高三生物

导读：　高三生物(共6篇)高三生物复习资料高三生物必修1考前阅读指导1、高倍镜的使用方法：（1）将要观察的物象移到视野中央（2）转动转换器换用高倍镜（3）调整光圈和反光镜，使视野亮度适宜（4）调节细准焦螺旋，直至物象清晰。2、原核细胞与真核细胞最主要的区别是：没有成形的细胞核。3、细胞学说的内容：（重在理解）（1）细胞是一个...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《高三生物》，供大家学习参考。

高三生物复习资料
高三生物 第一篇

高三生物必修1考前阅读指导

1、高倍镜的使用方法：（1）将要观察的物象移到视野中央（2）转动转换器换用高倍镜（3）调整光圈和反光镜，使视野亮度适宜（4）调节细准焦螺旋，直至物象清晰。

2、原核细胞与真核细胞最主要的区别是：没有成形的细胞核。

3、细胞学说的内容：（重在理解）

（1）细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物构成。

（2）细胞是一个相对独立的单位，既有自己的生命，又对与其它细胞共同组成的整体的生命起作用。

（3）新细胞可以从老细胞中产生，1895年德国的魏尔肖修正，细胞通过分裂产生新细胞。

4、组成生物体的主要元素占细胞：鲜重百分比：O>C>H>N>P>S 【O元素最多（65%）】 干重百分比：C>O>N>H>P、S 【C元素最多（48.4%）】

5、检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质（实验流程见世纪金榜P11，应用如P12例3） 糖类的检测：还原糖：试剂 斐林试剂 现象 砖红色沉淀

淀 粉：试剂 碘液 现象 蓝色

脂肪的检测：试剂：苏丹Ⅲ或苏丹Ⅳ染液 现象 橘黄色或红色

蛋白质检测：试剂：双缩脲试剂 现象 紫色

6、氨基酸的通式：

结构特点：至少都含有一个氨基和一个羧基，并且都有一个氨基和一个羧基连接在同一

个碳原子上。

7、多肽链多样性的原因：氨基酸的种类、数目、排列顺序不同

蛋白质多样性的原因：氨基酸的种类、数目、排列顺序不同，多肽链的空间结构不同。 蛋白质的功能：构成细胞和生物体结构的重要物质、催化、运输、调节、免疫功能

8、观察DNA和RNA在细胞中的分布时，所用的染色剂：甲基绿、吡罗红混合染色剂 DNA被甲级绿染成绿色，RNA被吡罗红染成红色；

盐酸的作用：（1）改变细胞膜的通透性，加速染色剂进入细胞，（2）使染色体中的DNA

与蛋白质分离，有利于DNA与染色剂结合（3）调节染色剂pH

蒸馏水的作用：（1）配制染色剂（2）冲洗盐酸，防止盐酸影响染色

用酒精灯将载玻片烘干的目的：杀死并固定细胞，否则口腔上皮细胞在死亡时，溶酶体

的水解酶，会破坏细胞内的结构，包括DNA和RNA等。

该实验的基本步骤是：

取口腔上皮细胞制片→水解→冲洗涂片→染色→观察（先低后高）

9、参与遗传物质组成的糖：五碳糖（包括核糖和脱氧核糖）

植物细胞中嘴重要的 二糖：蔗糖、麦芽糖

多糖：淀粉，淀粉是植物细胞中储存能量的物质 纤维素，细胞壁的组成成分之一

动物细胞中最重要的 二糖：乳糖（一分子半乳糖和一分子葡萄糖脱水缩合而成） 多糖：糖原，动物细胞中储存能量的物质

糖类的功能是：生命活动的主要能源物质，组成生物体的重要成分

10、脂肪的作用：主要的储能物质；对于高等动物和人还有保温、减少器官的摩擦、缓冲外界压力，以保护内脏器官的作用。

磷脂：构成细胞膜和细胞器膜的重要成分。

固醇类物质包括：胆固醇、性激素、维生素D，胆固醇：构成细胞膜的重要成分，在人体内还参与脂质的运输；性激素：能促进人和动物的生殖器官的发育以及生殖细胞的形

成；维生素D：能有效的促进人和动物肠道对钙和磷的吸收。

11、水是细胞中含量最多的化合物，占细胞鲜重的85~90%，人体内的水约占人体体重的65% 水的存在形式：结合水（4.5%）和自由水（95.5%），结合水是细胞结构的重要组成成分；

自由水（1）良好溶剂（2）参与化学反应（3）为细胞提供液体环境（4）运输营养物质和代谢废物。（注：自由水比例增加时，生物体代谢活跃）

12、细胞膜的分子结构：磷脂双分子层构成了膜的基本支架，蛋白质分子有的镶在磷脂双分

子层表面，有的部分或全部嵌如磷脂双分子层中，有的横跨磷脂双分子层。

细胞膜的结构特点：具有一定的流动性；生理特性：选择透过性

细胞膜的功能：（1）将细胞与外界环境分隔开（2）控制物质进出细胞（3）进行细胞间

的信息交流：通过体液的作用来完成的间接交流，例如激素→靶细胞；相邻细胞间直接接触，通过与细胞膜结合的信号分子影响其它细胞，例如精子和卵细胞之间的识别与结合；相邻细胞间形成通道使细胞相互沟通，通过携带信息的物质来交流信息，例如高等植物细胞之间通过胞间连丝相互连接，进行细胞间的信息交流。

