是非常重要的事，一定要关注细节，不要忽略了引导孩子问好的每一次机会。当你的宝宝真的说出口 时，你也不要吝啬你对孩子的夸奖，相信在你的表扬带动下，被宝宝问候的人也会非常开心地夸奖你的宝宝的，在这种良性氛围的影响下，你的宝宝将会感觉到来自全方位的欣赏和鼓励，自然而然地就会养成礼貌习惯和意识。在家里我们做父母，必须要做好孝敬老人的榜样，宝宝会看在眼中，记在心上，传统的继承就掌握在你 的一举一动，一言一行之中，希望父母们能引起足够的重视。 一个宝宝能礼貌待人，乐于与其他小朋友分享美食和玩具，那是情感习惯培养下的结果，从小让宝宝生活在一个心胸开阔，乐于助人，真诚善良，积极进取的氛围中，宝宝会显得落落大方，团结友爱的，不管在是家庭里，还是在幼儿园中，亦或是在公共场合下，你的宝宝都会显得与周围环境那么和谐，那么快乐，那么从容。以上仅是粗枝大叶，概略式地就第一个成长阶段进行了总结，希望家长能们有一个宏观的印象，知道在这个阶段里你要关注的重点，千万不要人云亦云，看别的家长做什么，你就效仿什么，那可是家庭教育最忌讳的事，因为我们生活在一个物质时代，很多家长生活在盲从和攀比的虚无状态之中，他们很难静下心来，以平和的心态，以优雅的举止来面对孩子的教育，如果你能沉静下来，你将会给孩子提供一个良好的成长环境。二、7—11岁，半保护式成长阶段何为半保护式阶段？就是在第一阶段里（保护式成长），家长在伴随孩子的过程中，通过引导和示范做好室内安全教育和户外安全教育的前提下，在孩子有心理安全感并且有良好的自信心状态下，引导孩子养成良好的生活习惯、学习习惯和情感习惯的基础上，逐渐撒开手让孩子一点点走向独立。家长

教育和引导孩子的终极目标——造就一个独立意义上的人。让一个孩子能够离开父母身旁，独立成长，这是我们每个家长都必须要清楚的现实。可是环顾我们很多家庭，很多家长在做些什么呢？有朝这方面努力的家长有多少呢？可以说很少很少，绝大部分家长都在以“老母鸡”的方式养儿育女。过度的包办代替让孩子在成长的过程中逐渐丧失了很多本能，比如自我动手服务，比如做家务劳动，比如拥有进取心，比如拥有自尊心，比如拥有感恩之心，比如爱心和同情心，等等。与此同时，我们会看到有相当一部分孩子懒惰成性、自私冷漠、怨天尤人、虚荣心连同贪婪之心与日巨增、生活秩序乱糟糟、衣来伸手、饭来张口等。这些都是孩子在不断成长的过程中，父母缺乏正确的教育和引导。甚至个别家长缺乏对孩子实施正确的价值观影响，不能够给孩子做好言传身教的积极影响，潜移默化地让孩子在心灵深处埋下自立自强自尊自爱的对种子造成的畸形恶果。很多家长在孩子上学一年级后，忽略发现孩子开始不好管教了，并且自己越来越有主意，经常表现的是你让他做什么，他（她）总是磨磨蹭蹭地执行，并且边干边玩儿，或者玩儿着玩儿着给你忘记了刚才你交待的事情，有时提醒多次孩子都故伎重演，有时气的家长大喊大叫。有的家长气急了，就打骂孩子一顿，直弄的家里鸡飞狗跳墙。孩子这种磨蹭拖拉现象表现在作业之中时，则让很多家长直气得抓头无奈，不管你如何督促孩子，依然是我行我素。家长说多了，孩子还顶嘴以对，凡此种种让亲子关系非常紧张。面对如此棘手的现状，很多家长非常迷茫，这还是那个幼儿园时代的孩子还在吗？答案很简单，此时，孩子已经不再是那个甘于让你呼来唤去的小人儿了，而是一个动脑筋对付你的鬼精灵了。孩子为什么要对付家长呢？原因很简单——想要自己的自由。这是一种试图挣脱的心理表现。细细想之，也不难理解的，孩子进入一年级后，他们的生活空间将会大大地拓展，自由行动的范围也会越来越大，玩伴儿时代的来临，让孩子突然感觉到原来外面比家里更有趣，玩儿时可以无拘无束，不顾一切哪怕把新新的衣服刮破把身体哪一块擦伤碰破甚至流着血，同时还不会耳朵边总是妈妈的唠叨爸爸的提醒。面对一年级以后的孩子，心理上出现了最大的问题，即玩儿和学的矛盾，别看学习量不大，但是相比较玩儿的魅力来说，学习纯粹不好玩儿没意思，这并不难理解，很多家长只关注孩子的写作业问题，甚至到了周末强迫孩子去兴趣班学习，结果兴趣班的兴趣并没有让一些

