shier......shierzaoju

导读：　shier shierzaoju(共4篇)用古诗词造句用古诗中的下列名句写一段话一、“大漠孤烟直，长河落日圆”，大漠孤烟直，长河落日圆。”这是唐代大诗人王维写下的千古流传的名句。多少年来，人们一直有个问题：这首诗中写的景观在哪里？一些专家考证研究后认为：王维这首诗所写景色可能就在宁夏境内。如今，烽烟虽然不见了，烽火台仍在，塞外景色依然迷人„...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《shier......shierzaoju》，供大家学习参考。

用古诗词造句
shier......shierzaoju 第一篇

用古诗中的下列名句写一段话

一、“大漠孤烟直，长河落日圆”，

大漠孤烟直，长河落日圆。”这是唐代大诗人王维写下的千古流传的名句。多少年来，人们一直有个问题：这首诗中写的景观在哪里？一些专家考证研究后认为：王维这首诗所写景色可能就在宁夏境内。如今，烽烟虽然不见了，烽火台仍在，塞外景色依然迷人„„

1、王国维的一句“大漠孤烟直,长河落日圆”勾起了无数人对那浩瀚如烟的大漠的无边向往。 2、带着沙漠对我的诱惑及我对沙漠那种神秘感的痴迷在落日时分走进了那我渴望已久的大漠。目睹了那里的日落、日出，起伏的沙漠犹如大海翻起的浪花，看着越发广袤的沙海我置身在你的怀抱，感觉自己是那么的渺小，此时的我不禁想起那句“大漠孤烟直，长河落日圆”，似乎只有这才能形容眼前的景色。

3、我想徒步去云南，倾听玉龙雪山的宁静与纯洁；我想远赴玉门关外，寻找那一幅深埋心底的“大漠孤烟直，长河落日圆”；我想躺在夏威夷的海滩上，看着果冻似的的蓝天，寻找童年的印记

二、“问去哪的清如许，唯有源头活水来”。

“问渠那得清如许，为有源头活水来”两句，借水之清澈，是因为有源头活水不断注入，暗喻人要心灵澄明，就得认真读书，时时补充新知识。因此人们常常用来比喻不断学习新知识，才能达到新境界。人们也用这两句诗来赞美一个人的学问或艺术的成就，自有其深厚的渊源。三、沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风

1、朱熹的《观书有感》一诗中的“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”，意思是：因为这源头活水不断地补充进来，才使得它这么清澈。我们的学习同样也需要源头活水不断地补充进来，才使得它逐渐长大、成熟。

2、诗中有云：问渠哪得清如许？为有源头活水来！意思是说只有不断地汲取知识,才能保持拥有不断的能量与清澈洁净，用心观察生活，才能发现源头活水，汲取源头活水。朱熹的《观书有感》用在生活让人豁然开朗，用在企业也亦是如此。一个企业要生存与发展下去，就必须不断的改革与创新，给其注入新的知识与模式升级，才拥有活力得以跟上时代的步伐，对市场的风云变幻应对自如。

三、“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”

杏花盛开时节，细雨蒙蒙，衣衫渐沾渐湿，杂着杏花的芬芳；杨柳吐青，天气转暖，春风拂面，醉人宜人，伴着杨柳的清香。剪剪轻风细细雨，悠然徜徉春色里，何等惬意。

1、春天来了，一阵春风吹来，果如僧志南说的那样：“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒扬柳风”，【shier......shierzaoju】

感受着，春天带着温暖与希望向人们拜访来了。

2、“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。

3、江南是美丽的，“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”；江南又是忧伤的，“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”。或许是因美丽而忧伤，或是因忧伤而美丽？如果再往前到唐代，我们会遇上落魄的杜牧，沿着牧童手的指向，我们会在细雨霏霏的杏花村，端起盛满感伤的酒杯，与他隔着一千多年碰响这水底的火焰。