13、各种细胞器的功能：

（1）线粒体是细胞进行有氧呼吸的主要场所，是细胞的“动力车间”。

（2）叶绿体是植物细胞进行光合作用的场所，是植物细胞的“养料制造车间”和“能

量转换站”。

（3）内质网是由膜连接而成的网状结构，是细胞内蛋白质的合成和加工，以及脂质合

成的车间。

（4）高尔基体主要是对来自内质网的蛋白质进行加工、分类和包装的车间及发送站。

（5）核糖体有的附着在内质网上，有的游离分布在细胞质中，是蛋白质生产的机器。

（6）溶酶体是“消化车间”，内含多种水解酶，能分解衰老、损伤的细胞器，吞噬并杀

死侵入细胞的病毒或病菌。【高三生物】

（7）液泡主要存在于植物细胞中，内有细胞液，含有糖类、无机盐、色素和蛋白质等

物质，可以调节植物细胞内的环境，充盈的液泡还可以使植物细胞保持坚挺。

（8）中心体见于动物和某些低等植物细胞，与细胞的有丝分裂有关。

细胞器的共性归纳：

（1） 动植物细胞一般均有的细胞器是：高尔基体、线粒体、核糖体、内质网等。植

物细胞特有的结构是细胞壁、液泡、叶绿体，特有的细胞器是液泡、叶绿体，

但是并非所有的植物细胞都由液泡、叶绿体，如根尖分生区细胞就没有液泡和

叶绿体。动植物细胞都由但功能不同的细胞器是高尔基体，动物细胞的高尔基

体与分泌物的形成有关，植物细胞的高尔基体与细胞壁的形成有关。

（2） 具有双层膜结构的细胞器有：线粒体、叶绿体；

具有单层膜结构的细胞器有：内质网、高尔基体、液泡、溶酶体；

无膜结构的细胞器有：中心体、核糖体

（3） 能产生水的细胞器有：

（1）线粒体：有氧呼吸的第三阶段氢与氧结合产生水；

（2）核糖体：基因表达时氨基酸在核糖体上通过脱水缩产生多肽是产生水

（3）叶绿体：光合作用的暗反应阶段中，[H]还原C3生成葡萄糖时能产生水。

（4） 与蛋白质合成、加工和分泌有关的细胞器有：

核糖体（合成）、内质网（加工、运输）、高尔基体（加工、分泌）、线粒体（供能）。

（5） 与主动运输有关的细胞器有：线粒体（供能）、核糖体（合成载体蛋白）。

（6） 与能量转换有关（或能产生ATP）的细胞器有：叶绿体（光能→电能→活跃的

化学能→有机物中稳定的化学能），线粒体（有机物中活跃的化学能→活跃的化学能）。【高三生物】

（7）含有遗传物质的细胞器有：叶绿体、线粒体

（8）能发生碱基互补配对行为的细胞器有：叶绿体、线粒体（DNA复制、转录时）、核糖体（翻译时mRNA和tRNA之间）

（9）能自我复制的细胞器有：叶绿体、线粒体、中心体

（10）参与细胞分裂的细胞器有：核糖体（间期蛋白质合成）、中心体（前期发出星射线形成纺锤体）、高尔基体（植物细胞分裂末期形成细胞壁）、线粒体（功能）。

（11）含RNA的细胞器：核糖体、线粒体、叶绿体

（12）含色素的细胞器：叶绿体、液泡

（13）光镜下可见的细胞器：线粒体、叶绿体、液泡。

注：在显微镜下观察线粒体，用健那绿染色

14、细胞的生物膜系统

1、构成成分：细胞器膜和细胞膜、核膜等结构，共同构成细胞的生物膜系统。

2、供能：

（1）细胞膜不仅是细胞具有一个相对稳定的环境，同时在细胞的物质运输、能量转换和信息传递的过程中起着决定性的作用。

（2）广阔的膜面积为酶提供附着位点，有利于许多化学反应的进行。

（3）把各种细胞器分隔开，使细胞内能同时进行许多化学反应，不会互相干扰，保证细胞生命活动高效、有序的进行。

15、细胞核的结构：核膜（双层）、染色质（体）、核仁、核孔。其中核仁与某种RNA的合

成以及核糖体的形成有关。

细胞核的功能：是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心

16、质壁分离的原因，内因：原生质层的伸缩性大于细胞壁

外因：外界溶液浓度大于细胞液浓度

17、植物细胞吸水和失水的实验探究

（1）当外界溶液浓度大于细胞液浓度时，细胞失水，发生质壁分离现象

（2）当外界溶液浓度小于细胞液浓度时，细胞吸水，发生质壁分离复原现象

18、酶的作用：催化作用【高三生物】

作用机理：降低化学反应的活化能

酶的本质：绝大多数酶是蛋白质，少数是RNA

酶的来源：活细胞

酶的特性：高效性、转移性、酶反应需要适宜的条件

19、温度对酶活性的影响

（1） 在一定温度（pH）范围内，随温度（pH）的升高，酶的催化作用增强，超过

这一范围酶催化作用逐渐减弱。

（2） 过酸、过碱、高温都会使酶失活，而低温只是抑制酶的活性，酶的分子结构

未被破坏，温度升高可恢复活性。

（3） 反应溶液酸碱度的变化不影响酶作用的最适温度。

底物浓度和酶的浓度对酶促反应的影响

（1） 在其它条件适宜、酶量一定的条件下，酶促反应速度随底物浓度增加而加快，

但当底物达到一定浓度后，受酶数量和酶活性的限制，反应速率不再增加。

（2） 在底物充足，其它条件适宜的条件下，反应速率与酶的浓度成正比

20、一、ATP的结构和功能

1、结构：ATP是三磷酸腺苷的英文名称所写，其结构简式是A—P~P~P，一个ATP分

子中含有一个腺苷，三个磷酸基团，两个高能磷酸键，ATP分子中大量的化学能储存在高能磷酸键中。

2、功能：ATP是细胞内的一中高能磷酸化合物，直接给细胞生命活动提供能量。

二、ATP产生量与氧气供应量之间的关系

1、A点表示在无氧条件下，细胞可通过无氧呼吸分解有机物，产生少量ATP。

2、AB阶段表示随氧气供应量增多，有氧呼吸明显增强，通过有氧呼吸分解有机物释放的能量增多，ATP的产生量随之增加。

3、BC段表示氧气供应量超过一定范围后，ATP的产生量不再增加，此时的限制因素可能是酶、ADP、磷酸等。

21、检测酵母菌在细胞呼吸中是否产生二氧化碳，可用澄清石灰水或麝香草酚蓝（颜色变化是由蓝变绿再变黄）。检测是否产生酒精可用橙色的重铬酸钾溶液，其在酸性条件下与酒精发生反应变为灰绿色。

22、呼吸作用的实质：分解有机物释放能量

呼吸作用反应式：

呼吸作用的过程及影响因素见后面的附页

光合作用的实质：无机物转变成有机物，光能转变成化学能储存在有机物中

光合作用反应式：

光合作用的过程及影响因素见后面的附页

23、绿叶中色素的提取和分离实验

（1）原理：提取：利用色素溶于有机溶剂而不溶于水的性质，可以用无水乙醇的有机溶

剂提取绿叶中的色素。

分离：利用各种色素在层析液中的溶解度不同，随层析液在滤纸上扩散速度

不同的原理可以使各种色素相互分离，溶解度高的随层析液在滤纸上

扩散的快，反之则慢。

（2）二氧化硅的作用：使研磨充分

（3）碳酸钙的作用：防止研磨过程中色素被破坏

（4）画滤液细线要注意：线要细、齐、直，干燥后重复画2-3次

（5）色素分离是注意：滤液细线不要触及层析液，否则滤液细线中的色素分子将溶解到层析液中，滤纸条上得不到色素带。

（6）色素提取液呈淡绿色的原因分析：研磨不充分，色素未能充分提取出来；称取绿叶过少或加入无水乙醇过多，色素溶液浓度小；未加碳酸钙或加入过少，色素分子部分被破坏。

（7）实验流程

提取色素→制备滤纸条→画滤液细线→色素分离→观察结果

24、见附页

25、细胞不能无限长大的原因：1、细胞表面积与体积比（主要的）

2、细胞核质比

细胞大小和物质运输的关系探究实验：

目的：通过探究细胞大小（即 表面积/体积）与物质运输效率之间的关系，探讨细胞不

能无限长大的原因。

原理：酚酞遇氢氧化钠成红色

琼脂块大小模拟细胞大小

矿物质扩散体积与总体积之比表示物质运输效率

结论：细胞体积越大，其相对表面积越小，细胞与周围环境之间物质交流的面积相对

较小，所以物质运输的效率低。

26、细胞分裂见附页

27、观察植物细胞有丝分裂时制作装片的步骤：解离、漂洗、染色、制片

解离液的配方：质量分数为15%的HCL和体积分数为95%的酒精混合液（1：1） 解离的目的：使组织中的细胞分散开

漂洗的目的：洗去解离液，便于染色

染色用龙胆紫或醋酸洋红液，目的：使染色体（质）着色

根尖分生区的特点：细胞呈正方形，排列紧密，有的细胞正在进行有丝分裂

28、细胞分化的原因：基因选择性表达

细胞凋亡的机理：基因程序性表达

细胞具有全能性的原因：细胞中含有本物种全套的遗传物质

29、癌细胞的特征：（1）适宜条件下，无限增殖

（2）形态结构发生显著变化（变成球形）

（3）癌细胞的表面发生了变化（膜上糖蛋白减少，细胞间黏着性降低，

易分散转移）

细胞癌变的原因：（1）致癌因子使原癌基因和抑癌基因发生突变

（2）原癌基因主要负责调节细胞周期，控制细胞生长和分裂的进程，

抑癌基因主要是阻止细胞不正常的分裂。

细胞衰老的特征：（1）细胞内水分减少，细胞萎缩，体积变小，新陈代谢速率减慢

（2）细胞内酶活性降低

（3）色素在细胞内积累

（4）细胞呼吸速率减慢，核体积增大，核膜内折，染色质收缩，染

色加深

（5）细胞膜通透性改变，物质运输功能降低

附页：

一、呼吸作用

3、根据二氧化碳释放量和氧气消耗量判断细胞呼吸状况

在以葡萄糖为呼吸底物的情况下，二氧化碳的释放量和氧气的消耗量是判断细胞呼吸类型的重要依据，总结如下：

1、无二氧化碳释放时，细胞只进行产生乳酸的无氧呼吸，此种情况下，容器内气体体积不发生变化，如马铃薯块茎的无氧呼吸。

2、不消耗氧气，但产生二氧化碳，细胞只进行产生酒精的无氧呼吸，此种情况下，容器内气体体积可增大，如酵母菌的无氧呼吸。

3、当二氧化碳释放量等于氧气的消耗量时，细胞只进行有氧呼吸，此种情况下，容器内气体体积不变化，若将二氧化碳吸收，可引起气体体积减小。

4、当二氧化碳释放量大于氧气消耗量时，细胞同时进行产生酒精的无氧呼吸和有氧呼吸两种方式，如酵母菌在不同氧浓度条件下的细胞呼吸。此种情况下，判断哪种呼吸方式占优势，可如下分析;

（1）若Vco2/Vo2=4/3，有氧呼吸和无氧呼吸消耗葡萄糖的速率相等。

（2）若Vco2/Vo2>4/3，无氧呼吸消耗葡萄糖速率大于有氧呼吸。

（3）若Vco2/Vo2<4/3，有氧呼吸消耗葡萄糖速率大于无氧呼吸。

高三生物试题及答案
高三生物 第二篇

生物试题

一、选择题（6×5=30）

1．在制备蛇毒抗毒素血清时，需将灭活的蛇毒液注入家兔体内，引起免疫反应，这一免疫 反应和所用的蛇毒分别是( )

A．特异性免疫，抗体 B．特异性免疫，抗原

C．非特异性免疫，抗原 D．非特异性免疫，抗体

2．根瘤菌、圆褐固氮菌、幽门螺杆菌、硝化细菌的代谢类型及在生态系统中的地位依次是：

( )

①自养需氧型 ②异养需氧型 ③自养厌氧型 ④异养厌氧型 ⑤异养兼性

厌氧型 ⑥生产者 ⑦消费者 ⑧分解者

A．②-⑦、②-⑧、④-⑦、①-⑥ B．②-⑦、②-⑦、④-⑦、①-⑥

C．②-⑧、②-⑧、④-⑧、①-⑥ D．②-⑦、②-⑧、②-⑦、②-⑥

3．番茄的红果对黄果是显性，将黄果番茄的花粉传给纯种红果番茄的雌蕊，所结果实均为红果；将纯种红果番茄的花粉传给黄果番茄的雌蕊，所结果实均为黄果。以下对此现象的解释，正确的是( )

A．番茄果肉细胞是母体的一部分，其表现与花粉来源无关

B．红果是不完全显性性状

C．番茄果色的遗传是细胞质遗传

D是基因突变所致

5．下列四条DNA分子，彼此间具有黏性末端的一组是( )

A．①② B．②③ C．③④ D．②④

二、非选择题（42分）

1．．（2×6=12）糖尿病是一种常见病，且发病率有逐年增加的趋势，以致发达国家把它列为第三号“杀手”。

为探究血糖调节的影响因素，设计如下实验流程。实验中5只家兔的注射剂量和生理指标匀按单位体重计算。

（1）实验中起对照作用的是 号家兔。

（2）二次注射后，与⑤号家兔相比，若④号家兔产生尿素的量增加，原因是

。

（3）二次注射后，低血糖症状最先得到缓解的是 号家兔；若②号家兔出现糖

尿，则该兔的尿量将会 ，原因是 。

（4）对③号、④号注射的两种激素的关系是 。

2．下图是人体胰腺组织局部结构模式图，请据图回答问题：（2×8=16）

（1）A液为 ，B液为 ，C液为 ，三者共同

构成了胰腺组织细胞生活的液体环境，这个液体环境称为 。

（2）CO2不能从毛细血管进入胰腺组织细胞的原因是 _。

（3）健康人构成胰腺组织的不同细胞可分泌不同的物质，如：消化酶、胰岛素和胰高血

糖素，其中 和 能进入血液； 是

人体内唯一能够降低血糖浓度的激素。

3．（14分） 2004年2月，玉米育种、栽培专家李登海的“高产玉米新品种掖单13号的选育和推广”荣获国家科技进步一等奖。该品种在较高密度下提高了单株生产力，创造并保持着夏玉米亩产1 096．29 公斤的世界纪录。从1991年至2001年，在全国28个省市自治区累计推广面积2．26亿亩，粮食增产224．5亿公斤，增加社会效益244．5 亿元，为我国农业粮食生产和农民增收做出了重要贡献。

