关于合作的探究

导读：　　　关于合作的探究　　《义务教育数学课程标准》明确指出:教师应激发:表达交流的机会，有悖于合作学习之真谛，学生合作交学生的学习积极性 ...

　　《义务教育数学课程标准》明确指出:“教师应激发:表达交流的机会，有悖于合作学习之真谛，学生合作交学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的:流能力根本就没有得到发挥。因此，在教学中教师要有机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中理解:意识地逐渐培养学生的合作交流能力。和掌握数学的知识与技能、数学思想和方法。”由此可:一、勤思见，学生之间的合作交流是一种重要的数学学习的方:合作交流应建立在学生独立思考的基础上，没有经式，直接关系学生的思维逻辑、语言表达能力的高低。:过个体的思考而匆忙展开交流，表达的见解既不成熟，在当今的数学课堂教学中，小组合作学习时出现:也不具备深度。教师在给出合作学习的任务、组织合作学生不善于合作，不知道怎样合作交流，尤其是低年级:交流前，应给予学生充分独立思考的时间，确保人人有小学生，更缺乏从事合作交流的能力，学生的合作交流·思考时间，并要求所有学生在交流的过程中，也要仔细仅流于形式。多数学生没有经过深思熟虑，因而在展示:分析其他同学思考的方法，加以辨证，以寻求最佳的解合作交流成果时往往只是少数优等生在发表自己的观，决问题的方法。

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