散文诗两首朗读

导读：　散文诗两首朗读【一】：散文诗两首1散文诗两首朗读【二】：七上第4课散文诗两首4* 散文诗两首教学目标1正确、流利、有感情地朗读这两首诗 ...

散文诗两首朗读【一】：散文诗两首

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散文诗两首朗读【二】：七上第4课散文诗两首

4* 散文诗两首

教学目标

1正确、流利、有感情地朗读这两首诗。

2在学习中遇到疑难语句或意蕴丰富的形象，可以采用质疑讨论的方法学习。

3在诵读中，体会文中浓浓的母子情。

重点：品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。

难点：体会散文诗的写作特色。

教学方法 诵读法；自主、合作、探究法。

教学课时 2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

唐朝诗人孟郊的《游子吟》，“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”是一首母爱的颂歌。母爱是世上最伟大、最崇高、最美好的情感。它不会因为时空的流转而改变。同学们，当你沐浴着母爱的光辉时，你是否想过应该用什么方式来回报母亲的爱呢？今天，我们大家就一起来欣赏一首表达母子间亲密感情的散文诗——《金色花》。

二、作者简介

1 泰戈尔(1861～1941)，印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家。1913年获诺贝尔文学奖。生于加尔各答市的一个富有哲学和文学艺术修养的家庭，13岁即能创作长诗和颂歌体诗集。泰戈尔是具有巨大世界影响的作家。他共写了50多部诗集，被称为“诗圣”。代表作有《新月集》和《飞鸟集》等。

2 文体连接——散文诗

3 扫清字词障碍

三、整体感知

1．学生自由朗读，先确定一下这首诗的感情基调，用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！

例句：

(1)“假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？”(孩子的调皮、快乐)

(2)“你要是叫道：‘孩子，你在哪里呀？’”(母亲的焦急惦念)

(3)“你到哪里去了，你这坏孩子？”(母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜)

(4)“‘我不告诉你，妈妈。’这就是你同我那时所要说的话了。”(孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋)

2．小组赛读，每组代表选择自己喜爱的段落朗读。

3．齐读，再次感受语言美。

四、课文精读

1．《金色花》写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？

三次嬉戏：

母亲做祷告时，“我”开放花瓣散发香气。

母亲读书时，“我”将影子投在书页上。

母亲去牛棚时，“我”和她开玩笑，恢复原形。

2．这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？

孩子：天真可爱、活泼淘气、孝顺机灵、天性善良。

母亲：关爱孩子、沉静安详、善良慈爱、有修养，有生活情调、有虔诚的信仰。

3．孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道？

孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是为了瞒着妈妈。

4．为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？

当妈妈一整天都找不到儿子，那种惶急的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然责怪孩子，但责怪中透出的是至真的母爱。

散文诗两首朗读【三】：4、散文诗两首

4、散文诗两首

教

学

设

计

散文诗两首朗读【四】：七上第4课散文诗两首

4* 散文诗两首

教学目标

1正确、流利、有感情地朗读这两首诗。

2在学习中遇到疑难语句或意蕴丰富的形象，可以采用质疑讨论的方法学习。

3在诵读中，体会文中浓浓的母子情。

重点：品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。

难点：体会散文诗的写作特色。

教学方法诵读法；自主、合作、探究法。

教学课时 2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

唐朝诗人孟郊的《游子吟》，“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”是一首母爱的颂歌。母爱是世上最伟大、最崇高、最美好的情感。它不会因为时空的流转而改变。同学们，当你沐浴着母爱的光辉时，你是否想过应该用什么方式来回报母亲的爱呢？今天，我们大家就一起来欣赏一首表达母子间亲密感情的散文诗——《金色花》。

二、作者简介

1 泰戈尔(1861～1941)，印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家。1913年获诺贝尔文学奖。生于加尔各答市的一个富有哲学和文学艺术修养的家庭，13岁即能创作长诗和颂歌体诗集。泰戈尔是具有巨大世界影响的作家。他共写了50多部诗集，被称为“诗圣”。代表作有《新月集》和《飞鸟集》等。

2 文体连接——散文诗

3 扫清字词障碍

三、整体感知

1．学生自由朗读，先确定一下这首诗的感情基调，用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！

例句：

(1)“假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？”(孩子的调皮、快乐)

(2)“你要是叫道：‘孩子，你在哪里呀？’”(母亲的焦急惦念)

(3)“你到哪里去了，你这坏孩子？”(母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜)

(4)“‘我不告诉你，妈妈。’这就是你同我那时所要说的话了。”(孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋)