(1)（4分）“高产玉米新品种掖单13号”玉米的叶片具有夹角小、上冲等特点。这种“紧凑型”的玉米克服了“平展型”玉米植株间互相挡阳光的缺点，在新品种增产方面起了很大的作用。这种“紧凑型”有利于增产的原因

是： 。

除此之外，还有什么措施可以提高光合作用效率?请你指出两点（4分）：

① ,

② 。

(2)（2分）农业上为了充分利用土地和光能，

可以采用套种的方法(即两种或几种农作物间行

种植)。图a表示几种常见作物的光合强度

与光照强度的关系，据图a指出下列哪种套种

方法最能充分利用光能 ( )

A.甘蔗和水稻 B.玉米和大豆

C.玉米和甘蔗 D.水稻和大豆

(3)（4分）在适宜温度、水分和CO2供应下，测得不同植物净光合作用量值(环境CO2减少量)如图b所示。请据此判断，下列叙述正确的是(多选) ( )

A.该实验条件下，使植物吸收CO2量增加或减少的主要生态因素是光

B.同等光照条件下，玉米比小麦的光合作用产量高

C.阴生植物总是比阳生植物光合作用效率低，因而生长慢

D.小麦、玉米和高粱等农作物光合作用产量要比野生草本植物高，这与人工选择有关

生物答案

一、非选择题（30分）1.B 2.A 3.A 4.C 5.D

二、非选择题（42分）

1．（12分）

（1）①和⑤

（2）胰高血糖素促进（蛋白质等）非糖物质转化为葡萄糖；脱氨基作用增强，含氮部分．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

转变成尿素的量增加

（3）② 增加 血糖含量过高，在排出糖的同时，带走更多的水，导致多尿

（4）协同作用

2.（16分）（1）组织液 血浆 淋巴 内环境

（2）血液中CO2浓度比细胞中低

（3）胰岛素 胰高血糖素 胰岛素

3．（14分，最后一道题，选对四分，选一个一分）(1)可以增大种植密度，增加光合作用面积 ①培育高光效、高产的优良品种 ②增大CO2浓度、合理施肥(只要合理即可)

(2)B

(3)A、B、D

2015高三生物复习计划
高三生物 第三篇

第1篇：高三生物复习计划

复习不仅是一个回忆和熟练的过程，更重要的是一个再认识、再提高的过程。在高考备考复习中，教师引导学生应用何种方法进行复习将直接关系到学生能力的提升。结合近年来的高考，从高考理科综合卷分析报告以及平时考试试卷分析来看，学生普遍存在的问题主要是：(1)基本概念不清；(2)设计实验能力不强；(3)试题阅读理解能力弱；(4)文字表达能力差。或称为六个“不够”：基础不够扎实，思维不够灵活，审题不够仔细，书写不够规范，表达不够清楚，实验不够重视。为在20XX年高考中学生在生物方面能克服上述问题，自如应对高考，在复习时要采取有效可行的复习对策。

一、制定科学的复习计划

复习是一个系统工程，制定总体计划是很关键的，如果没有一个总体计划，教学就很容易随心所欲而顾此失彼。计划中要体现几个方面：

1、时间分配，就是把复习时间划分成不同的阶段，并针对不同阶段的特点确定复习任务，做到胸有成竹，有条不紊；

2、有所侧重，就是时间不能平均，必须向重点章节倾斜，如新陈代谢和遗传变异等章节；

3、教学分层，结合学生不同层次的实际情况，讲解时要有所区别，既要培优又要辅差，使每个学生有明显的不同程度的进步；

4、整体复习与阶段复习计划相配套，整体复习计划精确到月，阶段复习计划应精确到详细列出每周的复习任务和进度

5、适当调整，根据已完成的复习情况来调整计划，强化薄弱环节；或者根据考纲的变动而及时修订计划等；

6、确定模拟测试的时间、次数和分层辅导的安排等。

二、建立知识网络、确立教学专题

在教学中要根据每个章节建立简明的知识网络，然后按照高考题型划分专题，如：

单项选择题，多项选择题，计算题，材料信息题，实验分析设计题，曲线、图表分析题等。在进行这些专题复习时，可以将历届高考题按以上专题进行归类、分析和研究，找出其特点和规律，然后进行讲解。在对各专题进行讲解时要尽可能从各个侧面去展开，要分析透彻，要真正把握解题技巧和规律。同时要仔细研究《考试说明》，明确怎么考研究新教材和新大纲，找出新旧教材的不同点，因为这届学生在高二学习的旧教材，但是新教材中提到的一些生物学新的概念和发展成就是考试常用的题材，因此要了解甚至掌握，比如酶、新陈代谢等概念的变化、生物工程的成就等。

三、选好模拟练习题、训练学生解题能力

1.选练习题时，不要不加选择地盲目使用外来资料和试题

避免重复和难题偏题的误导，选用正规的资料和历届高考试题就完全足够了，两周做一份综合练习题为最适宜。 在模拟练习中可使复习过的内容进一步强化，重点与难点又一遍巩固，未讲到的或讲得不透的内容，可以通过综合练习使之得到弥补。而每做一份综合练习，不仅学生要全力以赴，老师也应该以高考的要求严格批阅和分析。要有针对性的培养学生的解题能力，如客观题在速度和正确率方面的强化训练，主观题要加强完整性和科学性表述的强化。同时要建立错题库，把做过的试卷及练习题进行整理，明白练习中出现错误的原因是什么，是对知识的理解不准确造成的，还是是审理不严造成的，有利于避免同样的错误的重犯。

2.在练习中要注意避免难题过多、起点过高。

3.做练习题要重质量而不是数量。

做一题要懂一题而且要会一类，通过做题掌握知识、提高能力、增强信心、找出差距。做题过程中，重要是弄清楚各类题目的解题思路，掌握基本的解题方法。

四、认真备课、有的放矢

教师在每堂课都要有明确的目的，由于课堂复习容量的增大，要在重点问题多花时间，集中精力解决学生困惑的问题，减少不必要的环节，少做无用功；既不能满堂灌也不能大撒手每堂课都要认真研究学生的实际情况，情讲精练，同时要发挥学生主体地位，让学生多参与解题活动和教学过程，启迪思维，点拨要害。教师一定要把课本和资料认真地分析比较和联系归纳，这样才能清楚地启发学生，如：细胞质基质，线粒体基质，叶绿体基质，就要对它们的功能、所含的酶等方面比较，然后总结出各自的特征，这样才能使复习过的内容条理化和网络化、学生才能有序记忆、才能把课本知识变为自己的知识、才能以不变应万变。对基本的实验原理、实验操作、实验设计应有一个比较清楚的思路，尽可能让学生做完课本的实验，这样遇到具体的实验题型就临阵不乱。

五、关注生物科学技术的主要成就极其对社会发展的影响

当今生命科学的发展，使得作为考试素材的内容增多，要善于借助此类热点问题为背景，通过编写练习题，培养学生分析加工问题的能力和表达能力，使学生学会依据课本知识点科学辩证地分析问题。在专题中要特别强调和分析下列热点问题，如：生态农业、基因工程、沙尘暴、食人鱼等生物入侵与生物多样性的锐减、水稻基因组的测定、克隆人、艾滋病与吸毒等。并且学会将这些情景与课本知识联系起来作解答的技巧和方法。

六、做好学生的学习指导工作

1.加强学法指导：指导学生除掌握专题知识外，还应该静下心来把生物课本梳理一遍，加强和巩固对基础知识的理解掌握，并及时解决有疑问的知识点，有问题不能拖。

2.引导学生正确对待每次模拟考试：模拟测试的成绩在一定限度上对复习起一个指导作用，分数不管高低，都要认真总结一下，分析一下这阶段的复习有什么不足，在哪些知识点上还有漏洞。根据年级名次及分数，摆正自己的位置，调整自己的复习策略，对优势科目巩固的同时，要加强劣势科目，达到全面发展，利于高考的成功。

3.树立明确的目标：引导学生根据自己的实际，确定比较高的目标，为自己的目标实现增添动力。

4.引导学生制定复习计划。学生要结合教师的计划指定自己的学习计划，基础好的同学，多做一些综合能力较强的题目，以提高自己的应变能力，争取拿高分；基础较薄弱的同学，以基础知识点的复习为主，保证不丢基本分。

5.做好心理辅导：由于高三各方面的压力比较大，学生时常会出现一些心理或思想方面的问题，教师要及时进行疏导，以免影响学习效果。总之，第二轮复习是全程高考复习中最关键的一环节，有承上启下的作用，只有教师科学的教学方法，学生的学习才能达到最佳的效果，取得高考的成功。

第2篇：高三生物复习计划

复习目标

1、用恰当的专业术语，阐述已学过的生物学概念和原理，用适当的表达形式准确地描述一些生物现象和事实。

2、能对生物的结构和功能、部分和整体、生物与环境的一些关系问题进行分析和解答。

3、能选用恰当的方法验证简单的生物学事实、探究简单的生物学问题，并对实验信息进行处理和分析。

4、培养学生严谨的科学态度和科学素质的同时，着重培养学生的创新意识和创造能力

第一轮：基础知识复习

本阶段时间为一个学期，复习内容按章节顺序进行，以教材为主，让学生扎扎实实掌握基础知识，准确掌握重要概念、、原理、过程等，并辅以适量的训练题。学生在完成一轮复习后能够理清知识点，自己能画出知识网络。在复习的同时对以前学习的不足进行修补，而且习题要跟上，及时检测学生的掌握情况。

