题西林壁的诗意

导读：　题西林壁的诗意【一】：西师版四年级上、下册古诗诗意(绝句、春日、题西林壁、四时田园杂新、赠汪伦、别董大、望洞庭等)) 西师版四年级上 ...

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题西林壁的诗意【一】：西师版四年级上、下册古诗诗意(绝句、春日、题西林壁、四时田园杂新、赠汪伦、别董大、望洞庭等))

西师版四年级上、下册古诗诗意 上册：

饮湖上初晴后雨

【宋】苏轼

水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 波光闪动，晴天的西湖景致多么美好。

山色迷蒙，景物若隐若现，雨天的西湖景致也很奇妙。 西湖就像那美女西施一样。

不管是淡妆，还是浓妆都是那么美丽。

望洞庭

【唐】刘禹锡

湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。 遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。 秋夜月下，清澈的湖水与明朗的月色交相辉映。 湖面风平浪静，宛如一面没有磨过的镜子。 远远望去，湖中翠绿的君山。

就像白色银盘中小巧玲珑的青螺。

题西林壁的诗意【二】：题西林壁

题西林壁
[宋] 苏轼

1.了解作者苏轼。 2.理解字词和诗句的意思。 3.有感情朗读古诗，想象诗中的 美景，体会诗人的思想感情。

1.知诗人，解题意 2.释诗句，明诗意
3.想意境，悟诗情

4.情感读，诵诗境

知诗人 解题意

1.说说对作者苏轼的了解？ 苏轼：北宋著名文学家,号东坡居士, 所以也称其为苏东坡。文学造诣很高， “唐宋八大家”之一。父苏洵、弟苏辙 都是著名古文学家，世称“三苏”。

知诗人 解题意

2.说说题目《题西林壁》是什么意思?

题：书写 西林：西林寺 壁：墙壁 题西林壁：书写在西林寺墙壁上（的诗）

释诗句 明诗意

1.读古诗,结合注释, 用自己的话说 说诗句的意思。
我能说……

释诗句 明诗意

横看：从正面看，侧看：从侧面看 不识：认不清，只缘：只因为
从正面看庐山，山岭连绵起伏，从侧面 看庐山山峰峻峭挺拔，从远处、近处、高处、 低处看庐山，它的形态万千，各不相同。人 们之所以认不清庐山本来的面目，是因为自 己身在庐山之中啊!

想意境，悟诗情

1.再读古诗,边读边想象画面，体会 一下诗人游览庐山时看到的景象，心中 的感受。

横
气势磅礴，连绵起伏

侧
奇峰耸立，峻峭挺拔

远
云遮雾涌，神秘莫测

近
帘帘飞瀑，山清水秀

高
悬崖峭壁，望而生畏

低
潺潺流水，郁郁葱葱

想意境，悟诗情

2.欣赏了刚才几组庐山的图片，同学们 认为庐山怎样？

形态万千，雄奇壮丽

想意境，悟诗情

3.诗中哪句话揭示了深刻的道理？结 合生活实际，谈谈你的理解。 揭示了当人们身在事物内部，视野狭 窄，只能看到事物局部，即“当局者迷， 旁观者清”的道理。

想意境，悟诗情

4.这首诗表达了作者怎么样的思想 感情？

表达了作者对庐山雄奇壮丽、形态 万千的景象的赞美之情。

情感读，诵诗境

有感情地朗读这首诗，注意读出节 奏，读准重音，读出意境。
我会读……



题西林壁的诗意【三】：题西林壁

《题西林壁》

一、 图片导入，揭示课题

同学们，我们先来观看一个视频短片，短片中的风景美不美啊，这就是闻名遐迩的庐山，这里山青水秀，李白曾在此写下著名的《望庐山瀑布》，许多诗人也像李白一样被庐山独特的魅力所感染，苏轼就是其中的一位，今天我们就来学习他的《题西林壁》。（板书）

