无奈的文言文

导读：　无奈的文言文(共5篇)2013届高三语文文言文阅读2013届语文二轮强化突破练习：文言文阅读之人物传记类13限时训练时间：40分钟二、文言文阅读阅读下面文言文，完成小题(每小题2分，共6分)。周昌者，沛人也。秦时为泗水卒史。及高祖起沛，击破泗水守监，于是周昌自卒史从沛公，沛公以周昌为职志。从入关，破秦。沛公立为汉王，以周...

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2013届高三语文文言文阅读
无奈的文言文(一)

2013届语文二轮强化突破练习：文言文阅读之人物传记类13

限时训练时间：40分钟

二、文言文阅读

阅读下面文言文，完成小题(每小题2分，共6分)。

周昌者，沛人也。秦时为泗水卒史。及高祖起沛，击破泗水守监，于是周昌自卒史从沛公，沛公以周昌为职志。从入关，破秦。沛公立为汉王，以周昌为中尉。尝从击破项籍，以六年中封周昌为汾阴侯。

昌为人强力，敢直言。昌尝燕时①入奏事，高祖方拥戚姬，昌还走。高祖逐得，骑周昌项，．

问曰：“我何如主也?”昌仰曰：“陛下即桀纣之主也。”于是上笑之，然尤惮周昌。及帝欲废太子，而立戚姬之子如意为太子，大臣固争之，莫能得。而周昌廷争之强，上问其说，昌为人吃，又盛怒，曰：“臣口不能言，然臣期„„期„„知其不可。陛下虽欲废太子，臣期„„期„„不奉诏。”上欣然而笑。既罢，吕后侧耳于东厢听，见周昌，为跪谢曰：“微君，太子．．

几废。” 是后如意为赵王，年十岁，高祖忧即万岁之后不全也。赵尧侍高祖。高祖独心不乐，悲歌，群臣不知上之所以然。赵尧进请问曰：“陛下所为不乐，非为赵王年少而戚夫人与吕后有隙邪?备万岁之后而赵王不能自全乎?”高祖曰：“然，吾私忧之，不知所出。”尧曰：“陛下独．．

宜为赵王置贵强相，及吕后、太子、群臣素所敬惮乃可。”高祖曰：“然。吾念之欲如是，而．．

群臣谁可者?”尧日：“周昌。其人坚忍质直，且自吕后、太子及大臣皆素敬惮之。独昌可。”高祖曰：“善。”于是徙周昌为赵相。

高祖崩，吕太后使使召赵王，其相周昌令王称疾不行。使者三反，周昌固不遣赵王。于是太后患之，乃使使召周昌。昌既征，太后使使召赵王，赵王果来。至长安月余，饮药而死。周昌因谢病不朝见，三岁而死。 ﹙节选自《史记•张丞相列传》﹚ ．

注释：①燕时：闲暇休息之时。

1．下列语句中划线词语的解释，不正确的一项是

A．昌还走 还：转身 B．微君，太子几废 微：如果不是 C．备万岁之后而赵王不能自全乎 万岁：对君王的敬称 D．„„素所敬惮乃可 素：向来，一向 2．下列各组语句中划线的词，意义、用法都相同的一组是

A．其相周昌令王称疾不行 余亦悔其随之而不得极夫游之乐也 B．陛下独宜为赵王置贵强相 谁为大王为此计者 C．上欣然而笑 吾尝终日而思矣 D．周昌因谢病不朝见 因人之力而敝之 3．下列对原文的理解和分析，不正确的一项是

A．周昌虽口吃，但为人耿直，敢于直谏，终使高祖放弃了“改立太子”的打算。

B．汉高祖刘邦是一个不拘小节、以社稷为重、处处为国着想的君王。

C．周昌坚决反对立赵王为太子，但高祖死后他却极力维护赵王安全。

D．吕后执意将赵王如意召至长安，饮药毒死，解除了心头之患。

4．翻译：（8分）

（1）高祖独心不乐，悲歌，群臣不知上之所以然。

（2）吾念之欲如是，而群臣谁可者?

（3）高祖崩，吕太后使使召赵王，其相周昌令王称疾不行。

【答案】

1．C

2．C

3．B

【小题1】（1）高祖独自心中不高兴，慷慨悲歌，群臣不知道皇帝为什么（会这样）。

（2）我考虑此事是想这样，但是群臣谁能(担此重任)呢?

（3）高祖去世之后，吕太后派使臣召赵王(入朝)，他（赵王）的相国周昌让赵王称病不去。

【解析】

1．万岁：国君去世的委婉说法

2．C连词，表修饰关系；A①代词，他的，②代词，自己；B①介词，替，给②动词，制定，出； D①连词，于是，②介词，凭借

3．并非“处处”为国着想，从宠爱戚姬、欲废太子一事即可见

【小题1】得分点（1）“独”“ 悲歌”“ 所以然”（2）“如是”“ 可”（3）“使使”“ 相”“ 不行”

文言文阅读：阅读下面的文言文，完成小题（19分）

庾信字子山，南阳新野人。祖易，父肩吾，并《南史》有传。

信幼而俊迈，聪敏绝伦，博览群书，尤善《春秋左氏传》。身长八尺，腰带十围，客止颓然，有过人者。父肩吾，梁武帝时，为粱太子中庶子，掌管记。东海徐摛为右卫率。摛子陵及信并为抄撰学士。父子东宫，出入禁闼，恩礼莫与比隆。既文并绮艳，故世号为徐、庾体焉。当时后进，竞相模范，每有一文，都下莫不传诵。累迁通直散骑常侍，聘于东魏，文章辞令，盛为邺下所称。还为东宫学士，领建康令。

侯景作乱，梁简文帝命信率宫中文武千余人营于朱雀航。及景至，信以众先退。台城陷后，信奔于江陵。梁元帝承制，除御史中丞。及即位，转右卫将军，封武康县侯，加散骑侍郎，聘于西魏。属大军南讨，遂留长安。江陵平，累迁仪同三司。

周孝闵帝践阼，封临清县子，除司水下大夫。出为弘农郡守。迁骠骑大将军、开府仪同三司、司宪中大夫，进爵义城县侯。俄拜洛州刺史。信为政简静，吏人安之。时陈氏与周通好，南北流寓之士，各许还其旧国。陈氏乃请王褒及信等十数人。武帝唯放王克、殷不害等，信及褒并惜而不遣。寻征为司宗中大夫。明帝、武帝并雅好文学，信特蒙恩礼。至于赵、滕诸王，周旋款至，有若布衣之交。群公碑志多相托焉。唯王褒颇与信埒，自余文人，莫有逮者。 信虽位望通显，常作乡关之思，乃作《哀江南赋》以致其意。大象初，以疾去职。隋开皇元年，卒。有文集二十卷。文帝悼之，赠本官，加荆、雍二州刺史。（节选自《北史·文苑传》）