在高考中，除了基础知识的考查外，还重视能力的考查，而生物学中一般要考查的能力有理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力、综合运用能力。这些能力需要在一轮复习中，通过知识的讲解和习题的分析训练来培养和加强。

第二轮：专题复习

本阶段时间大约为2个月，在已经复习过基础的前提下，进一步夯实基础，对知识加宽加深，适当兼顾知识的综合，以专题的习题将知识进行合理的综合、归纳、整理，让学生从更高的层次上掌握知识。本阶段主要分七个专题

专题一：实验专题

专题二：细胞及其生命历程

专题三：细胞的代谢

专题四：遗传变异和进化

专题五：生命活动的调节

专题六：生物与环境

专题七：生物技术实践。

在每一个专题的复习中，进一步将知识进行归类，使学生把知识形成一个有机的整体，特别强调知识的整合，迅速提高学生解答题目的能力。

第三轮：综合强化训练

本阶段时间大约为1个月，该阶段的主要任务是培养学生的整体意识和应试能力，提高应试技巧和心理素质。

通过大量接触最新的各地模拟试题适应高考的要求并进入备考状态。

在这段时间内，还应该回归课本，查缺补漏，对不熟的知识加强记忆。

通过最后的练习等给学生以信心，调整学生心态，让学生以最好的状态去参加考试。

第3篇：高三生物一轮复习计划

一、指导思想：

一轮复习主要按教材的编排顺序对知识点进行讲解，同时又要对一些章节和知识点进行整合，使其更具有系统性。在复习中要吃透《课程标准》和《考试大纲(新课标)》，特别是《考试大纲(新课标)》和近几年的高考题；要注意20XX年《生物考试说明》的变化。同时，要立足于教材，狠抓“三基”，突出主干知识，着眼于能力培养。要精细备课，根据知识的内在联系，搞好知识的串联，构建学科知识体系；要重视实验教学，加强探究性实验能力的培养；要突出“练为主线”的原则，精选练习题，精心讲评，加强对学生进行学习方法和解题思路的指导，加强对学生进行解题规范性的训练。

二、复习策略：

一轮复习涉及到多个方面、各个细节，归纳起来就是六个字：读、讲、练、测、评、补。

（1）读：预习课本，发现问题。

（2）讲：按知识体系，疏理知识，形成网络，提炼生物思想和方法，理清基本题型，讲清解题方法。

（3）练：精选习题，学生训练，掌握知识，形成技能。强调控制数量，讲求质量，不避陈题，特别是经典题，这也是今年江苏高考题的信号。

（4）测：进行单元测试，定时练习、查漏补缺。

（5）评：全批全改、统计问题、课堂讲评。

（6）补：及时纠错、矫正练习、二次过关。对作业中出现错误的学生一定抓好错误订正，错题再测的工作，以提高复习的实际效果。

三、注意事项：

在第一轮复习中应避免的几个问题：

1．照本宣科，重复讲解。

2．忽视“三基”，拔苗助长，搞偏、难、怪题。

3．一味填鸭讲解，不注重学生练习。

4．练习只讲进度不讲质量，不能举一反三。

5．只讲题，不讲教材，忽视对知识体系的构建。

6．过分注重学科间综合及社会热点问题。

7．对生物学原理、规律、方法等死记硬背，不注重对生活实际问题的灵活运用。

经过第一轮复习，尽量使学生掌握了高中生物学的基本知识和基本技能，提高学生的学科内综合能力，使学生对生物学的整体认识达到了一个新的水平，即综合观察问题、解决问题、分析问题的能力得到了提高。

四、进度计划：

《必修一 分子与细胞》：20XX年7月-9月完成

第1章 走近细胞 第2章 组成细胞的分子（7月10-30号）

第3章 细胞的基本结构 第4章 细胞的物质输入和输出（8月10-29号）

第5章 细胞的能量供应和利用 第6章 细胞的生命历程（9月1-30号）

《必修二 遗传与进化》：20XX年10-12月完成

第1章遗传因子的发现 第2章基因和染色体的关系 （10月4-31号）

第3章基因的本质 第4章基因的表达 第5章基因突变及其他变异 （11月1-30号）

第6章从杂交育种到基因工程 第7章现代生物进化理论 （12月1-31号）

《必修三 稳态与环境》：20XX年1-2月完成

第1章人体的内环境与稳态 第2章动物和人体生命活动的调节 第3章 植物生命活动的调节（1月1-31号）

第4章种群和群落 第5章生态系统及其稳定性 第6章生态环境的保护（2月1-31号）

第4篇：高三生物二轮复习计划

一、回归教材，构建知识网络体系，提升学习能力

1.注重主干知识、生物模型知识和方法体系的梳理，重新编码复习内容。高考要求考生具有灵活的思维方式与较快的思维切换，因而二轮复习要寻找新的重组方式和切入角度，对原有知识信息进行再新编码，将已学知识融入到个人的记忆和经验体系中去，以保持复习的新颖度和兴趣。例如，从一个免疫学案例入手，探究该疾病的检测方法、检测原理、病理分析、疾病预防及治疗等。

对于主干知识复习要做到“加深理解—迁移综合—联系实际—综合运用”，如细胞代谢的光合作用与细胞呼吸、遗传变异与基因工程、研究性学习与实验、动物调节与免疫、生态系统与生态环境的保护等内容。要把局部与整体加以联系和联想，将实际问题转化为已学过的生物学问题和模型，把有关的术语、条件、场景转化为生物学的概念、规律和原理，将遇到的新情景与学过的有关知识发生联系，将隐藏在教材中的重要原理(如光合作用、生态系统稳定性、低温诱导多倍体的形成、植物顶端优势)、规律(如染色体、DNA、基因的行为，减数分裂染色体数目变化、遗传定律、生态系统的能量流动)、原则(如碱基互补配对、中心法则)、图解信息及知识间的联系整理出来，形成知识网络体系和概念图。生物学的方法体系主要有研究性学习、对照实验、杂交实验、显微镜使用观察等。

构建知识网络可以有效地克服遗忘，通过知识的迁移、归纳、整合和拓展，理清知识脉络，分清知识树的主干与侧枝，在知识网络的联结处多提不同角度的思考问题，达到知识的深化和拓展。如“免疫与健康”这一专题复习，可以把人体稳态与调节、人体营养与平衡、环境与健康、癌变与衰老、免疫、人类常见疾病、优生优育等内容进行辐射法或穿线成珠法复习，使有关知识存储有序化和网络化。

2.注重生物知识产生和发展过程内容的复习，如光合作用发现、生长素发现、噬菌体侵染细菌的实验过程等。做好相关知识和概念的比较，找出这些知识点之间的共性和个性，如体液免疫与细胞免疫，抗原、抗体与淋巴因子，复制、转录与翻译，呆小症与侏儒症等。把复习反思与练习、自我提问结合起来，将隐藏在教材中的重要原理、规律及知识间的联系整理出来。但“不要深挖洞，要广积粮”，越是临近高考，越要适当降低复习的难度，越要回归基础，回归教材，把书读薄读精。

3.注重生物实验、探究、推理及图形转换能力的提高。生物实验考查主要集中在代谢遗传、调节和细胞等内容，实验、推理和评价是体现高考试题难度的主要题型。复习时要将有关实验思想、实验原理、器材药品使用、实验步骤、结果分析及实验设计与有关知识复习结合起来。要重视典型探究实验的操作，如“检测生物组织中的油脂、糖类和蛋白质”实验，通过这几个典型探究实验的操作与复习，掌握探究实验和实验设计的一般方法和步骤。实验探究过程可以是全程性的，也可以是片段性的；可以是理论上复习的，也可以是实际动手操作的。但短期内要提高探究能力，主要还是要通过学习科学家们经典实验的研究思路和实验方法，依靠探究习题的训练来提高的。由于高考试题“不拘泥于大纲”，素材可来源于生产、生活、环保、新科技成果等课外知识，也可以来源于学生的研究性学习等实践活动，即所谓“题在书外，理在书内”，因而还要重视研究性学习和“现学现用”的实验探究内容，并将这些试题情景与课本中知识联系起来复习，挖掘教材中隐含的可操作性原理、概念和方法的“探究点”，提高探究学习能力。

绘图识图、图文信息转换及图表数字转换能力也是生物学的一种重要能力要求，如利用绘细胞分裂图、曲线图的方法掌握有丝分裂、减数分裂的有关知识，用图文变换方法理解和掌握光合作用、细胞呼吸过程及生态学中有关知识等。通过对图形、表格中相关信息的提取、整理和归纳，对试题的考查方向作出初步判断，再结合已有知识和方法去寻求解决问题的办法，或根据已有的科学结论直接作出新的判断，以此来训练自己的分析、推理和归纳能力。

4.联系生活生产实际与生活体验，适当进行知识的引申和拓展复习。生物能力试题多以现实生活中的实践应用材料立意命题，这些试题大多是社会的热点问题或与生产、生活密切相关的话题，如现代生物技术工程、环境问题的产生及解决，人体营养健康、免疫、工农业、可持续发展问题，近年的诺贝尔奖生物科技成果等。因而要关注生产、生活中的实际问题，了解国内外重大科技的新进展，拓宽知识视野。

