素养课堂xiaoxuekexue

导读：　素养课堂xiaoxuekexue(共5篇)小学科学学科素养提升科学素养培养科学思维（太平中心校张琼瑶）今年暑假有幸参加丰都县2015年暑假中小学科学学科培训，截止今天已经学习两天了，迄今，我收获良多。8月23日，来自重庆市教科院的曹雷老师为我们科学班做了为期一天的讲座。今天上午，曹老师主要围绕科学课程观念、科学素养的培养，以两个典...

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篇一:《小学科学学科素养》

提升科学素养培养科学思维

（太平中心校张琼瑶）

今年暑假有幸参加丰都县2015年暑假中小学科学学科培训，截止今天已经学习两天了，迄今，我收获良多。

8月23日，来自重庆市教科院的曹雷老师为我们科学班做了为期一天的讲座。

今天上午，曹老师主要围绕科学课程观念、科学素养的培养，以两个典型案例为我们分析了中西方教育方式的差异。西方国家的教育从小学阶段开始就注重对学生科学素养的培养，注重学生分析、解决问题的能力；然而在中国教育中所呈现给我们大家的却是“纸上谈兵”的科学素养，似乎也毫无任何实际意义。究其原因，主要是由于我国传统的“应试教育”观念已经根深蒂固，难以磨灭。

下午，曹老师以“摆的研究”这一经典课题的同课异构的案例为主，为我们迎来了一场强大的思维碰撞盛宴。案例中的两位老师的设计思路基本一致，按照我们科学探究的传统流程来进行授课的，但是两位老师的上课风格却大相径庭。前者简洁明快、严谨教学，课堂氛围偏严肃，后者亲和力强，轻松民主，课堂氛围自由开放。虽然两位老师的风格大不相同，但是他们都是在课堂中通过引导、设问、追问等方式，不断的培养训练学生的科学思维。

综合今天的学习情况，我有了自己关于科学素养和科学思维的感悟。

随着科学技术的不断发展，我们也认识到传统的“应试教育”已经不能再适应当今的形势。20世纪末期，我国首次以文件形式提出了“应试教育”向“素质教育”转变的口号。随着“素质教育”的提出，为了适应形势，“课程改革”也相继被提了出来。那么，实行素质教育、推行课程改革的主要任务是什么呢？就是要提升学生的科学素养，培养科学思维。那作为一线教育工作者的我们该如何在科学教学活动中提升学生的科学素养，培养他们的科学思维呢？下面我仅提出以下几点个人观点：

如何来提升学生科学素养，培养他们的科学素养呢？

首先要注重培养学生的兴趣。兴趣是最好的老师，是成功的动力。学生在快乐轻松的教学氛围中学习效率也会大幅提高。

其次，教师要在教学活动中有根据的引导学生进行大胆的猜测。学生在学习科学探究活动中往往表现得力不从心，无从下手，不知该如何进行探究。科学意识也比较淡薄。这主要是由于学生的探究经历较少，已有的经验水平还不足以支撑。因而教师在科学教学过程中要有目的的训练学生的思维，引导学生有根据的进行猜测，并把根据说出来，即做到思维的“具体化”。逐渐使学生养成良好的思考习惯。

再者教师要积极引导学生去探索发现，让学生从实践中探求知识，在收集、处理信息的过程中获得新知识。在这一过程中，学生的思维不断的得到训练，进而加强自身的科学素养。最后我们要引导学生多方式的呈现自己所获得的探究结论，比如：个人汇报、小组代表汇报、利用展示台展示、其他小组提问质疑等方式。在此过程中。学生之间、师生之间不断的发生思维碰撞，从而得到升华，最终得到一个科学的定论。

总之，提升学生的科学素养，培养科学思维是一个长期的过程，并非朝夕之事。身为一线教育工作者的我们应该不断的用科学理论来武装自己，并结合教学实际进行实践，这样才能培养学生对科学的兴趣与对事物探索精神，才能切实提高学生的科学素养。

篇二:《规范课堂教学语言提高科学教师素养》

规范课堂教学语言提高科学教师素养

小学科学课的教学要为学生精心准备有结构的材料，才能帮助学生在观察、操作等过程中有所收获。在学生的活动中离不开教师的引导、帮助和激励，教师的语言是引导课堂教学开展的重要因素，科学教师需要在课堂教学的组织过程中规范自己的教学语言。相对于有结构的材料来说，科学教师的语言也要有“结构”，才能体现探究的层次性、科学性，并具有明确的指向性。也才能体现出一位科学教师的教学理念、教学能力和自己的思维。素养课堂xiaoxuekexue。