5．对下列句子中划线词的解释，不正确的一项是（ ）（3分）

A．当时后进，竞相模范 范：效法。

B．梁元帝承制，除御史中丞 承：沿袭。

C．明帝、武帝并雅好文学 雅：高雅。

D．自余文人，莫有逮者 逮：赶上。

6．下列选项中直接体现了庾信文才出众的一项（ ）（3分）

①既文并绮艳，故世号为徐、庾体焉

②当时后进，竞相模范，每有一文，都下莫不传诵

③文章辞令，盛为邺下所称

④武帝唯放王克、殷不害等，信及褒并惜而不遣

⑤明帝、武帝并雅好文学，信特蒙恩礼

⑥至于赵、滕诸王，周旋款至，有若布衣之交

A．①②③ B．②④⑤ C．①②④ D．②⑤⑥

7．下列对原文的分析与概括不正确的一项（ ）（3分）

A．梁武帝时，庾肩吾为太子中庶子，庾信任抄撰学士。庾氏父子与徐摛父子出入太子宫

B．“侯景之乱”爆发，简文帝派庾信率领宫中文官武将上千人守朱雀航，侯景兵到，庾信率领众人先行撤退。

C．梁元帝派庾信出使西魏，还未完成使命回到梁朝，就赶上西魏率兵南下。江陵被平定后，庾信留在北方，再也没能重返江南故乡。

D．庾信出使长安，本出于皇帝之命，出仕北朝也实属无奈之举，但作者对此还是流露了不满和讥讽。

8．把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）

（1）时陈氏与周通好，南北流寓之士，各许还其旧国。（5分）

_________________________________________________________________________

（2）信虽位望通显，常作乡关之思，乃作《哀江南赋》以致其意。（5分）

__________________________________________________________________________

【答案】

5．C

6．A

7．Ｄ

【小题1】（1） 当时南朝陈氏与北周往来交好，南方北方流散寄居他乡的人，被允许各自回到他们的故国。（2） 庾信虽然地位声望都很显赫，常常怀念北方故土，于是创作《哀江南赋》来表达思念之情。

【解析】

5．雅，一向。

6．④⑤⑥都是间接体现

7．“表露不满”属无中生有。

【小题1】本题考查翻译能力。关键词是（1）通好，往来交好；流寓，寄居他乡；许，被允许。三处各一分，句意2分（2）虽，虽然；乡关，故乡；致，表达。三处各一分，句意2分

【参考译文】

庾信，字子山，南阳新野人。祖父庾易，父亲庾肩吾，都在《南史》中有传记。

庾信年幼时就才识卓越，聪慧无比，博览群书，尤其擅长《春秋左氏传》。身长八尺，高大健壮，动静举止都很恭顺，有过人之处。父亲庾肩吾，是太子的侍从，做掌管书记的文职。东海人徐摛为太子东宫的护卫军。徐摛的儿子徐陵和庾信都是太子的抄撰学士。父子都侍奉东宫，出入宫中，恩宠没有人能跟他们同样多。文章文辞华美绮丽，因此被当时文坛称为徐庾体。当时后生，互相争着效法，常常刚有文章一出来，都城人们都纷纷传诵。 多次升迁做通直散骑常侍，出使到东魏，文章辞令，被邺下之人广为称道。回来后又做东宫学士，兼任建康令。

侯景之乱时，梁简文帝命庾信率领宫中文武官员千余人扎营朱雀航。等侯景到达时，庾信率领众人先撤退。台城陷落后，庾信逃到江陵。梁元帝沿袭以前的制度，授庾信御史中丞。等梁元帝登基即位，转右卫将军，封武康县侯，加散骑侍郎，出使西魏。恰好西魏大军向南方征讨（杀梁元帝），于是被扣留长安。江陵被平定后，多次升迁做仪同三司。

周孝闵帝继位，封庾信临清县子，授官司水下大夫。出任弘农郡守。又升任骠骑大将军、开府仪同三司、司宪中大夫，进爵义城县侯。不久后又授官洛州刺史。庾信为政简单清静，官吏百姓都感到安适。当时南朝陈氏与北周友好交往，南方北方流散寄居他乡的人，被允许各自回到他们的故国。陈朝于是请求放回王褒及庾信等十数人。北周武帝只是放了王克、殷不害等，庾信及王褒都因被武帝喜爱而不被放回。不久征召为司宗中大夫。明帝、武帝一向都喜好文学，庾信特别受到恩宠礼遇。等到赵、滕各位王侯，跟庾信诚挚交往，就像布衣之交。各位王公碑志多拜托庾信执笔。只有王褒与庾信地位相当，其余文人，没有谁能比得上。 庾信虽然地位声望都很显赫，常常怀念北方故土，于是创作《哀江南赋》来表达思念之情。大象初年，因疾病辞去职务，隋开皇元年，庾信去世。有文集二十卷。文帝哀悼他，追封原来的官职，再追加荆、雍二州刺史。

阅读下面的文言文，完成小题 （15分）

丞相公孙弘者，齐菑川国薛县人也，字季。家贫。年四十余，乃学《春秋》杂说。建元元年，是时弘年六十，征以贤良为博士。使匈奴，还报，不合上意，上怒，以为不能，弘乃病免归。元光五年，菑川国复推上公孙弘，拜为博士。

弘为人恢奇多闻，常称以为人主病不广大，人臣病不俭节。弘为布被，食不重肉。每朝会议，开陈其端，令人主自择，不肯面折庭争。于是天子察其行敦厚，辩论有余，习文法吏事，而又缘饰以儒术，上大说之。二岁中，至左内史。尝与主爵都尉汲黯请间，汲黯先发之，弘推其后，天子常说，所言皆听，以此日益亲贵。尝与公卿约议，至上前，皆倍其约以顺上旨。汲黯庭诘弘曰：“齐人多诈而无情实，始与臣等建此议，今皆倍之，不忠。”上问弘。弘谢曰：“夫知臣者以臣为忠，不知臣者以臣为不忠。”上然弘言。左右幸臣每毁弘，上益厚遇之。

汲黯曰：“弘位在三公，奉禄甚多，然为布被，此诈也。”上问弘。弘谢曰：“有之。夫九卿与臣善者无过黯，然今日庭诘弘，诚中弘之病。且无汲黯忠，陛下安得闻此言!”天子以为谦让，愈益厚之。卒以弘为丞相，封平津侯。