2015高三生物教学反思
高三生物 第四篇

第1篇：高三生物教学反思

（一）经验

1。放慢速度，注重基础，顺利过渡。

高三新教材知识内容多，刚进入高三，知识突然增多，难度加大，学生会觉得不适应。学习的难度虽大，但是仍然注重考查基础知识，这时应该放慢教学速度，使学生在课堂理解的基础上加深记忆，帮助学生慢慢过渡，逐渐适应高三的生物学习。

要认真理解生物学的各个概念、定律。看书解决不了问题，实际上学生们对概念的要点一般都是清楚的，对概念还需要理解，要下工夫研究理解，不要搞题海。学生做题里面的错误一般都是概念的理解错误，或者理解错了，或者概念模糊，这样造成的错误是大量的，而且这些错误如果不去发现，不去真正的搞懂它，你会错很多次，而自己还不知道怎么错的，所以要弄清楚概念，要把概念搞清楚，错了一道题，要知道到底错在什么地方？是概念哪些地方理解的不到位，只有经过这样艰苦的思索的过程，才能有所提高。没有反复思考，对概念的理解就深入不进去。不要匆匆忙忙做题，对于典型的题目，过去高考代表性的题目要很好的思考，看看应用哪个概念以及规律？怎么用？只有这样才能把概念搞清楚。高三复习阶段切忌脱离课本，利用大量的参考书和练习册。教科书是最精练和全面的，对它要读熟、吃透

2。以旧代新，建立知识体系。

高三第一学期的教学任务主要是第三册书，但是高三的新教材知识是在高二知识的基础上联系实际的一些深入的应用，从高考的最终任务出发，最好方法就是以旧代新，把高二两本教材的内容加进来，先复习，逐步深入，再引出高三教材的新知识，这样复习旧知识，学习新知识的同时，还可以帮助学生建立完整的知识体系。此外还应注意，现在的学生，初中学习的生物知识所剩无几，高中课本对这些知识的涉及也很少，但是高考对知识的考查非常全面，复习时应有目的的把一些重要的初中知识整合到高中所学得知识中，帮助学生全面的复习。

3。充分利用多媒体教学，提高学习兴趣，降低教学难度。

由于高三教材中需要学生记忆的知识比较多，内容相对比较抽象，课堂教学中要把握住运用多媒体的过程，我针对教学的内容查阅了大量的可利用的教学资源，按照自己的教学意图修改后，运用于课堂教学，例如框图，表格，图片，录像等媒体方式，可以把抽象的知识形象直观的呈现出来，提高了学生学习的兴趣，更有利于学生接受新知识，同时也节省了课堂写板书的时间。

4。加强理论与实际的联系，关注生物学科研究的热点问题。

近几年来，生物高考愈发注重社会生活中的热点问题，如人类基因组计划、克隆、基因工程、生物多样性与可持续发展等。对于理论联系实际的考察也逐渐增多，例如：无土栽培与植物的矿质代谢、癌变与生物的变异、环境与生态学知识、光合作用与粮食增产等等。所以要求我们引导学生去关心跟生物有关的社会热点问题，并且学会将学到的生物理论知识应用于解决一些实际问题中。

5．加强对学生实验能力的培养。

连续几年的高考试题都十分强调考生的实验能力。有的题目是改正错误的实验步骤、有的是要求设计实验步骤、有的要求预测实验结果或分析实验现象等。这些题目从方案到结果的分析都是开放的，有利于提高学生的科学素质和创新精神，真正是在考能力。教师讲实验，学生背实验肯定不行；照着教材的实验设计依样画葫芦做实验也不行。在实验教学中我们必须让学生真正弄懂实验原理，弄清实验中每一步设计的科学依据。要让学生掌握整个中学阶段生物学实验所涉及到的一些科学实验的基本方法，如对比实验法、单因子实验法等。同时应增加一些探索性的、开放性的实验，放手让学生自己设计方案、动手操作，切实提高学生的实验能力。

（二）教训：

1。精简习题

精选精练，不搞题海战术。有的学生手里有大量的参考书，好的教学辅导书一本足够，练习册一本足够。高三的时间很紧，要做的题太多，把所有的高考题都做一遍是不可能、不现实的，做题之前一定精选具有代表性的、经典的题型或内容，让学生学会举一反三，触类旁通。每次考试后有的学生就急于知道答案，把正确答案记在卷子相应的位置就完事大吉了。其实重要的是要知其然，发、更要知其所以然。现在理综考试，强调考的是用知识，用的是能力，而不是死记硬背，要把知识活学活用，才能解好这个题。考完试后讲评很重要，要让学生分析自己做的题的对错在什么地方，把知识点深挖、吃透。不能简单的归于马虎或者粗心大意，根本的问题还是对概念的理解和运用的不够。在高考前，学生做过的试卷就是复习重点，尤其是以前做错的题，不应该羞于拿出来，实际是学生积累的一笔财富。

重点突出，全面复习，不能“押宝”。有人说做历年的高考题，能预测高考的出题方向。高考内容显然是主要考主干知识，但不可能避免个别偏题、怪题，涉及细枝末节的知识点。复习要把握复习主干知识，但不能忽略小节。猜测或给学生猜测考哪部分内容是不可取的。高考年年考实验题（

布置给学生的练习一定要精简，不能图多，否则学生做了很多题，任务重，却抓不住重点，效果反而不好。精选习题就需要老师去做很多题，并且细致的整理，归类。例如有针对性的找出不同的难度的题目适合学生在不同的时期去练习，某一类型的题不图做得多，弄懂综合的一道题，一系列题目都可以掌握。

2。鼓励学生多讨论，多思考，培养分析能力

教学中不能只顾自己讲解，一味的讲授式，使学生长期的只是被动的接受，不利于培养学生的独立思考，分析问题的能力。更多的应该让学生主动的思考，并且去交流讨论，找到自己的问题，带着问题去理解老师的讲解，同时一些简单的问题，同学讨论就可解决，老师不必题题讲解，耽误课堂时间。

不要限制学生的思维。有些教师盲目地拿着答案来对，凡是跟“答案”一样的就算对，不一样就算错。实际不管是老教师还是新教师，把题拿给学生之前，最好自己先认真做一下，多听听学生的“答案”，有无道理，是否恰当，有没有新意。学生的思维活跃、创造力强，有时，会有意想不到的结果。应该多鼓励学生、欣赏学生。这样才能教学相长，是教师自己得到提高。

（三）：建议措施：

1。强调审题的重要性

高考中非选择题所占比重比较大，学生在平时的练习中遇到的问题就是，自己的答案和正确答案偏差较大，但是并不知道如此答题的原因。做再多的题，仍然不会思考。原因在于学生不会审题，针对这个问题，平时练习中，注重训练学生在题目中划出关键词，找出考察的知识点，有针对性地思考，并写出分析后的答案，使学生找到答案唯一的原因。

2．注重基础知识的落实

高考试题虽然难度大，对能力要求高，但是考察的方向依然是注重学生对于基础知识的掌握，没有知识的积累，能力是很难形成的，所以教学中仍然要注重落实基础知识。高三下学期我们要做大量的练习，讲评试卷的环节非常重要，我再讲题的时候，不是在讲某一道题为什么选A，更多的是，利用每一道题的4个选项，将所涉及到的所有知识点，不厌其烦的带着大家重复，去复习，为的就是让学生对于反复去熟悉这些基本知识，熟悉的基础上才能灵活运用。

3．训练学生学会归纳总结

高三下学期，练习模拟题非常多，如果只是机械的做题，讲题，题目越做越多，错题越来越多，做过的再做也仍然出错，学生感觉收获并不大。这样就需要老师教会学生对做过的习题有目的的归纳总结，例如：针对考试说明，找出高考考察的知识点，把比较重要的几套题目分别进行整理。同一个知识点，可以考察的方法很多，可以正向推理，也可以逆向思考，放在一起进行归纳总结，难点就更容易突破，学生印象也比较深刻，总结的资料也有利于后边的复习。

第2篇：高三生物教学反思

弹指间时光流逝，我又送走了一届毕业剩。回首过去一年的教学，有喜有忧，有可取之处，亦有不足的地方。

我所教的班级有150，也有平行班152。针对各班学生的特点，我采取了一系列的措施，自认为在以下方面取得了较好的效果。

一研究课标考纲，分析高考趋势，把握高考动态

2015是新课程高考。研究新课程标准及湖南省命题思路非常重要。在复习中我以新课标为依据，集中精力，重点突破核心和主干知识。这样，在复习中就具有里很强的针对性和有效性。

二紧扣教材，夯实基础，全面培养学生能力

高三的课堂教学既要源于教材，又要对教材内容进行调整拓展和深化。从往年的高考看，不管试题怎么变化，但考查的内容仍是书中基础知识。因此，在教学中我要求学生以教材为依据，抓住教材知识的主线，对知识进行梳理和归类。对教辅资料则以合理应用，并再三强调学生不可陷入资料的提海而不顾教材的复习。

三改革课堂教学方法，提高学生学习的兴趣

高三复习可以说是一个枯燥无味的过程。如果按照以往“满堂灌”的教学方法，学生可能走两个极端：一心走入高校大门而刻苦学习以苦为乐的学生；对前途感到迷茫对课堂教学感到厌烦而自暴自弃的学生。这样的教学方法是不受学生欢迎的。因此，我在教学中采取多种教学方法来活跃课堂气氛，给学生充分的发挥空间。

四通过专题复习，培养了学生学科内综合能力

专题教学是培养学生学科内综合能力行之有效的方法。针对各班学生基础不同的特点，我主要进行了以下专题训练：选择题专题。选择题是平行班学生得分的关键，进行这项训练可以有效提高学生的得分效率。图表曲线专题。图表曲线考查学生图文转换能力，是学生的弱项。遗传变异专题。遗传变异既是高考的重点，也是高考的难点，更是学生的难点。实验专题。包括实验题型的归纳讲解和生物学实验设计的讲解和分析及题型训练。