一、小学科学教师的课堂教学语言要准确、客观

小学科学教师的课堂教学语言首先应该讲究用词的准确性，同时要使专业术语，而不应该使用日常用语，在课堂上还要注意区分以下词：物体与物质，器具与材料，试验与实验，结果与结论，证明与说明。以此体现科学教师用词的准确。

科学教师的课堂语言还应该讲究客观性。对学生的发言、操作进行赞扬时，教师要用“正确”、“好主意”、“有道理”、“你的思维很严密”、“你们的实验设计很科学”等词语。对肯定的结论不要用模棱两可的词，如果获得的数据不充分而又要进行总结或归纳时，必须要用“也许”、“可能”、“大多数”、“很多”这样的词。如五年级下册认识物体的热胀冷缩这部分内容，观察过两三种金属的热胀冷缩现象后提问：“金属都热胀冷缩吗？”提出这样的思考问题，目的是强化学生的意识，但仅仅靠一两个事实就下全称定义是不严谨、不科学的。通过学习，学生认识到许多固体和液体都有热胀冷缩的性质，气体也有热胀冷缩的性质，因此不能说“物体都有热胀冷缩的性质”。

二、小学科学教师的课堂教学语言要简约、精炼

有研究者发现，在一堂课中不合格的教师讲话的时间占到80%，而成功的教师的讲话时间只占20%。大家听说过“洋思现象”吧！就是江苏省一个地处偏僻农村的洋思中学，每年入学率、巩固率、合格率都是100%，优秀率居全市第一。其成功经验是课堂教学全过程都让学生去学、去探索、去实践，而教师每节课纯讲授的时间只有7分钟。因为我们要培养的是能够独立思考和独立工作的人。

科学课上不同的探究环节教师的语言应有所不同。提出问题的环节，教师要给学生设置一个学习情境，让学生在已获得的生活经验的基础上提出科学问题。如教学《怎样加快溶解》一课时，可通过故事情境引导学生提出科学问题。由帮助小明冲糖水的过程中遇到的难题，引出本课的探究问题。探究新知的环节，教师要在为学生准备有结构的材料的基础上，通过少量的语言提示，引导学生在直接经验的基础上获得新知。

三、小学科学教师的课堂教学语言要明确、有层次性

小学科学教师的课堂教学语言要有明确的指向性和层次性，在学生不知所措

篇三:《让科学课堂成为培养孩子科学素养的主阵地》

让科学课堂成为培养孩子科学素养的主阵地素养课堂xiaoxuekexue。

关键词：小学科学科学素养培养

[摘要] ：《小学科学课程标准》中明确指出：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。《小学科学课程标准解读》的解释是：科学素养是指对在日常生活、社会事务以及个人决策中所需要的科学概念和科学方法的认识和理解，并在此基础上形成的稳定的心理品质。”提升学生的科学素养是我国基础教育课程改革的要求，而小学科学教学就是以培养和提高小学生科学素养为重要目标的。由于科学素养的形成是一个长期的过程，因而早期的科学教育对一个人的科学素养的形成具有决定性的作用。因此，我们应该让科学课堂成为学生科学素养培养的主阵地。

国民科学素养水平的高低直接关系到一个国家的综合国力，学生是一个国家潜在的人力资源，科学素养，应该从小培养。《小学科学课程标准》中明确指出：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。《小学科学课程标准解读》的解释是：科学素养是指对在日常生活、社会事务以及个人决策中所需要的科学概念和科学方法的认识和理解，并在此基础上形成的稳定的心理品质。”提升学生的科学素养是我国基础教育课程改革的要求，而小学科学教学就是以培养和提高小学生科学素养为重要目标的。由于科学素养的形成是一个长期的过程，因而早期的科学教育对一个人的科学素养的形成具有决定性的作用。因此，我们应该让科学课堂成为学生科学素养培养的主阵地。那么应该怎样在科学教学中培养小学生的科学素养呢？笔者认为应该从以下几方面入手。