孩子找到快乐，写作业也成了孩子皱着眉头勉为其难的问题，你想整天让孩子干他不喜欢干的事，甚至生活在指责和唠叨的家庭氛围中，孩子更愿意选择学习还是玩儿呢？我曾经花两个月时间来尝试满足孩子第一需要——玩儿，结果完全的放纵让我最后不得不考虑适时收手，给孩子制定一些玩儿的规矩，因为孩子最后玩儿的可以忍饥挨饿在外面呆上一天甚至中午不回家吃饭，在食不裹腹的状态下能玩儿到忘我的境界，真让我大吃一惊。且不说一个七岁的孩子骑着单车在外面疯跑（曾经有一次在小区门口和一辆轿车相撞，万幸没有出问题，儿子把人家新新的轿车给刮掉了漆，却还要被人关心有没有碰伤）可能面临的危险，最主要的是担心孩子在外面忘我地玩儿会破坏已经养成的良好生活习惯。结果当和儿子认真谈了我们的担心后，儿子很爽快地就同意了我们的建议——在家里学习和自由支配自己的时间，不能再动不动就离开家里，同时我们还承诺有时间多陪伴孩子去外面散步等。通过两种不同形式的时间支配，我深刻地感受到对孩子玩儿的收与放，同样要引起足够的重视，否则会打乱孩子的生活节奏，学习节奏。保护式成长阶段是一个家长和孩子共同尝试探索的阶段。对孩子而言，他们在走向独立的过程中，不可避免地会由于生活经验不足，思想意识的稚嫩，自控能力的欠缺等原因而出现好习惯意外中断现象，在不良习惯没有形成之前，家长必须要清醒地认识到孩子已经在行为习惯的轨道上有了偏差，要及时来教育和引导孩子纠偏。对家长而言，孩子今后将会呈现什么样的状态，会做出哪些举动，大脑中在想些什么，完全都是不可预知的状态，面对一个迷一样的小人儿，我们必须要沉着，要静观，要思考，通过表面现象来分析孩子心理变化和行动趋向。可以说，在半保护式成长阶段，更是考验家长忍耐力的阶段，在放手的过程中既要考虑到孩子的安全，还要考虑到对孩子行为的约束，因为在这个过程中孩子和家长之间非常容易呈现亲子矛盾和冲突，一个想管，一个想挣脱。如果家长感觉到孩子试图在挣脱管束的张力越来越大时，你就要仔细思考一下了，你是不是在管教孩子时方法不得当，对孩子的态度是不是过于生硬，你对孩子的期望值是不是过高了，你是不是整天唠叨和指责,甚至有进打骂孩子,等等。半个护式成长阶段家长需要重新审视你的孩子。此时孩子自我意识为中心的地位已经基本确立，孩子经常会想尽一切办法实现自己的愿意，比如他们想和小伙伴儿去玩儿，就会想尽办法找理由从家里出去，如果家长不允

共同关注孩子成长，写下给老师的话和对幼儿园的建议篇六
《幼儿个案》

观察对象

班级 大一班

姓名 王诗伟

性别 男

基本情况：

王诗伟是本班让老师比较头疼的孩子，但是他脑筋聪明，并且能说会道，平时主要由外婆照顾。平时和小朋友能够正常的交流相处，但是自控能力较差，经常管不住自己去动的别的小朋友的东西，导致小朋友经常告他状，课堂上不能控制自己，老师在上课时他把注意力放在打扰其他小朋友上，导致他不能认真听讲，学习情况不乐观。午睡情况较差，不能较老实的入睡，需要老师看着，基本上在班级各个方面都是属于比较难管理和调皮的孩子，但是他特别能够接受鼓励，老师和他讲道理鼓励他时，他会很受鼓舞变得听话。

分析情况“

王诗伟之所以会有这么多的问题，主要是因为从小，他就由外婆带大，外婆年龄大了，对于幼儿不管是学习上还是行为习惯上都不能很好的约束教育他。造成他比较调皮，老师的话听不进去，不能约束自己的行为，随着他年纪慢慢增长，思想也在不断的发展，男孩子就会越来越活泼和难以管束，平时他的父母较少的关注他的成长和学习等各方面，所以可以说在家中他可以随心所欲，到幼儿园来虽然天天和老师在一起，但是老师的时间有限，所能做的也有限，家庭教育特别重要，再加上他住的周围没有同年龄的玩伴，或是在幼儿园表现特别好的朋友，所以这才造成他越来越调皮难教育。

具体措施：

1、加强家园联系，让孩子的家长树立科学的育儿观念。

2、通过与幼儿家长的交流，让幼儿家长与我们老师相互配合，共同正确引导幼儿。

3、让幼儿多接触平时表现较好的孩子，在学习上多辅导敦促，让他的聪明才智得到正确引导。

幼儿个案记录：

第一阶段观察记录与小结

开学有一段时间了，本来老师没有特别注意王诗伟，因为本来在班上他不是特别调皮的孩子，但最近有些事，让老师注意到他的变化。早晨来园时，他会主动和老师打招呼，礼貌方面还是挺好的，到了上午的游戏时间，孩子们在开心的玩区角游戏，不一会就听到一名幼儿告诉老师，说娃娃家的人满了，但是王诗伟偏要挤到里面玩，还不遵守游戏规则。老师马上找到了他，问他为什么这样做，他只是低着头，但并不见他有知错的表情和表现，他和老师说他先来的人没有满，我问其他小朋友，小朋友们却和他说的不一样。这样我就知道真实的情况是怎么样了，经过了告诉他游戏规则和规定人数之后，他答应老师并知道自己错了。可是第二天，又有小朋友告他的状了。