四、“落红不是无情物,化作春泥更护花”

花不是无情之物，落在泥土里成了绿肥，还可以哺育花。作者以花自喻，意谓自己虽然处境艰难，但忠贞报国之心始终不变；自信其高尚志节更能感召年青一代。

1、谭嗣同的死，不仅诠释了人格的伟大，更觉醒了沉睡的民族，这让我想起了“用落红不无情物,化作春泥更护花”。谭嗣同用他的死，觉醒了中华民族，何其伟大，何其壮哉！！

2、这些年逾花甲的老人在关心下一代的工作中表现出令人敬佩的热情,真是“落红不是无情物,化作春泥更护花”啊!

3、我以最高的敬意，埋葬院子的落叶，落花。他们虽然死了,可落红不是无情物,化作春泥更护花！

4、生命就是龚自珍“落红不是无情物，化作春泥更护花”的献身精神。 生命就是文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的浩然正气。 生命就是苏东坡“谁道人生无再少，门前流水尚能西”的超脱与豁达。 生命就是杜甫“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的无奈与感伤。 生命就是李白“天生我才必有用，千金散尽还复来”的进取精神 。

5、台风刚过，小倩看着院子里落的满地的花瓣，对花儿生出的了无限的同情之心。这时，在做家务的妈妈发觉到小倩的情绪不对，就走过来对小倩说:"倩倩乖，‘落红不是无情物，化作春泥更护花’，来年春天这些话花瓣腐烂后将成为花儿的肥料的”。小倩听了后，心情又变的开心起来啦！

文章谴词造句严谨,诗化的语言耐人寻味,字里行间洋溢了
shier......shierzaoju 第二篇

《桂林山水》是一篇文字优美，脉络清晰的文章，作者紧扣桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿。文章谴词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢了作者对桂林山水的一片深情。对于四年级的学生来说，除了个别新词需查字典以外，就是引用的两句话，也能够通过自学自悟来进行理解。

我设计的这堂课，旨在通过学生多种形式的读和感悟，让学生感受到桂林山水的美，体会大自然的美丽和神奇。在读和赏析中，让学生达成共识：

山水相依，自然是和谐的。我们置身于这样的美景中，心旷神怡，人与自然也是和谐共存的。由于孩子们课前都进行了预习，给课堂学习带来了较好的效果。表现在几个方面：

１、朗读课文时都比较流利，即使是学习比较困难的学生，也都从检查中发现有了很大的进步。

２、课堂上对课文进行分析理解时，几个同学很快就对课文的脉络，文章的写作手法表达了自己的看法，也由此看出孩子们的确在阅读理解上有一定的基础和水平。

《威尼斯的小艇》

根据课程标准的要求，教学不只是单纯的教给学生知识，更重要的是教给学生获得知识的方法和技能。

１、读、思、议结合：

让学生在读中思考，读中讨论，读中理解。例如：我在教学课文２、３自然段时就运用了这一方法，先让学生自由朗读这部分课文，边读边思考“小艇是什么样子的，有些什么特点？”学生读完以后，在来讨论理解文章内容。 ２、合作、探究：

让学生在学习中共同探讨，找到解决问题的最佳方法，达成共识。如在学习课文５、６自然段时，我让学生组成学习小组，让学生讨论“小艇和威尼斯城的密切关系，课文列举了哪些方面？”学生通过共同的探讨，找到了问题的答案。 ３、直观教学法的运用：

我在学生学完课文以后，让学生亲眼观看了威尼斯的有关录象片，进一步让学生感受到了威尼斯小艇的重要，以及威尼斯的美丽。在教学这一篇课文时，我还注意语言文字的训练，并进行了练习。如在学习完有关课文段落后，我就专门设计了一个填空练习，以此来巩固、了解学生的掌握情况。我还能联系实际，让学生查找有关苏州的资料图片，并且同威尼斯水城进行比较，进行课后的延伸拓展，培养学生的自学能力。这堂课还存在着许多不足，如能给学生一定的时间让学生在看完课件后，说一说“如果威尼斯没有小艇，那威尼斯城又将如何呢？”从反面来论证威尼斯的小艇的重要性，从而对课文有进一步的理解