一、转变观念，提升教师自身专业素养

小学科学课程作为小学课程中实施素质教育和培养小学生科学素养的一个主要的组成部分，其作用是相当重要的。但是由于受应试教育的影响，长期以来，科学课程都不大受到应有的重视。表现为一方面是师资紧缺，目前专职科学老师仅占一成左右。另一方面是将科学课程看作所谓的副科，教师重视程度不够。因此，我们教师应该转变观念，以进行素质教育为前提，以培养未来全方位的建设者和接班人为目标，充分重视小学科学课程。其次，要不断提升我们自身的专业素养，以适应社会发展的要求。小学科学是一门多学科、多内容的综合性课程，小学科学教师承担的是综合教学的任务，驾驭这样一门知识领域极其广阔的学科，要求教师必须通晓科学学科涉及的各个领域的专门知识，并及时了解科技和教育的最新观点、信息和研究成果，不断更新和完善自己的知识结构。科学教师还要能特别了解和掌握科学探究方法，合理运用科学探究方法。只有这样，我们才能在教学过程中合理地运用它们，从而发展学生学科学、用科学的能力。

二、立足于孩子的好奇心，激发学生的学习兴趣素养课堂xiaoxuekexue。

科学学习兴趣是小学生科学素养培养的重要内容。兴趣是最好的老师，著名的心理学家皮亚杰曾经强调：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣，成功的教学不是强制，而是激发孩子的兴趣。”新课程标准要求要以科学兴趣的激发作为切入点，呵护学生与生俱来的好奇心与求知欲，进而通过科学探究将这种好奇心转化为科学兴趣，使之真正发挥科学学习的原动力。要培养学生的科学素养，就是要让学生永远充满好奇心，充满对科学学习和探索的兴趣。

三、亲历科学探究过程

科学学习要以探究为核心，这是当前世界各国都提倡的。因为探究式的学习，对学生各方面科学素养的培养是十分有效的。因此我们要改变过去照本宣科，“填鸭式”、“满堂灌”，孩子们依赖死记硬背蒙混过关的方法，要让学生亲历科学探究的过程。科学探究过程一般包括几个方面：观察、提出问题、作出假设、制定计划方案、实施计划、分析综合整理、表达交流等。教师有责任对学生的探究活动给予适当帮助、适时调控。以此来培养学生求实、求真、实证和严谨的科学态度，提升学生的科学素养。素养课堂xiaoxuekexue。

四、大胆质疑，勇于探索

古人云：“学贵质疑，小疑则小进，大疑则大进”。可见质疑也是学生科学素养的一个重要组成部分，它对知识学习和科学探究具有重要的意义。培养学生敢于质疑的勇气和善于质疑的能力，不仅是教师教学方法、教学技巧的问题，更是个教学原则、教学观念问题。迷信、盲从的思维定势，非常不利于学生获取知识，我们教师应该倡导创造宽松和谐的教学和学习、试验、探讨的气氛，让学生习惯于质疑，把质疑当做学习的一项基本功，当作学习过程的一个重要组成部分。爱因斯坦曾说过：我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底地追究问题罢了。亚里士多德也曾说：思维从疑问和惊奇开始。狄德罗认为：质疑是迈向哲理的第一步。凡是有所成就的伟人，都具有一定的质疑精神。因此，在科学教学过程中教师要有意识的培养学生的质疑精神。

五、培养团结协作的精神

团结协作的精神是学生的科学素养的一部分，它始终贯穿于学生的学习和生活中。在现今的社会，许多事情都是靠一个人的力量是无法完成的，只有靠团队的团结协作，才能将个人的能力发挥到最大的程度，才能最终解决问题。培养学生的合作精神，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于思维的撞击和智慧火花的迸发，强化了学生的主体意识，使学生成为学习的积极参与者。因此，在科学教学中，我们要千方百计培养学生的这种精神。

六、来源于生活，回到生活

《学会生存》一书中指出:小学教育的共同趋势是必须把理论、技巧和实践结合起来,把脑力劳动和体力劳动结合起来,学校不能和生活脱节,儿童的人格不能分裂成为两个互不接触的世界——在一个世界里,儿童像一个脱离现实的傀儡一样,从事学习；而在另一个世界里,他通过某种违背教育的活动来获得自我满足。科学课教学的最终目标是培养学生的科学素养，并为他们以后的终身学习服务。科学课堂教学的时间和空间是有限的，而小学生对自然科学的探索是无止境的。在学生已理解了一定的科学概念，掌握了一定的科学研究方法之后，教师要十分重视引导学生灵活地应用已有的知识与技能，去解决生活中遇到的一些实际问题，去进行一些新的或较深层次的探索，这是学生从学习知识到灵活应用知识的一个深化过程，一个知识有效迁移的过程，更是思维与能力的重要表现。因此，我们要让学生通过对科学知识的学习，顺利地从“认识知识”过渡到“实践应用”最后到“解决问题”，逐渐养成良好的科学素养。