二、 初读古诗，理解诗意

1. 诗歌到底写了件什么事呢？请同学们认真朗读，注意读准字音，结合注释试着理解诗歌

的意思。

2. 同学们读得真投入，现在我们交流一下，大家都读懂了哪些诗句呢？

（1） 你读懂了标题，题西林壁就是把诗歌写在西林寺的墙壁上，真不错，这就是我们所

说的题壁诗。古时候印刷技术很有限，大量的诗歌作品无法刻印出来，把诗歌写在墙壁上的这种方法成了诗人发表自己作品的重要途径，而且这种方法还简单易行，南来北往的人过而咏之，自然而然这样的诗也就流传开来，也许我们后人也就是通过这种方式了解到的这首诗吧！

（2） 你读懂了一、二两句，横看成岭侧成峰，远近高低各不同。请同学们动手画一画，

岭和峰各是什么样子的。（教师板书）连绵起伏为岭，高耸挺立为峰。同学们再想象一下，庐山的远近高低又有怎样的不同呢？（远看，隐天蔽日；近看，危崖险岩；在高出俯瞰，深沟幽壑；在低处抬头仰望，重峦叠障）

为什么同是庐山，却有千变万化各种姿态呢？因为观察的角度不同，结果也不同。这个道理在我们以前所学的课文当中也出现过，谁知道是哪一篇课文吗？《画杨桃》

3. 谁来解释一下后两句诗，不识庐山真面目，只缘身在此山中。为何身在庐山，却不识庐

山真面目呢？这就是我们所说的：当局者迷，旁观者清。怎样才能让真是识得庐山真面目呢，结合我们之前所学的古诗说一下。：比如，王之涣《登鹳鹊楼》： “欲穷千里目，更上一层楼。”杜甫《望岳》：“会当凌绝顶，一览众山小。”

三．揣摩古诗，触摸诗情

1.谁来背一背《望庐山瀑布》，谁来读一读《题西林壁》，这两首诗有什么不同？前者在于写景，让我们看到庐山瀑布的壮丽神奇，后者在于说理，让我们体会当局者迷，旁观者清的道理，发人深省。所以同学们在吟诵《题西林壁》中要注意体会其中的理趣。

2.现在老师播放配乐范读，同学们认真听，注意重音、停顿和节奏。请同学们自由的练习朗读，然后分小组进行诵读比赛。

3. 学习古诗，还应了解诗的写作背景，才能触摸到诗人的心灵。苏轼，学富五车，才气横溢，诗、词、文都有极高造诣，被誉为“奇才”。因为不受当朝新党的笼络而受到迫害，，死里逃生的苏轼被贬官至黄州，在黄州城东开荒种地，自食其力，号东坡居士。自贬谪黄州以后，他只好把政治上遭到压抑的苦闷消解于山光水色之中，而后又被改贬到了汝州，在他走马上任之前，他来到了江西，游览了闻名遐迩的庐山，诗兴萌动，挥笔书写了《题西林壁》。 苏轼这样一个非常有学问的文人，却被以莫须有的罪名两度贬谪，他的命运似乎并不由自己掌握，所谓人在官场，身不由己，他像绣球一样被人抛来抛去。那么，《题西林壁》有没有可能隐含他对这样的人生的一种顿悟呢？再读古诗。引导发现：“庐山”也许并不单指眼中的“这座庐山”，或许还暗指心中的“那座庐山”呢。学生讨论交流，引导将“庐山”这一环境改为其它环境，例如：“官场”。换词朗读：不识x x真面目，只缘身在x x中。因此，苏轼触景生情，脱口而出——不识庐山真面目，只缘身在此山中。

4,。同学们在生活中有没有类似的经历呢，请大家思考一下，下节课我们继续交流。

题西林壁的诗意【四】：《在诗中追逐灵魂》——《题西林壁》文本解读

在诗中追逐灵魂

——《题西林壁》文本解读

雪梅

《题西林壁》，一首“艳压庐山客”的哲理诗，它的长处不在于形象或感情，而在于富有理趣。“不识庐山真面目，只缘身在此山中”啊！千古一叹，令多少文人墨客为之倾倒。但是，《题西林壁》作为诗歌精品引入课堂的今天，教者不能“当局者迷”，如此“意无穷”的哲理诗的解读和教学，必须“横看侧看，远近高低”，踏上一次“追逐灵魂”的精神之旅。