《田园诗情》是一篇描写景物的课文，非常美。可是，在初读课文的时候，不知道在教学中如何操作。经过反复思考，我采用了下面的方法。【shier......shierzaoju】

在教学中，我首先从课题入手：看了课题你想知道什么？

什么是田园？（泛指农村）

什么是诗情？（指的是诗一般美好的情韵和意境）

什么是田园诗情？（以优美的自然景物为描写对象，精心选择了极富特色的一系列景观）

课文描写了怎样的景观？

此时，再让学生打开书，阅读课文，老师质疑：

课文结尾处说：“这才是真正的荷兰”。

“那真正的荷兰是什么样子的”（-于是学生学习积极性大增。） 生：我们来到了碧绿如丝绒般的草原，看到了-------

生：接着我们又来到了碧绿色的低地------

生：到了傍晚，我们看见------

生：运河之中------

每到一处，引领学生感受荷兰和谐、优美、宁静、悠闲的田园风光图，感受作者热爱大自然的情怀。此时，课文已清晰的展现在同学们的面前。在这一教学片断中，师生互动，也可老师提出问题共同解决，我紧紧围绕“这才是真正的荷兰”入手，把自己的预设与学生的生成有机地结合起来，以文为本，引导学生多次朗读课文，进一步领会课文。学生不仅进一步把握了文中描绘的田园风光，而且认识到了“只有懂得享受宁静的人，才不会去破坏自然，才能拥有这样美好的生活环境”

古人作诗很注意遣词造句
shier......shierzaoju 第三篇

诗中的“妙”

小时候妈妈教我背许多唐诗宋词，而我却不以为然的光背诵，更本没听妈妈的解说，但是只要妈妈说到我感兴趣的话题我仔仔细细地听了起来。

古人作诗很注意遣词造句，他们往往因斟酌一个词语而苦思冥想，甚至捻断胡须。许多诗词就因一个字的妙用，而使整首诗词的意境得到完美的表现。古代诗歌的语言是最凝炼的，往往一词一句就能生动地描摹出事物的特征，深刻地反映思想内容。许多诗中都有一些特别值得重视的词，通常使全诗增色不少甚至成为诗眼。我国古代富有聪明才智的独创性的诗人和词家，由于他们的感情丰富，观察敏锐细微，善于形象思维，也善于准确地捕捉景物形象，状摹景物特征，因此为我们留下许多的名句。

随着年龄的增长我长大了自己也能理解诗中的含

义妙处如：王之涣的凉州词“怨”字明显用了拟人手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心，还写出了戍边战士不得还乡的心情。悲壮苍凉，但没有衰飒颓唐的情调。 “何须怨”也可看到当时边防将士在乡愁难禁时，也意识到卫国戌边责任的重大，方能如此自我宽解。还有李白的《渡荆门送别》一个“随”字,化静为动,将群山与平野的位置逐渐变换、推移，真切地表现出来，给人以空间感和流动感“尽”字，表达了刚从三峡中出来的诗人顿时喜悦开朗的心情。 一个“入”字,渲染出江水奔流的磅礴气势，展示了诗人的广阔胸襟。

在文学作品中，特别是在诗词中，关于云的诗语

，真是不胜枚举，诸如:、彩云、锦云、碧云、彤云、等等，不一而足。至如形容云的语汇，也是五光十色

，诸如:玉海、银城、因风、天末奇峰之类，令人眼花缭乱。

云可以用来点明节令和时间。由于季节不同，云也具有不同的特征。春云和夏云不同，秋云和冬云各异。“冉冉花朝午，阴阴谷雨辰”，“摇曳风微度，依稀缕乍分”，写的是春天的云；“云翻一天墨”，“乱云如兽出山前”，“四周飞水黑，百尺拥峰青”，写的是夏天的云云；“天高云淡”，“纤云弄巧”，“薄绉鳞千叠，轻啣月半弓”，写的是秋天的云；“雁声听处裂，雪意望中添”，“寒光低大野，冷意压边城”，写的是冬天的云。