当然，小学生科学素养的形成与提高是一个渐进的过程，并非一蹴而就的事，我们只有认真解读课程标准，深刻领会课程宗旨，领悟“科学素养”的真正内涵，准确把握培养小学生科学素养的原则，积极探究培养小学生科学素养的有效策略，才能通过科学教育使学生逐步领会科学的本质，乐于探究，热爱科学，学会

用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。最终使教育的生命境界得到提升，实现教育的终极目标。

篇四:《小学科学教学工作总结》

[篇一:小学科学教师个人工作总结]

本人在本学期担任xx小学科学课教师。小学科学课是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，目前越来越受到各界的重视。“研在课前、探在课中、思在课后”这几句精辟的话一直指导着我的教学思想，尽管课时任务重，我仍尽力精心预设每一节课，创设轻松愉悦的情境进行教学，与学生共同学习共同交流共同进步。我知道，要想提高教学质量，首先要立足课堂，教师要从常规课上要质量。小学科学教学工作总结。下面我对本学期的教学工作做一总结:

一、基本情况:

本班大部分学生都比较勤学，上进心强，学习目的明确，有良好的学习习惯和科学观念。但仍有小部分学生学习、纪律都较松散，学习能力较弱。

二、主要成绩:

1、具体措施:

(1)全面贯彻党的教育方针，抓好学生思想教育，培养学生自主探究的能力。针对本班学生的实际情况，去听，这样不仅开阔了思路，也为备课过程积累了丰富的素材。各种鲜活生动的事例、各种教学方法、模式的展示、微小细节之处的精彩处理，使我在丰富课堂教学的同时，也改变了学生对学习感到枯燥、单调，脱离实际的成见。定期的教研活动也大大提高了我的教学水平和业务素质。

二、优差结合，全面推进

学期初，我就紧抓作业的检查和批改，检测学生知识掌握情况，让自己做到心中有数。这不仅有利于对学生知识落实的情况的更好掌握，更使我对学生课堂表现情况，有了一个更加全面的认识。从而能够更好的根据学生的情况，调整教学。对于个班里的学困生，我一直坚持个别知识辅导、一帮一帮扶和思想教育相结合的方式、在给学生谈理想、谈目标的同时，激发学生的学习热情，努力让班内的每一名学生都不掉队。

三、重视动手和动脑的训练

“在科学实践活动中提高学生的动手能力”是我校的教研课题。而科学是一门工具学科，它不同于数学、语文，科学课教学要求动手教学和情节、内容教学相结合相辅相成。而低年级的这一环节的教学显得尤为重要。所以，在教学中我特别重视这两点的训练，并于学校的课题相结合，训练学生的表达能力。

整个学期，我注重教学生由想到做。给学生营造一种快乐的学习氛围，让每个同学都有“做”的欲望，通过一个学期的训练，我发现同学们的动手能力有较大的进步，逻辑思维能力也增强了。

四、教学成绩

本学期，不管是何种形式的检测，孩子们都取得了理想的成绩，得到了学校领导和老师一致认可。我本人也不断钻研业务，积极撰写教育教学论文，取得了可喜的成绩。

五、存在不足与今后打算:

1、自身的业务素质还需要进一步提高，不断更新。世界瞬息变化，二教学方法也需要不断更新，我将抽出更多的时间来学习提升自己。

2、学生的自主自觉学习习惯的养成教育不够成功。培优扶差工作做得还不够扎实，优差生的差距还很大。

3、积极运用多媒体电化教学手段，提高教学质量；加大科研促教的力度，努力撰写有较高质量的教学论文。

当然，过去的已经过去，有人说过“总结过去是为了让未来更有经验可循”。旧的一年已经过去，新的学期还未开始。在新的学期里，我将吸取过去的经验教训，不断地提醒自己，让自己向更高的目标迈进，争取新的学期取得更好的成绩。