2．小组赛读，每组代表选择自己喜爱的段落朗读。

3．齐读，再次感受语言美。

四、课文精读

1．《金色花》写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？

三次嬉戏：

母亲做祷告时，“我”开放花瓣散发香气。

母亲读书时，“我”将影子投在书页上。

母亲去牛棚时，“我”和她开玩笑，恢复原形。

2．这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？

孩子：天真可爱、活泼淘气、孝顺机灵、天性善良。

散文诗两首朗读【五】：散文诗两首

4、诗两首

金色花

教学目标

1、掌握诗歌的朗读技巧，继续提高朗读能力

2、解诗歌中所表达的感人至深的亲情。

3、学习和借鉴诗歌借助一种具体的形象抒发真情的写法

4、激发学生关爱母亲、回报母亲的炽热情怀，把独特的歌喉献给我们至爱的母亲。 教学重点

1、准确领悟诗歌所抒发的感情，把握机诗歌托物言情的写法。

2、熟读背诵诗歌。

教学难点： 深层品味诗句中所蕴含的思想感情。

教学方法：学生自主、合作式学习，注重学生情感的熏陶、能力的培养。

课时安排：一课时

教学过程

一、激情导入

有人说：世界上只有一种最动听的声音，那便是母亲的声音；世界上只有一个最 美丽的身影，那就是母亲的身影。

同学们：世上有一部书是永远也读不完、写不完的，那就是母爱！

这个世界上，我们什么都可以忘记，但不能忘记母亲给予我们的一切„„今天， 就让我们一起通过散文诗两首来再一次感受伟大的母爱吧。

二、了解散文诗：

散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性

的某些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容上保留 了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵， 但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即 “散文其形，诗意 其质”。

三、作者简介 :( 大屏幕展示)

四、朗读感悟----从整体上把握诗歌所表达的主要内容与感情。

叶圣陶先生说：“吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法，„„亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西，这是可贵的一种境界，学习语文学科，必须达到这种境界，才会终身受用不尽。”

朗读，既是语感的，又是技能的；既是文学的，又是审美的。朗读中要做到：

（1）循序渐进。朗读诗歌时，要使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入情入境，使学生朗读真正做到流畅自如，感情丰富。因此，在朗读教学中绝不可急于求成，应引导学生由易到难，循序渐进，逐步深入。

（2）把握基调。一篇诗歌反映的总的感情倾向即感情基调，朗读一篇诗歌的主要语调就是朗读基调。要朗读好一篇诗歌，领会中心，首先就要把握好基调。所以开始阶段，老师要 1

散文诗两首朗读【六】：散文诗两首

4、《散文诗两首》教案设计

《金色花》 第1课时

教学目标：

1.积累字词，能读会写“嗅、叠、匿笑、花瓣、沐浴、祷告”等

词语。

2. 掌握散文诗的朗读技巧，继续提高朗读能力。

3. 了解散文诗中所表现的感人至深的亲情。熟读背诵诗。

教学重点 难点：

重点：准确领悟散文诗所抒发的感情，把握诗歌托物言情的写法。 难点：深层品味诗句所蕴含的思想感情，如《金色花》中“作者为什么把孩子想像成一朵金色花？”

教法和学法：

1.朗读教学法。借朗读传情，活现作品情感。朗读形式多样，个

体大声朗读，学生示范朗读、教师示范朗读、听读磁带等。

2.采用诗歌五步教学法。

知诗(知内容 (说诗意想诗() 悟诗(悟情感) 品诗(品特色)。

教学过程：

一、自学探究 感知目标

泰戈尔(1861—1941)，印度作家、诗人、社会活动家。生于地主家庭。曾留学英国。1921年在桑蒂尼盖登创办国际大学。用孟加拉文写作，

散文诗两首朗读【七】：散文诗两首

《散文诗两首》导学案（曾老师编写）

【学习目标】

1.能有感情地朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力。

2.学习本文以意向表达感情和借物喻人的写作方法。

3.体验人间的至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康、高尚的审美情趣。

【知识链接】

详见《金牌练习册》P10“资料背景”

散文诗：是一种兼有散文和诗歌特点的现代抒情文学体裁，它融合了诗的表现性和散文的描写性的某些特定。本质上，它属于诗，有诗的情绪和幻想，能给读者以美和想象。内容上保留了有诗意的散文的细节，形式上有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音韵美和节奏美。

金色花：是印度圣树，开金黄色碎花。

《罗摩衍那》：印度两大史诗之一，另一部是《摩诃婆罗多》。

【自主学习】

1.把握诗歌感情基调，有感情地朗读课文。

《金色花》朗读的情感基调：

《荷叶 母亲》朗读的情感基调：

2.掌握下列加点字的读音

匿（ ）笑 沐浴（ ） 衍（ ） 菡萏（ ） 徘徊（ ） ．．．．．．．．慈（ ）怜 祷（ ）告 荫庇（ ） 心绪（ ） ．．．．．

并蒂（ ） 花瑞（ ） 敧（ ）斜 姊（ ）妹 莲蓬（ ） ．．．．．

3.结合语境，理解下列词语的意思。

匿笑： 祷告：

沐浴： 敧斜：

慈怜： 繁杂：

烦闷： 荫庇：

菡萏： 徘徊：

4.用自己的语言概括两首诗的内容。

《金色花》：

《荷叶 母亲》：

【合作探究】

一、《金色花》

1.理清诗歌思路：

2.这是一个怎样的孩子和怎样的妈妈？

3. 作者为什么把孩子想像成一朵金色花?