弘为人意忌，外宽内深。诸尝与弘有郤者，虽详与善，阴报其祸。杀主父偃，徙董仲舒于胶西，皆弘之力也。食一肉脱粟之饭，故人所善宾客，仰衣食，弘奉禄皆以给之，家无所余。士亦以此贤之。

淮南、衡山谋反。弘病甚，自以为无功而封，位至丞相，宜佐明主填抚国家，使人由臣子之道。今诸侯有畔逆之计，此皆宰相奉职不称。乃上书曰：“故曰‘力行近乎仁，好问近乎智，知耻近乎勇'，知此三者，则知所以自治。知所以自治，然后知所以治人。天下未有不能自治而能治人者也，此百世不易之道也。今陛下躬行大孝，建周道，兼文武，厉贤予禄，量能授官。今臣弘罢驾之质，无汗马之劳，陛下过意擢臣弘卒伍之中，封为列侯，致位三公。臣恐先狗马填沟壑，终无以报德塞责。愿归侯印，乞骸骨，避贤者路。”天子报曰：“古者赏有功，褒有德，守成尚文，遭遇右武，未有易此者也。朕宿昔庶几获承尊位，惧不能宁，惟所与共为治者，君宜知之。君不幸罹霜露之病，何恙不已，乃上书归侯，乞骸骨，是章朕之不德也。” 因赐告牛酒杂帛。居数月，病有瘳，视事。元狩二年，弘病，竟以丞相终。 (《史记·平津侯主父列传》)

9．下列划线词语解释，不正确的一项是( )（3分）

A.常称以为人主病不广大 称：称赞

B.食不重肉 重：重叠

C.虽详与善 详：通“佯”，假装

D.是章朕之不德也 章：显扬

10．下列各组句子中，加线词用法和意义都相同的一项是( )（3分）

A.而又缘饰以儒术 不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。

B.故人所善宾客 寻其方面，乃知震之所在

C.力行近乎仁 吾尝疑乎是

D.因赐告牛酒杂帛 入武关，秦伏兵绝其后，因留怀王以求割地

11．下列句子中加线的词与现代汉语意义相距最远的一项是( )（3分）

A.天子以为谦让 B.淮南、衡山谋反

C.终无以报德塞责 D.遭遇右武

12．下列全能说明公孙弘受天子赏识的原因的一组是( )（3分）

①为人恢奇多闻

②每朝会议，开陈其端，令人主自择，不肯面折庭争

③九卿与臣善者无过黯，然今日庭诘弘，诚中弘之病

④习文法吏事，而又缘饰以儒术

⑤弘奉禄皆以给之，家无所余

A.①③④ B.②③④ C.②④⑤ D.①②④

13．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是( )（3分）

A.公孙弘小时候家里很穷，到中年才开始做学问，60岁还仕途不顺，属大器晚成之人。

B.公孙弘自己生活很节俭，但对人却很大方，将自己的俸禄全都供给别人，家里没什么余财。

C.公孙弘不敢在朝廷与皇上争辩，曾经因顺从皇上的意图而背弃与大臣们的约定而遭到汲黯的指责。

D.淮南王和衡山王谋反时，公孙弘认为自己没有尽到做宰相的职分而主动请求辞官，但遭到皇上的拒绝，最后终于任上。

【答案】

9．A

10．D

11．C

12．B

13．B

【解析】

9．称：说【无奈的文言文】

10．都是“到”介词，“于是”;A、介词，“用”\表目的;B、助词，无实义\表“„„的处所” C、介词，相当于“于”(到)\对

11．古义：尽责任。今义：对自己应负的责任采取敷衍了事的态度。A、均有“谦虚、推让”之意;B、均为“造反”;D、古义：碰上(祸患)，今义：碰上(敌人或不好的事)或生活中不幸的经历，两词意义接近。

12．②令人主自择，不肯面折庭争给人留面子。④有才学。⑤廉洁。

13．是对“故人所善宾客”很大方。【无奈的文言文】

【参考译文】丞相公孙弘是齐地菑川国薛县的人，表字叫季。他家里穷，直到四十多岁时，才学习《春秋》及各家解释《春秋》的著作。武帝建元元年，这时，公孙弘已经六十岁，以贤良的身份被征召入京，当了博士。他奉命出使匈奴，回来后向武帝报告情况，不合皇上的心意，皇上发怒，认为公孙弘无能，公孙弘就借有病为名，免官归家。武帝元光五年，菑川

文言文总结2014
无奈的文言文(二)

文言文总结 来源：文言文趣味练（1—5） 稽费：停留、耽搁 今若断斯织也，则捐失成功，稽费时日

遽：害怕 二儿故琢钉戏，了无遽容

见待：对待（我） 先公以礼见待

见绳：约束 明公以法见绳

鞠：审理；狱：案件 鞠狱：审理案件

第：家 叟携酒至乙翁第

曩（náng)：以前 曩者愚公，年且九十而移山

绝：横渡 越钱塘，绝长江

盖：原因是 盖石性坚重，沙性松浮

偏：固执 杨万里为人刚而偏

柄国：掌权 皆其柄国之日也

不暇：顾不上 故不暇廉耻耳

知：主管 陈述古，尝知建州蒲城县

祠：祭拜 使人迎置后阁祠之

患：以„为患 赵人患鼠

病：令人苦恼 不病于无鸡乎

若之何：（怎么）为什么 若之何而去夫猫也

舣：使船靠岸 ；舣而观之

后门：城门已关（晚） 天大寒而后门

旬日：十天 不旬日书生疾作

恶可深罪：怎么能重罚呢？

与人为善：为别人做善事

殆：几乎 屋舍衣物殆尽

越货:抢劫 遂越货而亡

蚤：通“早”

恸(tîng)：及其悲痛 孔子哭之恸

逡巡（qūn xún)：从容不迫 鼠逡巡自穴中出

啻（chì):止 不啻百次

屦（jù):鞋 鲁人善织屦

跣行（xiǎn xíng):光着脚走路 而越人跣行

曹：辈 尔曹：你们这一辈

汲：打水 提瓮出汲【无奈的文言文】

东 坡 苏轼

雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。

莫嫌荦确坡头路，自爱铿然曳杖声。

【注】这首诗是苏轼贬谪黄州后所作，题目中的“东坡”既 是他劳动与生活的处所，也是他的“号”的来源。荦确：山 石大而多的样子。

（1）第一句在全诗中有何作用？请简要赏析（3分） 【缺陷答案】他既写出了月光之洁白、月夜之清静，又突出 了诗人内心的孤寂和清冷。

【错误分析】缺陷①这个答案的可取之处是考生看到了客观 的景—“清”和诗人的主观情感－“孤寂和清冷”但它显然 只注意到了“雨”和“清”的一般意义，就从经验（只理解 诗人政治上受挫，连连被贬的基本事实）武断地得出了诗人 心情孤寂、凄冷的结论。