总结:2013年小学科学教学工作总结到这里就全部结束了。

[篇三:小学六年级科学下册教学工作总结]

在这一学期，我继续任教六年级科学课，感受颇多。在教学过程中，与学生共同学习，联系生活实际，让学生思考，提高科学课的实效性。我本人积极参加科学课竞赛活动，和教师共同参与教学研讨活动，获得同时的指导，努力改进教学方法，发挥科学课优势，激发学生热爱科学。这学期教科学课，是我接触科学课以来的第二学期。虽然在教科学课之前，我学习了课程标准，阅读了相关资料，同时，在以前的教学中，我也曾经教过自然课。但在具体的教学过程中，我发现，要想上好科学课并不是那么容易的。

首先，在理念上的转变。新的课程标准提出了以下六个理念:科学课程要面向全体学生；学生是科学学习的主体；科学学习要以探究为核心；科学课程的内容要满足社会和学生双方面得需求；科学课程应具有开放性；科学课程标准的评价应能促进科学素养的形成与发展。这些理念，强调培养学生的科学探究精神，培养学生科学素养。

其次，在内容方面，我把自然课与科学课进行了对比，我发现:

1、科学课的主要内容，不仅综合了自然课的主要内容，还增加了科技与人类社会的关系、对人体自身的认识、环境保护教学内容。这样做更利于有全面培养学生的科学技术素养。

2、科学课程具有更强的实用性、趣味性和灵活性。课程中的内容更注重选择贴近学生日常生活、符合儿童兴趣和需要的学习内容。尤其是培养发现问题、解决问题、从中获取知识。这样，更有利于发展学生探究能力的教学形式，从而使学生的知识、能力、情感态度价值观得到全面的发展。

再次，由于理念的转变以及主要内容的变化，引起了我在教学各方面的转变。

1、由于文本提供的学习内容的开放性很强，在备课时，教师要充分想到可能发生的情况，合理安排教学环节和教学时间。所以，在备课时，我不仅要考虑到文本的内容，还要考虑到文本延伸到的内容，查阅相关书籍，上网查阅资料，以防上课时出现过多的学生质疑，而自己却不知怎样回答的情况。

2、既然科学课程要面向全体学生，学生是科学学习的主体。那么在上课时，教学方法要根据课堂上出现的情况，灵活多变的运用；重视学生观察思考、探究性学习教学环节也要随时根据具体情况进行调整。

3、打破传统的教学形式，创设开放性课堂。有的学习内容，实践性非常强，需要的时间也比较长，因此，教学过程不能仅仅在课堂上，需要提前布置学习任务，让学生搜集材料、合作探究、从中获取知识。而在课堂上，只是汇报交流结果。如铁的生锈。当然，虽然探究的过程在课外，老师不能看到探究的过程，这就要求老师的指导更要及时、准确，这样才更有利于学生更好地探究，得出结论。

4、及时帮助学生写出探究记录。在写探究记录时，指导学生把探究的过程写条理、清楚，把结论写明白，并提出自己还没有弄清的问题。这样，就有利于培养学生探究科学的兴趣，养成良好的科学探究的习惯。

当然，在教学过程中，我也遇到了许多困惑，需要在今后的教学中逐步想方设法解决。如:如何大面积地提高学生学习、探究的积极性，更好地搞好小组合作的效果等等。在科学教学战线上，我还是一个新兵，我将攻克一个个堡垒，扩大自己的阵地。不断总结经验，进行教学反思，始终让学生成为课堂教学中的主人，有利于学生的发散思维，有利于学生进步成长，促使学生学好科学课的积极性。

[篇四:小学科学教学工作总结]

本学期科学工作本着“用新课程理念指导教研工作，大力推进科学课程改革与实施”的目的，以新课程理念为指导，以课堂教学研究与改革为切入口，不断提高教师的专业理论水平和教学实践能力，努力营造开放的、适合主体发展的教学氛围，使每一位学生和谐、有个性地发展，全面提高学生的科学综合素养。积极开展教研活动，努力探讨科学课程的教法，完成各项教研任务。在全体老师的努力下教学工作取得了一定的成绩。

一、加强教师的科学素养

我们在新时期、新形式下，及时认真学习了党和国家的教育方针、政策；认真学习新课标，新理念，切实指导自己的教育、教学活动。我们严格贯彻教育局有关政策、规定，面向全体学生，教学和实验工作有效扎实；循循善诱，努力使每位学生都具有良好的科学思想，具备良好科学素养，掌握好最基础的科学知识、技能。