历代有成就的诗人和词家，都很善于把客观的景

物染上主观的感情色彩，所谓“移情以物”。上述各种例句，基本上运用的都是这种艺术表现手法。这种艺术表现手法，在外国文学作品中，也是屡见不鲜的；但是平心而论，象云有如此丰富的含义，如此众多的作用，却是举世罕见的。这或许可以说是我国诗词中所独具的吧!

高考语文古诗词比较鉴赏之比较炼字遣词造句的艺术
shier......shierzaoju 第四篇

高考语文古诗词比较鉴赏之比较炼字遣词造句的艺术

古典诗词讲究炼字遣词造句，选择最能准确传达自己情感的词句。力求达到“语不惊人死不休”的程度。赏析古典诗词，首先可以对诗词的用字遣词造句揣摩，对诗眼分析。分析词语含义、表现手法与表达作用。

比较步骤：首先是指出该炼的词语（题干已明确的，此步骤应省略），第二步是解释该词语诗中含义；第三步是指出该词语无有活用、修辞情况；第四步，将该词语放入句中，翻译该句，最后一步（关键），结合全诗的意境和情感来分析该词语的表达效果。

示例1：阅读下面两首诗，简要分析李诗中“逐”字和曾诗中“倚”字的不同表达效果。 柳

李商隐

曾逐东风拂舞筵，乐游春苑断肠天。如何肯到清秋日，已带斜阳又带蝉！ 咏 柳【shier......shierzaoju】

曾 巩

乱条犹未变初黄，倚得东风势便狂。解把飞花蒙日月，不知天地有清霜。 注：断肠天：指繁花似锦的春日。断肠：销魂。

参考答案：

李诗中的“逐”字运用拟人手法，本来是东风吹动柳枝，用一“逐”字，说柳枝追逐东风，变被动为主动，形象更加生动可爱，表现了柳枝的蓬勃生气。曾诗中的“倚”字运用拟人手法，生动地描绘出小人得志、倚势猖狂的丑态。

示例2：阅读下面两首诗，然后按要求回答问题。

从军行

李 白

百战沙场碎铁衣，城南已合数重围。

突营射杀呼延将，独领残兵千骑归。

江 雪

柳宗元

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

问题：这两首诗最后一句中的“独”字都有表现力，但内涵不同，试作分析。 参考答案：

两首诗最后一句中的“独”是“独自一人”的意思，李诗是说此将领独自一人率领残部突破重围、奇路而归。一个“独”字凸显了此将领的出众，它似有千钧之力，压倒了敌人的千军万马，给人以顶天立地之感。对这位老将军的英雄气概，竭尽了赞颂之能事。 柳诗是说在空灵雪飘的世界，万物皆退缩隐匿，只有此老渔翁独自一人寒江垂钓。一个“独”字一个“独”字，突出了蓑笠翁形象。而写此形象是为了自寓，表现诗人在长期流放过程中特立独行，不甘屈服的精神。

解题思路：“从军行”是乐府旧题，与诗歌内容无必然联系。这首诗描写了一位英勇无比的将军形象。首句写他过去的戎马生涯，“碎铁衣”，可见征战时间之长，战斗之酷烈；次句写眼前的境遇，“数重围”，可见危险之极；最后两句写其突破重围、奇路而归。一个“独”字，便是本诗的诗眼，这一个“独”字似有千钧之力，压倒了敌人的千军万马，给人以顶天立地之感。对这位老将军的英雄气概，竭尽了赞颂之能事。“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”孤：

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