4.孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道？

5.说说你对“你到哪里去了，你这坏孩子？”和“我不告诉你，妈妈”这两句话的理解。 1

散文诗两首朗读【八】：4散文诗两首(含答案)

振新国际学校初中部初一年级语文学科7+3高效课堂导学案

4、散文诗两首

主备人：柯小丽 审核人： 莫木想 使用日期： 9、17 使用人： 班级： 七（ ）班 小组名称： 学生姓名：

课型： 新授课 总课时数： 3 导学案编号： 04

课题：《金色花》 课型： 新授课 第1课时

导 学 过 程

【学习目标】

1、知识与技能：正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌。品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。背诵全文。

2、过程与方法：（朗读、品味、欣赏、感悟）自主、合作、探究的学习方式。

3、情感态度与价值观：体验人间至爱亲情，受到美得熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣的审美能力。

【学习重难点】品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情；体验人间至爱亲情，受到美得熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣的审美能力。

【学法指导】通过朗读探究问题。

【课前预习提示】

资料链接

1作者简介：

泰戈尔（1861--1941），印度作家、诗人，社会活动家。一生创作丰富。诗歌格调清新，具有民族风格，单带有神秘色彩和感伤情调。还擅长作曲和绘画。他的创作对印度文学的发展影响很大。1913年获诺贝尔文学奖。

诗集《新月集》、 《园丁集》、《飞鸟集》、《吉檀迦利》

2、《散文诗两首》文学体裁：散文诗。

散文诗是用散文形式写成的诗篇，即 “散文其形，诗意其质”。

课前训练

1、有感情地朗读课文，注意语速、语气、停顿、情感，并品出相应的口吻与感情。

1）、 第一段要读出孩子怎样的口吻？

明确：调皮、得意、骄傲。

2） 2、 “孩子，你在哪里？”我暗暗地在那里匿笑，

却一声不响。应读出母亲和我怎样的感情呢？

要读出母亲的焦急惦念和我的调皮可爱。

3）、 “你到哪里去了，你这坏孩子？”

要读出母亲怎样的感情呢？

嗔怪、担忧、焦虑、欣喜。

4）、“你到哪里去了，你这坏孩子？”

爱怜，责怪

5）、“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时

所要说的话。应读出怎样的感情呢？

调皮，撒娇。

2、初读成果【自我检测】

谁言寸草心，报的三春晖——孟郊 1

散文诗两首朗读【九】：《散文诗两首》教案1

诗两首

○教学目标

① 知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。 ② 过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。

③ 道德、情感、价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

○教学重点

反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

○课时安排

两课时

○课前准备

学生：查字典解决生字词；熟读课文；以“妈妈，我想说爱您”为题，写一段话，准备在班里交流。阅读冰心表现母爱的诗篇。查阅有关冰心的资料。

教师：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体辅助教学。

第一课时

○教学内容

《金色花》

《金色花》的篇幅短小，意蕴丰富。写的是一个假想，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想像——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。在教学时，教师要注意引导学生在体味诗歌感情基调上，控制好语速、节奏和重音，提高朗读质量。在反复朗读中加深对诗歌的理解，提高感悟诗的能力。还要注意引导学生体会联想和想像在诗歌中的作用。

○教学设计

导入

母亲是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力。母爱是人类情感中最崇高、最美好的。现在请同学设想向母亲表达爱意的方式，然后以“妈妈，我想说爱您”为题，说一段话。(学生略思考后，2—3名同学回答)同学们说的很好，都向母亲倾诉了自己深深的依恋之情。今天，我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗——《金色花》。《金色花》的作者是印度诗人、作家泰戈尔，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有叫、沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。

检查生字词(可用大屏幕投影)

朗读课文

教师范读课文(播放音乐配音)，学生仿读。(教师的朗读一定要有示范作用，在朗读中把学生带入诗歌的意境。)

(过渡)同学们仿读得很好，自己读一读试试。

学生自由朗读，结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻来读。

教师指导朗读：注意重音、语速、节奏、感情(这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。但不同的地方，朗读处理方法不同。如果学生读不好，教师要一句一句地教。)

例：“你到哪里去了，你这坏孩子?”妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。

例：“我不告诉你，妈妈。”孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。

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