缺陷②考生没有注意到苏轼的心胸还有乐观旷达的一面，而 忽略了从诗歌本身出发——整体阅读。只要考生稍加注意 三、四句中的“莫嫌”和“自爱”这些关键词，再联系雨洗 月清后东坡清朗澄澈的意境及注解中的说明，是很容易理解 到诗中不仅看出雨后景物清新宜人，更有苏轼心情的清净、 恬淡和乐观旷达这一层。因此，整体阅读全诗，是解答此题

的关键。

缺陷③没有突出提干所问的“作用”二字。在现代文中应该 叫“作用题”，侧重的是结构上的，因此答题需要有专业术 语，往作用上说。

【参考答案】①这首诗首句的“清”字既写出了月色和地面 景物，又写出了心情，情景交融。②一场雨后，天空和地面 都很洁净，月光透过无尘的碧空，倾泻在珠水晶莹的万物之 上，显出一澄明清朗的境界，这是写景；诗人虽然被贬黄州， 仕途坎坷，但随遇而安，开朗乐观，心净无尘，这是写情。 二者和谐统一。

【高考答案】（1）第一句是全诗的铺垫，描绘出一幅雨后东 坡月夜图，营造了一种清明幽静的气氛，以映衬作者心灵明 澈的精神境界。(3分)

例2【2009年辽宁卷】阅读下面这首宋诗，完成8~9题。 晚泊岳阳 欧阳修

卧闻岳阳城里钟，系舟岳阳城下树。正见空江明月来，云水 苍茫失江路。

夜深江月弄清辉，水上人歌月下归；一阕声长听不尽，轻舟 短楫去如飞。

9.这首诗表达了作者什么样的心情？是怎样表现的？（5分）

【缺陷答案】从诗的题目“晚泊岳阳”看到作者写作时的心 情和背景——在外漂泊；再从“失江路”“月下归”等词语 中可以理解出作者的孤独寂寞和无奈凄凉的情绪。 【缺陷分析】欧阳修是京城高官，跑到湖南的岳阳来干什 么？这么遥远的道路不是短时间就能回去的，长期漂泊在异 乡，思乡之情在所难免。那么傍晚看到渔民唱着渔歌归家， 思乡之情顿生。如果这么看，问题很快就解决了。 因为诗中句句写景，而句句含情，所以可以判定所用的手法 应该是借景抒情，或者触景生情通过几幅。从而概括出作者 凄凉无奈的思乡之情是诗歌的主题。答题时，可以用诗中的 意象作为组织语言的材料。思想情感体的解答格式是——通 过意象抒发感情，或这首诗抒发了„„感情。

【高考答案】①这首诗表达了作者触景而生的思乡之情。② 这种思乡之情是通过卧闻钟声、系舟树下、静赏江月、倾听 歌声等举动，城里钟、水上歌等听觉感受，城下树空江月、 水上人、云水苍茫、轻舟飞逝等视觉形象，以境寓情来表现 的。③因此句句写景，景景关情。

二．空洞分析型

这类错误是回答问题时不联系实际。空对空地套用某些现成 的话，不管题干的内容是什么，一律用所谓放之四海而皆准

的法则套用，什么是通过翻译诗句来回答问题，即使是正确 的答案，但是不联系实际，不联系实际分析，放空炮，有骨 头没有血肉，干瘪毫无生机，也有背诵套作之嫌。 例3.【2004年江苏卷】阅读下面一首唐诗，然后回答问题。 征人怨 柳中庸

岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环。

三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。

诗题为“征人怨”，通篇并无“怨”字，而句句有“怨情”， 请作简要赏析。

【缺陷答案】作者因为出征在外，每天都过着战斗生活，所 以心怀怨气。

【错误分析】①答题笼统，没有结合诗歌的相关内容进行分 析，有些脱离实际。②只要考生稍微审读诗歌标题并通过标 题中的信息即可贯通全篇理解主旨。③题中“征人”的特定 身份一定会与其所处的特定环境构成特定的关系，从而引发 特定的情感表达。“答题的困难有两个：第一，必须破解情 景交融手法，体会出景中包含的情绪；第二，必须落实到每 一句，不能空泛作答。病例由于未注意上述两点，导致不能 将标题信息句句落实。

【高考答案】“怨”年年岁岁频繁调动，居无定所，“怨”时

古文难,难于上青天？
无奈的文言文(三)

古文难，难于上青天？

姓名：杨江燕 单位：鹤庆县第二中学 邮编： 671503 联系电话：13887283900

翻开初中的语文课本，每一册末尾两个单元，满满的都是古文，那一行行深奥难懂的“之乎者也”，让学生们头晕脑胀，望而生畏；让老师们绞尽脑汁，无可奈何。于是乎，古文教学成了语文教学中的“蜀道”，师生不“走”不行， “走”了，则举步维艰，“风雨”兼程，只能无限感慨——古文难，难于上青天!

钱梦龙在《文言文教学改革刍议》一文中就曾无奈地说过：“文言文教学是语文教学改革的一个‘死角’，即使在语文教学改革很红火的年代，文言文教学这块‘世袭领地’上仍然是一派‘春风不度玉门关’的荒凉景象。” 面对古文如此艰难的“处境”，作为教育工作者，我们只有多动脑筋，多找方法，多作探索，努力将古文的“蜀道”变为“阳关大道”。 “蜀道”难关之一——翻译

攻“关”策略一：从“字”到“句”，打牢基础。

翻译是古文教学的一大重点，一些教师为了节约时间，加大课堂密度，往往对“翻译”这一关“轻描淡写”，要么笼统地给学生串讲、翻译一遍，要么直接在自习课上将翻译抄在黑板上，让学生读。我认为，这些方法都不利于学生打好古文基础。因为学生从初中开始才正式步入古文领域，他们需要掌握一些基本的文言字词的用法，才能在“古文世界”中学会独立“行走”。

因此，在古文翻译教学中，我一直都遵循着“从字到句”，循序渐进的原则。每一句文言文，都要求学生逐字进行翻译，对于句中的通假字、古今异义字、一词多义、词类活用等特殊用法，重点强调讲解，使学生深刻体会

这些字词的特殊用法。在每个字的意思都理解的基础上，再要求学生翻译全句，引导学生学会适当地加入一些符合语境的字词，让整个句子翻译得更加通顺流利。

通过这样反复训练，学生对一些常用的文言字词非常熟悉，在遇到没有接触过的古文时，他们也能根据积累的文言字词进行浅显的试读，理解。而这种能力，也将随着他们的积累不断提升。