二、认真学习课程标准，制定工作计划

为了使这个学期的教学工作有计划、有目的地进行，科学教师学习新课程标准，共同探讨新教法，尤其是科学课的教法。根据学校提出的要求及要开展的教研活动，制订好该学期的教学工作、活动、学习计划，各成员深入钻研教材，明确各单元的计划及须开展的活动的情况，使这学期的教学工作有计划、有目标、有层次地开展。

三、认真做好常规教学活动，努力提高学生素质

根据教学实际，严格抓好教学“五认真”工作，备课、上课、作业、课后辅导一丝不苟。工作做细致，要求更具体，更具可操作性、评价性。经常开展集体备课，要求在课后有教后感，以便和其他教师进行交流。

课堂上，我们的理念是以学生为中心，以培养能力为重点。教学方法多变，形式多样，民主宽松，评价多元化。科学是基础学科，我们的课堂教学目标兴趣、能力是首位，这些有了，知识自然而然就掌握了。我们教师要跟着形势，不断转变思想、观念，积极开展实践，探索体现新课程理念下的教法和学法，并及时总结、交流、反思、提升，从而提高自己的思想、业务水平。

根据我们所教学科的特点，我们要求学生进行小实验、小论文、调查报告等，口头的、书面的、动手的、观察的，形式不限。考核这块，我们要求做到备课适当超前，教研组教师互查，学校抽查想结合，对检查结果有记录，及时反馈给任课教师。

四、积极开展教研活动，不断提高教学水平

为保证新课程标准的进一步落实，使大家对更多的模式教学课进行更深入的研讨，本学期，我们进一步转变教育观念，以“自主、合作、探究”学习模式的探讨为主题，以创设开放而有活力的科学课堂为重点，努力实现教学高质量、课堂高效率。我们组织了每周一次的教研活动，矫正疏漏，抛砖引玉，凭借教材，紧扣课程标准精心设计，反复修改，提炼推敲出一节节独具特色的展示课。全校的科学老师欢聚一堂，探讨教学上存在的问题，思考如何恰当有效地处理这些问题。本学期每位老师都已经完成或超额完成听课任务，课后都参加了评课活动并写了评课稿。我们开了一些精心设计、各具特色高质量的公开课、观摩课，并取得良好的教学效果，充分展示了我们教研组强大的整体实力水平。

五、加强校本化培训，保证高质量的研究。

高素质的教师是科学教学的中坚力量，担负着培养学生科学兴趣，自主体验自主创新的过程，发展科学创新的重要使命，也是探索构建新的自然教学体系的核心力量。要引导学生走自主创新之路，教师首先要开展自主创新性学习，以学导教，边学习，边指导，我们教研组制定了个项学习制度、计划。从而能让教师有目的地调控教与学，使学生自己有明确的学习目标、意识、对自己所要达到的学习要求及社会价值有所认识，并能主动规划和安排自己的学习。

另一方面，让学生能独创性地学习。不满足从于教师、书本获得答案或结果，对学习的内容能展开独立思考，进行多向思维，能从多角度去认识同一事物，并善于把他们综合为整体认识，能创造性地运用所学到的知识去适应新的情况，探索新问题，使自己的视野不断拓宽。

五、构建教学策略，全面培养学生的科学素养。

努力培养学生主动参与科学学习，自主探究学习，从小善于探究创新，为今后的自主学习、生活、工作打下良好的基础。我们就从以下几方面入手:

(1)、从教学目标上，发展学生的整体素质；

(2)、从教学对象上，全体学生自主参与、有效参与、动态参与；

(3)、从教学关系上，民主互助、合作愉快、深化角色改变；

(4)、从教法上，启发、导学、激励、内化；

(5)、从教学要素上，语言、工具(现代教育媒体，传统教育媒体)、价值、人际关系等综合使用；

(6)、从评价方式，关注学习结果，更重视过程。

六、正视教学教研工作的不足，不断提高工作水平。

善学才能善研，善思才能善教，这已成为我们教研组教师的共识，反思组内的教学和教研工作，我们也发现了我们工作中还存在的一些失误和不足:

1、科学教学中有结构材料的准备和利用不够充分，作为兼职教师在实际课堂教学中如何深刻挖掘教材，如何有效开展教学；