五调整学生复习心态，培养学生良好的心理素质

高考是实力加心态加机遇的一次综合大演练。具备健康向上勇于进取自信自强的积极心态是搞好复习的重要保证，也是高考成功的关键。高三学生面临巨大的升学压力和竟争压力，心理极其脆弱。如果教师处理不当，会对复习带来不利影响。因此，我们在教学中要及时发现学生的优点，给予及时的表扬和肯定。要给学生更多的关爱和耐心，不能因为一次考试失误就打击漫骂。

第3篇：高三生物教学的现状和反思

茂名一模生物成绩不理想，有史以来第一次在茂名重点中学中垫底。在高考已兵临城下之危急时势，这成绩宛如一颗大石投进了平静的湖泊，立即在各个层面掀起轩然大波。化州一中的领导当机立断，马上和教育局相关领导进行了及时而深入的沟通，于是乎为期一周的教研员听课视导之举便应运而生了。

在这一周的听课过程中，我们深入了解了高三生物的课堂教学情况，并于课后及时组织相关教师集中进行分析研讨和反思，以寻找更高效的教学模式。

一、教学现状

1、考试情况：从九校联考、茂名一模和湛江一模这三次考试的情况看，学生对基础知识掌握不够扎实，绘图制表能力颇为薄弱，文字表达中涉及专有名词或专业术语时亦出现较多错误。例如九校联考中将突变和基因突变混淆的大有人在，将“假说演绎”写成“假设演译”的比比皆是，湛江一模中将“化能合成作用”写成“硝化作用”的数不胜数，基因型的书写也很不规范，茂名一模中学生对遗传图解的书写错漏百出，湛江一模中有关绘制表格的答题情况也不甚理想。

2、上课方式：课堂教学上滥用别人的课件的情况比较严重。课件容量太大，教学易入走马观花之途，难以将考点落到实处，学生对教学内容的理解难免会水过鸭背，上课效果并不理想。此外，因为课件的使用，课堂教学成了课件展示课，老师不断地按鼠标，学生不眨眼地盯着荧幕，没有动手训练的机会，没有锻炼学生的文字表达能力，也容易导致在考试中不会写专业名词和术语。还有一个突出的问题，教师讲得太多，学生练得太少，不利于学生的逻辑思维的发展。

3、课堂纪律：听课时发现普通班的纪律普遍欠佳，睡觉者有之，看其他书者有之，教师因设法提高其听课积极性。同时，学生的学习主动性非常欠缺，布置的课后练习常常不按时完成，导致上课要抽时间让他们做习题。

二、教学反思

1、复习策略：回归课本，夯实基础，不求深，不求难，重点帮学生分析、解决问题，多检查学生的作业以督促并提高其学习的自觉性。

2、上课模式：先列出考点，让学生知道考试范围，然后结合考点精讲课本，即将考点拆解分析，考点之外的内容可大胆舍弃，之后紧扣考点精选题目进行精练，最后留十分钟让学生消化（自己看书、讨论和提问）。精讲环节要重视板书，避免滥用课件，一些专用名词或术语要求学生写下来。精讲环节的教学需回归课本紧扣考点，精练环节可充分利用课件，题目数量不宜过多，最好控制在五题以内，建议通过变式训练模式深挖考点拓展知识面。

3、能力培养

从每周一次的理综测试和各种大型考试如广州一模、茂名二模等试题中精选一些典型的错题进行分析，侧重培养学生的审题能力、分析综合能力和表述能力（尤其是绘图制表能力），以提高学生的应试能力。

第4篇：高三生物教学反思

回顾上学期高三教学改进本学期复习的几点体会：

一、复习方向：与高考命题思路及范围较好地保持了一致。体现在主干知识复习范围及深度及实验题型把握准确，复习知识内容有四分之三时间用到与高考试题接轨的方面。

二、复习的指导思想和依据：高考说明，生物学教学大纲，生物课程标准，高中生物必修、选修课本。

三、复习内容：

1、认真复习基础知识。生物知识能力的考查离不开基础知识，基础不牢，反应迟钝。复习中，把课本梳理一遍，及时解决有疑问的知识点。理解和掌握知识由浅入深，循序渐进，对基本的实验原理、操作、设计有一个比较清楚的思路。

2、系统整理所学知识。对知识进行系统整理，认真分析做过的试卷及练习题，查找试题练习中出现错误的原因。对知识进行网络整理，建立起知识体系，通过比较、归纳、综合、分析等方法再现知识，让知识在大脑中形成联系，进一步督促学生去理解知识，加强审题，提高正确率，避免犯同样的错误。

3、精练精讲，注重解题策略。制定解题方案，明确解题思路。考试题目中，容易题、中等题占3/4，较难题仅占1/4，平时练好基本功，作好基本题，根据学生的实际情况，制定复习计划，基础好的同学，可做一些综合能力较强的题目，争取拿高分；基础较差的同学，以基本题目的练习为主，保证不丢基本分。领略解题技巧，寻求正确的解题策略。

4、关注社会热点问题。复习中应时刻关注学习社会、生活热点问题，寻找与生物知识的切入点，掌握好衔接，熟悉情景，在解题的时运用知识原理分析和解决新情景和现实生活中的实际问题。如：人类基因组计划、生物芯片、生态农业、以及疯牛病、口蹄疫、手足口病、禽流感等。

四、复习策略：

1、进行小组讨论。通过讨论，绝大多数的学生能迅速地掌握解题方法，并且能较好的培养学生的自学能力，合作交流能力等。

2、布置分层作业。老师在设计作业题时，应遵循“三性”即针对性、量力性和典型性的原则。针对性就是针对教学目标和学习目标，选择那些学生易错而又能突出教学目标的题目；量力性就是作业题的难易度要适中，数量要适宜，估算过学生的努力，在规定时间内尚能完成，做到既不超量也不过少；典型性就是题目要有代表性和层次性，学生能举一反三，触类旁通，不搞死记硬背。

五、复习缺陷：

1、复习进度把握不准，速度较慢，导致与外校联考内容不统一，影响学生的成绩，给他们带来一定的心理压力。

2、补缺补差工作有待进一步加强。

第5篇：高三生物教学反思

2015年高考已经结束。我对自己的教学反思如下：

一、要认真理解生物学的各个概念、定律。

看书解决不了问题，实际上学生们对概念的要点一般都是清楚的，对概念还需要理解，要下工夫研究理解，不要搞题海。学生做题里面的错误一般都是概念的理解错误，或者理解错了，或者概念模糊，这样造成的错误是大量的，而且这些错误如果不去发现，不去真正的搞懂它，你会错很多次，而自己还不知道怎么错的，所以要弄清楚概念，要把概念搞清楚，错了一道题，要知道到底错在什么地方？是概念哪些地方理解的不到位，只有经过这样艰苦的思索的过程，才能有所提高。没有反复思考，对概念的理解就深入不进去。不要匆匆忙忙做题，对于典型的题目，过去高考代表性的题目要很好的思考，看看应用哪个概念以及规律？怎么用？只有这样才能把概念搞清楚。

二、高三复习阶段切忌脱离课本，利用大量的参考书和练习册。

教科书是最精练和全面的，对它要读熟、吃透。人们的思维容易形成一定的“定式”，把高考考过的内容全都当作重点；教师的复习导向对学生产生的影响太深刻了。提高做题的质量，要养成良好的做题的习惯。往往作题，做了成百上千道题，如果没有真正的领悟到自然科学的概念（

三、精选精练，不搞题海战术。

有的学生手里有大量的参考书，好的教学辅导书一本足够，练习册一本足够。高三的时间很紧，要做的题太多，把所有的高考题都做一遍是不可能、不现实的，做题之前一定精选具有代表性的、经典的题型或内容，让学生学会举一反三，触类旁通。每次考试后有的学生就急于知道答案，把正确答案记在卷子相应的位置就完事大吉了。其实重要的是要知其然，更要知其所以然。现在理综考试，强调考的是用知识，用的是能力，而不是死记硬背，要把知识活学活用，才能解好这个题。考完试后讲评很重要，要让学生分析自己做的题的对错在什么地方，把知识点深挖、吃透。不能简单的归于马虎或者粗心大意，根本的问题还是对概念的理解和运用的不够。在高考前，学生做过的试卷就是复习重点，尤其是以前做错的题，不应该羞于拿出来，实际是学生积累的一笔财富。

四、重点突出，全面复习，不能“押宝”。

有人说做历年的高考题，能预测高考的出题方向。高考内容显然是主要考主干知识，但不可能避免个别偏题、怪题，涉及细枝末节的知识点。复习要把握复习主干知识，但不能忽略小节。猜测或给学生猜测考哪部分内容是不可取的。高考年年考实验题，但是考的知识点，考的方式、角度是不同的复习必须全面。从实验的目的、原理、实验材料、处理、观察记录结果、现象分析、得出结论都要认真分析。

五、不要限制学生的思维。

有些教师盲目地拿着答案来对，凡是跟“答案”一样的就算对，不一样就算错。实际不管是老教师还是新教师，把题拿给学生之前，最好自己先认真做一下，多听听学生的“答案”，有无道理，是否恰当，有没有新意。学生的思维活跃、创造力强，有时，会有意想不到的结果。应该多鼓励学生、欣赏学生。这样才能教学相长，是教师自己得到提高

2015高三生物第一轮复习计划
高三生物 第五篇

高三生物第一轮复习计划

高三生物备课组

为了迎接2015年高考，做好高三生物备考工作，我们高三生物备课组结合上届高三生物备课组的经验教训，特制定2015至2015年高三生物一轮复习计划如下：

一、指导思想

2015年我省首次使用新课标高考生物试题，试题严格遵循生物新课标考试大纲，注重基础知识的考察，没有偏题、怪题，但又不拘泥于教学大纲，以能力测试为主。主要考查学生运用综合基础知识解决系列问题的能力，运用图表解决问题的能力，知识迁移能力，理论联系实际的能力，对自然科学现象的解释、验证能力以及初步的探究能力。鉴于此，我们在第一轮复习中应确立以下指导思想：