攻“关”策略二：自主尝试，提高能力。

苏霍姆林斯基曾说过一句话：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”这句话给了我很大的启示，在古文教学中，我开始尝试着将一些浅显易懂、趣味性强的课文（如《世说新语二则》、《木兰诗》、《口技》、《劳山道士》等篇目）放手给学生，让他们在课堂上结合课文注释以及工具书，试着自己翻译课文。我则在教室里来回巡视，并现场解答他们提出的一些疑难问题，让他们的自主探索能顺利地进行下去。

少了老师讲解的“烦”，他们多了几分探索的兴趣与热忱，发现了疑难问题，不再是老师要求他们理解，而是他们自己举手提问，迫切地希望老师能助他们“一臂之力”。他们就犹如一个蹒跚学步的孩童，刚刚摆脱了大人的牵引，虽走得跌跌撞撞，但满脸都是自主探索的成就感。

而自主翻译之后的“反馈课”更是成了学生的”天下”。他们争先恐后地举手抢答，生怕轮不到自己，都想把自己的“成果”展示给大家看看。对于他们在探索中出现的错误与问题，他们也是欣然接受，立即更正。在这样的氛围中，师生双方都是轻松的，而收获，却是满的。他们的古文阅读水平、

自主翻译能力，都有了大幅度的提高。

攻“关”策略三：及时巩固，获得自信。

《心理学》指出，人的记忆呈曲线型，刚开始时记忆特别快，但遗忘也特别快。结合这一特征，我非常注重巩固在古文教学中的运用。每翻译完一个段落，就停下来让学生“消化”一下；下一节课上课，再抽一点时间就学生重复上一节课的知识点。这个过程，有时是在小组内完成，有时在班内以轮流或随机抽查的方式完成。对于学习能力强的学生，所提问题稍可复杂；对于学习能力稍弱的学生，问题难度稍作降低；对于明显跟不上的学生，则给他们提最简单的问题。通过分层次的提问，让不同层次的学生，都能获得学习的满足与自信。

巩固的目的，一是检验学生听课的效果，通过提问，可以明确学生是否掌握了教学中的重点和难点字词及句子；二是帮助学生及时将新知“据为己有”，通过不断的重复和强化，能让学生在短时能将新知牢固地掌握，防止遗忘；三是让学生获得自信心与成就感。通过提问，他能迅速地判断自己掌握了哪些知识点，多少知识点，心中会有沉甸甸的成就感，让他的学习自信心迅速增强。

这样一来，学生所积累的古文知识都将随着不断巩固而越积越深，越积越广，他们在古文世界中“遨游”时也将越来越如鱼得水。

“蜀道”难关之二——分析

攻“关”策略一：”讲““演”结合，培养兴趣。

完成了翻译之后呈现出来的又一个难点是分析课文，面对课文中提出的许多问题，学生们总是抱着心不在焉、疲于应付的态度，为了培养他们的兴

趣，同时更好地完成教学任务，我把“演”也运用到了教学当中，让学生来“演”文中角色，“演”文中故事。通过学生身临其境的表演，他们能更好地领悟文中一些重要的问题，并且记忆犹新；更重要的是，通过亲自参与这一趣味性活动，他们不再感觉枯燥无味，对课堂教学充满了兴趣与期待，从而更能汇聚他们思维的灵感，碰撞出他们思维的火花。

例如，在教学《黔之驴》时，为了让学生更好地了解老虎和驴的性格形象，我在班内找了几组“演员”，分别扮演虎和驴。几组表演下来，学生在捧腹大笑的同时对老虎小心谨慎、工于心计和驴外强中干、虚张声势的性格特征有了更深的理解和体会，课堂气氛活跃，教学重点（借虎和驴的性格特征理解这则寓言的寓意）顺利解决。

攻“关”策略二：多“读”并用，感悟内涵。

“读”一直是古文教学中的一个重点，通过读，能让学生读准字音，特别是读准一些通假字和生僻字的读音；通过读，能培养学生良好的语感，让学生读准节奏，明确什么时候该长停，什么时候该短停，什么地方该重读，什么地方该轻读；通过读，能引导学生更好地把握文中的思想感情。

因此，课堂上，我一直把读作为重点。通过范读、默读、轮流读、组内读、全班齐读等多种方式，将“读”关落到实处，在反复读的过程中，学生将获得不同方面的收获，为顺利地理解、分析课文打下了良好的基础，真正做到了“磨刀不误砍柴工”。

攻“关”策略三：音乐装点，美化课堂。

在分析课文中，把握文章的思想感情一直是重点，特别是古诗文的教学。考虑到自古以来“诗”与“歌”都是分不开的，因此，我把“音乐”也请进

了课堂，让音乐来装点课堂，美化课堂，使学生获得情感体验，心灵共鸣。

例如，在挖掘《天净沙 • 秋思》的情感时，我让学生尝试配上背景音乐，在整齐的朗读声中，“归来吧，归来吧，我已厌倦飘泊······”的背景音乐响起来了，让人潸然泪下，即刻间理解了诗人羁旅他乡的孤寂愁苦之情；在教学古诗《送杜少府之任蜀州》时，一首《朋友》“朋友一生一起走······”让学生深刻理解了诗人“海内存知己，天涯若比邻”的豁达乐观。 “蜀道”难关之三：运用

攻“关”策略：——古文写作，学以致用。

在进行古文学习的同时，我还鼓励学生尝试用古文写作，在用古文写作的过程中，学生积累起来的文言字词有了“用武之地”，通过精心组织，一篇篇虽然稚嫩但也“惟妙惟肖”的文言文作文在他们的笔下诞生了。给学生带来的，除了新鲜，更多的是兴奋，因为通过这种方式，他们更能体会到古文言简意赅、表达准确的优点；除了兴奋，更多的是自豪，因为自己也能象古代文人一样用古文写作了。学习古文的兴趣也就越来越浓厚了。

将以上“难关”一一攻破之后，“蜀道”将不再是“蜀道”，而是充满光明的阳关大道。这样，还会有人感慨——古文难，难于上青天吗？

（全文共2978个字）

文言文辞职信
无奈的文言文(四)

[篇一:文学类古文的辞职报告]

领导、经理:

安好，见信如面!

于此刻辞职，余心惶惶然!进司一年有余，承蒙领导垂青照拂，而经理关照尤甚!借此，愚蒙得以有机历练良多，顿生如家之觉。然愚蒙不才，枉费经理一腔热忱与信任。离别时分，致谢虽发自肺腑亦显得苍白无力，而感激之情则无以言表。

人之百年，如白驹过隙，然余生已去四有其一。文言文辞职信。所生几何!常恨岁月逼人，心下戚戚。一枯一荣，皆有定数；盛衰成败，唯有天知。然一年之历练仍未羁绊余身。思虑良久，的时刻已到来。

话说天下势，分久必合，合久必分!既此处不留司某，司某亦不便继续打扰贵处，既不能两惜，何不两离，从此，彼此相忘于江湖!以决绝的姿态!