作者的半生“迷” 创作《题西林壁》时，苏轼正陷在乌台诗狱案中：坐牢103天，受尽非人的折磨，几次濒临被砍头的境地，最终被贬黄州。这是苏轼生平第一祸事，受伤的地方生长思想，迷茫中的苏轼一直都在探究真相，在诗中不断地追逐着自己的灵魂。

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”前两行诗实写游山所见，“诗人在庐山漫游，觉得峰回路转，目不暇接。横着看，山峦起伏，连绵不断；从侧面看，奇峰陡峭；从远处看是隐天蔽日，从近处看则是危崖险岩；从高处俯瞰是深沟幽壑，从山下仰望则是重峦叠嶂；所见的形状、姿态各不相同。”①短短的两行诗，寥寥十四个字却让我们感受到了在山间攀援叩问的足音、看见了诗人与庐山默默对视，“相看两不厌”的身影、听到了来自诗人心底的澎湃涛声：庐山，无数迁客骚人纵情山水，怀古伤今的载体，你究竟美在哪里？是怎样的魅力引得“无数文人竞折腰”？ 正如“仁者的博客”中所说：视角决定风景，思想决定高度。这两句话是对“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”的绝好诠释。

这时，苏轼虽然人在庐山，思维却已翔空，鸟瞰众生、鸟瞰人生。基于这样的观察视角和这样的思想方向，作者对自己的“迷”进行了深入浅出的解释：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”这两行诗是即景说理，谈游山的体会：我不认识庐山真面目，只因为我身在庐山中，视野太狭窄，入眼的只是庐山的一峰一岭一丘一壑，如果身在庐山之外看庐山，就会看到它的全貌了。至此，柳暗花明，豁然开朗，游山所见如此，观察事物亦是如此：由于所处的地位不同，看问题的出发点不同，对客观事物的认识难免有一定的片面性；要认识事物的真相与全貌，必须超越狭小的范围，摆脱主观成见。

诗人在与庐山的深情凝望中陡然而觉自己原来半生都在迷津之中：当局者迷，旁观者清啊，“眼前的真实并不是全部的真相，从此便多了一颗反省的心，审慎对待自己的所见。”②

对话作者，跟随着他移步换形赏美景，感慨人世浮与沉，我们目睹了一个平凡而又伟大的灵魂的精神突围。

编者的一片心 《题西林壁》的语言虽异常浅显，寓意却十分深刻，三岁小儿也能琅琅上口，但而立之年也未必能得其真意，它不仅仅需要用心体悟，更重要的是岁月的发酵。那么我们实在有必要探究编者为何对这样一首诗情有独钟？遍览网络上传的教学实录及设计，多半将重难点定于“体会含有人生哲理的诗句”，将“联系生活升华认知”的教学环节作为整节课的收官——这会是《题西林壁》选编在册的目的吗？

仔细研读教师用书，编者审定的教学建议是这样的：“教学《题西林壁》时，要突出“横”“侧”“远”“近”“高”“低”几个字，体会诗人在庐山时，每到一个地方都在仔细地观察、欣赏。让学生通过诵读感受到，诗人的观察地点和角度在变化，所见到的景象也就各不相同，所以诗人才说“不识庐山真面目”。可以联系学过的课文，如《画杨桃》，帮助学生理解从不同的角度观察结果也各不相同的道理。“一段话中三次提到“观察”；认真阅读课本上的“第二组导言：世间万物丰富多彩，美不胜收，而且有着千丝万缕的联系。如果细心观察，用心思考，就有可能发现事物的奥秘，认识事物间的联系。本组的几篇课文讲的就是观察与发现方面的趣事。我们来读读课文，在了解主要内容的基础上，认真体会作者是怎样观察的，并学习他们的观察方法，还可以就自己感兴趣的食物进行连续观察，把观察中的发现记下来。”

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