（1）处理好高中生物教材，揭示单个知识点、知识结构、知识结构扩展3个层次知识的内涵及内在逻辑联系，形成立体知识结构。

（2）把基础知识教学与能力培养融为一体，即把导、学、讲、练融为一体，优化课堂结构。

（3）把心智技能的培养和动作技能培养融为一体，优化理论课与实验探究课的教学。

（4）把发展学生的基本能力与培养学生的初步创造能力融为一体。

（5）给学生提供课内外自主发展的空间。

（6）引导学生运用所学知识，评析生活现象、环境状况、生产实践中的相关问题。

二、复习目标

根据第一轮教学指导思想的要求，应力求使学生达到以下教学目标：

1、使用恰当的专业术语，阐述已学过的生物学概念、事实、方法和原理。

2、用各种表达形式准确地描述一些生物现象和事实。

3、对生物的结构和功能、部分和整体、生物与环境的一些相互关系进行分析、比较、解释。

4、正确地解释生物个体、环境和社会中的一些生物学问题，同时还能够用相关的理化知识解释相关问题，即用自然科学的知识，解释生物个体、环境、社会、生产实践、科学实验中的相关问题。

5、选用恰当的方法探究简单的生物学事实，对实验进行解释和分析。

6、能选用恰当的方法验证简单的生物学事实、探究简单的生物学问题，并对实验信息进行处理和分析。还应注重培养学生的创新意识和初步的创造能力。

7、培养学生正确的学法和应试能力，力求让学生把自己所学的知识转化为实实在在的高考分数。

通过高考备战，提升考试成绩，确保2015年高考，及各次月考生物学科能完成工作目标，不影响考生理综及高考总分。

三、复习内容

（一）生物教材： 高中《生物》必修第一册、高中《生物》必修第二册、高中《生物》必修第三册和高中《生物》选修三。

（二）复习资料使用：

我校高三使用的是生物《创新设计》第一轮复习资料及即时训练，按照教材的章节体系，依次梳理各知识点，通过学科周考和月考，找到学生知识的薄弱环节。在第一轮复习中一般不进行跨章节复习，但针对有联系的知识点可以进行局部知识点的整合。

（三）注重基础，提高能力：

生物高考的四项能力要求，可以归纳为以下五个层次：

1、表达能力——阐述学过的生物学现象；

2、观察能力和图文转换能力——会用多种表达形式准确描述生物学现象；

3、分析综合能力——正确解释生物学问题；

4、探索和设计实验方案能力——用恰当方法探索和验证生物学事实；

5、获取新知识、筛选信息的能力和创新能力——应用生物学知识分析解决现实问题和关注生命科学发展中的重大热点问题。

思维能力是核心，要把思维能力特别是创新思维能力的培养放在首位。因此，在生物学科的第一轮复习中，要通过专题复习和综合训练，有意识地提高学生的综合运用知识分析、解决实际问题的能力。

（1）解题能力训练：主要是进行各种题型训练，主要有：单选题、图表题、曲线题、材料题、计算题、实验题等。

（2）思维能力训练：主要是进行变式题训练和一题多解训练。

（3）应试能力训练：教师可选择部分模拟卷、近几年高考卷等进行训练，认真评讲，提高学生应试技巧和心理素质。

四、一轮复习：2015年9月—2015年3月中旬

基本方针：全面、系统、扎实、灵活

基本原则：把握内在联系，构建知识网络；突出主干知识，适当拓宽视野； 注重落实双基，初步培养能力；

基本方法：加强集体备课，发挥集体优势，加强学生管理，提高课堂效率

加强训练质量，提高应试能力。

这一阶段在三个复习阶段中所需的时间最长，是整个高三复习这座大厦的基石，它构建的好坏直接影响到高考的成败。所以在复习中要紧扣教材，做到对知识点全面、系统地把握，并且还要注重知识之间的联系，按点、线、面的顺序形成知识网络，彻底扫除对知识结构理解上的障碍，以及对知识进行梳理和归纳，使知识系统化。同时配以单元训练，提升应试能力。一轮复习备考过程中，应注意以下几项：

1、注重基础；首先要通读教材。通过对教材的温习，能将课本相关知识有序地组织起来，形成知识链条和网络，使知识系统化、网络化，将所学的知识浓缩其中，将书本由“厚”变“薄”，了解各知识点在知识体系中的具体位置，弄清楚各知识点之间的内在联系，有利于联想记忆，也有利于深层次拓展知识，更利于培养综合运用知识去分析解决实际问题的能力。尤其对高考试题覆盖面较广的主干知识如新陈代谢、遗传变异、生物与环境几章应重点复习。

2、重视实验；从高考卷看，实验占有十分突出的位置。实验题不仅占分比例大，而且经常出现新的题型。是高考的重点也是难点，更是学生的失分点。一是要把考试说明中规定的实验逐一复习；二是强化实验题高考趋势方面的训练。如实验设计题、设计表格题、结果预测讨论题等。生物也很注重探究性实验，要加强研究教材探究活动（实验）的设计，既要注重实验的原理，也要注重实验的方法和实验的设计思路，从培养实验能力的角度来组织实验复习，注重挖掘教材潜在的实验与探究因素。

3、注重理论联系实际；生物的考试并不仅仅是考概念，学会知识的迁移非常重要，并要灵活运用课本上的知识。不过特别强调了从图表、图形提取信息的能力。历年高考试题，图表题都占有比较大的比例。那些图表题虽不是教材中的原图，但它源于教材而又高于教材，是对教材内容和图表的变换、深化、拓展，使之成了考查学生读图能力、综合分析能力、图文转换能力的有效途径。

4、重视几种能力的训练； 注重能力的考查是近几年高考的重点，基础知识是综合运用、提升能力的基石。夯实基础不能离开课本，无论什么综合题、联系实际的问题，原理都在课本里。在复习备考中，不能忽略现有教材的例子、资料分析、问题探讨、技能训练等。另外，生物考卷的阅读量越来越大，做题速度越来越重要，考生要在提高读题速度的同时不影响做题的正确率。就要善于总结解题方法和技巧，并进行分类归纳，巧解问题，对概念、规律、原理有深刻理解，对问题情景能分析透彻，对知识能够综合、灵活运用，注重解法的领会和技巧的积累，这样日积月累就能提高解题的速度。同时要注重解题思路的培养，不能简单地对答案或纠正错误，而应从解题思路入手，认真分析题意，弄清要求和条件，进行解答。

五、为了搞好高三生物备课工作，让每一个老师都能参与进来，并充分发挥集体备课的优势，特将老师们的备课任务安排如下：

2015年9月—2015年3月中旬高三生物一轮复习计划、任务分解一览表

计划时间

复习内容

是否按时完成

主备人

2015.9—10月底

（必修一）

第一单元走近细胞和组成细胞的分子

何宁生

第二单元细胞的基本结构和运输功能

关建峰

第三单元细胞的能量供应和利用

李有良

第四单元第细胞的生命历程

陈 宏

2015.11月初—2015年12月底（必修二）

第一单元遗传的基本规律及其细胞学基础

李新正

第二单元遗传的分子基础

何宁生

第三单元生物的变异、进化和育种

关建峰

2015.1月—2015年1月底（包括寒假补课三周）（必修三）

第一单元生命活动的调节

李有良

第二单元生物与环境

陈 宏

机动10课时，期间周考练、月考5次

2015. 2月中—2015年3月中旬（选修三）

专题一基因工程

李新正

专题二细胞工程

何宁生

专题三胚胎工程

关建峰

专题四生态工程

李有良

机动5课时，期间周考练、月考2次

六、处理好几个关系：

1、教材与复习资料的关系：以教材为纲为本，选好用好最能落实教材的复习资料。

2、重点知识与全书的关系：既要突出重点，也要全面复习到考纲所规定的所有知识点。

3、基础知识与能力的关系：打好基础，逐步提升能力。

4、教师个人与整个备课组的关系：整个备课组成员要进行捆绑式教学，互通有无、资源共享、和谐共进。

5、题海与学生练习量的关系：教师跳进题海大量做题，认真选题，让学生远离题海，要重质量而不是数量，在练习中要注意避免难题过多、起点过高。通过做题掌握知识、提高能力、增强信心、找出差距。做题过程中，重要是弄清楚各类题目的解题思路，掌握基本的解题方法。

6、高三复习与常规教学的关系：高三复习教学中特别是第一轮复习更应做好常规教学各环节，即读、讲、练、测、评、补。教学时：（1）复杂问题简单化。（2）抽象问题形象化。（3）归纳总结。要做到“三抓”：一抓顺序，二抓联系，三抓特点。讲评课的注意事项：要在学生做完的基础上讲，在进行试卷分析的基础上讲，避免简单的点拨和提示，避免一般性的订正答案，避免就题讲题。