今恳请开明之领导准许卑微无能之员工司某人辞职，不胜感激!

此致

敬礼

申请人:xxx

时间

[篇三:最有文采的文言文辞职报告]

嗟，夫君子不寄人以篱下，不枉食无功禄也。君子尚德，志在修身，不以言谗，不以行屈，亦不枉为左徒子也。时廿九当月，夜不能寐，以观星辰，但见月晦星暗，心有悲切，作请辞书。君子行事，不求贤能，但当得正直二字，事在力为，功在评过。事不为不受以功，事为之不担以过。君子自从，秋去暑来，已大半载矣。光阴荏苒，一往而不复返，岂能碌碌而不为之?夫韩信始附项梁，继属项羽，屡进言，不为用。愤而离之，投之于邦，波折周起，始为用。然终为吕后所害。君子不才，亦不想为韩信乎，不结怨于吕后乎。现位卑权微，离之尚不为大震也，故明哲理而远非乱是为君子上策也。嗟!“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依”。禽择良木而栖，然世人多知良木可栖，未尝知噪鸦可恶也。之有良木，枝叶丰茂，尚有风疾雷霆乎，人伐虫腐乎，鸟禽相噪乎。<大学>曰:君子贤其贤而亲其亲，小人乐其乐而利其利。心痛良木之朽，多加谏言，了然已成小人口中之噪鸦哉!其年内，出外有三，然一，再次，于三，位渐微而力渐无矣。空食功禄，于心不安矣。古有左徒，其心忠昭日月，亦为噪鸦矣!自投汩罗；今君子亦为噪鸦，前后思兮，泣然矣。古云:君子有自知之明。

自离之，终不被弃。

[篇四:牛人文言文版辞职申请书]

领导在上:

话说天下大势，分久必合，合久必分!此言虽出自古书三国，吾以为对当今之事亦有裨益。

今天下遭遇百年经济危机，试看全球经济形势，可谓哀鸿遍野，民不聊生，众厂商、工人、民工皆叫苦连天，司某人有感于此，不禁联想自身处境，不胜伤悲，呜呼哀哉!

司本布衣，自幼出身贫寒，躬耕于冀南邢州大地，苟全性命于当世，不求闻达于富贵，但求温饱以残喘。然现实残酷之至，司自去岁四月上旬至本社工作至今，已一载有余，几度春秋几度冬夏，时光流逝过三百余个日日夜夜。想当初，余本一意气少年，年少轻狂，梦想飞扬，欲于本社大展抱负，一则为集团增光添彩，二则为己身加衣增食，两全其美之策，岂不爽哉?惜，一年光阴，吾不仅未大展身手，且囊中羞涩，债台高筑，节衣缩食，杜绝聚会。

众朋友离去者，有之；鄙视者，有之；唾弃者，有之。皆因司某昔日之优秀少年竟完全失去自我至此所致。司每月九百大钱竟是基础工资、岗位津贴以及误餐补助相加之结果……众友云:“甚矣，汝之不慧，竟能容忍至今，不死何为?”余汗颜，余何尝不想多挣几两纹银，上对的起天、下对得起地、中间对得起空气；然而，余出身农家，是苦皆能，是事皆能忍，只可惜终究徒劳无功，虽兢兢业业终究温饱都不得解决，今面容竟呈老态龙钟之相。何也?食不饱，力不足，才美不外现，故犹如千里马，虽有千里之能，然无奈唯有饿死圈中……

呜呼，若能容吾就此别过，感激涕零!

此致

敬礼

申请人:xxx

时间

[篇五:史上最牛文言文辞职信]

李云舟者，蜀中野儒也!浪迹江南，栖滞湖州。虽有经天纬地之才，而耐时遇不计济，命运多舛；冯唐易老，李广难封；屈贾谊于长沙，窜梁鸿于海曲；心比天高，身为下贱!自是口吐珠玑，腹罗锦绣。虽无徐儒来下陈蕃之榻，却有文光可射斗牛之虚也!文采风流已临精神世界之绝顶层巅。今当临绝顶，一览众山小，古今才大难用。文章增命达，魑魅喜人过。吾如屈子之优时伤世，离骚九歌，离风飘零!世人瞽瞽茫茫，徒留汩罗之憾也；更加深陈老杜，胸怀尧天舜日之志，指奸斥倭，与世不谐，直落得身世浮沉，屑小共怒，可堪千古一概!

吾之品格精神，如临风之玉树，又如当空之明月浩然，虑堪与俗流共舞哉!可叹屈身于湖州某某物业，为一小小秧护员，诚伏枥之骥，纵有千里之志，而耐缚手缚脚，无所可为，混迹于碌碌无为中矣!鉴于此，特向公司主管大人先生们引咎请辞!从此踏破樊笼飞彩凤，顿开铁锁走蛟龙，好比那万里白鸥鸥驰，驰骋于浩瀚云海之间，谁复可训也!

[篇六:淘宝人员文言文版的辞职报告]

尊敬的某某领导:

此时辞呈，敬请海涵，当初公司募才纳新，未嫌我才疏学浅，承蒙收容，入职以来，领导厚爱，同事相亲，至今心怀感念，不敢稍有遗忘。勤心劳作，不求闻达富贵，薪酬所愿，只需温饱残喘，欲效犬马，以图恩报。时至今日，事与愿违，本当坚持，然孝亲养身，责任在肩，今日请辞，实属无奈。提携之恩，栽培之情，铭记五内。淘宝兴旺，永我所愿!人生有时，必当回报!

续聘人手，亦需时日，一月之内，必当坚守!

词不达意，尚祈见谅!