分析与措施：

这学期幼儿们升到大班了，年级和年龄都在增长，思想也在增长，所以幼儿们会更自主的做一些事情。但也正因为这样，幼儿管束起来也比较难，男孩子调皮

的本性也在逐渐展露，王诗伟就是这样的表现，这需要引起重视，在他的成长过程关键的时候如果不加以正确引导，这肯定会带来不良后果，所以老师好好的和他交流，讲道理给他，希望以道德和情感来改变他的行为。并且同时老师也和他的家长进行了沟通，让他们平时对他要求严一些，现在大班了，马上就要升入小学，不能再放松要求，对他学习上也是请家长多多监督。老师平时也会多加辅导。

第二阶段观察记录与小结

时间过得很快，这一段时间里，老师特别注意王诗伟的表现，经过上次老师让他在玩娃娃家的时候好好玩之后，在玩的时候他也会注意老师，从而不会那么不讲道理。但这并不意味着，他就没有问题了，这段时间，他的调皮在班级上各个方面都惹了一点祸，都需要老师是特别教育他以及和他的家长交流他的问题，比如说，平时小朋友排泼，队洗手吃饭，总有幼儿告状说他把水不停的往洗手台上和其他幼儿身上泼，弄得地上台子上都是水，这种破坏行为让老师很生气，把他找来问他问他为什么这么做时，他还是低着头但是并不是认错态度，好像有些无所谓的样子。这样让老师意识到，他的问题越来越严重了，越来越难教育了 分析与措施：

接连着在这段时间里，他大大小小的问题出现了不少，老师意识到他随着年龄的增长是越来越调皮和难管了，所以马上和他的家长做了沟通，让他们平时注意他的表现，希望他的父母多关心教育他，从外婆处了解得知，他的爸爸不在家，妈妈也不怎么在家，都在工作，从王诗伟那里了解到爸爸妈妈不住在一起了，老师明白了可能父母离婚了，所以他越来越调皮，外婆也管不住他，有时在下楼梯放学的时候外婆来接他说他不要调皮捣蛋了，他反过来还对外婆特别凶，这让老师更加担忧。针对这样的情况，我们和外婆沟通，让她平时一定要对他严加要求来约束他。他的妈妈后来也来到了学校了解情况，我们也拜托她的妈妈一定要多多管着他，不能让他太随心所欲，她的妈妈也表示愿意配合老师一同帮助改变这种情况。

第三阶段观察记录与小结

时间一点点的流逝，幼儿们也在不断长大，经过这么长时间家长和老师共同的努力，王诗伟学习的情况比以前好了很多，作业每天都完成了，虽然字写得不是特别好。平时老师和他说道理，他也比较能听得进去了，上课的时候原来他喜欢去打扰别的小朋友甚至是私自下座位，现在下座位的情况也没有了，积极举手发言的情况变多了，并且他能说会道，老师提出问题，他总能回答得比较巧妙。虽然各方面都有一些好转，但是最近发现他午睡情况不好，经常坐在床上不躺下来，或者和邻床的小朋友窃窃私语，很难入睡。总能听见他的声音，提醒了几次效果也不是很好。

分析与措施：

平时他比较活跃喜欢和小朋友玩在一起，所以造成小朋友该睡午觉的时候他依然很活跃，再加上他不累不想睡觉，所以就难以入睡。通过这么长时间和王诗伟小朋友的相处，我们知道他很能接受老师的鼓励，老师鼓励他时他会表现得特别好，所以在不好好睡午觉时，我们也会鼓励他好好睡觉，老师每天都会在他睡不着时坐在他的床边和他说说道理，然后拍着他哄他睡觉，这时候他就会比较听话一会就睡着了。有时拍着他，看他很舒服的睡觉了，我联想到，他父母平时对他

的关心不够，也许孩子就是需要这样简单的关心，他就会感受到温暖。我们也 和外婆交流，希望她能帮助王诗伟养成一个好的睡觉习惯，来帮助他变得越来越好。

达到效果

一个学期又快接近尾声了，王诗伟的变化也是越来越好，老师外婆都感到开心，原来他喜欢上课下座位或者打扰别的小朋友，这种情况变少了，平时老师鼓励敦促他好好写作业加上家长的监督，他的作业完成情况变好了，中午午睡时候，也能很快的入睡，和小朋友之间能够和平愉快的相处，小朋友告他状的情况也变少了。老师平时和他交流很多，告诉了他很多道理，他能说会道也会表达他自己想变成好学生的愿望，幼儿朝着一个健康的方向在发展。

2011.12

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