7、整体复习与阶段复习计划相配套，整体复习计划精确到月，阶段复习计划应精确到详细列出每周的复习任务和进度。

七、分析学生学习状况，做好学法指导

（一）学生学习状况：

1、生物学基础知识掌握不牢固，遗忘的内容较多。

2、不重视课本，部分学生在复习中关注的重点是复习资料，大部分时间忙于做题、核对答案，对于一些基本概念、原理的理解仍停留在原先的水平。

3、审题不严，答题不规范，解题能力弱。

4、部分学生缺乏学习的积极性。

（二）做好学生的学习指导工作：

1、引导学生制定复习计划。

2、加强学法指导：把生物课本梳理一遍，加强和巩固对基础知识的理解掌握，并及时解决有疑问的知识点，有问题不能拖。

3、教学分层，结合学生不同层次的实际情况，讲解时要有所区别，既要培优又要辅差，使每个学生有明显的不同程度的进步。

2016xxx高三生物复习工作总结与计划
高三生物 第六篇

一.以往的复习策略我们学校与全市其他兄弟学校一样，也是三轮复习法。每一轮复习的侧重点、课型和时间安排都有所不同，具体做法如下：1．第一轮复习1.1本轮复习的侧重点本轮复习的指导思想是，打牢基础，将《教学大纲》要求的教材上的知识点要全部讲到、讲透，不能有任何遗漏，包括三册书的小字阅读材料和旁栏。三册书的选学内容，如果与必学内容有着密切的联系，我们在第一轮复习时要求了解，尤其是了解与必修内容相联系的知识点和常见的生物学现象，加深对必修内容的理解。在复习中如何做到不遗漏知识点呢，我们的做法是，在集体备课时，一人读《大纲》,其他人在书上作标记，同时标记上该知识点要求的层次和《考试说明》对该知识点的要求。对每一知识点，做到讲透的标准是，将教材中涉找范文就来及本知识点和隐含本知识点的各方面都按内部联系理顺它们的关系，从而加深对本知识点的理解。一轮复习只是紧紧围绕某知识点对三册书上有关联的该知识点作适当的联系，并不展开来讲。1.2将《考试说明》上的能力要求体现在基础知识的复习过程中〈〈考试说明〉〉是在《教学大纲》规定的范围内，提出了高考对考生能力测试的要求，是我们复习时的指导纲要。我们根据第一轮复习侧重基础知识的特点，将考试说明的能力要求不同程度地渗透在整个复习过程中。通过一轮复习培养学生理解能力方面，我们的做法是，按照《说明》的要求去做，不仅要知道基本概念、原理和规律的涵义，还要知道它们的前因后果、适用条件和范围，以此来培养学生的理解能力。在培养学生“认识概念和规律的表达形式”方面，我们的做法是将图、曲线等形式转化成文字表达，以此来培养学生的文字表达能力。此外，还反过来，将文字转换成曲线。利用基础知识培养学生推理能力方面，我们的具体做法是：将已学过的知识或实验结果先提出来，再让学生分析该结果能说明哪些问题。利用课本的基础知识培养学生“设计和完成实验的能力”方面，我们的做法主要是让学生在掌握好课本上已有实验的基础上模拟课本实验。在通过基础知识培养学生“获取知识的能力”方面，我们的具体做法是：让学生自学课本某些章节，再让他们归纳出该章节的知识结构。在利用基础知识培养学生“分析综合能力”方面，我们的具体做法是：要求学生将课本的某些基础知识转化为图、曲线、数据，对生命现象进行量化处理。这些以前由教师来完成的转化、量化工作，现在由学生自己独立地做，对培养他们的此项能力大有裨益。此外，一轮复习我们还将课本基础知识与相关的生产、生活中的问题进行浅层次的联系。1.3一轮复习的基本课堂模式在一轮复习时，学生前面学的知识已经大量遗忘，有的甚至于像从末接触过的新知识，所以，我们采用的课堂模式与新授课有类似之处：知识讲得详细、面面具到。与新授课的不同之处：一是，本次是教师讲得比新授课的多，相对来说用的时间比较短；二是，把其他章节中有关本知识点的内容集中到一起，也就是从第一轮复习就开始进行小范围的联系；三是，学生复习后，教师提出的思考题比新授课的多。1.4练习题的设置我们与兄弟学校一样，在一轮复习前就大量翻阅复习资料，从中选出质量最好的一本，在一轮复习时，就以这本练习册为主，只进行适当地补充与删除。一轮复习处理练习题的方法是，有选择地进行精讲，尽量缩短花费在练习上的时间。2．第二轮复习2.1本轮复习的侧重点本轮复习的指导思想是，立足于基础，强化主干知识，加强学科内知识的联系，使学生能自主建立起知识体系。具体的做法主要有：一是，按照教材知识的内在联系，指导学生对不同章节的知识进行比较，让学生自己整理成表格等形式。二是，利用绘概念图的方法，将有关内容全部按照它们的逻辑性联系在一起。三是，通过提出与之有关的思考问题的方法。2.2通过第二轮复习强化能力培养在二轮复习过程中，主要加强培养学生的以下几个方面寻范文上的能力。加强实验能力的培养。具体做法是：一是，在复习每章节时，将该节教材中标明的实验和教材中隐含的实验改成实验设计。二是，进行实验专题训练时，指导学生总结归纳出实验设计的基本原则，和设计的技巧。三是，强化训练，让学生进行较多的实验设计训练，在做中学。加强识图、识表和表达能力的培养。本轮复习我们的做法与第一轮相似：一是，将教材中的文字“翻译”成图表；二是，将图表“还原”成文字。不同之处：一是，增加图表题的练习，培养学生从图表中提取信息的能力；二是，将多个生理过程进行综合，形成一个大图表。加强分析问题、运用基础知识的能力培养。高考题中的非选择题，几乎都是通过分析，然后选择应用哪一种基础知识进行解答。所以，在二轮复习中，我们通过针对性地选择简答题，和透彻的讲解，让学生在基础知识与题之间建立起桥梁，学习运用基础知识来解决具体题的能力。2.3二轮复习课的课堂模式在第二轮复习时，翻开课本学生就有一种似曾相识的感觉，久看生厌，况且，高三学生几乎每天都是超负荷地工作，很容易在生理和心理上产生疲劳感，导致课堂效率低下。所以我们避免简单的重复，在复习的方式和呈现知识的形式方面经常给它们换一个新面孔，从另一个角度来提出问题，既让学生有新鲜感，又加深了对教材的理解。具体的做法是：在黑板上以有思考价值的问题的形式呈现本节课要复习的主要内容。2.4练习的设置本轮复习，主要是教师大量翻阅资料，自己组题，尽量避免用成题。具体做法是，我们将手中的全部资料分发到每位高三教师的手中，将每本练习册中相关章节的高质量的题筛选出来，汇总到一起，再加上已做过的题中的易错题，共同组成一份题。3．第三轮复习3.1本轮复习的侧重点第三轮复习的侧重点是查漏补缺。包括知识上、答题技巧上的误区与盲区。教师在本轮复习过程中注意研究各地的新信息，关注与生物学有关的社会热点，强化可能的考点。学生主要是对照错题看书，找出错的原因，清除再错的可能性；如果学生自己难以解决，就要求多问，不留下后遗症，这样学生才能有一个平和的心态，才有可能满怀着信心步入考场。3.2通过本轮复习，巩固能力培养第三轮复习要起到巩固二轮复习培养的能力的作用，尤其是实验设计能力。具体做法如下：通过选择涉及文字表达、绘图、观点评价和联系实际、社会热点等问题来巩固有关的能力。通过出示实验目的，让学生思考设计的思路，和答题的技术，来培养学生的实验设计能力。此外，审题能力的强化也是本轮复习的一项重要任务。3.3本轮复习的课堂模式第三轮复习，我们一直没有找到满意的基本课堂模式。我们一般是这样做的：首先教师在黑板上呈现出本节课的任务作为学生复习的参考，并说明时间分配的情况。包括具体要求学生对哪些知识点进行反思，达到何种程度；看相关知识点的错题。大约30分钟。在学生看题时，教师个别辅导和答疑。随后大约用5分钟来点明本节课涉及的知识点中的易错、易混处，以及与生产、生活和热点有哪些关联。大约用10分钟精讲考题中或习题中的两道分析题和一道实验题，侧重于讲解如何从题中提取信息，从而将题与基础知识相联系，和实验设计的思路与技巧。3.4练习的设置；本轮复习，每周要考两套理综试题。通过理综考试，我们强调答题时间的分配、审题和表达的准确与完整的重要性。分科考试时，选择题的分值低，选择题的审题的重要性没能引起足够的重视；综合后，一道选择题6分，占生物总分的1/12，必需要慎重对待。此外，我们补充部分的实验题和热点分析题，还比较系统地补充反馈题，因为以前的错题往往是由于审题或知识点混淆造成的，而有的学生整理的错题往往不全，所以需要教师补充。第三轮补充的题，一般都附有答案，让学生根据自己的情况有选择地做。3.5本轮复习存在的问题第三轮复习一直没有找到理想的课堂模式。没有解决好比较频繁的理综考试与讲题与学科系统复习之间的矛盾。二、本学年的工作计划今年这届毕业生，他们几乎没有退路，因为下一届学生使用新课标的教材，与他们的教材无论在形式上，还是内容上都有着极大的判别，如果高考失利，难以复习，所以，今年的复习在以往的基础上，略有不同。主要是更侧重基础，减少失误。具体做法如下：首先，严抓基础知识的复习。每节课都要做到目标明确，重点突出，减小盲目性；每课堂安排都要紧凑，多使用自制的课件，增加课堂容量，减少不必要的时间浪费；上课铃声一响，要立即吸引学生的注意力，减少组织教学用的时间；设计的问题要有可思考性，要让学生动脑、动手，进行有效地学生。从而为复习好基础知识作保障。其次，.及时反馈，做好落实寻范文上工作。每节课的重点，要通过课堂小测进行落实；每章节通过单元过关考试进行检查，定期反馈。在反馈练习中，对有问题的知识点，要找出问题的原因，再据此改变题的形式，进行巩固。此外，还要找出新旧《大纲》的不同点，分析它们不同的可能原因，寻找出更多的信息。上述我们的做法是对复习课进行的一种探索，需要不断地进行修改、完善，更需要大家的帮助与指导。由于水平有限，许多方面会失之偏颇，敬请大家不吝赐教。

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