你的职位:

签名:

朝花夕拾好句摘抄赏析
无奈的文言文(五)

1、但是，和无常开玩笑，是大家都有此意的，因为他爽直，爱发议论，有人情，要寻真实的朋友，倒还是他妥当。

赏析:这句话透露出鲁迅先生对无常的敬佩之情，从对他的尊称“无常先生”可以看出。既然连一个鬼都可以如此赋有人情味，那我们作为一个人又何尝不可呢?所以鲁迅先生也是要借无常的“重人情”来启示我们。作为一个人，法理固然重要，但也要像无常先生一样赋有浓烈的同情心。朝花夕拾好句摘抄赏析。整篇文章都洋溢着作者对无常的敬佩及赞美之情，先写小时候对他的害怕，和现在对他的敬佩作对比，也拿阎罗王的昏庸和死无常的可怕与之作对比，2、我们现在走的是一条狭窄险阻的小路，左面是一个广漠无际的泥潭，右面也是一片广漠无际的浮砂，前面是遥遥茫茫荫在薄雾的里面的目的地。

赏析:这是鲁迅先生写的乡下人不可能做到的事。我很喜欢这句话，他对当时乡下人的生活理念用深刻而美好的语言描绘得淋漓尽致。鲁迅认为乡下人不会写出这种“热昏似的妙语”，也写出了当时乡下人的素质低下，为后文写活无常作铺垫。

3、不肯用灵丹点在舌头上，又想不出“冤愆”来，自然，单吃了一百多天的“败鼓皮丸”有什么用呢?依然打不破水肿，父亲终于躺在床上喘气了。还请一回陈莲河先生，这回是特拔，大洋十元。朝花夕拾好句摘抄赏析。他仍旧泰然的开了一张方，但已停止败鼓皮丸不用，药引也不很神妙了，所以只消半天，药就煎好，灌下去，却从口角上回了出来。

简析:鲁迅留学日本是学医的，本文他用切身的体会对当时中国医学的落后观念和落后现状进行了痛切地揭露和剥析，甚至有“中医是有意无意的骗子”这样极而言之的话，他用一个思想深刻的医学生的良知和洞察力，击中了因循守旧的传统观念的要害，并且也显示了要救人身先救人心的思想转变历程，中国后来可能少了一个思想激进/操守严明的好医生，却有了一个为民族人民呐喊警世的大文学家，从本文中正可看到其伟大转变的的缘由。

4、先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。我是画画儿，用一种叫作“荆川纸”的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，象习字时候的影写一样。读的书多起来，画的画也多起来；书没有读成，画的成绩却不少了，最成片断的是<荡寇志>和<西游记>的绣像，都有一大本。后来，因为要钱用，卖给一个有钱的同窗了。他的父亲是开锡箔店的；听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了。这东西早已没有了罢。

简析:在三味书屋，虽然有寿先生严厉的教诲，却仍耐不过学生们心中的孩子气，当他读书读得入神时，却没发现他的学生正在干着各式各样的事，有的正用纸糊的盔甲套在指甲上优质戏，而鲁迅正聚精会神地在画画…… 一切感受都是那么天真烂漫、令人回味，也许是引起了我心中的共鸣吧，真不懂自己怎么会那么喜爱<朝花夕拾>中的一篇，尤其是作者以一个孩子的眼光看世界，读起来让人感到亲切，充满激情。

5、不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根象人样。如果不怕刺还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。

简析:初一时就背过的文章，当时觉得索然无味， 现在读一读倒觉得乐在其中。首先两个“不必说”勾起读者兴趣，“单是”更引人入胜。两个“不必”本已情趣盎然，可见那“周围的短短的泥墙根一带”更是其乐无穷啊!还有后面的“油蛉”“蟋蟀”等等同样也富有丰富的童年乐趣。

6、人呢，能直立了，自然是一大进步；能说话了，自然又是一大进步；能写字作文了，自然又是一大进步。然而也就堕落，因为那时也开始了说空话。说空话尚无不可，甚至于连自己也不知道说着违心之论，则对于只能嗥叫的动物，是在免不得“颜厚有忸怩”。

赏析:人类总是在赞扬着自己的进步，以自己那些自己有禽兽没有的能力而自豪骄傲，以自己能思考而洋洋得意。虽然人类的确值得为这些高兴欢喜，但是却不曾认真想过，正因为人类所拥有的这些能力使得人类社会变得如此的复杂，甚至使得我们开始向往那些头脑简单的禽兽的单纯的世界。鲁迅在此说明这些道理，也是让人们反省一下， 自己所拥有的这些能力，不是让我们用来说空话昧良心的!

7、我总要上下四方寻求，得到一种最黑，最黑，最黑的咒文，先来诅咒一切反对白话，妨害白话者。即使人死了真有灵魂，因这最恶的心，应该堕入地狱，也将绝不改悔，总要先来诅咒一切反对白话，妨害白话者。

赏析:这段话虽没有什么华丽的辞藻或者优美的语句，甚至相反的是一种似于骂人的话，可我从这段话中却深深地感受到了鲁迅先生的那种气愤和对于那些顽固者的无奈，他发展白话文是为了下一代，也是为了文学的新篇章的开启!

8、在百静中，我似乎头里要伸出许多铁钳，将什么“生于太荒”之流夹住；也听到自己急急诵读的声音发着抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鸣叫似的。

赏析:这是鲁迅先生在即将去东关看五猖会是，却被父亲突然叫住，让他背完一篇古文才准许一家人去的时候心里的感慨。我很同情他，本来是一件很高兴地事，却要背古文，真的是很扫兴，而且又没有人帮助他。从“在百静中”“仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鸣叫似的”这些语句中深深体会到了作者的无助无奈以及扫兴。

9、一个人做到只剩了回忆的时候，生涯大概总要算是无聊了罢，但有时竟会连回忆也没有。

赏析:鲁迅先生说“这十篇就是从记忆中抄出来的，与实际容或有些不同，然而我现在只记得是这样。”这说明当时他做引的时候，对文章当时书写的情形已经记忆不太清楚了，但是文章又确实存在，所以他就感觉很矛盾，“既然记忆是美好的，但是很多我缺又忘记了。”这是他的一种表达方式，鲁迅先生的文章很多都是这种杂文的语气，带点思考，也带点批判。

10、东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，

形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。

赏析:东京也无非是这样“中”无非“理解为(”不过“)，表达出作者(对清国留学生的厌恶，和不屑与之为伍)的情感。”这样“指代(留学生的丑态)，为下文作铺垫，体现了作者的失望、矛盾、痛苦、厌恶。”确“表示另一种更大的可能性；”但“表示补充说明，”但“字后面的话是作者真正想说的内容。

11、只要望见一顶白纸的高帽子和他手里的破芭蕉扇的影子，大家就都有些紧张，而且高兴起来了。人民之于鬼物，惟独与他最为稔熟，也最为亲密，平时也常常可以遇见他。死无常黑脸、黑衣，谁也不爱看。在”阴死间“里也有的，胸口靠着墙壁，阴森森地站着；那才真真是”碰壁“。

赏析:洋溢着作者对活无常的敬佩及赞美之情，先写小时候对他的害怕，和现在对他的敬佩作对比，也拿阎罗王的昏庸和死无常的可怕与之作对比，突出活无常的善心。

12、它们适性任情，对就对，错就错，不说一句分辨话。虫蛆也许是不干净的，但它们并没有自鸣清高；鸷禽猛兽以较弱的动物为饵，不妨说凶残的罢，但它们从来就没有竖过”公理“”正义“的旗帜，使牺牲者知道被吃的时候为止，还是一味佩服赞叹它们。人呢，能直立行了，自然是一大进步，能说话了，自然又是一大进步，能写字作文了，自然又是一大进步，然而也就堕落了，因为那时也就开始了说空话。说空话，尚无不可，甚至于连自己也不知道说着违心之论，则对于只能嗷嗷叫的动物，实在免不得”颜厚有忸怩“了。--选自<狗猫鼠>

赏析:这段话将人与动物进行对比。通俗的讲，意思大概是动物哪怕有不足之处，却不会厚颜无耻的当不足为优点。自命清高。而人呢，比动物进步了，有思想有言论，却说着空话么，说着违心之论。两者进行对比，更加明显的反映出当时那个社会中人的品行之恶俗，行为之无耻。以至于鲁迅先生这样讽刺当时人们的品行和当时社会的黑暗。

13、“它的性情就和别的猛兽不同，凡捕食雀、鼠，总不肯一口咬死，定要尽情玩弄，放走，又捉住，捉住，又放走，直待自己玩厌了，这才吃下去，颇与人们的幸灾乐祸，慢慢地折磨弱者的坏脾气相同。”——出自<狗·猫·鼠>

赏析:表现了作者不喜欢猫的原因。作品在夹叙夹议中，对反动、守旧势力进行了抨击和嘲讽。<狗·猫·鼠>是针对“正人君子”的攻击引发的，嘲讽了他们散布的“流言”，表述了对猫“尽情折磨”弱者、“到处噑叫”、时而“一副媚态”等特性的憎恶；追忆童年时救养的一只可爱的隐鼠遭到摧残的经历和感受。表现了对弱小者的同情和对暴虐者的憎恨。

14、我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，()是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。——出自<阿长与山海经>

赏析:说明”我“听到以后很震惊，很感动，别人做不到的事，这样一个不识字的普通人居然做到了，”我“也由此对她”发生新的敬意了“，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消失了。

15、当我失掉了所爱的，心中有着空虚时，我要充填以报仇的恶念!

赏析:这是”我“在失去了心爱隐鼠之后，对被说是吃了隐鼠的猫的仇恨感情的抒发。在某种意义上也表达了作家关怀弱小，嫉恶如仇，反抗压迫的精神特征。

16、一个人做到只剩了回忆的时候，生涯大概总要算是无聊了罢，但有时竟会连回忆也没有。

赏析:鲁迅先生说”这十篇就是从记忆中抄出来的，与实际容或有些不同，然而我现在只记得是这样。“这说明当时他做引的时候，对文章当时书写的情形已经记忆不太清楚了，但是文章又确实存在，所以他就感觉很矛盾，”既然记忆是美好的，但是很多我缺又忘记了。“这是他的一种表达方式，鲁迅先生的文章很多都是这种杂文的语气，带点思考，也带点批判。

17、只要望见一顶白纸的高帽子和他手里的破芭蕉扇的影子，大家就都有些紧张，而且高兴起来了。人民之于鬼物，惟独与他最为稔熟，也最为亲密，平时也常常可以遇见他。死无常黑脸、黑衣，谁也不爱看。在”阴死间“里也有的，胸口靠着墙壁，阴森森地站着；那才真真是“碰壁”。

赏析:洋溢着作者对活无常的敬佩及赞美之情，先写小时候对他的害怕，和现在对他的敬佩作对比，也拿阎罗王的昏庸和死无常的可怕与之作对比，突出活无常的善心。

18、天空一碧如洗，灿烂的阳光正从密密的松针的缝隙间射下来，形成一束束粗粗细细的光柱，把飘荡着轻纱般薄雾的林荫照的通亮。

赏析:这是一段景物描写，用了比喻的修辞手法，把阳光比作光柱让我们知道阳光的形状。语言非常优美，因此可以看出作者当时平静愉悦的心情，很享受，惬意的样子。

19、人呢，能直立了，自然是一大进步；能说话了，自然又是一大进步；能写字作文了，自然又是一大进步。然而也就堕落，因为那时也开始了说空话。说空话尚无不可，甚至于连自己也不知道说着违心之论，则对于只能嗥叫的动物，是在免不得“颜厚有忸怩”。

赏析:人类总是在赞扬着自己的进步，以自己那些自己有禽兽没有的能力而自豪骄傲，以自己能思考而洋洋得意。虽然人类的确值得为这些高兴欢喜，但是却不曾认真想过，正因为人类所拥有的这些能力使得人类社会变得如此的复杂，甚至使得我们开始向往那些头脑简单的禽兽的单纯的世界。鲁迅在此说明这些道理，也是让人们反省一下， 自己所拥有的这些能力，不是让我们用来说空话昧良心的!

20、东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。

赏析:东京也无非是这样”中“无非”理解为“不过”，表达出作者对清国留学生的厌恶，和不屑与之为伍的情感。“这样”指代留学生的丑态，为下文作铺垫，体现了作者的失望、矛盾、痛苦、厌恶。“确”表示另一种更大的可能性；“但”表示补充说明，“但”字后面的话是作者真正想说的内容。

21、不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限的趣味。油蛉在这里低唱， 蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。

赏析:作者用“不必说……也不必说……单是……就有……”这样一组词语，引出13种景物(菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚、鸣蝉、黄蜂、叫天子、泥墙根、油蛉、蜈蚣、何首乌藤、木莲藤、覆盆子)、4件趣事(找蜈蚣、按斑蟊、拔何首乌根、摘覆盆子)，前两个“不必说”略写百草园概貌，“单是……就有……”则比较详细地写百草园一角“短短的泥墙根一带”。先用两个“不必说”宕开一笔，突出“单是”的内容。既然“单是”已趣味无穷，可见园子里佳趣俯拾皆是，渲染了百草园是“我的乐园”的感情色彩。写景层次井然，条理分明。前一个“不必说”写静物由低到高，后一个写动物由高到低。整体部分从植物写到动物，局部部分则由动物写到植物。

22、我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担着心，一句一句地读下去。两句一行，大约读了二三十行罢，他说:“给我读熟。背不出，就不准去看会。”他说完，便站起来，走进房里去了。我似乎从头上浇了一盆冷水。但是，有什么法子呢?自然是读着，读着，强记着，--而且要背出来。

赏析:描写了“我”对五猖会的热切盼望和父亲的阻难，表现了父亲对儿童心理的无知和隔膜，含蓄地批判了封建思想习俗的不合理。鲁迅说出了孩子在父母毫不顾及孩子心理时的无奈和厌烦。

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